第一次真好教案

第一次真好教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的第一次真好教案，希望对大家有所帮助。

第一次真好教案1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、积累课文中优美的词语。

　　2、辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

　　3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

　　过程与方法

　　1、通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

　　2、教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

　　情感态度与价值观

　　让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。

　　教学重难点

　　让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学方法

　　1、情境导入法：创设情境，激发学生的阅读兴趣。

　　2、诵读教学法：采用多种方式诵读，在诵读中体会“第一次”的深刻内涵。

　　3、合作探究法：运用小组合作探究的方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，达到对教学重点难点的突破，提升学生对文字的感悟能力。

　　教学过程

　　导入新课

　　出示三幅图片

　　①阿姆斯特朗第一次登上月球

　　②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行

　　③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军。

　　三个人的第一次意义不同：阿姆斯特朗的第一次，引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的第一次，圆了中国人的飞天梦；刘翔的第一次，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素姗的第一次给了她怎样的感想呢？今天我们就来学习一下《第一次真好》！

　　朗读感悟

　　学习课文时诵读是十分重要的一点。自古就有“书读百遍，其义自现”的说法，意思是指通过反复诵读，文意自然就会显现。今天我们就一起通过“读”来学习本文。

　　①一读，正字词。

　　学生大声自由朗读课文，画出疑难词语，查找关于作者的相关资料。边读边查。自由上台展示。

　　雏（chú）形 霎（shà）时 孵（fū）鸟 十姊（zǐ）妹 硕（shuò）大

　　柚（yòu）子 沉甸甸（diān） 结实累累（léi） 玲珑剔（tī）透

　　玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

　　具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

　　不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

　　回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

　　请学生介绍一下关于作家周素姗的一些情况

　　②二读，通文意

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　小黑板出示思考题：

　　a．“第一次真好”，好在哪里？ 课文的中心意思是什么？

　　b．请概括地说出作者写了哪几个“第一次”？

　　c．课文在安排材料上有什么特点？有什么好处？

　　d．作者为什么选取这两个“第一次”详写？

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的'。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　学生四人一组集中讨论、解答，教师引导

　　a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　本文的中心是：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　b．第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……

　　c．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　d．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　③三读，提疑问。

　　请同学们再读课文，提出最感兴趣或有疑难的问题，供全班同学讨论。

　　a．为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

　　提示：第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，回味无穷的。感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　b．为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　提示：生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　c．什么样的第一次不能尝试？为什么？

　　提示：在生活中，那些有意义的第一次能够使我们收获快乐和成功，但显然，在人生中还有许多第一次带给我们的将会是痛苦和灾难，比如：吸毒，第一次吸毒可能新奇，但接踵而来的。是生命的毁灭；偷窃，第一次得手可能侥幸，但随之而来的将是身败名灭；打架，第一次可能解恨，但紧随其后的是残脚跛手……可见，对于不好的、违法的千万不要有“第一次”的尝试，因为尝试后就会造成无法弥补的结果。

　　④四读，说经历。

　　再读课文，结合自身实际回忆你难忘的第一次经历，写一写你亲身经历的某个感人精彩的第一次（第一次远行、第一次脱险、第一次求助，第一次上网，第一次竞选，第一次表演，第一次住校，第一次军训……）。要求描写生动，夹叙夹议，300字左右。

　　课后小结

　　同学们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生。

第一次真好教案2

　　【教材分析】

　　《第一次真好》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第７课“短文两篇”，是一篇略读课文。

　　作者立意新颖，通过两个事例抒写人生的一种体验。其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。本单元的教学要求是熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味；本文又是一篇夹叙夹议的精短散文，为此通过本课学习要使学生着重解决如下两个问题：

　　１、感悟课文内容，领悟课文的深长意味。

　　２、联系生活实际，探究怎样正确对待生命中的每一个第一次。

　　【学生分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了。同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力。基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师大胆放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题。教师走下讲台参与交流，真正做到把课堂还给学生。

　　２、在体验拓展中，鼓励学生大胆讲述自己的第一次。这样既解决知识内容的教学，提高读说能力，又帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

　　【教学目标】

　　１、整体感知理解课文，深入挖掘文章主旨。

　　２、充分体验自主、合作、探究的学习方式。

　　３、正确对待生命中的每一个第一次，唤起不断开拓新的生活领域的热情。

　　【课前准备】

　　学生：借助工具书扫除字词障碍；准备讲述自己难忘的第一次。

　　教师：准备投影仪、多媒体（如有条件，制作课件）。

　　【教学流程】

　　一、导入新课，激情入境

　　师：讲课前，我要在黑板上写一句话，我每写完一个字，请大家读一个字，听明白了吗？

　　生（齐）：听明白了。

　　（师板书：我是最棒的！）

　　师：请大声地连读两遍！

　　（生齐读两遍。此时，学生的兴奋点被激活，情绪高涨，神采飞扬。）

　　师：在老师眼里，在父母心中，每个同学都是最棒的，因为你们年轻，充满了活力和希望。在多姿多彩的生活中，我们总是要大胆尝试那一个又一个令人难忘的“第一次”。

　　你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险，第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的“第一次”，无一例外地给我们带来了莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？今天，我们就来学习周素珊的《第一次真好》，相信它会给我们一个很好的启示。

　　（以“我是最棒的”作为教学切入点，增强学生的自信心，激情入境。再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”的悬念开始课文学习，进一步激发学生的学习兴趣，为学习新课作了很好的铺垫。）

　　二、诵读课文，整体感悟

　　１、教师配乐范读课文（借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》及课文画面），让学生体验作品的情感和美感。

　　２、学生模仿范读的语速和语调放声自由朗读课文。

　　３、教师检查学生的朗读情况，对学生进行激励性评价，并引导学生客观评价同学的`读文情况。

　　（朗读是语文学习的重要内容，教师的范读起到示范和指导作用。学生通过自由读与仿读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中 。学生的自评与他评不仅加强了听和说的能力，而且有助于学生全面发展。）

　　三、自主、合作、探究

　　１、《第一次真好》主要写了什么事？抒了什么情？请大家速读课文，并圈点勾画相关内容。

　　２、面对两个“第一次”，作者的体验如何？请大家默读课文后，展开研讨。

　　（生默读后，以四人小组为单位，进行讨论交流，教师巡视并参与讨论。）

　　３、既然第一次的经验不一定都愉快，作者为什么还说“第一次真好”？文章的主旨又是什么？请大家结合屏幕上的问题，展开研讨。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　⑴ “第一次真好”，指什么真好？

　　⑵ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但使人“回味无穷”？

　　⑶ 文章的主旨是什么？

　　⑷ 怎样才能使生命多姿多彩？

　　（学生讨论合作，教师走到学生中间，参与交流。）

　　４、在这篇课文的学习中，你发现了哪些问题？请提出来，小组内探讨一下。

　　（课堂上学生主动质疑、讨论热烈，提出了很多有价值的问题。如，为什么是“秋日风情画”而不是“风景画”？文中第四段结尾说“我喜爱他们又甚于那些老鸟”，表达了作者怎样的思想感情？等等。在解决问题时，学生们积极踊跃，妙语连珠。）

　　（研讨分为两个不同的层次。第一个层次是由教师组织学生研讨，第二个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，这样既体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的。新思路，又有意识地培养了学生提出问题、解决问题的能力。）

　　５、教师顺势引导：感觉不愉快的“第一次”就不能尝试吗？可以和伙伴交流一下，举举例子。

　　（学生交流后的回答简洁精彩，如一名学生说“见义勇为”的感觉不一定愉快，但是我相信邪不压正，所以该出手时就出手。）

　　６、板书设计处留空白。

　　师：现在让我们再次开动脑筋，想一想：这篇课文详写了看柚子树和孵小鸟两件事，结尾点明文章的主旨，大家觉得板书中还缺什么内容？谁能勇敢地到台前补充完整？

　　（这一空白点的设计，有助于学生巩固已有知识。让学生走上讲台完成板书，激发了学生的表现欲望，使其个性得以张扬。在此环节中，教师精心营造民主、平等、和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生在主动参与探究中，培养自主学习的意识和习惯，激发学习热情和创新精神。同时注意渗透情感态度和价值观的教育。）

　　四、体验拓展

　　师：第一次是多么令人难忘的经历啊！现在给大家几分钟时间，请结合生活体验，在小组中大胆讲述自己的第一次，并推荐出代表，看谁讲得最精彩，最感人！

　　（学生们表述得精彩感人。有的讲述如何挑战自我，最终获得成功的第一次；有的提及凭借毅力学会滑冰的经历；有的谈到自己独立完成学习任务的第一次……最令人感动的是，一名同学讲述了几年前，妈妈到市里做肿瘤切除手术，第一次远离父母的他心情沉重、心痛如割，每天以泪洗面等待妈妈平安回来的经历。我们师生都被他那朴实的讲述、至纯至美的真情深深打动！老师和很多同学的眼中都噙满了泪花。教室里响起了热烈的掌声。）

　　（启发学生将作品内容联系自己的生活体验，加深理解，在合作学习中互相启发，形成积极的人生态度，同时进行口语交际训练，提高表达能力。）

　　师：有益身心的第一次，我们要大胆尝试。那么什么样的第一次不能尝试呢？

　　（生纷纷举例，教师评价引导。）

　　师：我现在问一个敏感的问题，请大家实话实说。哪些同学上过网？

　　（众生举手。）

　　师：很好，我也经常上网，大家觉得“上网”能不能尝试？为什么？

　　（学生畅所欲言，多数学生认为虽然网站有好有坏，但我们有理智、有能力去选择一些健康的网站，所以中学生可以尝试接触一些有意义、有价值的网站，体验第一次上网给大家带来知识的喜悦。听着同学们精彩的发言，伴着教室中一次又一次的掌声，我随机引导：看来看问题要全面，要一分为二。相信通过今天的学习，大家一定会在是非曲直面前擦亮慧眼，做出正确的抉择，老师相信你们！）

　　（激活学生的独特感受，促使他们发表自己的观点，提高分辨是非美丑的能力。）

　　五、反思与小结

　　师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？

　　（这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。）

　　六、研究性作业

　　师：今天给大家留一项特殊的作业：（出示投影：把握机会 大胆尝试 不断开拓）这是一项永远也做不完的作业，愿它成为你人生的法宝，伴你度过美好人生。

　　（学生热烈鼓掌。）

　　（引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时刻关注学生的终身发展，培养学生正确的价值取向。）

　　【课后反思】

　　这节课采用了自主、合作、探究的方式引导学习，在教学中，无论是处理教材还是设置问题，我都不吝啬地把读书权、思考权、讨论权交给学生，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。望着学生合作探究时认真执着的神态，感受着学生解决问题后的欣喜，我也深深体验到了相信学生的乐趣。实践证明，学生是课堂的真正主人，只要我们善于创设条件，大胆放手，学生一定会带给我们惊喜，带给我们快乐，这是传统教学中无法得到的。

　　【反馈】

　　听完《第一次真好》一课，深感郭老师在驾驭知识、灵活的教学方法运用以及活而有序的课堂气氛营造等方面，颇具功力，细细品味，特点有三：

　　第一，教学语言的精美。教者的讲述语调，抑扬顿挫有如山涧小溪，欢快但不喧嚣；在遣词造句上，有如雕刻的线条，准确、生动而不粗糙；在情感上，有如细雨润物，自然清新而不造作，饱含激情，富有亲和力。

　　第二，教学设计的完美。紧紧抓住怎样正确对待生命中的每一个第一次，是这节课的中心环节。围绕这个中心，郭老师根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和课标要求，首先设计了读、悟、赏的教学过程，通过自主、合作、探究的学习方法，达到传授知识、提高能力的目的。其次，精心编写导语，激情入境，再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”这一悬念走进文章，接着鼓励学生谈自己难忘的第一次，最后揭开悬念和布置一道特殊的作业。这两条线索相辅相成、融会贯通。既注重解决教材知识内容，提高学生的读说能力，又注重运用教材培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。前后照应，结构严谨。这节课教学思路清晰，教材钻研透彻，教学方法运用灵活，充分反映了语文的工具性、人文性特点。

　　第三，课堂氛围的和美。适时而准确地对学生进行激励性评价，确立学生的学习主体地位，是郭老师与学生共同营造融洽、热烈的课堂氛围的成功之处。整节课，教师组织课堂教学活动有理有节，学生踊跃参与，积极合作。问得自然，答得积极，极大地调动了学生的学习积极性，知识交流、情感交流和谐一致，活而不乱，动而有序。

第一次真好教案3

　　教学目标：

　　1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。

　　2、知识与能力：

　　(1)、掌握散文最基本的特点：形散神聚；

　　(2)、初步掌握阅读散文的一般方法：

　　(3)、品味形象而有意蕴的散文语言；

　　(4)、学习以小见大，详略得当的写法。

　　3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。

　　教学流程设计：

　　一、检查预习：

　　1、检查纠正p35读一读，写一写的词(优秀生领读，齐读)

　　2、发挥想象，任选其中三个词语写成一段话(顺序可变)：不可磨灭玲珑剔透硕果累累回味无穷多姿多彩

　　二、激情导趣：

　　第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。(板书课题)

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价

　　2、自由朗读后思考：为什么说第一次真好，好在哪里？“文眼”(教师点拨什么是文眼)是哪句？

　　四、解读课文，品味情理(从词、句、篇角度)：

　　(一)选择突破口，设置问题情境导读

　　1、作者在文中一共写了8个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写？其他的6个“第一次”怎样处理的？这样处理有什么好处？(独立思考后发言)

　　2、分析详写的两个“第一次”的典型意义(合作讨论解决)

　　(二)、披情入境，斟酌品读

　　品词：“雏形”与“具体而微”的区别；

　　品句：却是一幅秋日风情画(能否改成“风景画”或“风光画”、)——方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。

　　品篇：分析第三段和最后一段的作用(过渡、总结)

　　五、联想自我，悟读课文。

　　1、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验

　　2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；

　　3、集体朗读最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”这句话有没有错误？是不是所有的第一次都真好？

　　学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识？(小组讨论)

　　六、探究学法，了解散文：

　　整体感知抓文眼品味情理抓关键

　　悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点

　　结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的'精神多多的尝试有益的第一次吧！让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧！

　　七、课外兴趣题：

　　回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。

　　教学反思：

　　学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。

　　在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。