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辛弃疾词语文高二下册教案

时间：2024-01-02 07:00:02 教案我要投稿

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辛弃疾词两首人教版语文高二下册教案

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的辛弃疾词两首人教版语文高二下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

辛弃疾词两首人教版语文高二下册教案

　　教学目标

　　鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

　　2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。

　　3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。

　　教学重点

　　鉴赏词作“登临意”及其表现方法。

　　教学思路

　　学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵

　　主要教学

　　方法诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。

　　教学资源教科书，自制课件

　　教学过程预设(分课时写)

　　课时环节教师活动

　　(教学内容的呈现)学生活动

　　(学习活动的设计)设计意图

　　一课时

　一、诵读领起聆听，稍作引导。

　　教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。

　　【活动一】

　　学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。

　　二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。

　　(一)细细品味词句(景物烘托登临意，动作暗示登临意)点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。

　　1.第一句要点：诗中描绘的景象及其感受

　　空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。

　　2.第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。

　　解词入手：解释“玉簪螺髻”。

　　揣摩倒装的作用：强调愁恨。

　　提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？

　　3.第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来；南来投闲置散，并无归属感。(引入相关背景资料。)

　　4.第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵

　　(1)以诗解诗细说吴钩：

　　——理解吴钩意象

　　男儿何不带吴钩，收取关山五十州。--李贺

　　举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾

　　(2)想象画面：

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。--辛弃疾

　　壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。--辛弃疾

　　雕弓挂壁无用--辛弃疾

　　长剑铗，欲生苔--辛弃疾

　　(3)体味“看了”“拍遍”动作

　　“看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。

　　小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。

　　【活动二】

　　学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。

　　在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。

　　尊重学生的阅读个性，尊重学生学习的初始体验，在这个基础上提升鉴赏水平。

　　循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法。

　　(二)引导整体想象画面，把握意境。小结上片。

　　1.小结上片板书

　　板书一：

　　片段诵读

　　指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。

　　例如：

　　落日楼头，断鸿声里，江南游子。(深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应)把吴钩看了，栏干拍遍，(悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿)无人会，登临意。(低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱)

　　3.拓展联想

　　一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。

　　情读陈子昂的《登幽州台歌》。

　　开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。

　　【活动三】

　　片段赏而读，读而赏。读读想想评评。

　　课堂上实现多重有效对话。

　　借助诵读帮助鉴赏的深入，通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。

　　(三)引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。

　　本环节(环节二)教学目的大约分四个层次：

　　(一)训练学生细读文本的能力。

　　(二)培养学生整体想象的能力。

　　(三)提高依据词眼、章法把握词意的能力。

　　(四)读、赏互动，同步提高。

　　三、品味典故，深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。

　　(一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意)

　　1.点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活，作者借此表现不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。

　　再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。

　　2.引导关注评说典故的词语，如“休说”“怕应羞见”“可惜”。

　　3.引导学生感受“可惜流年”之痛。

　　首先，老师评述“流年之痛”，渲染蓄势。然后，提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。

　　随机生成板书二：

　　【活动四】

　　典故的一般学习：

　　1.根据注释明白典故的原意。

　　2.揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。

　　3.在上两步工作的基础上思考用典的意图。

　　【活动五】

　　“流年之痛”的深入探究：

　　1.首先，一般会误答。

　　2.然后，结合注解推知词人此时为35岁，正当壮年。

　　3.接下来，探究正当壮年的词人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，国事不堪，壮志难酬。学生在情感和现实的对比中，深悟虽当盛年，现实残酷，功业无就的沉痛。让学生在失误和疑惑中，兴致盎然地探究学习，综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息，获得对“登临意”全面、深刻的理解，领悟典故学习的一般方法。

　　在“竟然这样”—“原来如此”的思维流程中获得探究的快乐。

　四、品味结句，理解“英雄泪”是呼应“登临意”。

　　1.点拨要点：

　　句子意味，该句在词中的作用。

　　即慰藉英雄寂寞，呼应“无人会，登临意”。

　　2.方法提示：

　　从解词入手，在章法上梳理。

　　【活动六】

　　学生解释品味“倩”“揾”“何人”“红巾翠袖”等词意。

　　从章法上，理解句子的收束和呼应作用。从字词入手突破难句，从章法上突破关键句。让学生掌握两种解读句子的办法。

　　五、总结“登临意”，总结读词方法。有感情的朗诵全词。

　　(一)板书三：

　　登临意及其表现：

　　(二)板书四：

　　古诗词鉴赏的一般方法：

　　咬文嚼字

　　想象画面

　　词眼提挈

　　知人论世

　　以诗解诗

　　意象解词

　　揣摩典故

　　诵读传情

　　(三)范读全词

　　细读《水龙吟》，一篇情意，凝结在“登临意”三字上。用景物烘托，用动作表现，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古兴亡，百年悲笑，一时登览”。纵然山河有恨，纵然英雄自许，可是，报国无门，请缨无路，杀敌之吴钩，倚天之长剑，只有楼头自看，挑灯细读。正是风雨满天，流年似水，谁人能惜？斯人孤独！此恨谁知！此恨谁知！

　　老师很想朗读《水龙吟》。

　　老师范读。

　　【活动七】

　　学生小结。

　　学生朗诵。总结：梳理过程、方法和结果。

　　提升：用朗读去表现理解，用朗读去震撼心灵，实现情智和谐的鉴赏。在前面学习的基础上，形成教学最高潮，词人、作品、学生、老师，灵魂相应，生命交融。

　　《辛弃疾词两首》课文练习

　　1、注音：

　　玉簪( )螺髻( )鲈鱼堪脍( )揾英雄泪( )孙仲谋( )舞榭( )巷陌 ( )金戈( )元嘉( )狼居胥( )仓皇( )可堪( )佛狸祠( )拓跋焘( )张浚( )王玄谟( )

　　2、解释下列词语，掌握在词中的意思：

　　风流

　　寻常

　　草草：

　　北顾：

　　可堪：

　　3、阅读《水龙吟登建康赏心亭》，回答问题。

　　(1)“遥岑”三句是写山，采用了什么手法？“愁”“恨”缘何而发？

　　(2)“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式？应如何理解？

　　(3)“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞归持何种态度？

　　(4)“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是作者对哪类人提出的批判？

　　(5)“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何作用？

　　4、阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，回答问题。

　　(1)作者登临怀古，为何在众多的英雄人物中只提孙权和刘裕二人呢？

　　(2)下阕一开始，作者笔锋一转提到宋文帝刘义隆，这有何用意？

　　(3)结尾提到廉颇有何用意？“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”有何具体含义？

　　四、课堂练习

　　1、下列加点字的注音有误的一项是( )

　　A、稼轩(xuān)揾泪(wèn)舞榭(xiè)迄今(qì)

　　B、岑寂(cén)菜羹(gēng)巷陌(mò)屹然(yì)

　　C、螺髻(jì)鲈鱼(lú)金戈(gé)敛财(liǎn)

　　D、堪脍(kuài)汜河(sì)嘉许(jiā)粗犷(guǎng)

　　2、下列各组词语中没有错别字的一项是( )

　　A、流年雄才大略苍皇哗众取宠

　　B、愤概谋取利益频繁发号施令

　　C、南渡神鸦社鼓祭祀矫揉造作

　　D、理睬惊慌失措合谐鸦雀无声

　　3、下列语句中加点词的解释无误的一项是( )

　　A、楚天千里清秋(古人泛指南方的天空)遥岑远目(小而高的山)

　　B、断鸿声里，江南游子(受伤的大雁)把吴钩看了(古代吴地制造的一种宝刀)

　　C、无人会，登临意(理解，明了)风流总被雨打风吹去(风度，气质)

　　D、赢得仓皇北顾(落得)舞榭歌台(高楼)

　　4、下列各句中没有词类活用现象的一项是( )

　　A、遥岑远目

　　B、可惜流年，忧愁风雨，树犹如此

　　C、赢得仓皇北顾

　　D、尚能饭否

　　5、下列各句中，没有使用借代修辞手法的一项是( )

　　A、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭

　　B、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎

　　C、倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪

　　D、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

　　6、辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》中，表达知音难觅情怀的语句是( )

　　A、休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未

　　B、求田问舍，怕应羞见，刘郎才气

　　C、可惜流年，忧愁风雨，树犹如此

　　D、倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪

　　7、旧体诗词要讲究平仄、押韵，有时为了适应格律的要求，或者为了取得特殊的表达效果，句子里常有倒置语序的情况。如“英雄无觅孙仲谋处”，本应为“无觅英雄孙仲谋处”。把下边的句子颠倒的语序改过来。

　　(1)七八个星天外，两三点雨山前。_____

　　(2)故国神游，多情应笑我，早生华发。_____

　　(3)四十三年，望中犹记，烽火扬州路。_____

　　四、拓展阅读

　　1、阅读下面一首词，完成(1)～(2)题。

　　青玉案元夕

　　辛弃疾

　　东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。娥儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

　　(1)这首词的上片极力渲染元宵夜赏灯的盛况，其中几处摹写灯火的词语有_____、_____和_____。

　　(2)词的下片末尾在“灯火阑珊处”的那人，有人认为是作者追慕的美人，近代学者梁启超则评这首词是“自怜幽独，伤心人别有怀抱”，请谈谈你对“那人”这一形象的理解。

　　3、阅读下面一首宋词，完成(1)～(3)题

　　鹧鸪天

　　辛弃疾

　　有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。

　　壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑①渡江初。燕兵②夜娖③银胡轤④，汉箭朝飞金仆姑⑤。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

　　注：①锦襜突骑：穿锦衣的马队。②燕兵：作者手下的义军士兵为北方人，泛言为“燕”。③娖：整理。④银胡轤：银色的箭袋。⑤金仆姑：箭名。

　　(1)这首词主要采用了哪种表现手法？

　　(2)“春风不染白髭须”的意思是什么？

　　(3)“却将万字平戎策，换得东家种树书”表达了作者怎样的思想感情？

　　《辛弃疾词两首》学案答案

　　三、课文阅读

　　1、zānjìkuàiwènmóuxièmògējiāxūhuángkānfótāojùnmó

　　2、风流：英雄业绩。寻常：平常。草草：草率。北顾：北望。可堪：不忍。

　　3、

　　(1)“遥岑”即远山。放眼望去，那层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上的螺旋形的发髻，这些都引起词人的忧愁和愤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”。“愁恨”从何而来？词义间留下的空白给了读者想象的余地。北望之际，中原收复无日，南望之时，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。(注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理解。)

　　(2)采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。第一个动作是“看”，看似平淡，却平中见奇。擦拭得锋利锃亮的武器，却闲置身旁，而这又何尝不是作者自身虽有沙场立功的雄心壮志，却无用武之地之叹。第二个动作是“拍”，作者用肢体语言表达了某种情感，“栏杆拍遍”是表壳胸中难以言说的抑郁苦闷，只能借拍打栏杆来发泄。这样，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。两个动作描写内涵丰富，耐人寻味。“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团却没人是他的知音。(这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看”“拍”几个动词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。)

　　(3)季鹰即晋人张翰，因向往家乡的莼菜鲈鱼，贪图安逸舒适而弃官归乡。从“休说”看，作者反对张翰回归。张翰因见齐王将失败而辞归，辛弃疾却并不因南宋面临着危机而隐退。又是一年西风紧，张翰即使有家也难归，实际这里的张翰应是作者自指，家乡沦陷，有家难归，流露出对金人、对南宋朝廷的激愤。

　　(4)是对许汜这类人提出批判，许汜当天下大乱之时，并无救世之意，只知道求田问舍，贪图个人享乐，陈登瞧不起他，刘备对他更是嗤之以鼻。辛弃疾用这个典故是说，我如果也像许汜那样只顾买房置地，为个人打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了。

　　(5)流年，即时光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中；“树犹如此”用典，据《世说新语·言语》载，东晋大将军桓温率军北伐，经过金城，见自己过去种的树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”意思是树已长得这么高大了，人怎么能不老呢？这三句是全词的核心，所包含的意思是：我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现，辜负了平生的雄心壮志。

　　一：两人都是遗憾京口而起事建立了政权，照应标题“京口北固亭怀古”。

　　二：作者以两人自比。作者虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财务的职务，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。

　　三：借古讽今，对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。

　　(2)宋文帝好大喜功，在准备不足的情况下，听信王玄谟的话，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那样的业绩，结果惨遭失败。而眼下韩侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地认识到这种军事上的冒险不可取。作者想告诫韩侂胄，应以刘义隆为鉴诫，汲取教训，慎重行事。“草草”指时间仓促，行动轻率。“赢得”，换得，落得。“仓皇”，手忙脚乱。“北顾”，回头向北看，生怕北面的敌人追来。极写惨败之情状。

　　(3)这是全词的主旨句，是词人以廉颇自况。这一年词人已经64岁了，但他仍然希望为国效力，可惜韩侂胄不接纳他的缓进建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，也自然而然想起和自己处境相似的廉颇。廉颇老年赵王尚且派人过问他，而自己呢？“凭谁问”，有谁来问，也就等于无人来过问，境况竟然不及廉颇，这不能不让人惋惜、忧虑、气愤。用反问句结束全词，不仅使抒情达到高潮，而且集中、鲜明地再现了词人的自我形象。

　　四、课堂练习

　　1、C(“戈”应读gē)

　　2、C(A项“苍”应为“仓”；B项“概”应为“慨”；D项“合”应为“和”)

　　3、A(B项“断鸿”指失群的孤雁；C项“风流”指英雄业绩；D项，“榭”指建在高台上的房子。

　　4、B(A项“目”，名词作动词，看，望。C项“北”，名词作状语，向北。D项“饭”，名词作动词，吃饭。)

　　5、D(A项“羽扇纶巾”代指儒者装束，“樯橹”代指曹操的水军；B项“金戈铁马”代指戎马生涯；C项“红巾翠袖”代指女子；D项“雪”比喻浪花，没有使用借代。)

　　6、D(A、B、C三项涉及三个典故，并未涉及知音难觅情怀，只有D项合乎题意。)

　　7、(1)天外七八个星，山前两三点雨。

　　(2)神游故国，应笑我多情，华发早生。

　　(3)犹记四十三年，望中(原)扬州路(上)烽火。

　　五、拓展阅读

　　1、(1)花千树星如雨鱼龙舞