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《走马灯》教案

时间：2024-01-09 14:54:45 教案我要投稿

走马灯教案推荐度：
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《走马灯》教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《走马灯》教案，欢迎大家分享。

《走马灯》教案

《走马灯》教案1

　　活动目标：

　　1、能绕障碍运球，发展灵敏、协调的身体素质。

　　2、在运球时能较合理地调节步幅，尽量控制球不掉落。

　　3、根据器材摆放位置及数量合理布置区域、调整活动人数，有书开展自选区域游戏。

　　活动准备：

　　1、自制瓶子、罐类彩灯。

　　2、

　　知道“走马灯”是元宵灯会的一种花灯，初步了解这种花灯的玩法。

　　3、大皮球人手1只，海绵垫。拱形门，大筐。

　　活动过程：

　　一、幼儿人手

　　1只大皮球进入场地，边听音乐边和教师一道做球操。

　　二、幼儿玩球。

　　1、幼儿拿球自选一人、二人或者小组球类游戏，教师鼓励幼儿创造出新的玩法。

　　2、教师：你想玩哪些有关球的游戏。

　　3、幼儿进行自选类游戏：拍、传、滚、抛等。

　　4、两组幼儿轮流“追跑球”：

　　幼儿站成一横排，听口令，滚球后快速追上球，抱球回原位。

　　三、游戏“走马灯会真热闹”。

　　1、教师介绍游戏玩法：幼儿分成4-6个人纵队“走马灯”。每个幼儿可选自己想玩的'“走马灯”队，每队第一名幼儿运球绕过4-6歌“走马灯”后再从场地两边抱球跑回，第二名幼儿需等前一名幼儿绕过4个障碍后出发，可交换玩不同的“走马灯”队。

　　2、幼儿带着问题探究怎样运球绕障碍能尽量不掉球。

　　3、请个别幼儿示范后，在进行游戏2-3次。

　　四、师幼共同布置场地，进行自选区域游戏。

　　1、引导幼儿观察场地材料的摆放位置及数量，合理布置区域活动场地开始游戏。

　　设置区域如下：

　　（1）绕障碍运球：即“走马灯会真热闹”。

　　（2）踢球进门：幼儿绕过障碍物射门。

　　（3）转身接球：幼儿两人一组比赛。

　　五、集体听音乐放松身体，收拾活动材料离开场地。

《走马灯》教案2

　　一、学习目标：

　　1、了解走马灯旋转原理，是因为热空气上升推动叶片，使叶轮运动，带动纸筒旋转。周围的冷空气会不断从下方流入，进行补充，产生对流，这样灯就不停旋转起来了。

　　2、能制作走马灯旋转纸筒，经历制作、比较、改进的过程，提高动手和研究能力。

　　3、乐于参与活动，乐意课外探究。

　　二、器材准备：

　　教师：走马灯实物、纸筒、支架、风车、课件。

　　学生个人：每人走马灯模型制作套材：支架（细水笔芯、底座、两头尖竹签）、纸筒（金属子母扣，纸碗），火柴，蜡烛，剪刀，小刀。

　　小组湿毛巾一块（安全保障）、金属小盒一个（放火柴梗）。

　　三、呈现实物，激发兴趣：

　　1、组织学生观看走马灯。

　　2、介绍走马灯历史。

　　四、制作和研究：

　　1、用准备的材料制作一个走马灯的旋转内筒。

　　思考：制作过程中遇到了什么问题？你是怎么解决的。？你还发现了什么？

　　2、学生试做测试。

　　3、组织汇报交流：

　　纸筒结构与生活中哪种玩具很相似，遇到气流也会旋转？（风车——20xx多年前）。

　　4、小结

　　五、拓展应用：

　　燃气轮机介绍：燃气轮机用途很广，从过去的军事领域扩展到铁路运输、海上平台和大中型电站等。它是靠燃烧室产生的高压高速气体推动燃气叶轮旋转。

　　六、课外研究指导：

　　1、你想对自己的走马灯怎么改进？

　　2、如果你自己课外再去制作一个走马灯，你想做一个怎样的'走马灯？哪些材料你不易办到？怎么解决。

　　3、课后继续研究：

　　做一个转得更快的走马灯、双向走马灯。

　　4、小结：

　　走马灯虽然是一种玩具式的灯，但它却蕴含着科学道理。我们身边有很多这样的科学玩具，只要你去研究，肯定能发现它们的秘密，自己也可以学着做一做。

《走马灯》教案3

　　教学重点：

　　工具目标：

　　理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。

　　人文目标：

　　从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。

　　教学过程：

　　师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。

　　首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢

　　学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？ ……

　　师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。

　　现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？

　　生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。

　　生：我发现走马灯会转……

　　师：究竟是不是像他们说的那样呢？

　　生：

　　师：好，下面请全班同学默读课文1.2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？

　　师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？

　　生：我知道了走马灯的形状

　　师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？

　　生：棱柱形的，读出句子

　　师：请坐，非常好。哪位同学还想补充一下呢？

　　只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。

　　师：哦，你读得很认真。同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们

　　一定很想看看这个走马灯吧。（出示课件）有趣吧！

　　老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？

　　生：我知道。是“悬”和“挂”

　　师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？

　　生：不完全相同。挂是借助了一些东西依附在高处的，而悬是垂掉在空中

　　师：说得非常好。同学们，想想，（联系实际生活）你们在生活中放毛巾的时候，要借助一个~~（钩子），那么这个时候我们就用“挂”，而没有借助绳子、钩子、钉子等东西的时候就是“悬”。请同学们在书本上做好注释。用组词的方法学习“悬”悬垂（物体悬空下垂）悬挂（挂，一轮明月悬挂在空中）、悬空（离开地面，悬在空中），抬，不着地

　　接下来，我们一起来看看书本上的这幅插图，看到这一盏灯的`时候，你会用？“悬”

　　非常棒！

　　刚刚同学看到了这盏有趣神奇的走马灯，都很喜欢吧。那茅以升呢？他会很喜欢还是没有一点兴趣呢？你从文中哪些地方可以知道？

　　生：很喜欢，“走马灯像磁石一样……”一样……”这个句子运用了什么修辞手法？（比喻）请同学们思考一下“像磁石一样”，是什么样的感觉？

　　师：是的，磁石就是磁铁，大家都玩过磁铁吧，大家都知道，磁铁都有一个特点？（有吸引力）嗯，不错，正是因为走马灯有着像磁铁一样的吸引力，才把茅以升吸引住了。哪位同学能模仿“像磁石一样”找一个句子？

　　生：

　　师：当你被……吸引的时候，你会专注、很投入……

　　师：那茅以升呢，他被走马灯吸引之后，他又有哪些表现？

　　生：他目不转睛地盯着走马灯。

　　师：说得非常好，老师想请教一下你是怎么理解这个成语的？

　　生：就是眼睛一动也不动…看得什么专心

　　师.：嗯，你是这样理解的，（不转眼珠地看、形容注意力集中）现在请同学们回想一下，之前还学过哪些成语能作为目不转睛地近义词？

　　生：全神贯注、聚精会神、专心致志

　　师：大家都很棒！其实呀，这句话中还有两个动词也能体现茅以升很专心观察的，你能发现吗？

　　生：我知道，是“仰”和“盯”

　　师：不错，仰、盯既然是一个动词，老师想邀请一位同学给大家表演一下这个动作。好，开始咯！仰——盯——其他同学也要认真观察，仰（脸向上，仰着脸看天花板，盯：把视线集中在一点；注视着）诶，同学们，你发现了吗，仰的时候，他是怎么做的？盯的时候呢。不错，他精彩的表演帮我们学会了这两个动词，同时体会到茅以升十分认真观察走马灯。

　　下面请同学们带着专注的感情朗读一下这两句话。体会一下茅以升的专心投入。谁愿意试试？

　　师：不光是走马灯的这些又有趣的特点吸引了茅以升，后面还有更神奇的事呢？你发现了吗？

　　灯十分有趣，而且会转！文中”蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的……也跟着转动”

　　师：说得非常好，其实呀，这个就是走马灯的……（奥秘）请同学用铅笔把这句话划下来，接下来，请大家感受一下这会是多么有趣的情景。（出示课件）同学们，通过第1.2自然段的学习，想一想茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？小组讨论交流一下

　　生：茅以升非常专心，他是一个善于观察的孩子

　　师：板书：爱观察

　　那发现了走马灯会转以后，茅以升接下来又做了些什么呢？请一位同学朗读一下课文的第三自然段。

　　师：这位同学读得非常好，把疑问的语气都读出来了。同学们，结合他的朗读，我们一起来体会一下“一连串的问题，争着往他脑子里挤”这句话，谁来说说你从这句话中读到了什么？

　　生：我感受到茅以升想了很多问题。

　　师：哦，也就是他很爱提问，你从哪些地方可以感受到呢？

　　生：争着、挤这两个词可以看出他提出了很多问题

　　师：不错，你的体会很深刻，板书：爱提问，那么，他都提出了一些什么问题呢？

　　生：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢？

　　师：看来大家都什么认真！接下来，你们想不想知道他是怎么样解决这些问题的呢？

　　请同学们自由朗读课文第4、5自然段，并找出体现走马灯转得快、转得慢的句子。

　　师：好，茅以升遇到问题后，他先是怎么做，后来又做了些什么？

　　生：他先去问了大人，然后自己动手实验

　　师：哦，大人是怎么对他说的？

　　生：是蜡烛的热气熏的

　　师：板书：热气熏的。文中哪些句子描写他自己动手去发现走马灯的奥秘呢？

　　生：“他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来……最后就停下来”

　　师：当他把蜡烛吹灭的时候，也就是温度……（比较低的时候）小纸人、小纸马就越跑越慢了。板书：温度低旋转得慢

　　师：那反过来，请同学们大胆猜想一下：温度升高的时候，走马灯会转地……（越来越快）

　　诶，那文中又是怎么说的呢？请同学们默读课文第五自然段，看看茅以升又遇到了什么新问题？

　　生：他想知道怎么样让走马灯跑得更快

　　师：不错，那他又是怎么的呢？他成功了吗？你是怎么发现的？

　　生：他先问了大人，然后“他又拿来一支蜡烛、把两支一齐点燃。果然……飞快地转起来”

　　师：从4、5自然段的学习中，你体会到茅以升的什么品质？

　　生：勤动手，爱探究

　　师：非常棒！板书：勤动手

　　师：通过这节课的学习，茅以升的那些地方值得你学习？请大家自由发言

　　板书：

　　走马灯的奥秘

　　1.走马灯是什么样？

　　2. 奥秘是什么？

　　3.题目？

　　4.谁发现了这个秘密？

　　5.怎么发现的？等等

　　走马灯（热气熏的）会转

　　茅以升（善于观察爱思考勤动手爱探究）

　　茅以升：仰、盯

《走马灯》教案4

　　学习目标：

　　2、能制作走马灯旋转纸筒，经历制作、比较、改进的过程，提高动手和研究能力。

　　3、乐于参与活动，乐意课外探究。

　　器材准备：

　　教师：走马灯实物、纸筒、支架、风车、课件。

　　学生个人：每人走马灯模型制作套材：支架（细水笔芯、底座、两头尖竹签）、纸筒（金属子母扣，纸碗），火柴，蜡烛，剪刀，小刀。

　　小组湿毛巾一块（安全保障）、金属小盒一个（放火柴梗）。

　　一、呈现实物，激发兴趣

　　1、组织学生观看走马灯。

　　2、介绍走马灯历史。

　　二、制作和研究

　　1、用准备的材料制作一个走马灯的旋转内筒。

　　思考：制作过程中遇到了什么问题？你是怎么解决的？你还发现了什么？

　　2、学生试做测试。

　　3、组织汇报交流：

　　4.纸筒结构与生活中哪种玩具很相似，遇到气流也会旋转？（风车——0多年前）。

　　三、拓展应用

　　四、课外研究指导

　　1、你想对自己的'走马灯怎么改进？

　　2、如果你自己课外再去制作一个走马灯，你想做一个怎样的走马灯？哪些材料你不易办到？怎么解决。

　　3、课后继续研究：做一个转得更快的走马灯、双向走马灯。

　　4、：走马灯虽然是一种玩具式的灯，但它却蕴含着科学道理。我们身边有很多这样的科学玩具，只要你去研究，肯定能发现它们的秘密，自己也可以学着做一做。

《走马灯》教案5

　　活动目标

　　1、能绕障碍运球，发展灵敏，协调的身体素质。

　　2、在运球时能较合理调节步幅，尽量控球不掉球。

　　3、根据器材摆放位置及数量合理布置区域，调整活动人数，有序开展自选区域游戏。

　　活动准备

　　1、自制瓶、罐类灯（废旧雪碧瓶、罐，贴上幼儿画的彩灯图画）。

　　2、知道“走马灯”是元宵灯会的`一种花灯，初步了解这种花灯的玩法。

　　3、大皮球人手1只，海绵垫、拱形门，大筐等若干。

　　活动过程

　　1、幼儿人手1只大皮球进入场地，边听音乐边和教师做球操。（自编）

　　2、幼儿玩球

　　幼儿拿球自选一人、二人或小组球类游戏，教师鼓励幼儿创造出新的玩球方法。

　　教师：你想玩哪些有关球的游戏？

　　幼儿进行自选球类游戏如拍、传、滚，抛等。

　　两组幼儿轮流“追球跑”：幼儿站成一横排，听口令，滚球后快速追上球，抱球回原位。

　　3、游戏“走马灯会真热闹”。

　　教师介绍游戏玩法：幼儿分成4~6个纵队“走马灯”。每个幼儿可选择自己想玩的“走马灯”队，每队第一名幼儿运球绕过4~6个“走马灯”（每队“花灯”障碍）的距离，数量可有不同层次，后再从场地两边抱球跑回，第二名幼儿需等前一名幼儿绕过4个障碍后出发。可交换不同的“走马灯”队。

　　幼儿带着问题探索怎样运球绕障碍能尽量不掉球，自选“走马灯”队玩游戏2~3次。

　　幼儿互相交流运球过障碍的好方法，并请个别幼儿示范。

　　再次进行游戏2~3次。

　　4、师幼共同布置场地，进行自选区域游戏。

　　引导幼儿观察场地材料的摆放位置及数量，合理布置区域活动场地开始游戏。

　　设置区域如下：

　　（1）绕障碍运球：即“走马灯会真热闹”

　　（2）踢球进门：幼儿运球绕过障碍在射门点踢球进门（拱形门）

　　（3）转身接球：幼儿两人一组比赛“转身接球”，接住一球后在自己手腕上套一个小皮筋，结束后比比谁的皮筋多。

　　指导幼儿较合理地调整区域人数，游戏过程中可与同伴协商交换活动内容。

　　5、集体听音乐放松身体，收拾活动材料离开场地。

《走马灯》教案6

　　教学目标：

　　1、认识本课生字并自主积累词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神

　　教学重点：

　　通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、出示课件走马灯的图片，问学生是什么？组织谈话，让学生初步了解走马灯。

　　2.引出课题《走马灯的奥秘》

　　3.简介课文主人公茅以升的一些情况。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，想想课文将了一个什么故事？（写了茅以升通过观察走马灯，发现了走马灯的奥秘）

　　2.学习生字，

　　三、熟读课文，理解感悟

　　1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？奥秘什么意思？走马灯有什么奥秘？）

　　2、默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子？

　　（1）。指名课文，思考。

　　（2）。板书：善于观察勤于思考勇于探索。

　　3、导读：你是从哪些地方感受到的？默读，分别用不同标记画出相关语句。

　　（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

　　“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

　　朗读感悟、评议。

　　（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

　　A、茅以升提出了哪些问题B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？

　　C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

　　学生交流看法后引导朗读。

　　（3）感悟描写茅以升发现走马灯奥秘的句子

　　随学生汇报，总结板书：

　　热气大，小纸人、小纸马就跑得快

　　小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）？正因为如此，他长大后才能成为一个著名的`桥梁专家。齐读课文最后一段

　　四、总结课堂，布置作业：

　　1、总结：

　　通过学习，我们理解了走马灯的奥秘，也知道了小时候的茅以升是一个会观察，爱动脑的孩子，希望同学们在以后的生活中，能像茅以升爷爷一样从小做一个爱思考的好孩子。

　　2、作业：

　　把自己动脑动手解决问题的经历写一写。

《走马灯》教案7

　　一、准备：

　　蜡烛一支，纸杯两个，牙签一支，胶带一卷，棉线一条（约20厘米），剪刀一把。

　　二、看一看：

　　燃烧中的蜡烛，你是否感觉到有一股气流向上流动呢？

　　三、做一做：

　　1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，并在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。

　　2、另一个纸杯则在杯身约等距位置剪出三四个长方形的扇叶；在杯底中央穿上棉线，并用牙签固定，作为灯的上座。

　　3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定，就成了一个走马灯。点上蜡烛，拉起棉线，看看有什么现象产生。

　　四、说一说

　　你和爸爸妈妈怎么做的，为什么会这样？你知道它的秘密吗？请把它记下来

　　1、蜡烛燃烧时，火焰的.尖端是朝_______________方向的。

　　2、走马灯旋转的方向_______________________________________

　　3、走马灯旋转的方向和上方纸杯扇叶开口的方向有什么关系？

《走马灯》教案8

　　教学目标:

　　1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

　　2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、认识10个生字，会写14个字。

　　教学重难点:

　　重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。

　　2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字。

　　2、熟读课文，整体感知。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一：谈话引入

　　我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。

　　【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。】

　　二：初读课文，学习生字

　　1、自由读课文，标出自然段序号;圈出不认识的字，同桌合作识字。

　　2、检查认字情况：

　　抽读卡片，提示易错字。

　　秘：左边禾木旁，不是木字旁。

　　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

　　转：多音字，表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。

　　悬：上边是县，不要写成三横。

　　奥：上边不封口。

　　3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。

　　4、指导书写：悬 (引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。)

　　5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。

　　【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】

　　三、熟读课文，整体感知

　　1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?“奥秘”是什么意思?走马灯有什么奥秘?)

　　2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子?

　　3、学生默读课文，归纳主要内容(茅以升怎样发现走马灯的奥秘)，并结合自己对文本的理解发表见解。

　　【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升图片;茅以升介绍等。)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习生字，检查朗读

　　二、交流资料

　　1、小组内互相交流课下准备的资料。

　　2、汇报资料(图片、文字、影像等)。

　　3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。

　　4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的.茅以升呢?

　　【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】

　　三、走进课文，整体感知

　　1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子?

　　2、指名读课文，思考问题。

　　3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。

　　4、引导：你是从哪些地方感受到的?默读，用不同标记画出相关语句。

　　【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】

　　四、研读课文，品味语言

　　1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子?

　　2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。

　　3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。

　　(1)感悟描写茅以升“善于观察”的语句。

　　A、随学生汇报出示文字：

　　“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”

　　B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。

　　“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

　　C、朗读感悟、评议。

　　D、他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?

　　(2)感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。(茅以升提出了哪些问题?)

　　A、小纸人、小纸马怎么会转?

　　B、怎么有时转得快，有时转得慢呢?

　　C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

　　学生交流看法后引导朗读。

　　(3)感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：

　　根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”

　　师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索)

　　【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间;注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】

　　五、总结

　　正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。

　　板书设计

　　10走马灯的奥秘

　　善于观察：仰、目不转睛、盯

　　勤于思考：问、又提问、播进科学的种子

　　勇于探索：取、吹、又拿、点燃

《走马灯》教案9

　　课文《走马灯的奥秘》出自，其原文如下：

　　【原文】

　　茅（máo）以升七岁那年，过（xiāo）节的时候，家里买了两盏（zhǎn）棱（léngɡ）柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬（xuán）在堂屋中央。

　　走马灯像磁（cí）石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转（zhuǎn）睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴（zhóu），轴上有一个可以旋（xuán）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。

　　他越看越入迷。一连串（chuàn）的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

　　他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏（xūn）的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗（pū）”的.一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。

　　“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……

　　这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼（yòu）小的心灵。

　　【前言】

　　我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。

　　【学习目标】

　　1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

　　2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、认识10个生字，会写14个字。

　　【教学建议】

　　一、谈话引入：

　　在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

　　二、学习生字：

　　1、打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：

　　2、检查认字情况：

　　抽读卡片，提示易错字。

　　秘：左边禾木旁，不是木字旁。

　　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

　　转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

　　悬：上边是县，不要写成三横。

　　奥：上边不封口。

　　3、自由读课文，标出自然段。

　　4、指名分自然段读课文，纠正字音。

　　5、指导书写：悬