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风的幼儿园教案

时间:2024-03-05 08:52:35 教案 我要投稿

风的幼儿园教案(必备)

  作为一位杰出的老师,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的风的幼儿园教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

风的幼儿园教案(必备)

  一、教学内容与说明

  1.教学内容

  全球气压带对降水带分布的影响;风带对气候的影响;世界主要气候类型特点及分布;结合气压带和风带分布,分析主要气候类型成因。

  2.地位与作用

  气候是地理环境的重要组成部分。学习主要气候类型的特点、分布、成因是自然地理学习中的重要环节。

  二、教学目标

  1.了解气压带和风带对气候的影响;知道世界主要气候类型的特点及分布;能够联系气压带和风带分布分析主要气候类型成因。

  2.通过阅读地理景观图、地理分布示意图、地理图表,能够说出主要气候类型的特点、分布及成因,提高地理图表的阅读能力。

  3.培养观察、思考地理问题的习惯。认识地理环境各要素之间相互影响、相互制约的辨证关系。

  三、教学重点、难点

  1.重点:气压带和风带对气候的影响;主要气候类型的特点、分布及成因。

  2.难点:主要气候类型成因分析

  四、教学流程示意

  五、教学过程

  (一)引入新课

  教师利用PPT展示地理景观图片,设问:“你能比较两地的地理景观差异吗?”“影响气温分布差异的主要原因有哪些?”“影响降水分布差异的因素有哪些?”

  气温和降水是气候的两大要素。通过地理景观图片可让学生直观地体会世界各地气候的差异,引发学生对气候差异因素的思考。

  (二)新课教学

  1.气压带、风带与气候

  学生阅读图册“全球大气环流和气压带分布图”“全球降水带分布图”两图,对照阅读并思考:“气压带与降水带分布的有何影响?”

  引导学生认识气压带分布与降水分布的关联:低气压带—上升气流—多雨地带,高气压带—下沉气流—少雨地带。

  学生阅读课本专栏《“东风”与“西风”》。教师可连续设问:

  ①为何西欧地区和我国的人们对于西风有不同的“好恶”?②西欧的西风和中国的西风相同吗,为什么?

  这部分内容属于“季风”一课,但该专栏对于理解风带对气候的影响尤为适用。在学习过程中,注意让学生比较影响欧洲和中国的“西风”的不同,引导学生认识“西风”的主要源地的差异(来源于海洋还是陆地,低纬还是高纬)对于气候的不同影响。为下面分析风带对沿岸气候影响作铺垫。

  教师总结,利用PPT呈现全球部分纬度气温与降水的组合特点示意图。

  教学过渡:气温和降水的不同组合就产生了不同的气候特点,比如赤道地区气候热湿,极地地区寒干。通过这幅图,可以让我们初步认识到世界气候的差异。下面我们就来了解几种主要的气候类型。

  2.主要气候类型的特点、分布与成因

  教师利用PPT展示气候景观图片及对应的气温降水月分配图。

  教师根据需要,对气温曲线图和降水量月份配柱状图在读图及语言表述上进行指导。

  引导学生阅读气温曲线图和降水量柱状图表,阐述五种气候的不同特点。结合教师对地理景观图片的介绍,使学生对气候差异有直观了解。

  指导学生阅读课本“世界气候类型及分布图”,逐一找出上述气候类型的大致分布地区,了解五种气候的特点及分布。教师设问:这些气候类型是怎么形成的?

  引导学生利用世界气候类型分布图,学会找出气候分布,及表述气候的纬度位置、海陆位置特点。

  教师利用PPT,展示“非洲和欧洲局部地区气候分布图”。对照“气压带风带示意图”,指导学生读图并思考气候成因。

  对照阅读时,引导学生先找出5种气候区的气压带风带分布特点,再联系气压带和风带对气候的影响,然后思考气候成因。

  教师利用PPT,将气压带和风带位置及季节移动情形覆盖到气候分布图中,让学生观察不同时间气压带和风带的位置情况,并从气候特点出发思考气候成因。

  学生小组交流讨论,并完成表格内容。

  气候名称分布所处主要气压带、风带对气候影响

  热带雨林气候赤道附近赤道低气压带上升气流,高温多雨

  热带沙漠气候回归线附近大陆中西部副热带高气压带

  东北信风带下沉气流,高温少雨

  温带海洋性气候40°~60°大陆西岸西风带来自海洋,温和湿润

  地中海气候30°~40°大陆西岸副热带高气压带、

  西风带夏季副高控制高温少雨冬季西风影响温和多雨

  热带稀树草原气候10°~20°之间赤道低气压带,信风带终年高温,干湿季明显

  (三)课题结语,设置疑问

  通过学习,我们知道太阳辐射决定了全球的气温分布,行星风系则更多对全球降水产生影响。但是大家需要注意,我们在分析它们对气候影响时,都只是考虑一个理想状态,即地面性质均一。实际上,陆地表面海陆分布、地形等都会有差异,它们均会影响到气候的形成。

  下个课题学习前,留给大家一个问题:上海处于副热带高气压带控制地区,但是,上海与世界上其他处于副热带高气压带控制地区的气候一样吗?

  六、专家评析

  分析行星风系与气候,这部分是教学的难点。教师本着从易到难、从局部到整体、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。

  气压带、风带对全球的降水的重大影响,是比较难与理解的内容,所以以教师讲解为主,帮助学生将现象归纳。气候类型的分布属于新知识,于是采取以学生自学、分组讨论为主的方法。为便于学生对气候分布地区名称的学习,建议教师提供世界地形和政区挂图。通过小组讨论,学生认真思考提出自己的想法,可以加深理解,学生可以学会如何分析气候类型。要求完成的表格,是从已学过的知识入手,提供学生一种思维的方法,便于理解和记忆,使学生看到了气候类型分布规律和分布特点,同时掌握了利用气温曲线图和降水柱状图中总结规律的方法。

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