语文教案

实用的语文教案9篇[推荐]

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目的：

　　1、 培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2、 了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3、 掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4、 背诵三篇神话。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、 导入

　　由“神话”导入，请大家讲讲你熟悉的神话故事。

　　请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。

　　学生大声地自由朗读。

　　2、指名朗读三则故事。

　　3、全班齐读。

　　三、再读课文，疏通文意

　　1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2、将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的'问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　四、作业

　　1、熟读三则故事。

　　2、积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1.体会人物形象。 2.比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1、齐读课文。

　　2、检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

三、拓展学习

　　1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……

　　2、你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神;③讴歌反抗压迫的精神;④对追求真挚纯洁爱情的赞美。

　　总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　四、巩固学习

　　1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。

　　2、背诵三则神话。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会12个字，会认9个字，能用“日新月异”“大显身手”写句子。

　　2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。

　　3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学重点：

　　学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　教学难点：

　　通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、学生观看一段录像。教师随着画面介绍：它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物。它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了……

　　2、提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的认识？

　　3、揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。

　　2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？

　　3、汇报自读情况。（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了"大脑"，"大脑"连同网络报了警。）（机器人的形状各式各样：有的……有的……）(机器人的各种传感器)（机器人能干人们干不了，干不好的工作。）

　　三、学习课文一、四自然段。

　　1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

　　2理解“千奇百怪”“日新月异”

　　四、学习课文2、3自然段。

　　1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？

　　2、再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。

　　3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际，体会情况之危急：抓住“能”“善于”等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。

　　4、指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的`形象。

　　5、联系本段内容。理解“大显身手”之意。

　　6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

　　7、师生共同小结第2自然段学习方法。

　　用学习第2自然段的方法学习第3自然段

　　通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗?回家继续收集有关资料

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　二、课文5—7自然段。

　　1、学生自由读5——7自然段，说说你读懂了什么？

　　2、学习第5自然段。

　　默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？

　　引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。

　　指导学生朗读。

　　3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。

　　三、创新设计，畅想未来

　　机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？

　　1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。

　　2、推荐有创意的设计，交流

　　四、展示作品，梦想成真

　　同学们的想象力非常丰富。只要我们想得到，一定能做得到。我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。其中创意作品还送往兰州参展

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.能正确读写本单元所学的8个声母。

　　2.能准确分辨易混的4组声母。

　　3.能准确拼读音节。

　　教学重点

　　读记声母，练习拼读。

　　教学难点

　　分辨形近的.声母和区分鼻边音。

　　教学准备

　　声母卡片

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、学习比一比，读一读(8)

　　1.分组出示声母抽学生认读。相机揭题。

　　2.学生分组自先一组声母，想办法分辨。

　　3.全班交流，老师相机指导，分辨方法。

　　4.取卡认读。

　　二、学习读读写写记记(7)

　　1.引题。

　　2.齐认读。

　　3.教师指导要点，学生抄写。

　　4.选择几个学生的作业展示，师生共同评点。

　　三、学习读读连连(10)

　　1.引题。

　　2.自由拼读，同桌交流。

　　3.全班交流，师生评议。

　　4.开火车读、齐读。

　　四、学习自主识字园地(10)

　　同学们，今天，汉字娃娃又给我们送来了一些汉字，把你认识的字读给同桌听。

　　老师抽查，指名读这此字。

　　把静态的画面变成运动态的活动，在游戏中进行识字，不下达指标，让学生从中体验到自主识字的乐趣。鼓励学生识字才干。

　　五、布置作业(5)

　　抄写P26内容。

语文教案 篇4

　　一、目标与要求

　　1、体会诗歌所表达的中心意思。

　　2、理解第二、三节丰富的想象的作用。

　　3、有感情地朗读这首诗。

　　二、教与导设计

　　学法指导

　　这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。

　　重点与难点

　　1、本诗创作的背景。

　　1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

　　1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

　　2、诗歌赏析。

　　诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。

　　“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

　　第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。

　　问题与方法

　　1、作者为什么要为少男少女们歌唱？

　　因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。

　　2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？

　　作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。

　　三、学与练设计

　　①识记与理解

　　1、给下列多音字注音并组词。

　　颤（——好（——

　　2、选词境空。

　　1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。

　　（2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。

　　失落、失掉）了成年的.忧伤。

　　3、填空。

　　这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地——＿＿＿。

　　①巩固与掌握

　　阅读下列这节诗，按要求答题。

　　所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四面八方去。巴，不管它像一阵微风或者一片阳光。

　　1、本节诗中作者运用了哪几个比喻，各有什么作用？

　　2、对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？

　　3联系全诗，对作者的思想感情体会得不正确的一项是（）。

　　A、歌唱延安崭新的生活，表达了诗人快乐的。心情。B、为延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到无比欢欣和鼓舞。C、看到延安的充满活力的生活，感到中国充满着希望。1）、看到延安火热的革命生活，联想到自己的经历，心中多少有些忧伤。0拓展与迁移

　　阅读卞之琳的《道旁》，按要求答题。道旁家驮在身上像一只蜗牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近来问树下人（闲看流水里流云的）：“请教北安村打哪儿走？”

　　骄傲于被问路于自己，异乡人懂得水里的微笑；又后悔不曾开倦行人的话匣像家里的小弟弟检查远方回来的哥哥的行箧。

　　1、诗里写了一个“问路”的情节，问路人问的“路”，“树下人”想问“倦行人”走过的“路”，仅仅是生活的‘潞”吗？你是怎样理解的？

　　2、诗里描述了“倦行人”的动作语言、“树下人”的心理活动。你能依此揣摩两人的性格特点吗？

　　3、试着写一段一二百字的诗歌赏析。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　把握本文有关恐龙灭绝的观点

　　本文说明其观点的行文顺序及语言特点

　　（二）能力目标：

　　善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息

　　（三）情感目标：

　　1、科学需要合乎逻辑的分析、探索

　　2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识

　　二、教学重点、难点

　　1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序

　　2、品味本文语言严密准确的特点

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学程序：

　　（一）导入新课：

　　今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》

　　文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧.

　　本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！

　　(二)整体感知

　　学生自读课文，思考问题：

　　1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？

　　2．作者在本文中的倾向是什么的？

　　讨论明确：

　　1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

　　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

　　“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

　　2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

　　(三)探究学习

　　学生再读课文，思考问题：

　　1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？

　　讨论明确：

　　在作者看来，有论据验证的理论才能成立。

　　作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

　　①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

　　②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。

　　③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。

　　④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的'巨大压力形成的。

　　由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。

　　⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。

　　由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。

　　⑥加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。

　　就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

　　2．你能把文章的思路理清楚吗？

　　(展示PPT)

　　讨论明确：

　　文章以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

　　先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。这种说明顺序称为逻辑顺序。

　　（四）情景再现

　　通过对文章的理解，组织同学们对恐龙灭绝的场景进行故事复述。

　　（同学们分组讨论，然后进行表演）

　　（五）课堂拓展

　　（1）作者为什么要探明恐龙灭绝的原因？

　　（2）题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，是否偏离主题？

　　（六）课堂小结

　　通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的原因。相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用。

　　（七）布置作业：

　　完成课后练习2

语文教案 篇6

　　教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。

　　过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

　　情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

　　教学重点：理解课文内容，知道“巨人”的含义

　　教学难点：激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感

　　教具：多媒体课件、课文朗读带

　　教学方法：自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　听写新词，并有感情地朗读课文，师评议

　　二、探究赏析

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行。

　　2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

　　3、师巡视，学生的问题，形成问题组：

　　什么是巨人？

　　说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。

　　学完这课文，你有什么感想？

　　4、针对以上问题再次展开讨论，师指导

　　5、指名学生回答问题，师评议、点拨

　　6、学生再次朗读课文，加深印象

　　三、拓展创新

　　1、出示多媒体课件---古代人的.生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力量。

　　2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

　　3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

　　四、课堂

语文教案 篇7

　　一、教学要求：

　　１、理解诗句意思，正确回答课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的兴趣。

　　２、认识４个生字，理解生字组成的新词。

　　３、朗读、背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　１、认识本课生字词，理解生字组成的新词。

　　２、理解诗中词句的意思。

　　三、教具准备：

　　１、鹅浮水的幻灯片，一段优美的音乐。

　　２、生字、词卡。

　　３、学习古诗的四步方法的卡片。

　　四、教学时间：

　　１课时

　　教学内容：理解诗句意思；认识生字；朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、引入，揭题。

　　（一）、上课之前，我们选来猜一个谜语，好吗？

　　１、"头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。"

　　２、今天，老师要和小朋友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。

　　３、鹅字什么结构？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。

　　４、小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？

　　５、老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅，小朋友喜欢吗？它的哪儿让你特别喜欢？

　　６、谁能按从头到脚的顺序连起来说一说，这只鹅的嘴巴、脖子、身子和脚分别是怎样的？

　　７、再看看，这只鹅在什么地方干什么？

　　（二）、现在，李老师想给小朋友讲一个故事，想听吗？

　　一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见一团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，啊，原来，竟是一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。"小朋友说，写得好吗？

　　二、初读古诗，读准字音。

　　１、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今天，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。

　　２、打开书，完成两个要求：①小声地把这首诗读两遍，读准字音。②用"＿＿"勾出生字，并读准。（关幻灯）

　　３、首先检查生字是否读准。（示卡抽读）

　　４、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。

　　５、检查读课文①课文共有几句话？②请两个小朋友一人读一句，大家仔细听，他们有没有读错的地方。（注意：fu浮，不要读hu）

　　６、齐读。

　　三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的第二步，跟我读。（示卡：理解词句）

　　（一）、（开幻灯）谁来读第一行。

　　１、当小诗人看见这只美丽的白鹅，赶紧告诉他的小伙伴"鹅、鹅、鹅"，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（高兴、激动、惊喜）

　　２、那么谁能把这种高兴、惊喜的语气读出来？

　　３、我们一起来试一次。

　　（二）那么这只鹅在干什么呢？一起读第二行。

　　１、"项"指鹅的哪儿？脖子怎么样？那么"曲项"什么意思？

　　２、鹅弯曲着脖子在干什么呢？（看幻灯回答）

　　①"向"什么意思？

　　②"歌"又指鹅在干什么？（大叫）

　　③为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（因为他喜欢白鹅，所以连它的叫声也觉得动听，象唱歌一样。）

　　④谁能连起来说"曲项向天歌"什么意思？

　　３、指导朗读：小朋友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴漂亮的红帽子，身穿雪白的礼服，像不像歌唱家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意洋洋的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。

　　㈢过渡，白鹅昂首歌唱的样子十分可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的优美。请女同学读第三行，男同学读第四行。

　　１、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿相同，哪儿不同？读三遍。

　　２、这里的"白毛"指什么？（长着白色羽毛的鹅）

　　３、"浮绿水"是说鹅在干什么？

　　４、谁能连起来说"白毛浮绿水"什么意思？（雪白的鹅在绿色的`水面游动）

　　５、那么鹅怎样游水呢，读第四行。

　　①小朋友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？

　　②脚掌什么颜色？"红"是个生字，读三次，组词。

　　③"拨"又是指脚掌怎么样？

　　④谁能学一学鹅划水的动作？

　　⑤"清波"强调水怎么样？（示卡"清"）读。

　　⑥谁能连起来说"红掌拨清波"什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动）

　　６、指导读：小朋友看，白鹅轻盈地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？ 我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。 ①先听老师读；②哪两个字语气比较重；③小朋友试一次。

　　四、明白诗意：刚才，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意）

　　１、读全诗。

　　２、连起来说说整首诗的意思。（同桌讨论再说，第一个要引导）

　　３、学了这首诗，你觉得这是一只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特别美？（形态美、声音美、动作美）

　　４、刚才，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小朋友数一数，这首诗共有多少个字？

　　小诗人只用了十八个字就写出了一幅美妙的白鹅游水图，而且写得有声有色。

　　５、请小朋友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（第二行）

　　６、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿）

　　７、现在请小朋友闭上眼睛，听老师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只雪白的鹅飘浮在湖面上，它自由自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头快乐地歌唱，一会儿又低下头欣赏自己美丽的影子。

　　８、有什么感受？

　　五、感情读背。过渡；这样美的感受，我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最后一步。（示卡：感情读背）

　　六、感情读背。

　　１、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？

　　２、小朋友读。

　　３、谁愿意单独上来读；（戴个帽子）

　　４、小朋友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌互相背。

　　５、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？

　　６、小结：今天，老师教给小朋友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，第二，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。

语文教案 篇8

　　【素质教学目标】

　　1、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　1、小说主要人物的性格特点。

　　2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　1、理解课文内容，理解主题思想。

　　2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　〖教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　1、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人?

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的'意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　2、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

　　3、学生交流学习的体会，完成下列练习。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　2、研讨小说主人公是谁

　　3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　1、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　3、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公?

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。

语文教案 篇9

　　学习目标：

　　1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

　　有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

　　体会快乐应当和大家分享的道理。

　　抄写喜欢的句子。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

　　课前准备：

　　让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

　　第二课时

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请生讲一下这个故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

　　3、集体交流，互谈感受。

　　二、提炼主线，品读感悟

　　1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

　　2、学生研读，作记号。

　　3、自由交流，朗读体会：

　　a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。

　　b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

　　c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的'孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）

　　d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）

　　e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

　　g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

　　2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

　　3、小组交流，合作写告示牌。

　　4、集体反馈，交流。

　　教学反思：

　　我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

　　在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。