《吆喝》教案

《吆喝》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《吆喝》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《吆喝》教案1

　　知识与能力

　　1、积累、运用文中相关词语。

　　2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

　　过程与方法

　　1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

　　2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　情感态度价值观

　　1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

　　重点、难点

　　1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

　　2.品味语言，及作者对北京的感情。

　　3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

　　课前准备

　　预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

　　课时

　　一课时

　　教学流程

　　一、导入

　　配乐图片导入( ppt)

　　二、作者简介

　　萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

　　代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

　　三、整体感知

　　1、字词

　　招徕( )铁铉( )囿于( )隔阂( )饽饽( )秫秸( )

　　商贩( )吹嘘( )吆喝( )小钹( )荸荠( )

　　2、读课文前问题

　　老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢？

　　(1).先按“从早到晚”的顺序介绍：

　　大清早……白天……到了夜晚……

　　(2).再按“一年四季”顺序介绍：

　　春、夏、秋、冬。

　　3、走进吆喝，感受特色

　　(1).跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？

　　(2).一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？

　　4、三读课文、三赏吆喝

　　一读：体会吆喝的声乐艺术

　　(1)现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？

　　(2)这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……

　　唱出来的！

　　老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。

　　(ppt)播放mp3下载的吆喝声

　　二读、体察吆喝人的生存状态

　　这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？

　　他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。

　　他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。

　　三读、体味吆喝人的人生境界

　　这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。

　　这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？

　　说说你读到了一个什么样的'吆喝人？

　　在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”

　　5、品味京白语言的特色

　　这么多的吆喝中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。

　　(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。

　　(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味形状”。

　　这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？

　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式说一说：

　　我从这篇文章中感受到了( )

　　四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比

　　五、合作探讨

　　在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用？请具体说说。

　　自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。

《吆喝》教案2

　　教学目标

　　1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。

　　2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。

　　3．培养学生对口头广告的创造能力。

　　教学重点

　　1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。

　　2．文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。

　　3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。

　　课前准备

　　学生

　　课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。

　　教师

　　一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的材料，使学生形成最基本的.感性认识。

　　教学设计

　　教学内容

　　导入新课

　　师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？

　　（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让学生发表自己的意见和看法）学生大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自己货物的特点。（教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价）

　　师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！

　　（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）

　　研读课文，整体感知

　　1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

　　b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。

　　(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办)

　　2．问题研讨、质疑：

　　a．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）

　　要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。

　　b．北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？

　　要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。

　　c．括号里的句子或词语有什么用？

　　要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；

　　“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。

　　赏析

　　1．“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖”，此句

　　2．“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。

　　拓展

　　教师布置作业：学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来，每一条要注明卖的是什么，有何特点。

　　作业

　　1．识记字词，完成“研讨与练习”一、二。

　　2．课后自己编一页《吆喝集》。

　　3．自己为一种商品创造一则吆喝广告。

《吆喝》教案3

　　一、教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

　　二、教学目标及重点、难点的设定。

　　从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

　　整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

　　三、教学设想：

　　本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。

　　四、教法学法：

　　为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。

　　五、教学过程

　　（一）情景导入：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

　　播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

　　（二）说。这是一个＂理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。

　　１．学生自读课文，教师提示一些字词的读音：

　　２．按照老师提示的格式说一说：

　　这是一篇（）

　　这篇文章好在（）

　　我从这篇文章中感受到了（）

　　以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的'回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。

　　（三）品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。

　　教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。

　　１．通过吆喝，你听到了什么？——

　　你看到了什么？——

　　你闻到了什么？——，你领悟到了什么？——

　　在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”

　　２．以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）……”为开头说说自己对文章的理解赏析。

　　在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。

　　（四）写作。

　　请学生以“细节——美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文（３００字左右）

　　依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界，

《吆喝》教案4

　　【设计理念】

　　大语文观。

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

　　【三维目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

　　⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

　　２、过程与方法：

　　⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

　　⑵自学讨论法、行动法。

　　３、情感态度价值观：

　　⑴培养热爱本土俗文化的情感。

　　⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

　　【教材分析】

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　【课前准备】

　　１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

　　２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

　　【教学目标】

　　１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

　　２、学习课文，把握文章内容及作者情感。

　　【具体步骤】

　　一、导入新课

　　１、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

　　２、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝：

　　（教师可适时组织评点）

　　３、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声：

　　如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊！只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。

　　（讨论如何动笔？）

　　４、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的'。

　　二、整体感知

　　１、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

　　（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

　　２、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　３、文章在结构安排上，有什么独到之处？

　　（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、质疑解疑

　　１、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？

　　（对材料的加工剪裁功夫）

　　２、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

　　３、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

　　４、………（学生自己提出）。

　　四、作业布置

　　１、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文：

　　（自拟题目、教师指导）

　　２、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

《吆喝》教案5

　　教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。

　　体会作者的思想感情。

　　品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、情景体验

　　听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。

　　二、朗读感知

　　1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？

　　作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。

　　早晚吆喝：早点、百货、夜宵

　　四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……

　　2、小组竞猜(听录音猜行当)

　　三、研读品味(品味语言特色)

　　品吆喝的“味儿”

　　介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”

　　作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。

　　例：冰棍儿----三分嘞

　　葫芦儿----刚蘸的

　　我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。

　　……(朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法)

　　品吆喝的“法儿”

　　阅读第11段品析吆喝的“法儿”

　　例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿

　　夸张手法：小玩艺儿赛活的

　　具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞

　　告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。

　　小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣

　　四、走出课堂

　　哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现！

　　第二课时

　　一、体会情感。

　　作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

　　其实，更值得一提的是声乐部分---就是北京街头各种商贩的叫卖。(自豪)

　　特别出色的是那种合辙押韵的.吆喝。(赞美)

　　让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么？怀念些什么？

　　二、拓展阅读(略)

　　谢谢指导！

　　附：酸梅汤

　　【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰

　　喝的嘴里凉了嗖嗖

　　给的又多来

　　汤儿好喝呀

　　【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

　　玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。

　　西瓜

　　【吆喝】哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎

　　润嗓子甜嘞这两个大俩哎

　　【解说】北京城卖西瓜的小贩，有的整个的卖，有的就切成小块儿零卖。在闷热的季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街，买块儿西瓜边走边啃消暑。王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。

　　附：调查表

　　学校民俗文化调查表姓名：

　　时间：

　　调查情况

　　感想

　　教学后思：语文来源于生活，语文也反映生活