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《战风车》教案4篇(优)
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《战风车》教案 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《战风车》教案 1
教学目标：
1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
2、凭借自主阅读，了解堂吉诃德复杂的性格特点。
3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
教学重点、难点：
凭借自主阅读，在揣摩人物语言、动作中，体会堂吉诃德复杂的性格。
教学准备：
多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，“风车”入文
1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事！今天我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。写课题，齐读课题。
2、认识、了解风车师：课题中的“风车”是什么？预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍，谁来说说。学生畅谈对风车的了解后，课件出示欧洲风车图片。
3、由课题着手，学生提出困惑的问题。
二、初读课文，整体感知
1、生默读浏览，梳理小说人物及身份生交流后，课件出示人物名称及身份，师指导读通读顺人物名称，并板书主人公名：堂吉诃德。
2、生再次默读课文，梳理主要事件师：课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢？
三、细品语言，交流对堂吉诃德的'认识
1、谈对堂吉诃德的表面认识师：看了这个故事，你对堂吉诃德的第一印象是什么？实话实说。（预设：可笑、傻、愚蠢等）
2、引导学生细读课文，出示学习目标师：如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人，那你的认识就太片面，大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文，从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句，并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标，生自主学习，师全班巡视
3、汇报交流，感情朗读，提升对堂吉诃德的认识师问：你觉得堂吉诃德是个怎样的人？或你对堂吉诃德还有什么看法？你能读出这种特点来吗？请讲得好，理解到位的同学上台板书关键词
预设1（课件幻灯片7）：这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。（充满正义、锄强扶弱、无私无畏）（全班齐读）
预设2（课件幻灯片8）：你真是外行，不懂冒险，他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙拼命好了（固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲）（指名读）
预设3（课件幻灯片9）：他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”！（固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小组读）
预设4：即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低！（无所畏惧、勇往直前的亮剑精神）（指名读）
预设5：（课件幻灯片10）他把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。（盲目、奋不顾身、英勇）（男女生互读）
预设6：可是到头来，他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。（失败后不沮丧，对自己充满信心，对未来充满理想）（指名读后全班读）
四、概括梳理，感受堂吉诃德复杂的性格特点
师：俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的大量语言和行为举止中，对这个人有了多方位的了解，接下来我们将自己的学习收获整理一下，请看屏幕……
1、补充句子（课件出示）堂吉诃德既，又；既，又生看板书后口述（尽可能让学生多说）
2、补充句末标点师：两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点，那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当？（补充省略号）
五、拓展阅读，激发兴趣师
人们都说堂吉诃德性格十分复杂，既可悲又可笑，既可怜又可敬，你想更多地了解他吗？那就要看谁写的名著？
1、出示小说：上下册的《堂吉诃德》
2、课件出示《堂吉诃德》故事简介
3、课件出示塞万提斯简介结束语：看过《堂吉诃德》的人都说，从书中可以找到自己的影子，也可以受到许多的启发，这就是经典作品的魅力。同学们，读书明理，读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的快乐，也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。
六、自主作业
阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感
板书设计：
29战风车
堂吉诃德 既充满正义 又勇敢
既固执 又勇往
直前盲目 无私无畏 敢冒险……
《战风车》教案 2
教材分析：
本文是s版小学语文五年级下册第六组课文中的一篇略读课文。节选自西班牙著名作家塞万提斯的长篇小说《堂吉诃德》第八章。主要写堂吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。小说中运用典型化的语言描写和行动描写刻画了人物不同的性格特征。
编排本文的意图有三：
一是让学生通过对作品的阅读，把握堂吉诃德复杂的性格特点。
二是了解作者运用典型化的语言描写和行动描写刻出人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学目标：
1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
2、凭借自主阅读，了解堂吉诃德复杂的性格特点。
3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
教学重点、难点：
凭借自主阅读，在揣摩人物语言、动作中，体会堂吉诃德复杂的性格。
教学准备：
多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，“风车”入文
1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事！今天我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。写课题，齐读课题。
2、认识、了解风车师：课题中的“风车”是什么？预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍，谁来说说。学生畅谈对风车的了解后，课件出示欧洲风车图片。
3、由课题着手，学生提出困惑的问题。
二、初读课文，整体感知
1、生默读浏览，梳理小说人物及身份生交流后，课件出示人物名称及身份，师指导读通读顺人物名称，并板书主人公名：堂吉诃德。2、生再次默读课文，梳理主要事件师：课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢？
三、细品语言，交流对堂吉诃德的认识
1、谈对堂吉诃德的表面认识师：看了这个故事，你对堂吉诃德的第一印象是什么？实话实说。（预设：可笑、傻、愚蠢等）
2、引导学生细读课文，出示学习目标师：如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人，那你的认识就太片面，大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文，从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句，并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标，生自主学习，师全班巡视
3、汇报交流，感情朗读，提升对堂吉诃德的认识师问：你觉得堂吉诃德是个怎样的人？或你对堂吉诃德还有什么看法？你能读出这种特点来吗？请讲得好，理解到位的同学上台板书关键词预设1（课件幻灯片7）：这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。（充满正义、锄强扶弱、无私无畏）（全班齐读）预设2（课件幻灯片8）：你真是外行，不懂冒险，他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙拼命好了（固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲）（指名读）预设3（课件幻灯片9）：他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”！（固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小组读）预设4：即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低！（无所畏惧、勇往直前的亮剑精神）（指名读）预设5：（课件幻灯片10）他把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。（盲目、奋不顾身、英勇）（男女生互读）预设6：可是到头来，他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。（失败后不沮丧，对自己充满信心，对未来充满理想）（指名读后全班读）
四、概括梳理，感受堂吉诃德复杂的性格特点
师：俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的.大量语言和行为举止中，对这个人有了多方位的了解，接下来我们将自己的学习收获整理一下，请看屏幕……
1、补充句子（课件出示） 堂吉诃德既 ，又 ；既 ，又 生看板书后口述（尽可能让学生多说）
2、补充句末标点师：两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点，那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当？（补充省略号）
五、拓展阅读，激发兴趣师
人们都说堂吉诃德性格十分复杂，既可悲又可笑，既可怜又可敬，你想更多地了解他吗？那就要看谁写的名著？
1、出示小说：上下册的《堂吉诃德》
2、课件出示《堂吉诃德》故事简介
3、课件出示塞万提斯简介结束语：看过《堂吉诃德》的人都说，从书中可以找到自己的影子，也可以受到许多的启发，这就是经典作品的魅力。同学们，读书明理，读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的快乐，也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。
六、自主作业
阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感
板书设计：
堂吉诃德
既充满正义 又勇敢
既固执
又勇往
直前盲目
无私无畏 敢冒险……
教学反思：
为了让学生能尽可能多认识堂吉诃德复杂的性格，从发展学生的语言表达能力出发，从发展学生的理解感悟能力出发，我对这篇略读课文进行了“取舍”，“舍”去对词语的教学，“舍”去面面俱道地分析，“取”的是抓人物语言、动作感知人物性格。引导学生抓住堂吉诃德的语言来了解他的内心真实想法，再加上多种形式的朗读，加强对人物的感性认识。再通过补充句子的训练让学生全面认识堂吉诃德。只是学生的认识点到为止，没有深度，课堂时间紧了些，对人物的全面理解有待于课后阅读的延续。
《战风车》教案 3
教学要求：
（一）知识与技能
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。
（三）情感、态度与价值观
激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。
教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点；感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1、出示风车图片，引入“风车”（板书）。
2、补充课题，齐读质疑。
3、引入《堂吉诃德》，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。
4、导入新课：今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
二、初读课文，检查预习情况
1、学生自读课文，读正确。
2、检查预习情况。
（1）出示生字新词。
（2）开火车读生字新词，教师指导人名、地名。
三、细读文本，了解文章内容
1、出示自读要求，学生自读。
2、反馈：说说课文的主要内容。
（1）同桌交流
（2）指名反馈，教师适时补充、纠正。
四、研读课文，完成表格
1、师导：本文的主人公——堂吉诃德，是一个*格复杂的`人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。
2、小组合作，填写表格
（1)教师分发表格，小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表
格。
（2）教师分小组指导。
3、反馈填写情况
（1）指名表达，其余同学补充。
（2）结合学生反馈，探究字词。
（3）结合学生的反馈，适时板书。
（4）结合学生的反馈，及时指导感情朗读。
五、课堂小结：结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。
六、拓展阅读
1、出示：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
2、指名朗读
3、师导：想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？
同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
七、布置作业
1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。
2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》
《战风车》教案 4
《战风车》课文原文
这时候，他们远远望见郊野里有三四十架风车。堂吉诃(hē)德一见，就对他的侍从说：“命运的安排，比咱们要求的还好。你瞧，桑丘·潘沙朋友，那边出现了三十多个大得出奇的巨人。我打算去跟他们交手，把他们一个个杀死，咱们得了胜利品，可以发财。这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。”
桑丘·潘沙道：“什么巨人哪?”
他主人说：“那些长胳膊的，你没看见吗?有些巨人的胳膊差不多好几里长呢。”
桑丘说：“您仔细瞧瞧，那不是巨人，是风车;上面胳膊似的东西是风车的翅膀，给风吹动了就能推转石磨。”
堂吉诃德道：“你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。”
他一面说，一面踢着坐骑冲去。侍从桑丘大喊：“那明明是风车，不是巨人。”他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙儿没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮(sī)杀的只是个单枪匹马的骑士!”
这时微微刮起一阵风，转动了那些庞大的翅翼。堂吉诃德见了说：“即使你们挥舞的胳膊比巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低!”
说罢，他虔(qián)诚地向他那位杜尔西内娅(yà)小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。他一枪刺中了风车的翅膀，翅膀在风里转得正猛，把长枪迸(bènɡ)作几段，一股劲儿把堂吉诃德连人带马直扫出去;堂吉诃德滚翻在地，狼狈不堪。桑丘·潘沙赶紧骑驴来救。跑近一看，他已经不能动弹，驽(nú)骍(xīnɡ)南得把他摔得太厉害了。
桑丘说：“天哪!我不是跟您说了吗，仔细着点儿，那不过是风车。除非自己的头脑给风车转糊涂了，谁还不知道这是风车呢?”
堂吉诃德答道：“甭(bénɡ)说了，桑丘朋友，打仗的胜败最拿不稳，看来把我的书连带书房一起抢走的弗瑞斯冬法师对我冤(yuān)仇很深，一定是他把巨人变成风车，来剥夺我胜利的光荣。可是到头来，他的邪(xié)法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。”
桑丘说：“这就要瞧老天爷怎么安排了。”
桑丘扶起堂吉诃德。他重又骑上几乎跌歪了肩膀的驽骍南得。他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。
《战风车》语文教案
教学目标：
1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
2、凭借自主阅读，了解堂吉诃德复杂的性格特点。
3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
教学重点、难点：
凭借自主阅读，在揣摩人物语言、动作中，体会堂吉诃德复杂的性格。
教学准备：
多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，“风车”入文
1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事!今天我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。写课题，齐读课题。
2、认识、了解风车师：课题中的“风车”是什么?预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍，谁来说说。学生畅谈对风车的了解后，课件出示欧洲风车图片。
3、由课题着手，学生提出困惑的问题。
二、初读课文，整体感知
1、生默读浏览，梳理小说人物及身份生交流后，课件出示人物名称及身份，师指导读通读顺人物名称，并板书主人公名：堂吉诃德。2、生再次默读课文，梳理主要事件师：课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢?
三、细品语言，交流对堂吉诃德的认识
1、谈对堂吉诃德的表面认识师：看了这个故事，你对堂吉诃德的第一印象是什么?实话实说。(预设：可笑、傻、愚蠢等)
2、引导学生细读课文，出示学习目标师：如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人，那你的认识就太片面，大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文，从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句，并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标，生自主学习，师全班巡视
3、汇报交流，感情朗读，提升对堂吉诃德的认识师问：你觉得堂吉诃德是个怎样的人?或你对堂吉诃德还有什么看法?你能读出这种特点来吗?请讲得好，理解到位的同学上台板书关键词预设1(课件幻灯片7)：这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。(充满正义、锄强扶弱、无私无畏)(全班齐读)预设2(课件幻灯片8)：你真是外行，不懂冒险，他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙拼命好了(固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲)(指名读)预设3(课件幻灯片9)：他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”!(固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小组读)预设4：即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低!(无所畏惧、勇往直前的亮剑精神)(指名读)预设5：(课件幻灯片10)他把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。(盲目、奋不顾身、英勇)(男女生互读)预设6：可是到头来，他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。(失败后不沮丧，对自己充满信心，对未来充满理想)(指名读后全班读)
四、概括梳理，感受堂吉诃德复杂的性格特点
师：俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的大量语言和行为举止中，对这个人有了多方位的了解，接下来我们将自己的学习收获整理一下，请看屏幕……
1、补充句子(课件出示)堂吉诃德既，又;既，又生看板书后口述(尽可能让学生多说)
2、补充句末标点师：两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点，那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当?(补充省略号)
五、拓展阅读，激发兴趣师
人们都说堂吉诃德性格十分复杂，既可悲又可笑，既可怜又可敬，你想更多地了解他吗?那就要看谁写的名著?
1、出示小说：上下册的《堂吉诃德》
2、课件出示《堂吉诃德》故事简介
3、课件出示塞万提斯简介结束语：看过《堂吉诃德》的人都说，从书中可以找到自己的影子，也可以受到许多的启发，这就是经典作品的魅力。同学们，读书明理，读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的'快乐，也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。
六、自主作业
阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感
《战风车》教学反思
给自己选了一篇难度较大的文章，本想挑战自己，没想到失败了。刚下来时有点失落，现在已经好多了，大叔们给的建议非常中肯，听了之后，既有动力，又有方向，真该谢谢他们，也真感受到了年轻的好处，可以尽情地放错，并且有大把的时间纠正，好好学习，天天向上。
原先预想的是能在课堂上教学生读书的方法，然后再引入课文，让学生在学课文的同时自己归纳出人物的性格特点，给学生更多的时间，多读，多想，最后由书本跳出，在目录中寻找自己感兴趣的文章去读。
可是，现实完全不是这样。一上台，秩序就有点乱，所以后面就慌了手脚，调整好心态后，继续完成了一节课的流程。总体感觉有点混乱，完全没有了当初预想中的那么好。下了课之后，还要故作镇静，装做胸有成竹的样子。于是别人也顺着你的样子，接下来说了些或优或缺的地方。也许现在不用别人评课我也能自己感觉到了不足，只觉得有一种压力，无形中想证明别人说的.话是对的，所以高要求着自己，现在看来，放下心来，做自已，还原我的本色，也许效果会更好。
未来，还有没有我的舞台还不一定，所以把握现在的机会，每一次都当作最后一次来珍惜，会少很多遗憾。
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