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再塑生命的人优秀教案

时间:2024-02-03 07:37:54 教案 我要投稿

再塑生命的人优秀教案通用

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的再塑生命的人优秀教案通用,欢迎大家分享。

再塑生命的人优秀教案通用

再塑生命的人优秀教案通用1

  教学目标:

  1、通过阅读理清文章思路,整体把握文章内容。

  2、学生通过自读,探究归纳人物形象。

  3、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  【设计因素】

  发挥学生的主体作用,在与学生的平等对话、交流中,让学生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。

  教学重点、难点:

  1、通过阅读理清文章思路,整体把握文章内容。

  2、文章文笔优美,充满诗情画意。

  本节课以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣,感知课文理解“生命”之美。

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入:由学生感受和以介绍作者导入新课。(大屏幕显示)

  海伦·凯勒,美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在安妮·莎莉文的帮助下掌握英、法、德等五国语言。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。

  二、阅读课文,整体感知。

  1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。培养学生筛选信息、整理,概括的`能力。

  2、检查预习字音、字义。(屏显)

  3、品读。

  找出文中认为美的词语、句子、段落,分析美点或所具有的深刻意义。美读句子、段落。

  (要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读,体味语言。)

  三、整体感知

  1、在莎莉文老师来之前,海伦的生活原貌是什么样子的?

  2、莎莉文老师给海伦带来了什么?她都教会了海伦什么?海伦学会后的感受如何?

  (进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文学中寻找证据,分析问题的能力。)

  四、问题探究

  1、莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容?这样写有什么好处?

  2、为什么海伦凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人?

  (对于以上两个问题的设置,主要是对学生相对学生难以突破的难点,进行探究。才用的实施步骤是:独立思考—合作探究—小组汇报这样的步骤来完成,在这期间,教师的适时引导不可或缺,引导不是替代学生思考,不是诱导学生片段式的回答,而是把握思考点,引导方向的确立是教师课堂预设的关键,而不是现场的临时发挥。)

  五、概括人物形象:学生分析,教师小结。(屏显)

  海伦凯勒:一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩;

  沙莉文小姐:她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术,因势利导,循循善诱,善于抓住教育时机,开启凯勒的思维、智慧和情感,她是一位出色的教育艺术家。

  六、感受精神力量

  奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪、史铁生

  [列举这些具有同质精神的人物事迹,既是为了进行课堂拓展,又是为了开展情感态度价值观的教育,也是为进一步的写作贮备丰富的材料,灵活运用,一举三得]

  七、课堂小结:

  这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

  八、作业布置:

  1、课外阅读《假如给我三天光明》,感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。

  2、完成《绩优学案》基础知识巩固。

  附:本节课反思

再塑生命的人优秀教案通用2

  一、课堂目标明确具体。

  本节课的学习目标有三个:

  1、通过阅读理清文章思路,整体把握文章内容。

  2、学生通过自读,探究归纳人物形象。

  3、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。这个目标把握住本课的重点内容,由浅入深的理解课文,同时制定目标时以问题的具体形式出示,便于学生在课前自主预习。

  二、学生主体和老师点拨紧密结合。

  在这堂课上,充分发挥了学生的主体作用,而作为教师只是适时的进行点拨。如:在分析莎莉文老师和“我”的'形象时,让学生发言,学生板书,只有在学生出现问题时进行引导、点拨,从而让学生理解了这两个人物形象。

  三、阅读和练笔紧密结合。

  在这堂课上,引导学生分析莎莉文老师和“我”的形象,从而理解“再塑生命的人”,最后让学生先谈感受,再写对海伦凯勒说的话,这样的处理教学,很好的把阅读和练笔结合起来,让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。

  不足改进:

  一、学生展示有待提高。

  学生在分析莎莉文老师和“我”的形象时,学生展示不够积极,参与的学生也不多,因此,在以后的教学中,学生的展示老师还得多指导和练习,让大部分学生都能积极的参与到学习中来。

  二、让合作探究跟课堂有机结合。

  在课堂上,虽然提到问题引导学生思考探究,但没有让学生在探究过程中做记录笔记。我想:即便原先做了,也应让学生听完后对自己做的进行改正,写出探究提纲,只有这样,才能让课堂与思维探究同步进行。也许因为考虑到教学的目标的设置,在这个重要环节的处理上有些突兀了!

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