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灯光教案优秀

时间：2024-02-25 16:24:24 教案我要投稿

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灯光教案优秀

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的灯光教案优秀，希望对大家有所帮助。

灯光教案优秀

灯光教案优秀1

　　灯光优秀教案教学

　　一、谈话导入新课

　　1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？

　　2．今天我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

　　2．指名读课文，检查读书情况。

　　3．默读课文，思考：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

　　三、同学交流，读写结合

　　1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的'话。

　　2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。

　　3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）

　　4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

　　四、领悟表达，课外拓展

　　1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

　　2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

灯光教案优秀2

　　教学目标：通过课文的理解与感悟，使学生了解认识“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用并且使学生初步掌握对比的写作表达方法

　　教学重点： “对比”手法的感知及其作用的理解与运用

　　教学难点：学生对“对比”手法的理解基础上的感知及运用

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，上个学期我们曾经学过宋人杨万里的一首诗《荷花》不知道大家还记不记得我们一起来背诵一下：

　　毕竟西湖留月中，风光不与四时同

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

　　这首诗歌描写的是杭州西湖夏天荷花盛开的美丽景色我们知道这首诗最后两句是千古名句之所以能从古流传至今，是因为它用文字活灵活现地再现了荷花的动人风姿当我们闭上眼睛就能够想象荷花满湖的景象这一句对偶句中相对的两个形容词“碧”“红”通过色彩的一种对比，更使读者的脑海中荷花的形象，历历在目

　　二．课文感知：

　　今天，我们要学习一篇小说《哦！冬夜的灯光》我先请一位同学把这篇故事朗读一下别的同学在听的同时带着一个思考题在你的脑海中，故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？

　　灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，萧瑟）

　　橙黄（一路的灯光）

　　给我们的感觉就是一种“温暖”

　　这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的对比当中感受到接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等同时考虑一下设置这样的对比又怎样的表达效果？

　　中学语文在线（ywzx8.com）

　　小镇的特点：偏僻寒冷荒凉（客观）

　　温暖友谊乐观（主观）

　　————小镇的人民带给我的感动使我不在乎他所处的自然环境的.恶劣

　　往农民家途中的见闻：漆黑一片（平时）

　　一路灯光（此时）

　　————灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现令人感动，使人感到无限的温暖

　　3．回家的路上我的心情：恐惧忧虑（先前）

　　不感到孤独（后来）

　　————灯光的再次闪烁，为我指明方向，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀

　　三．拓展部分：

　　通过同学们对这篇文章中的对比之处的查找，以及我们一起对这些对比分析，我们可

　　以分析出感受到《哦！冬夜的灯光》中所蕴含着的人与人之间的浓浓的令人动容的情谊我们也认识到了对比手法的使用在表达情感与突出中心中的独特作用现在我请同学们回忆一下我们过去学的文章当中那些地方也运用了对比的写作手法他们在表达方面起到了些什么样的作用？

　　《松坊溪的冬天》冬天的景色和平时的景色的对比，突出了冬天的松坊溪的独特美景

　　《十六年前的回忆》父亲与敌人父亲与我的对比，突出了父亲的勇敢坚定和临危不惧（等等）

　　四．课堂训练：

　　其实我们的生活中也有很多的对比美与丑，动与静，活泼与文静，秀气与粗犷等等它们有些是相对的，以一方来衬托另一方；有些是统一的，双方互相的映称，交相辉映现在我就请同学们做一个小小的课堂练习，希望同学们利用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心大家可以以四人小组为单位讨论一下

　　同学们都谈的很好，其实我们生活的环境也好，我们周围的人与事也好都是在对比与统一的过程中不断的进步的，也在这样的对比与统一的过程中不断的得到一种和谐和谐便是美，和谐能造就爱我们从《哦！冬夜的灯光》中感受到了和谐的爱，我也从同学们的讲述中感受到了不同的美好感情愿这样的美好感觉可以延伸到课后，大家可以继续在生活中感受对比中的和谐统一

灯光教案优秀3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题。

　　2、教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

　　二、理清课文脉络。

　　1、读课文，弄清人物间的关系。

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　2、读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的'道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　3、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）

　　（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）

　　1、指导学生读回忆部分（3——11自然段）。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”；

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2、指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3、感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板书设计

　　《灯光》教学反思

　　《灯光》这篇课文是一片自读课，课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　说实话，学生们对那战争年代的艰苦岁月的直观感受是很少很少的，他们很难理解革命前辈为了现在的幸福生活所付出的代价。没想到晚自习课上却突然停电了，停了有大约是来分钟吧，在这没有灯光的十几分钟里，学生的感受可能比我们老师在讲台上讲的唾沫飞溅效果要好得多！

　　我在随笔中写道：今天下午，我们吃晚饭后，就上语文晚自习，老师让我们做课练，可是却突然停电了，这让我想起了《灯光》那一课。那个年代，孩子们晚上根本学不了习，顶多只能靠日光，我们能够在灯光下学习，哪有不好好学习的理由？现在没有点，更让我明白了那时孩子们学习条件的艰苦，过了大约十分钟，又来电了，大家都特别高兴。“电”真是给我们上了生动的一课啊！

　　好一个生动的一课啊！

灯光教案优秀4

　　一、教材说明

　　这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

　　开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

　　选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。

　　二、学习目标

　　1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

　　2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　三、教学建议

　　1、这是一篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　2、从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

　　“多好啊！”这句话在课文中出现三次。

　　第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

　　第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

　　在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的`幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

　　3、以“灯光”为线索，深入理解课文。

　　在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

　　课文有五处写到灯光。

　　1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（可以体会到作者对今天幸福生活的赞美）

　　2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　3、他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。（从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬）

　　4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。

　　5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。（从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神）

　　6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美）

　　7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（可以体会作者对革命先烈的缅怀之情）

　　四、参考资料

　　王愿坚（1929—1991）当代作家，1929年生，山东诸城县人。1943年以前在家乡读书，1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军，在一个军分区宣传队当宣传员。解放战争期间，在华东野战军一个纵队的报社任编辑和记者。1947年入党，1952年调《解放军文艺》任编辑，1956年至1966年，参加“解放军三十年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作。1970年曾下连队当兵，1972年和1975年先后两次到长征路上去采访。主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。