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语文教案

时间：2024-01-05 08:39:04 教案我要投稿

语文教案8篇【优秀】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案8篇【优秀】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写其中的“阳、女、衣、加、老、师”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，学做有同情心的孩子。

　　重点难点

　　1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。

　　2、根据提供的图画和文字，想像故事情节，充实课文内容。

　　教学过程：

　　课前导语：

　　一、在寒冷的冬天，如果天上有三个太阳，那该多好呀！今天我们学习第14课《三个太阳》。二、听录音故事《卖火柴的小女孩》，感受小女孩的饥饿与寒冷。

　　三、指导看图，大致了故事内容。

　　投影出示文中八幅图画，引导学生仔细观察：每幅图上画了哪些人，他们在干什么、说什么？四、学生借助图画和拼音初读课文，整体感知。

　　1、教师补上教材的空白语言，完整地范读课文，生初步感知文章内容。

　　2、学生借助挂图和拼音自读课文，遇到生字做上记号，多读几次。

　　五、出示认读字，读准字音。

　　1、卡片出示带有认读字的`生词，指名认读。

　　教室画画女孩衣服放学亮晶晶

　　2、出示单个认读字，开火车认读。

　　重点提示：

　　“服“单独读的时候读第二声，在“衣服”这个词语中读轻声。

　　“晶”是后鼻音。

　　3、齐读生字、生词。

　　六、学习要求会写的7个生字，识记字形，指导书写。

　　1、出示生字卡片，指名认读、领读。

　　2、观察生字，说说你的发现。

　　3、指导学生书写生字。

　　⑴教师边范写边指导。

　　⑵学生书空。

　　⑶学生描红。

　　⑷在作业本上练习书写，教师辅导评价。

　　七、课堂总结。

语文教案篇2

　　具体步骤

　　一、朗读课文，复习回顾。

　　1、背诵课文《登鹳雀楼》，理解“欲穷千里目，更上一层楼”的意思。

　　区分：人入尽近进登灯木目

　　2、背诵课文《青松》，掌握“挺”的书写笔顺

　　练习：选字填空花化话

　　雪（）说（）（）别文（）红（）（）瓣

　　结洁

　　清（）（）冰（）论（）白（）净

　　写出句中带点词的反义词：

　　寒冷的冬天下了一场大雪，地上、房子上都白了。（）（）

　　这条大路笔直的通向前方。（）（）

　　3、齐读《小动物过冬》，复习生字词语，注意：暖、商的书写，了解小动物不同的'过冬方式。

　　练习：给本课的生字按字母表的顺序排列。

　　4、齐读课文《美丽的丹顶鹤》，复习生字词，正确背诵课文，注意传、却、论的书写

　　比一比，再组词：摇（）传（）引（）虎（）

　　遥（）转（）张（）虑（）

　　把句子中画线的部分换成一个成语：

　　没有忧愁，没有烦恼，我们快乐的成长．（）

　　下课了，我们三个一群，五个一伙到操场上去放风筝。（）

　　洪水让老百姓没有家可以回去了。（）

　　二、复习《练习７》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介绍自己。了解《二十四气节歌》

　　三、听写本单元词语、诗

语文教案篇3

　　教学目标 :

　　1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

　　2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

　　3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教学重点： 学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

　　教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

　　课前准备：

　　1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）

　　（二）看着课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　（一）自由读文，画出本课生字词。

　　（二）同桌合作，互读互纠。

　　（三）小组交流识字方法。

　　（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。

　　（五）教师重点指导：

　　1. “卡”字是多音字, 口头组词。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

　　3. 出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）

　　三、默读课文，整体感知默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？

　　四、学习课文一、二自然段

　　（一）自由读第一、二自然段。

　　（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

　　（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）

　　五、小结

　　六、作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）正确书写本课生字。

　　第二课时

　　一、复习课文，激情导入

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）

　　（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？

　　（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

　　二、品读课文重点段，悟情悟境

　　（一）学习3—5自然段。

　　1.抓住重点句，自主学习自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的'时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？（板书：坚持坚信） 2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。

　　（1）“我”在坚持着什么？

　　①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）

　　②换词理解：“拽”的意思。

　　③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。

　　（2）“我”坚信着什么？

　　①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？

　　②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏）

　　③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏）当我生病时，外婆。当我时，。

　　（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）

　　（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。

　　（5）指名读后分组读，齐读。

　　（二）学习6—7自然段。

　　1.自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到听到）

　　2．指导读法，阶梯朗读。

　　（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？

　　出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。

　　（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。

　　出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）

　　（3）引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。

　　（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？（5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。

　　（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。

　　（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。

　　（8）齐读。

　　（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）

　　（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）：满山遍野的（）。

　　请用“满山遍野”说一句话。

　　（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）

　　（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）

　　（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！

　　同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。

　　三、小结

　　第三课时

　　一、复习导入全班齐读课文，回忆课文内容。

　　二、学习第八自然段

　　（一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？

　　（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）：整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！

　　（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。（展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！

　　三、情感升华，再读课题

　　（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？

　　（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。

　　四、拓展练习，积累语言

　　（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。

　　（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）：让我为那些关心、爱护过我的人：

　　1.唱一支歌

　　2.诵一首诗

　　3.写几句话

　　（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。

　　五、总结

　　六、作业

　　（一）用“满山遍野”写一句话。

　　（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。

　　板书设计：坚持听到

　　哭喊泪如泉涌坚信看到

语文教案篇4

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2．汇报交流。

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案《语文教案－落花生》。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　c）我们不需要外表美。（）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做什么样的'人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）

　　种花生→（）→（）→（）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

语文教案篇5

　　设计思路

　　活动准备幻灯片小鼓一个自制翻牌

　　指导

　　一、回忆

　　师：这几天我们都在找关于动物尾巴的资料，那你们说说哪些动物是有尾巴的，它们的尾巴像什么呢？

　　师：小朋友对动物尾巴了解得可真不少。

　　二、捉迷藏

　　师：森林里的一群小动物正在玩捉迷藏的游戏，我们一起来看看。小动物们说：“我们都已经藏好啦，请你看看我的尾巴，猜猜我是谁？”

　　1、幼儿观看幻灯，猜猜动物的尾巴属于谁，为什么？

　　2、数一数一共有几个小动物。

　　3、除了这些动物，你还知道其它动物尾巴的本领吗？

　　师小结：大多数动物都有尾巴的，它们的尾巴各有各的用处。有的.尾巴像方向盘，有的尾巴可以保持身体平衡，有的尾巴像个小板凳，用来支撑身体。它们的尾巴都是用来保护自己的，缺少了可不行。

　　三、游戏

　　师：现在我们和动物朋友做个游戏怎么样？

　　（将幼儿分成两大组，取数字牌贴在胸前）

　　1、个别游戏

　　师随机抽一数字，选上两名幼儿参加答题，敲鼓抢答。

　　师

　　：有一天一只小松鼠睡了一觉醒来发现自己的尾巴不见了，小松鼠难过得快要哭出来了，没有了尾巴怎么在树上跳跃，晚上睡觉被子也没了怎么办，请小朋友快帮帮忙

　　（幼儿观看幻灯，从1、2、3、4、中选择一个，答对的幼儿贴粘纸）

　　以下几题类型同上

　　2、集体游戏

　　每为幼儿手拿两块数字牌，看题进行选择。（题型同上）

语文教案篇6

　　[教材分析]：

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

　　教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导深入探究，完成教学。同时充分发挥的主体作用，锻炼的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

　　小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

　　[教学目标]：

　　目标

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

　　3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　目标

　　1.理解小说的故事情节。

　　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　　3.领会小说的讽刺艺术。

　　德育目标

　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　　[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　[教学]：

　　1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物，把握人物形象。

　　2.激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

　　[教具准备]：多媒体CAI课件

　　[课时安排]：2课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭读完。1879年入莫斯科学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　二、助读：

　　三、诵读，整体感知文意：

　　1.学生听读课文录音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字词。

　　沉静：文中指环境寂静。

　　无精打采：形容不高兴，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

　　洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。

　　伶俐(líng lì)：、灵活。

　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

　　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　　学生思考后回答，教师明确：

　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的.性格特点。

　　2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　　学生可能拟出的题目是：

　　一个见风使舵的人

　　一个变化多端的人

　　两面人

　　势利眼的警官

　　3.学生全文，理清故事情节。

　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　　学生梳理、概括，教师提示：

　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　　对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

　　对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　　对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　　第二次：巡警说不是将军家的狗时

　　对小狗——下贱胚子。

　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时

　　对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　　对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

　　第四次：厨师说不是将军家的狗时

　　对小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

　　对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

　　对赫留金——我早晚要收拾你!

　　4.学生合作探究：

　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

　　学生研讨后回答，教师明确：

　　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

　　教师明确：

　　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

　　6.学生复述课文内容。

　　四、分角色朗读，体会形象特征：

　　1.角色分配：

　　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　　3.学生分组试读。

　　4 初中学习方法.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　　五、布置作业：

　　续写课文内容。要求：警官走后又发生了什么事。400字左右。

语文教案篇7

　　一、素质教育目标

　　一知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　二能力训练点

　　查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

　　三德语渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　一重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　二解决办法

　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　(一)启发谈话，刀入新课。

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)

　　(二)看图议桥

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

　　(三)初读课文，掌握生字的读音。

　　1. 出示生字卡片,要求读准字音。

　　2. 理解生字。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

　　5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　　(四)学习第一自然段。

　　1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?

　　2. 小组讨论交流。

　　3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。

　　4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。

　　(五)学习第二自然段。

　　1、了解句与句之间的联系。

　　⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

　　【板书：雄伟桥长桥宽】

　　⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

　　【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

　　⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)

　　【板书：既……又……】

　　⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

　　导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?

　　2、深刻理解语言。

　　⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

　　⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)

　　⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)

　　⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

　　3、朗读训练。

　　4、对照板书练习背诵。

　　(六)总结、扩展

　　1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2、扩展。

　　(1)赵州桥在()省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。

　　(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。

　　(3)赵州桥为什么会世界闻名?

　　(七)布置作业。

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、预习第3自然段。

　　预习提纲：

　　(1)这个自然段主要讲的是什么?

　　(2)描写了几种龙的姿态?

　　(3)“所有的龙”指的是哪些龙?

　　第二课时

　　(一)导语。

　　上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。

　　(二)学习第三自然段。

　　1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固，而且美观。)

　　说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样：(桥美观)

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2

　　个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观)

　　3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

　　4、理解“雕刻”。(一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案)

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的`流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。)

　　5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

　　6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)

　　7、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)

　　⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

　　⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处?(相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)

　　⑶栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)

　　⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。)

　　8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。)

　　10、按这个顺序练习背诵。

　　(三)学习第4自然段。

　　1、齐读第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干;才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。)

　　3、造句练习：参加，而且。

　　(四)总结、扩展。

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

　　⑴朗读全文。

　　⑵背诵2、3自然段。

　　⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　⑷学习生字的字形。

　　七、作业布置

　　一有感情地朗读课文。

　　二查字典理解生字词

　　八、板书设计

　　桥长

　　雄伟

　　桥宽

　　没有桥墩

　　赵州桥坚固一个大桥洞创举既……又……

　　4个小桥洞

　　有的

　　美观精美图案有的所有的真像活了一样

　　还有的

语文教案篇8

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

　　2、有感情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

　　二、过程与方法

　　通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生的爱国热情，学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

　　重点难点：

　　这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

　　二、检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

　　3、词语解释

　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，分为几部分？

　　教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4-6）英勇歼敌

　　第五部分（7-10）壮烈跳崖

　　四、练习朗读课文，划出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、揭示课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

　　2、明确学习目标

　　（1）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　二、自由学习全文

　　默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

　　三、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、出示学习要求

　　小组学习要求

　　（1）先读一读学习的内容。

　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

　　四、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

　　五、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

　　2、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的.豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

　　（1）填空

　　五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走下这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　5、第四段

　　（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

　　（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！”。个别读--学生评读--示范读--齐读。

　　指导朗读两个“带着”。自由读--个别读--学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读--自由读--齐读

　　6、第五段

　　（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话