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语文教案

时间:2024-02-11 08:07:33 教案 我要投稿

语文教案范例(3篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的语文教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案范例(3篇)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。

  2、就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。

  3、能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

  4、认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。

  5、引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。

  课前准备:

  1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。

  2、多音字注音卡片。

  3、引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。

  第一课时

  口语交际

  教学过程:

  一、 谈话导入,激发兴趣。

  1、 同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。(板书课题:我想发明的机器人)

  2、 学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。

  二、创设情境,明确交际要求。

  1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛,评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛,介绍自己发明的机器人?

  2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩,该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。

  3、 通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说得清楚明白。

  三、示范引路,感悟要领。

  1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的.主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件)

  2、 你们受到了什么启发?(学生自由发言)

  四、展开交际,多向互动。

  1、学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清经的样子和本领。

  2、教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。

  3、小组内互相说一说,并评选出组内“最佳创意奖”。

  4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

  5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。

  五、总结拓展。

  1、随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。

  2、展出优胜者设计的图纸。

语文教案 篇2

  教学目的

  1.学习具体细致地描绘人物形象的写法。

  2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

  3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

  教学重点

  认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

  教学难点

  祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动,以及自然环境描写对深化主题的作用。

  教学设想

  这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇,在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学,引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事,文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的,是如何具体地描写自然环境的。

  采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章,让学生回答,老师讲解,引导学生深入理解文章的方式进行教学。

  第一课时

  教学重点

  1.祥子在这一天中的三段时间里的故事

  2.正音、正字、解词。 教学过程

  教学过程

  一、导入新课。

  教师:《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事,拍成过电影,改编成戏剧,传播甚广,同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著,看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点,现在出几个思考题,大家自己阅读、理解文章,想一想这几个题该怎么回答。

  ①本文写了祥子在六月十五那天中的.几段时间里的故事?(回答好此问,也就解决了本文可分为几个部分这个问题。)

  ②文中哪些地方描写祥子?对祥子作了哪些方面的描写?这些描写表明什么?

  ③文中是如何描写景物环境的?为什么要作这些描写?

  二、根据教师的提示,阅读课文,重点考虑思考题①。

  提问:本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事?(可提问三、四人)

  讲解:这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

  ①祥子在这天的上午上街拉车谋生,吃尽了烈日当头毒射的苦头。

  ②祥子在这天的午后一点,这一夏里最热的一天里的最热的时候,拉车前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨点直砸他的头和背,冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

  ③祥子拉完车跑回家,抱着火烤还浑身哆嗦不停。

  三、分析本文结构。

  提问:根据上面所讲的内容,本文可分为三个部分,如何划分?

语文教案 篇3

  教学目的与要求:

  一、掌握重点、难点、疏通文意。

  二、学习抓住特征写景状物的方法。

  三、熟读成诵

  教学方法:诵读、讨论、分析归纳。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  播放一段三峡的风光片,联系学生平时对三峡的所见所闻,让他们畅谈三峡这一景观的感受,激发学习兴趣。

  二、讲授新课

  (一)由学生介绍作者,以及作品的简介。三峡具体指什么?

  (二)学生自由朗读,找出生字词,运用工具书读准字音,弄清文意。

  (小组合作学习,边读边结合课文注解,是以课文,然后作汇报。)

  阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

  补充解释:

  重岩叠嶂:即“重岩叠嶂”。嶂:治理向屏障的山峰

  隐天蔽日:即“隐蔽天日”

  自非亭午夜分,不见曦月:应按照“自非亭午,不见曦,自非夜分,不见月”的结构理解。

  绝:断。

  或:“有”,不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思,可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

  其:这

  虽:在这里表假设,应译为即使。

  奔:在这里作名词用,指奔驰的骏马

  不以:不如

  时:季节

  则:连接上下文,带有轻微的转折意思,可不译。

  于:从。

  其:它们,指怪柏。

  漱:冲荡

  “清,荣,峻,茂”前皆省主语。

  林寒涧肃:即“林涧寒肃”。肃:寂静。

  故:所以。

  两句诗的意思是:巴东三峡当中巫峡最长,猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

  三声:几声;三步是确数。

  (三)整体把握课文结构,

  思考:作者通过描写三峡的哪些景观,来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

  第一层:(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

  第二层:(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),写三峡的夏水。

  第三层:(从“春冬之时”至“良多趣味”),写三峡的'春冬景色。

  第四层:(从“每至晴初霜旦”之文末),写三峡的秋天景象。

  三、 朗读

  分段朗读,多让学生自己体会,如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

  第二课时

  一、齐读课文

  二、讨论:文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象,这些景物各有什么特点?情结合原文,说明理由。

  归纳:

  山:“七百里”(长)

  “相连无缺”“略”(多)

  “重”、“叠”“隐蔽”(陡,高峻)

  “自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

  夏水:“襄陵,阻绝”(凶险)

  “朝发白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)

  “虽乘奔御风,不以急也”对比

  春冬景色:俯视:“素湍绿毯,回清倒影”

  仰视:“绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”

  色彩:白浪,绿潭,青山,花草。

  一字一景:“清”“荣”“峻”“茂”

  秋:三峡秋景:“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

  渔民的悲惨生活:情景:悲寂,凄凉(与前面对比)

  联想:当地渔歌

  激发学生联想:

  1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

  2、从文中两句渔歌,你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

  三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

  (一)抓住特点写景

  1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光,为什么从“山”写起?

  2、写四时风光的顺序是:。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

  (二)语言特点:

  1、动静结合。找出一两处动景和静景

  2、有张有驰。

  引导学生用心体会:那些地方平静舒缓,那些地方激烈紧张?

  四、介绍《三峡》中的其他描写,激发学习兴趣。

  五、以小组为单位,开展朗诵比赛,可是当配乐