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苏武牧羊教案优质
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的苏武牧羊教案优质，仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏武牧羊教案优质1
教学目标：
熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。
体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。
感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。
教学重点：
通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。
教学难点：
引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。
教学过程：
一、预习导入
天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
排除读音障碍;
理解难度词语;
读准音词，再读全篇。
概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的.非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
整体朗读全诗
三、品读感悟
请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、艰难、生不如死等相关词语)
请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?
苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。
这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?
想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈服了吗?
师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?
(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)
身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?
那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)
加上了一个“任”字让你感受到了什么?
再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。
带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。
师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。
四、拓展延伸：
此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?
课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。
板书设计
苏武牧羊
穷苦 坚贞不屈
(心酸) (敬佩)
苏武牧羊教案优质2
教学目标：
1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义教育。
2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。
教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、板书课题，介绍苏武”。
这节课我们继续学习《苏武牧羊》。
2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的故事被后世广为传颂。让我们带着崇敬之情齐读课题。
3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。
小黑板出示词语：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌节 旷无人烟 念念不忘 忠贞不屈
4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?
5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。
二、品词析句，感悟形象。
1、布置自学。指导批注。(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)
哪些句子让你感受到苏武的忠贞不屈?
2、引导交流第三段。
句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”
(1)指名谈感受，教师指导。
(2)朗读：
①当你知道这些时，能不能为这个句子加个提示语，想想苏武是怎样说这句话的。
②指名读。
句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。
(1)理解：指名谈感悟。引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。
(2)朗读：
找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)
3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?
句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。
(1)理解：引导通过“没有”“也没有”体会这里的`艰苦，不具备根本的生存条件。
(2)朗读：
①把你的感受送回句子中，读读这句话。
②引读：没有粮食，饥肠辘辘，干硬的草根和酸涩的野果多么难以下咽;没有棉衣，浑身冰冷，只好与羊群为伴，这是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表现忠贞。我们一起来读。
苏武呆的是一个怎样的地方?
预设：“千里之外的北海” ，“野草遍地，没有人烟，和苏武作伴的，就是那支旌节”
句子二：苏武赶着羊群来到旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。
5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，苏武终于可以归汉了。(齐读第六段)(文本主题)
三、总结全文
两千多年过去了，一切转瞬成为了历史。让我们记住这个镌刻在史书上的光辉的名字，苏武，记住这个动人的音符，苏武。
苏武牧羊教案优质3
教学目标：
1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
2、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。
3、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
教学过程：
一、揭示课题
西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节;19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节
二、研读课文，体会人物形象
比较第1和第6小节内容，发现“变化”。
1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化? (学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。)
2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化?
了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。
1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。
2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。
(1)通过引读使学生继续感受总分的.写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。
(2)理解“生死置之度外”的意思。 置：放;度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢? 自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。
3 学习第2和第3小节
(1)交流事例。 u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
(2)指导朗读，深入体会。 苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。
①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱!” 过渡：苏武是怎样接过旌节的? 教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。
②“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话!” u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……” u 比较两种说法，有何不同? u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁? (通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。)
4、补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。 u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士!陵与卫律之罪上通于天!” 引导学生读懂，“义士”的意思是——
5、小结板书。
(1)教师引读板书。
(2)思考：你有什么发现。
(3)在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
三、感悟苏武“不变”的气节。
师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变?
1 交流。
2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么?
3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么?
四、总结
媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。
附板书：
整整19年 匈奴 苏武
心坚如铁、毫不动摇 气节 握 抽刀自尽 举 旌节
痛斥卫律 持 忍受折磨
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