语文教案9篇(热门)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
【教学重点、难点】
学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。
【教学准备】
生字卡片、词语卡片、幻灯片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
１、自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、检查自读情况：
⑴ 抽读生字卡片，正音。
声、冲是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语：
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
⑷ 指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是士，不是土。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：唤醒是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶ 指导朗读：一声春雷要读得慢些，清晰有力，唤醒要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。
指名填空，齐读句子。
它们指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻是什么意思？冒改成钻好不好？为什么？一个一个说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸ 指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
２、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
① 裹着（动作演示）浅褐色（看图理解）
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶ 学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的`竹子，供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
１、扩词：
节：春节、节日、节约、节省
破：冲破、破旧、破烂不堪
２、背诵课文。
３、辨析组词：
中（ ） 皮（ ）
冲（ ） 破（ ）
４、兴趣题：
⑴ 用唤醒说一句话。
⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
【板书设计】
春笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
不怕困难 顽强生长
【教学后记】
识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是破。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。
语文教案 篇2
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟３个字，认识一个笔画和5个偏旁。
２、正确流利地读课文，背诵课文。
３、认识有关影子地一些现象，激发观察自然地兴趣。
【课前准备】
找一个阳光灿烂地日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏，让学生观察影子的变化。
【教学过程】
步骤
教师活动
学生活动
一、谈话导入，激发兴趣。
１、关于影子，你了解多少。
２、出示课题影子，注意轻声音节的读法。
３、有一个小朋友叫京京，他和你们一样做踩影子，看着影这个字，说说怎么记住它。认识偏旁：三撇儿彡。
１、说说课前你观察到的影子的情况。
２、（京在太阳底下玩，留下三撇小影子。）
二、学习课文。
１、初读课文，读准字音。
２、细读课文，学习字、词、句，理解课文。
３、（理解前、后、左、右）
５、质疑，解疑。
再读文，想象还有什么不明白的地方，提出来问。
６、朗读课文，背诵课文。
１、借助拼音，读文，把会认的字圈起来。
借助拼音，把要求会认的字读一读，注意读准前、后鼻音，翘舌音的字。
同桌对读，互相正音。
开火车读，检查读音，共同正音。
２、读文。
３、小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
４、大组交流，你理解的关于太阳与影子的关系。（为什么影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右。）
学生自由发言
５、（为什么说影子象小黑狗？）小组讨论，全班交流。
６、自己读文，想办法记下来。
边读边做动作，加深对课文的印象。看挂图，老师引读，指导背诵。学生试背，会背的奖给自己一朵大红花。
三、指导识字。
１、学习新偏旁
２、出示生字。
３、读词说句认字。
４、用像、跟着、朋友各说一句话。
、辩字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的'头）老师一个个指着说他、她、它是我们的好朋友，到底是那个他呢？谁能找字贴上去。
１、鼓励学生说说偏旁的名称。
２、小组交流，说说怎么记住这些字。
３、同桌交流，请个别汇报。
４、小组交流，个别帮助，集体汇报。
四、指导写字。
１、复习飞、马、鸟。
２、复习笔画，学写飞字。
注意与九的横折弯钩的写法的区别。
３、学习新笔画，指导书写马、鸟
１、读出音节，并给生字标音，口头组词。
２、练习书写，个别辅导。展示优秀作业。
五、扩展练习。
１、观察说话。
说给同桌听：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（），右面是（）。
２、交流：平常还看到哪些影子？
３、做手影游戏
１、全班交流，谁来说说。
２、交流，汇报，展示。
３、动起手来，在灯光下做出各种动物或人的形状。（兔子、老鹰，鹿角、狼等等。）
语文教案 篇3
【教学目标】
1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学重点】
会认11个生字，学习一、二自然段。
【教学难点】
结合词句体会妈妈当时情况的'危急。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文，识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。
2、教师范写，学生练写。
语文教案 篇4
教学目标：
1.能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
2.在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。背诵课文第一小节和最后一小节。
3.在语言环境中理解破折号的作用。
4.了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
重点难点：
1.能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
2.在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入学习。
1.“叮嘱”什么意思？平时谁经常叮嘱你？叮嘱你什么？出示课题。
2.齐读课题。
3.看到这个题目，你们想知道什么？（叮嘱什么？为什么要叮嘱？）
二、初读课文。
1.检查课文朗读，指名读课文，联系课文内容完成填空。
2.交流。
答案：杨桃、五个角的什么东西、你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然、哈哈大笑、 给予肯定
三、研读课文。
1.父亲的叮嘱是什么？在文中用“----”划出来。
指名回答。
“你看见对象是怎样的`，就得把它画成怎样，不要想当然。”
齐读这句话。
父亲在什么情况下说的？
引读课文第一小节。
背诵课文第一小节。
2.轻声读课文，边读边想：我在什么时候想起了父亲的叮嘱？
画杨桃的时候，我想起了父亲的叮嘱。
最后，老师在教育其他学生的时候，父亲的叮嘱让我选择了实事求是。
3.齐读课文。
语文教案 篇5
教学目标：
1、初步认识本课生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。
教学重点：
引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。
教学难点：
让学生学会从生活中，从细微处发现爱。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。
2、读有生字的.句子。
3、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？
三、朗读感悟，体会父爱
（一）体会弟弟的心理变化。
1、自由读课文的２、３段。画出写弟弟的句子。
2、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。
（二）感悟父爱
1、轻声读课文的４段。
2、体会父亲的动作。
“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）
3、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。
弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。
四、引向生活，感受父爱
引导学生感受自己的父亲。写句子。
（在我心中，最能代表父爱的是________________。 ）
板书设计：
拐弯儿处的回头
走了 回头
父
爱
语文教案 篇6
教学目标
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
第1课时
(一)教学目标
1．能正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意思。
2．能正确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”给课文分段。
3．能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。
(二)教学过程
1．初读课文，了解大意。
(1)简介钱江潮的成因及观潮的由来。
(2)检查预习情况。
①读准多音字：
闷(mèn)雷 薄(bó)雾 风号(háo) 浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起 颤(chàn)动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
(3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2．理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的'段意。
3．想象练说。
(1)自由读第二段，思考：钱塘江大潮是怎样的?
(2)摘录描写大潮的词句，品读。
(3)展开想象，有条理地说说潮来时的情景。
①请学生说潮来时的情景。
②评价：从几方面来说潮来时的情景。(提倡多角度表述)
③还可以怎么说?学生准备，练说。
4．作业。
(1)有条理地说潮来时的情景，学生互评。
(2)摘录你认为写得美的词句。
第2课时
(一)教学目标
1．能通过思考所提供的问题，理解长句的意思。
2．了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
*3．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物(或景观)。
(二)教学过程
1．学习第二段。
(1)钱江潮给你什么样的感觉?
(2)你从哪些词句看出钱江潮的壮丽奇特?
①自由读文，选词句品读。
②交流。
③指导有感情地朗读。
(3)理清顺序，体会壮丽。
①师出示学生摘录的有关句子。(幻灯)
②请学生按不同方面排列句子。
③讨论：为什么不先写声音后写样子?
④说一句赞美钱江潮的话。
(4)理解长句的意思。
①出示长句(课后练习题3)，思考：句子把浪的样子和潮水的声音各比作什么?
②这个句子写出了浪的气势( )，声音( )。
③这样比喻有什么好处?
(5)拓展：说一说其他景观。
2．按一定顺序介绍一处景物(或景观)。
(1)确定介绍的景物(或景观)。
(2)想一想，从几方面有条理地介绍。
(3)在四人小组内练说、互评。
3．作业。
(1)按一定顺序，写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)收集有关钱江潮的资料。
语文教案 篇7
古诗词活用活动
活动目的
古典诗词是中国传统文化的精髓与瑰宝。通过“化诗入文”的古诗词运用活动，可以培养学生自觉运用古诗词的习惯，提高自己的语言修养，同时得到情感的熏陶。
活动过程
1、学生收集活用古诗词的语句，初步感知“化诗入文”的语言特点。
2、通读课内外已接触过的古诗词，为运用作准备。
3、类型举例
①、借诗词来表达感受如：
他们年龄与我相仿，却已懂得靠勤工俭学来养活自己，屋里烛光闪烁，
让我感觉出一种“同是天涯沦落人”的滋味。
升起那降落的风帆，你来校时明白了“长风破浪会有时”，你明白自己一定能“直挂云帆济沧海”。
夜深了，我们划着船向回走，一路高高兴兴地谈着，山涧的景色在月色中更加朦胧，更加迷人，我们有一种“沉醉不知归路” 的感觉。
看着还对读书有厌恶的学子们，我蓦然有一种“众人皆醉我独醒”的感觉。
语文让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头” 的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阳不散在霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟。
②、借诗词来抒写情景如：
夕阳西下，我们来到溪流的拐弯处，船驶进了一片树林里，月光淡淡地照在我们身上，照在整个树林里，“明月松间照，清泉石上流”，我们不禁吟起诗来。
但那红色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映衬在周围的浓绿之中，更显得“晚花酣晕浅”。
经过一番周折，终于赶到寒山寺，但已日落西山，只剩下太阳的余辉留在天际。因此并没有感到特别的.地方，只有那欲滴翠色的大树和厚实的黄墙，能让人体味到“禅房花木深”的神韵。
梧桐树庇护着我不受太阳的照射，就像爷爷庇护着我不受半点委屈一样。傍晚，竟下了一点细雨，爷爷叹口气说：“梧桐兼细雨，到黄昏点点滴滴”。
③、借诗词来写事如：
乡村四月，大人们“才了蚕桑又插田”，我学着大人的样子“傍桑阴学种瓜”
，是那么认真，那么专注。
每每初赛、复赛，你总能在赛场上发现一张张新鲜而坚毅的脸孔，全然是“初生牛犊不怕虎”之势。
他失眠了，大叹一声“长夜漫漫无心眠”后，便出门闲逛去了。
④、借诗词来说理如：
不仅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，许多的事情都是这样。
“不经一番风雨苦，哪得梅花扑鼻香”，学习就要吃苦，不吃苦就得不到好成绩。
然而就是这样一个使敌人闻风丧胆的人，区区十二道金牌便使他陷身囹圄，终于丧身于奸臣昏君之手。听听“我劝天公重抖擞，不拘一格将人才”的肺腑的之言，树人之难则已令人望而生畏；听听“圣代也识无弃物，侯门未必用非才”的怯懦哀叹，毁人之易真正令人触目惊心。
⑤、借诗词代人、事如：
孔明“士为知己者死”，一生谨小慎微，鞠躬尽瘁，死心塌地为刘氏集团卖命，不愧千古一相；只可叹到了扶不起的阿斗继位时，仍遵先帝遗愿，小心伺候将倾的大厦。愚忠的后果是“出师未捷身先死”，后人的泪满襟，正如“隔叶黄鹂空好音”。
这感情，“没有风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样悲壮，也没有“情也依依，梦也依依”那样的缠绵，有的只是一种发自内心的留恋。
读书，是一道宁静而永恒的风景，在其中能欣赏“云破月来花弄影”的诗情，也能品味“山映斜阳天接水”的画意。
历代文人墨客曾将雪用来象征这，象征那，不过，对我而言，无论这雪是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，还是“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不为世俗玷污，以一种“质本洁来还洁去”
的高雅风貌拂过人间，值得每个人去欣赏和喜欢。
现在小小年纪就这样女性化，再长大些岂不“回首依门嗅青梅”。
此时，朱自清笔下的父亲的背影让我无法忘记，孟郊慈母手中的针线在我心中穿梭，李白“低头思故乡”、岑参“双袖龙钟泪始干”的惆怅，王维“每逢佳节倍思亲”的感慨，我都能一一体会。
4、尝试写作：学生用接触过的古诗词写话。
5、小组交流
6、小组代表发言
语文教案 篇8
教材分析：
《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》，学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图显然在于：为学生一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养人文。
学生分析：
考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡：如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。
设计理念：
口语交际重在培养学生良好的听说习惯，提高倾听与表达能力。因此，本堂课我注重通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注重合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。
教学目标：
1.能抓住特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。
2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。
3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。
一、课前准备
1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。
2.准备工作：①上或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。
②自制采访卡，在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：
a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？
b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到×××应该怎么走?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?
c.您对×××的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?
3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。
二、课堂教学
(一)创设情境激发“说”的欲望
1.教师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”
2.指名说，生说，师板书。
(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)
3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪，一定非常爱自己的家乡吧？我提议，今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是‘最佳导游’，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”
(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“√”的环节作了铺垫。)
(二)指导方法，训练“说”的技能
1.师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么顺序介绍的?
2.引导学生复习：
《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的.北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？
3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片，还可
以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。
学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。
4.请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。
(口语交际课是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)
(三)小组合作，提升“说”的质量
1.教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。
2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：
①每组组员按1—4编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。
②按编号依次发言：我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?
③小组讨论，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“√”，每一处最多限2个组选择)。
④小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。
⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。
3.小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。
(此环节既为每个学生了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报准备，能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依赖他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“说”的成果
1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。
要求：①认真倾听；②用简单的词语或句子记下对每位发言者的；③记下你听到同学发言后产生的问题。
2.各组代表的发言。
态度大方、声音响亮的，得一颗☆。
条理清楚、抓住特点的，得一颗☆。
内容丰富、语言生动的，得一颗☆。
3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。
(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。)
(五)自由质疑，拓展“说”的空间
1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?
2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。
3.教师根据学生质疑情况提出问题。
①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)
②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?
4.指名让学生回答。
5.：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。
(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)
附：板书设计
我爱我的家乡
花岩溪壶瓶山
柳叶湖万金障
滨湖公园森林公园
笔架城孤峰塔
桃花源夹山寺
白鹤山诗墙公园
语文教案 篇9
一、自主练习
⒈给加点字注音。
骈死( ) 槽枥( )( )
粟（ ） 外见( )
食马( ) 祗( )
⒉解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手( )
? ②骈死于槽枥之间( )( )
③千里马常有，而伯乐不常有。( )
⒊填空。
①韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。
②本文中韩愈说明庸者不知马的具体表现的句子是： ， ， 。
二、阅读延伸
(一)
?马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
⒋本文中有五个也字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也
②是马也，虽有千里之能
③安求其能千里也
④其真无马邪?其真不知马也
⑤不以千里称也
⒌解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石( )
②食马者不知其能千里而食也( )
③且欲与常马等不可得（ )
⒍找出下列各句中的通假字，并写出它的'本字和意义。
①才美不外见
通 含义：
②食之不能尽其材
通 含义：
通 含义：
③其真无马邪
通 含义：
⒎翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？
⒏给下列句中加点的食字注音并释义。
①一食或尽粟一石( )( )
②食马者不知其能千里而食也( )( )( )( )
③食不饱，力不足。( )( )
④食之不能尽其材。( )( )
⒐归纳第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?
⒑第二段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?
⒒找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情?
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