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语文教案

时间:2024-01-20 10:21:31 教案 我要投稿

语文教案常用【6篇】

  作为一位杰出的教职工,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的语文教案6篇,欢迎大家分享。

语文教案常用【6篇】

语文教案 篇1

  教学目标

  1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

  2、有感情朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

  3、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

  3、学习××××××××××。

  教学重点

  让学生通过朗读课文,了解五彩池美丽的自然景色及其成因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学难点

  理解五彩池水的“奇异”之处。

  教具准备

  生字卡片,搜集有关五彩池的资料和图片

  教学过程

  一、预习题纲

  1、初读课文,不认识的字多读几遍,不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

  2、自由读课文,想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

  二、谈话激趣,据题质疑。

  1、你去过哪些神奇的地方?为什么说这些地方很神奇?这节课,我们又去一个神秘的地方,到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

  2、板书课题,学生齐读课题后据题质疑:读了课题你想了解什么?

  三、自读课文,自学生字。

  1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。

  2、教师指导。

  四、再读课文,重点探究。

  1、通读课文,整体感知。

  默读课文,说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

  2、抓住重点句段,理解五彩池的特点。

  默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

  (一)提出突破口,重点分析第二自然段,自读讨论:

  1、这段共有几句,是围绕哪一句话来写的?

  2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

  3、有感情朗读第二自然段,体会五彩池景象的奇异。

  (二)自学第三、四自然段

  1、第二自然段主要写了五彩池的`形状,第三自然段主要写了五彩池的什么呢?

  2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

  3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?

  4、造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?

  5、有感情朗读三、四自然段,感受五彩池的神奇与美丽。

  (三)学习一、三自然段

  1、自读一、三自然段,分别说一说段意。

  2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点?

  五、总结全文

  学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

  六、拓展练习

  为五彩池写广告词,或以小导游的身份介绍五彩池。

语文教案 篇2

  放动画片《同桌的你》

  导语:同学们,这首歌是否让你心潮澎湃,是否激起你某种情怀?是啊,同桌一个多么熟悉亲切的话题。这节课,我们一起走进秦文君的《同桌阿伦》。希望同学们能够一读为快,一吐为快。

  学习目标:

  1.品味个性化的语言和心理描写。

  2.理解贾里和阿伦友谊的变化过程,理解小说刻画的'人物形象。

  作者简介:秦文君,1982年开始文学创作,已出版作品400万字,代表作有《男生贾里全传》,《女生贾梅新传》,《小鬼鲁智胜》,《小妖林晓梅》,先后四十余次获各种文学奖,其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖;国家图书奖提名奖;冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖;中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖;第三届全国优秀少儿读物一等奖;并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。

  出示生词:

  yí yang zhào hǎn xī cí

  贻笑大方 佯作 肇事 罕见 奚落 决一雌雄

  做客真情屋————让真相大白(感知主题)

  由于班主任的一次偶然安排,贾里阿伦成为了一对同桌,从此开始了一段在磕磕碰碰中不断发展的友谊。

  出示板书:

  开端————成为同桌

  发展————遭讥讽,心中不平

  高潮————动手打架 友誼

  结局————重归与好

  畅游智慧泉——让发现闪光 (评析人物)

  联系上下文,体会下列句子对表现人物的作用。

  1.阿伦温厚地笑笑,很有力量地做了个手势。意思是说:

  你这家伙!阿伦,听说有偏方可以治口吃,你快点去弄点来吃吃,

  医好它,否则我得闷死。

  2.“我,我……”阿伦说,“我坐惯了这,这里。”

  “我简直喜欢上了这儿了!”贾里说。进入录音棚——让心情激荡(角色朗读)

  进入录音棚——-让心情激荡(角色朗读)

  分角色朗读要求:

  1.要声音洪亮。 2.要感情充沛。

  3.要有角色特点。4.要有合作精神

  走进共鸣区——让往事依依(畅谈友谊)

  友谊是什么?

  人之相交,贵在相识;人之相识,贵在相知。——孟子

  友谊是心灵的沟通,情感的交流。——俞伯牙

  真挚的友谊犹如健康,不到失却时,无法体味其珍贵。 --(英)培根

  人生离不开友谊,但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要忠诚去播种,用热情去灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。 --(德)马克思

  来到创作室——让想象飞扬(语言表达)

  总结:

  友谊是一个会意的眼神,一个会心的微笑,一句真诚的话语,一个细小的动作。友谊永远扎根于你我生活中的点点滴滴。是啊,友谊永远是人们心中最美好的情感,希望同学们珍惜友谊,珍藏友谊!

  来到创作室———让想象飞扬(语言表达)

  你成长的道路上还有哪些类似的故事?

  选一则, 注意叙述故事发生的时间地点和经过,保持故事的完整性,中间可以穿插适当的抒情和议论。

语文教案 篇3

  【学习目标】

  1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

  2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

  3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

  4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。

  【学习重点】

  赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

  【学习难点】

  学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

  教学过程

  一、导入:

  “我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

  ——雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

  二、整体感知:

  1、教师朗读课文,学生注意:

  2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

  (雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

  三、局部品味:(逐一的讨论以下几个问题)

  1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

  (注:齐读第一节诗后,讨论板书如下)

  田圃

  禁锢

  种子

  好雨知时节,当春乃发生

  鱼塘

  滞留

  游鱼

  随风潜入夜,润物细无声

  大地枯旱的景象

  小溪

  喑哑

  调子

  (暗示了社会生活的艰辛)

  2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?(重点探讨:第5、7、8这三节诗。)

  踩——田圃——润如油膏

  看——牧场——抽发新苗

  绕——池塘——说声好

  听——溪水——练习洗衣谣

  物

  柳条——笑弯腰

  石狮子——笑出泪

  小燕子——笑斜翅膀

  大地复苏的景象

  教

  爱的使者和美好生活情景

  旗子——笑得哗啦啦响

  人(儿童)

  注:(1)、联系上面的内容,说清对比手法的运用。

  (2)、联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

  (3)、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

  (4)、想象第七节诗所描绘的'画面。

  (注:采用读的形式来完成。)

  (5)、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

  (6)、讨论以下的问题3。

  3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

  提示:A、白云——自由的象征。

  B、(1)、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。(2)、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

  4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

  注:A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。

  四、作业:

  1、说出描写春雨的诗句。(至少两句)

  《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

  《春眠》孟浩然:“春…处处…夜…花…”

  2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

语文教案 篇4

  【教学目标】

  1、知识与技能目标:

  ⑴正确流利有感情的朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

  ⑵了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。

  ⑶熟读自己喜欢的句子。

  2、过程与方法:

  读──思──发表见解──体会──再读。

  3、情感态度价值观目标:

  引导学生从小树立热爱劳动的观念。

  【教学重难点】

  引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的`。

  【教法】

  阅读教学法。

  【教具准备】

  卡片,槐乡槐花课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导言激趣,提示课题

  在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱交学费,体会到了种种劳动的乐趣,他们就是──槐乡的孩子。(板书课题)

  二、初读课文,了解大意

  1、各自轻声读,遇到生字拼读一下,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

  2、分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。

  3、各组代表分段朗读。

  三、细读课文,感知理解

  1、出示图片,介绍槐树槐花。

  2、读读议议:

  ⑴槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中还把槐花比做什么?

  ⑵槐米有什么作用?

  ⑶课文哪部分介绍了槐米?读读相关的课文。

  ⑷八月份,天气怎么样?谁能描述一下?找出课文中相关的句子朗读。

  ⑸虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节,他们是怎样分工合作割槐花的?练习分角色朗读。

  四、欣赏评价,深化感悟

  1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。

  2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?

  3、引导小结:快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,感悟小露珠为实现愿望不怕困难,勇往直前的精神,同时了解有关水的循环知识。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,了解课文内容。

  教学难点:

  感悟小露珠不怕困难,勇敢地向着目标前进,才实现了自己的梦想。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、质疑导入

  小朋友们,你们愿意将自己的梦想告诉我吗?

  出示课件,板书课题。

  二、复习生字

  认读生字,并组词。

  三、学习课文,品读对话。

  1、师范读,思考:小露珠的梦是什么?

  2、自由读文。

  3、学习第一次对话。

  明确小露珠和太阳公公的语气特征,指导朗读。

  4、学习第二次对话。

  指导用太阳公公的语气读出大海的美。

  5、学习第三次对话。

  重点理解“长途跋涉”,体会“千辛万苦”,指导朗读太阳公公语重心长的'话语。

  6、小露珠是怎样来到大海的?学习最后两个自然段。

  出示课件,根据学生回答适时板书。

  指导读出小露珠来到大海的艰辛。

  四、拓展延伸。

  请小朋友们展开想象,小露珠来到大海,会说些什么?

  五、体验情感。

  你想对小露珠说些什么?

  六、老师总结

语文教案 篇6

  教学目标

  有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

  抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。 .

  展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。热爱自然,热爱生活。

  教学重点

  感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

  课前准备

  这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。

  教学内容

  抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。

  教学设计

  整体感悟导入 新课

  阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。

  板书课题:山中访友

  如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

  (学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)

  学生可能会说:

  访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;

  访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;

  访一位得道的僧人——禅悟人生;

  访山中的动物——要保护动物;

  ……

  教师:可作者是怎样说的呢?

  让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。

  幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

  感悟内容

  点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。 a.作者在山中拜访了哪些“朋友”? b.表达了作者怎样的感情?

  学生讨论明确:

  读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ..

  字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达了作者对大自然的热爱之情。

  研读与赏析

  作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的.众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

  精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:

  古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

  树林——知己——我变成了树

  山泉——姐姐——照出我的浑浊

  小溪——妹妹——唱和小诗

  白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童

  瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今

  悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

  云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非

  石头——敲击——时间的回声

  落叶——纹理——命运的手相

  小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

  阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

  老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

  蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

  归鹤——伴我披月回家女

  作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;‘要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良,用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  合作探究:

  作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成山中访友”?

  [讨论明确]

  作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的

  方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与“我”融为一体,读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流

  我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

  学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。

  [教师小结]

  当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  拓展延伸作业

  假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限,下节课交流。