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大班歌曲教案：摇篮

时间：2024-01-26 06:53:57 教案我要投稿

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大班歌曲教案：摇篮

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的大班歌曲教案：摇篮，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班歌曲教案：摇篮

大班歌曲教案：摇篮1

　　设计思路：

　　整首歌曲旋律舒缓、优美、安静，具有摇篮曲的旋律特点。歌词简单、重复，易于理解和记忆。歌曲所表达意境和词意能恰到好处地反应妈妈和宝宝之间那种温馨互爱的场景。通过歌曲的学习，帮助孩子积累音乐的多样性表现能力。同时大班孩子已有丰富的相关经验、有一定的自我学习能力，所以活动注重在互动中引导幼儿理解歌词、感受旋律，关注孩子自我经验的诱发和积累。

　　活动目标：

　　1、感受歌曲安静、优美的旋律特点，理解歌词，初步学唱歌曲。尝试用连贯、优美、轻柔的歌声表现妈妈哄宝宝睡觉的温馨感觉。

　　2、对创编歌词产生兴趣。

　　活动准备：钢琴伴奏、FLASH

　　活动预设过程：

　　价值分析：

　　及时思考：

　　一、熟悉感受旋律：

　　1、倾听音乐：音乐让你想到了什么？

　　2、伴随音乐把想到的东西用动作表现出来？

　　重点引导孩子把音乐舒缓、优美、恬静的感觉表现出来，并有乐句感

　　3、看看音乐让老师想到了什么？

　　通过倾听音乐诱发孩子的已有经验并通过简单的动作来表现自己对音乐的体验和感受。

　　二、感受熟悉歌词以及旋律，学唱歌曲

　　1、星宝宝要睡觉，谁做它的摇篮呢？又会是谁帮它摇摇篮呢？

　　2、幼儿自由讨论后，老师示范演唱歌曲第一段

　　3、引导孩子跟唱歌曲：（23遍）

　　4、鱼宝宝要睡觉，谁做它的`摇篮呢？又会是谁老帮它摇摇篮呢？鼓励孩子按照第一段的格式把想法编进去

　　5、完整倾听第二段

　　6、引导幼儿个歌曲取名，并尝试连贯演唱歌曲

　　重点：让你的星宝宝、鱼宝宝都睡着了吗？歌唱时歌声的连贯、轻柔

　　过程中关注孩子的直接体验，在模仿蓝天、大海、妈妈哄宝宝睡觉的角色中感受关爱和被爱的幸福体验。

　　三、引发更多歌词创编的兴趣：

　　1、还有很多的宝宝也很想睡觉，比如花宝宝，谁是它的摇篮？谁又能哄着她睡觉呢？你能编进歌曲吗？（个别孩子尝试）

　　2、还有很多东西可以编进我们的歌曲，你们去试着编一编。

　　歌曲有很大的创编空间，通过最后的集体创编，诱发孩子更多的想象空间。

大班歌曲教案：摇篮2

　　活动目标：

　　1、轻柔、连贯地唱摇篮曲，并边唱边做动作，表现歌曲安静的性质。

　　2、为歌曲编唱其他有关的摇篮和宝宝的歌词。

　　3、体验摇摇篮、哄娃娃的情趣。

　　活动准备：

　　对音乐性质的感受有一定的分辨经验。

　　活动过程：

　　1、复习歌曲《家》。

　　感知歌曲优美的旋律，带领幼儿有表情地演唱歌曲《家》。

　　启发幼儿想象，并仿编歌词，教师记录幼儿的想象，并带领幼儿演唱仿编的`歌曲。

　　2、熟悉新歌《摇篮》的旋律及性质。

　　听教师弹奏乐曲，感受乐曲性质，讨论音乐好像说的是什么事。

　　跟着音乐做关于哄娃娃睡觉或表现舒缓优美的动作。

　　3、学唱新歌。

　　教师范唱。

　　理解歌词内容，念歌词。

　　在月球旋律伴奏下，轻声学唱。

　　边唱边做动作。如：摇摇篮、拍娃娃、抱娃娃等，表现歌曲轻柔、安静的性质。

　　4、为歌曲编唱新词。

　　引导幼儿创编。如：大海是摇篮，它的宝宝是谁？说一说，唱一唱。

　　幼儿探索创编新词并演唱。如：花园是摇篮，摇着花宝宝……大树是摇篮，摇着鸟宝宝……。

　　5、复习音乐游戏《逛公园》。

大班歌曲教案：摇篮3

　　一、情况分析

　　1、幼儿已学过诗歌《摇篮》，对诗歌的结构有初步的理解，并曾有过仿编其它诗歌的经验。

　　2、多数幼儿已能将日常生活中观察到的，有联系的事物告诉老师，能力较强的已开始学会用画画的形式表现出来。

　　3、多数幼儿讲述时用词较为准确，但表达不很流畅。

　　4、部分幼儿未能养成主动讨论，积极倾听的良好习惯(如庄涛、艺友等)

　　二、活动目标

　　1、学习较有表情地朗诵诗歌，进一步感受诗歌的优美形象，增长热爱自然，热爱生活的情感。

　　2、要求幼儿运用学过的动词，结合已有的经验仿编诗歌，并能通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容。

　　3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯，发展幼儿的交往能力及语言表达能力。

　　4、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

　　5、理解诗歌内容，能用语言清楚地表达自己的想象。

　　三、活动过程与指导：

　　1、集体活动：

　　(1)出示图片，引导幼儿回忆诗歌名称，引入课题;

　　(2)复习朗读诗歌;

　　(3)教师示范仿编诗歌，激发幼儿对仿编诗歌的兴趣;

　　(4)引导幼儿进行讨论，学习仿编诗歌;

　　(5)幼儿上来仿编诗歌，教师及时给予肯定或纠正，集体将仿编较好的诗歌朗诵出来。

　　2、延伸活动：

　　(1)摆图仿编

　　水平一：能用教师提供的底板做摇篮，画出相应的宝宝卡片，仿编诗歌;

　　水平二：在完成水平一的基础上能有表情地朗诵自己仿编的诗歌;

　　(2)画画仿编：

　　水平一：要求幼儿能将有联系的事物画在一起，根据绘画内容仿编诗歌;

　　水平二：在完成水平一的基础上能有表情朗诵自己仿编的诗歌;

　　(3)表演组：

　　水平一：要求在课堂上已仿编好诗歌的幼儿能两两合作制作摇篮与宝宝的头饰、仿编诗歌;

　　水平二：要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。

　　四、环境与材料：

　　1、环境布置：摇篮(大树、泥土)

　　2、壁画：摇篮(大海、天空、泥土)

　　3、教学挂图4张;

　　4、底版与小卡片;

　　5、纸、笔、幼儿自编的彩带。

　　五、评估：

　　由于本次活动无论在材料方面或知识丰富等各方面的工作做得较细致，准备较充分，因而活动取得较好的效果，能达到我们预定的教育教学目标。

　　1、教育教学活动中教师能做到教态自然，语言简练明了，能以亲切的口吻将孩子带到诗歌的`意境中，但在引导幼儿讨论时，对于个别未能留心倾听同伴意见的幼儿，教师未能及时引导他积极讨论，留心倾听;

　　2、由于《摇篮》这首诗歌很优美，多数孩子能积极参与讨论，学习仿编诗歌，并能将自己仿编的诗歌念给全体小朋友听，多数孩子能认真地倾听并简单评价同伴仿编的诗歌，但有极少数幼儿未能留心地倾听，偶尔要打岔;(林旭、沈育)

　　3、在延伸活动中，由于我们本着让孩子“多动手”的宗旨，每组活动都给孩子提供动手操作的机会，因而孩子们活动的积极性极高，全班孩子都能分别以画画，或制作头饰，制作磁铁卡片等形式仿编诗歌，并有表情地朗诵自己仿编的诗歌。但还有少数孩子未能声音响亮地朗诵及主动念给客人老师听。

　　总而言之，幼儿在整个活动中都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。

　　活动反思：

　　1、《摇篮》是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明了的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系

　　表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。

　　2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受;第二部分是学习理解;第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌优美、温馨的意境，我采用了两个手段，先是让幼儿听《摇篮曲》，让幼儿在音乐中体味。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇晃，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最后又通过先部分后整体的方法，循序渐进地引导幼儿创编诗歌，这样破解了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美好，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。

　　3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较浓厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。