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语文教案

时间:2024-03-09 08:36:38 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课17个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

  3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。

  【教学重点、难点】

  学会生字,理解词语;感情朗读、背诵课文。

  【教学准备】

  生字卡片、词语卡片、幻灯片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、师述:轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。小朋友,这节课,我们就来学习一篇新课文,《春笋》。

  二、初读课文

  1、自读课文:

  要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。

  2、检查自读情况:

  ⑴ 抽读生字卡片,正音。

  声、冲是后鼻音。

  ⑵ 去掉拼音再读,开火车读。

  ⑶ 认读词语:

  一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

  ⑷ 指导读好长句子:

  春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。

  它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。

  ⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读)

  3、教师范读课文,要求学生学老师读书的语气、停顿。

  4、学生再读课文,试着模仿老师的语气。

  5、初步感知课文内容:春笋是什么样子的.?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。

  三、学习生字

  1、出示生字卡片,学生认读生字。

  2、自学生字笔顺,准备交流:

  交流记忆生字的方法。

  3、重点指导:声:上面是士,不是土。

  学生在习字册上描红、仿影、临写。

  4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导,纠正不正确的写字姿势。

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片和词语卡片。

  2、抽读课文。

  二、学习课文

  1、学习第一自然段:

  ⑴ 齐读,说说有几句话。

  ⑵ 学习第一句话:唤醒是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写?

  ⑶ 指导朗读:一声春雷要读得慢些,清晰有力,唤醒要读得重一些。指名试读,全班齐读。

  ⑷ 学习第二句话:春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。

  出示:它们( )泥土,( )石块,一个一个( )地( )出来。

  指名填空,齐读句子。

  它们指的是谁?为什么要冲破泥土?掀翻是什么意思?冒改成钻好不好?为什么?一个一个说明什么?(说明春笋很多,而且你追我赶地往上长)

  覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时,要把冲破、掀翻、冒读重些,读得有力些。(范读,指名试读,同桌互读,齐读)

  ⑸ 指导背诵:

  这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵,指名背)

  2、学习第二自然段:

  ⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

  ⑵ 学习第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。

  ① 裹着(动作演示)浅褐色(看图理解)

  ② 指导朗读,看图激情:小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话?

  ⑶ 学习第二句话:

  师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

  ① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)

  ② 指导朗读:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名试读,齐读)

  ③ 指导背诵。用问答方式引导背诵:

  春笋是什么样子的?

  春笋是怎样生长的?

  它们长成什么样儿了?

  三、总结

  读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?

  是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。

  齐读课文。

  四、巩固练习

  1、扩词:

  节:春节、节日、节约、节省

  破:冲破、破旧、破烂不堪

  2、背诵课文。

  3、辨析组词:

  中( ) 皮( )

  冲( ) 破( )

  4、兴趣题:

  ⑴ 用唤醒说一句话。

  ⑵ 春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。

  【板书设计】

  春笋

  冲破 掀翻 冒

  迎着 笑 长

  不怕困难 顽强生长

  【教学后记】

  识字教学既是一年级语文的教学重点,又是难点。低年级的孩子记忆里好,但是面对每天九个生字,往往是今天写,明天忘。如何提高学生识记汉字的效率?在生字教学中,我根据学生的年龄特点,指导学生给生字编故事,编儿歌,编口诀、换部首记忆。例:石头撞虎皮就是破。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性,而且提高了识字教学的效率。

语文教案 篇2

  江苏无锡 费丽娟

  1.描述导入,激发兴趣。

  a、你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可以是学生平时画的)。

  b、明确交际话题:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐,让我们述说一番秋天给我们带来的`快乐,好吗?揭示:秋天的快乐

  c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情,要流露出高兴的心情。

  2.拓展思路,展开话题。

  a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事?你感到最快乐的事是什么?让学生先说说。

  b、提出交流要求,各自准备。要求:

  ◇把做的事儿说清楚。

  ◇说出自己的快乐。

  ◇可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。

  3.讲评结合,促进交流。

  a、指名学生上台口述,师生结合要求评点。

  b、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

  c、师生评选最佳学生。

  4.学习小结,指导实践。

  小结学生交际的情况(以肯定为主),同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践。

  5.拓展活动

  画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

语文教案 篇3

  教学目标:

  在朗读课文的过程中,学会9个生字,认读6个生字(含多音字“得”)学习偏旁“三框”;正确读写课后词语,用“立刻”写一句话;正确流利朗读课文;了解课文内容,能联系课文内容说出华佗很聪明;课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯;教育学生遇到问题时要动脑筋想办法。

  在朗读课文的过程中,学习生字;了解课文内容,能联系课文内容说出华佗很聪明。

  教学难点

  理解句子“硬拉是不行的,我得想个办法。”

  教学时间:2课时

  第一课时(重点课时)

  体现新课标的:在具体语言环境中识字,为学生创设情境,在充分读课文的基础上识字,培养识字能力。把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来。

  教学目标:

  1、认读本读本课生字正,正确朗读课文

  2、学会本课的5个生字:古、代、名、医、斗

  学会学会本课的4个生字:古、代、名、医、斗

  教学难点:

  正确书写“名”的书写“医”的笔顺

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入:

  (出示大屏幕)

  孩子们,今天老师带来一位新朋友,从他的衣着我们就能看出他是古代的人,和我们现在的衣着不同,他是我国古代东汉末年的著名医学家---华佗,那华佗在小时候发生了什么有趣的故事呢,今天我们就来学习第九课《聪明的华佗》。

  二、新授:

  (一)初读课文,读准字音

  1、请你轻轻地打开语文书54页,9课《聪明的华佗》。对照拼音把课文朗读一遍。注意:读音准确、姿势正确。

  2、刚才你已经把课文朗读了一遍,但是张老师听到有个别同学的读音不太准确,现在请你和同桌之间互读纠正字音,老师相信你能当好负责任的小老师。

  3、现在老师想请几个人来分自然段朗读课文,谁愿意把握这个展示自我的机会(指名,5人),希望在他们读的时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。

  4、5人读课文,之后学生纠正,老师。

  5、课文中一些较难读的词语朋友走了出来,想要考考我们,你能叫出他们的名字吗?请你对着大屏幕试着读2遍,出示屏幕:

  华佗有名古代医生办法立刻

  斗得很凶,

  我得想个办法

  (1)咱们请一个同学当老师带着大家来读,如果他读对了这个词别的同学跟着齐读。

  6、咱们把这些词语放回到课文中去读,老师相信这一遍你一定能把课文读的更好、更准确。同时交给你一个任务,边读边想课文写了一件什么事?

  (二)朗读课文,了解课文。

  1、边读边想课文写了一件什么事?读完的同学自己先试着用几句话来概括。

  (1)、边读边思考。

  (2)、自己试着概括。

  (3)、谁能说说课文讲了一件什么事?

  (4)、(指名说)你认为他说得好不好,你对他有哪些补充和完善。

  (5)老师:这课文讲的是:华佗的妈妈送华佗去蔡医生的药铺学徒,七岁的华佗巧妙地解答出了蔡医生地“考题”,把两只相斗的羊分开,最终蔡医生高兴地收下了这个徒弟的事。

  (6)自己试着在和同桌说一说刚才张老师概括的主要内容。

  2、回到文中了解课文内容。(主要读中悟)

  (1)那华佗是怎样解答蔡医生出的“考题”,把两只相斗的羊分开的.呢,课文的那些段落写了这件事,请你再次的朗读课文之后找一找。

  (学生读书-找一找)

  指名说

  (3、4)

  (2)那华佗面对两只相斗的羊是怎么做的呢,请你放出声音来把3、4自然段朗读1-2遍。

  (3)咱们找2个同学来每人读一自然段,其余同学认真听。

  个别读音不准确的地方老师指导。

  (三)书写生字

  1、课文你们已经读的很流利了,咱们继续来学习其中的5个生字,看看你能不能在这节课把它掌握。

  (出示)古代名医斗

  2、谁能来读读这几个字。

  3、刚才从华佗的衣着我们已经知道了什么是古代,那你知道有名是什么意思吗?

  4、每个人都有自己不同的学习方法和记字方法,下面请你用你自己喜欢的方法记记这些字。

  5、你想教大家记哪个字,谁来说说。

  6、指名说

  7、学生说完之后老师范写,学生认真观察、书空。

  8、你能用它来组词吗?指名说

  9、刚才老师已经范写了这5个字,现在请你打开书,认真的观察这5个字在田格中的占格。

  10、观察好的同学可以在后面描一个,写两个。(指导、巡视)

  11、展示

  三、

  这节课你们学的很认真,下节课,咱们继续

  来分析课文和学习的剩下的4个生字。这节课咱们就上到这,下课。

  教学反思:学生能准确的朗读课文,能用自己的话说出课文讲的主要内容,结合课文认识了5个生字,在具体的语言环境中理解了字义。学生在书写“医”时,写得不太端正,在书写时,还有的学生的笔顺有问题,应加强指导。

  第二课时

  教学目标:

  1、学会4个生字:送、刻、办、法

  2、正确读可课文中的词语,

  3、朗读课文,并能够结合课文说出华佗怎么聪明,从中感悟于是要想象华佗那样动脑筋想办法。

  学会本课4个生字:送、刻、办、法

  教学难点:

  1、“刻”的书写

  2、能从文中找出表现华佗“聪明”的语句。

  教学过程:

  一、导入

  孩子们,这节课我们继续学习第9课《聪明的华佗》

  二、学习课文

  1、自由读课文想一想课文写了一件什么事?

  2、指名让学生说。

  3、课文的题目叫《聪明的华佗》,那华佗到底怎么聪明了呢,请你再次的朗读课文,边读边画出那些词或句子能够表现华佗的聪明。

  生:1、自由读,画一画

  2、同桌之间可以交流。

  4、交流

  (1)谁能来说说你画的句子,注意说完整话。

  第一句:华佗采来鲜嫩的青草,两手各拿一把,在两只羊面前晃动。羊看到青草,都急着去吃。

  A、(出示课件)你找到这句话了吗?来再读读。你从这句话的那些地方看出他的聪明。

  B、学生发言,老师适时。

  C、结合华佗当时的表现,你能用你生动的语言把这个聪明的华佗展示给我们吗?自己试着读一读。

  D、自由读―――指名读

  E、,这一自然段有很多地方都能体会华佗的聪明,看张老师大屏幕出示的句子,咱们一起来把它补充完整想个

  F、谁能对着大屏幕读读。

  (2)你还能从那些句子看出华佗的聪明。

  第二句:华佗看了,心想:硬拉是不行的,我得办法。

  A、你从哪体会出来的?

  B、指名说。

  C、指导朗读

  三、“立刻”造句

  1、看到华佗这样的表现,蔡医生的反映是什么,找到这一段,自己读一读。

  2、谁能读一读

  3、蔡医生立刻收下了这个聪明的徒弟,那“立刻”是什么意思,

  4、指名说

  5、你能试着用立刻说个句子吗?

  四、学习生字

  1、立刻的“刻”和送、办法四个生字是我们这节课要学习的内容,你有什么好方法来记这四个字吗?同桌之间互相说一说。

  2、你想教大家记哪个字,谁来说说。

  3、指名说

  4、学生说完之后老师范写,学生认真观察、书空。(重点指导客刻、办)

  5、你能用它来组词吗?指名说

  6、刚才老师已经范写了这5个字,现在请你打开书,认真的观察这5个字在田格中的占格。

  7、观察好的同学可以在后面描一个,写两个。(指导、巡视)

  8、展示

  五、作业:

  写字抄词造句。

  板书设计:

  9、聪明的华佗

  凶办法

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 认读本课生字,会写本课生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 通过有感情地朗读课文,感受杨时求知心切,意志坚定,尊敬老师,真心诚意,学习杨时尊师好学的精神。

  教学准备:

  生字卡片、教学挂图。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读课题

  要求念得好。

  二、简介“成语”

  1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

  2、你知道有哪些成语。

  再读课题。

  三、根据自学提纲,学习生字。

  1、听录音。

  2、学习词语。

  (1)读生字:

  杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容

  (2)不看拼音,再齐读上面的生字。

  按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

  (3)给“杨、容”组词。

  (4)了解“黑”部首。

  教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

  提醒学生注意哪些地方。

  (5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

  四、朗读课文。

  1、学生自由读课文。

  (表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

  2、给小节加序号。

  3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

  4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

  5、指名读课文某一小节。

  第二课时

  一、根据自学提纲,学习课文。

  1、齐读第一自然段。

  教师评点,要求学生读得好。

  指名学生背诵。

  2、巩固练习,检测反馈

  (1)杨时()

  要求学生说一句话。

  (2)杨时是宋朝()大学问家。

  要求用上既……又……

  3、齐读第二至五小节。

  4、指名学生分别读2-5小节。

  5、理解“程门立雪”的意思。

  (1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)

  (2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

  (3)成语中还缺什么?(谁和谁)

  6、说话练习。

  (1)程门(谁)和(谁)立雪。

  (2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

  程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。

  (3)学生自由说。

  “程门立雪”指的'是()。

  (4)指名说“程门立雪”指的是什么?

  (5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

  在这句话前用上“为了……”该怎么说?

  (6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

  7、读、背末一小节,完成练习。

  (1)指名读最后一小节。(教师评议)

  (2)教师示范读最后一小节。

  (3)学生齐读这一小节。

  老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

  (4)练习:

  程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。”

  a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。

  (5)用“心疼”说一句话。

  二、小结。

  三、作业。

  板书 : 程门立雪

  冒鹅毛大雪 请教

  好学尊师

  默地、静静地 等

语文教案 篇5

  教学理念:

  语文课程标准提出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,语文教案- 《第一场雪》。在发展语言的同时发展思维能力,激发想象和创造潜能。创设情境,营造民主和谐的学习氛围,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读能力,丰富语言积累,提升情感价值。

  教学内容:

  九年义务教育六年制语文第十一册(人教版)第19课:《第一场雪》

  教学目标:

  1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  2、 理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。

  3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

  教学重点:

  通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。

  教学难点:

  领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

  教学时间:20xx年10月20日

  教学地点:

  教学班级:六年1班

  教学准备:雪景录像

  授课类型:精读课

  教学特色:自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读,促进学生的主动发展。

  教学流程:

  [谈话导入]

  师:同学们都是南方孩子,在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗?大家对下雪时的情景不熟悉,谁愿意说说你印象中下雪时的情景?(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

  (点评:通过联系已有视觉经验导入课文,调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。)

  师:从你们对雪的印象中,老师看出来你们对我们雪的喜爱,小学六年级语文教案《语文教案- 《第一场雪》》。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢?(胶东半岛),那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书,生齐读课题]——“第一场雪”

  [初读感知]

  师:现在,请同学们打开书,听老师来读课文。边听边想:课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?

  (师配乐范读)

  师:现在对课文有点认识了吗?对作者的写作顺序有点认识了吗?(生:有)

  师:那么要有进一步的了解,要有深入的认识,你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文,继续考虑一下。

  (生自读0.5-1分钟)

  师:读好了吗?(读好了),谁来说说课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?(生汇报,师相继板书:)

  (雪前、雪中、雪后)联想。

  [自读自悟,读中悟情、语法]

  师:在我们进一步读书之前,老师想问一下:大家了解哪些读书的`方法?

  (生:边读边想;联系上下文;抓重点词句,抓住修辞方法;把心放到文中设身处地去读……)

  (点评: 在教学过程中,方法的提升是很重要的环节,其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径,通过调动已有经验,使学生运用多种学习方法,有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。”)

  师:下面请用你们喜欢的方法来读书,按照雪前,雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点,看看作者是怎样把这些特点写出来的?把心放到文章中去,看看你能体会到什么?(老师提示你,读书时可以勾勾画画,写一点自己的感受)

  (生自读3-4分钟)

  师:读好了吗?读好了可以在小组内交流一下,希望你们相互之间会有些启发。(2-3分钟)

  (读书汇报)

  雪前:天气变化快,骤然。

  雪中:又大、又急、又猛,鹅毛般 飘落 (看到的,听到的)

  (略)

  雪后:

  生:我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可爱,非常动人,非常的美,到处都是粉妆玉砌的世界。

  师:我们来看一看,读一读,想想粉妆玉砌是怎样的画面呀!

  投影出示:大雪整整……

  生读。

  生:一片雪白的世界,晶莹的世界,十分的美丽。

  师:他想得跟你一样吗?

  生:我想那里全部都是白色的世界,还可以看到美丽的彩虹。

  师:你们是怎么想象出来的?

  生:读课文。

  师:你读哪看出来的?

  生:从第三句到最后。

  生:我觉得这场雪很美,非常洁白的世界。

  生:雪非常的纯洁,非常的洁白,像白色小天使,从天而降,仿佛置身于白色的世界。

  师:白色小天使,你想象力多丰富啊!

  (点评:师生在这一部分对话中,加深了学生对课文的理解,同时也落实了语言文字的训练任务。)

  师:不仅能联系上下文,还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白,在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界,想不想读一读。

  生:想。

  师:好,读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛,开始读。

  生读。

  师:朗读比赛现在开始,谁来参加比赛,谁先开始。

  两个同学比赛读。

  师:他们朗读你们别闲着,一会当评委,给他们评评。

  生读。

  师:谁来评评他们俩的朗读?

  生:他们读的停顿时间不够。生:我觉得他读得比较有力。

  师:你能发现他的优点,真不错。

  生:他们读“好大的雪啊”,没有读出雪大的语气。

  师:你能不能读一读,试一试。

  生读。

  师:你觉得你读得怎么样?

  生:我觉得我读得不错,还可以再努力一下,读得更好。

  师:那你再读一读。

  生读。

  师:你读得真好。(面向全体同学)你们行不行?

  生:行!

  生齐读。

  师:告诉老师你读这句心情怎么样?

  生:很兴奋。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

  生:我觉得彩虹应该读得重一些。

  生:读得轻和读得重是两种不同的美,读得轻都读出轻飘飘的美,读得重是雪落时的那种美,但都是美的。

  师:还有谁有信心读得好,站起来。没信心的

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