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语文教案

时间:2024-03-10 08:32:55 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  语海拾贝中包含四部分内容:读一读,记一记;读一读,写一写;金钥匙和语文故事。读写是为了积累更多的词语,金钥匙则教给学生读写的小窍门,让学生写景时把自己的感受与想象写出来,语文故事能开阔学生的视野,激发学生学习语文的浓厚兴趣。

  自主阅读选择的是叶圣陶的名篇《记金华的双龙洞》。这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过。选编本文的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法,通过语言文字领略金华双龙洞的神奇,培养对大自然的热爱。

  语文生活指导学生写关于春天景物的文章,或写自己喜欢的一处景物,或是说一说自己观察的所见所闻,然后通过习作实践,巩固所学的语文技能,将其应用到自己的阅读和写作实践中。

  【教学目标】

  1.熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。

  2.体会金钥匙中的写作方法,练习把对景物的感受和想象写出来。

  3.通过阅读欣赏短文,了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

  4.学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

  【教学建议】

  在学习金钥匙时,学会写作小技巧后,教师可选择一个对象,启发学生加以想象,可以把自己的想法和同学说一说,相互交流。

  学习语文故事时,让学生通读全文,练习改写古诗,如指导学生把古诗改成小剧本。

  自主阅读的教学应从对课文的`整体感知入手。先让学生初读全文,在学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上,再引导学生根据游览顺序,画一张游览示意图;再根据示意图,说说课文主要描写了哪些景物。从而引导学生把握全文,理清作者的思路和文章的条理,分清文章的主次。接着,直奔课文的主体——描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分,使学生通过阅读,知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受,并从作者的体验和生动描绘中,归纳出它们的不同特点。

  本课是名篇,教学中要注意引导学生自己认真揣摩、体会,做到不仅读懂,而且有所感受,增强阅读体验。如,引导学生在阅读中展开想象,使课文中描写的景象,尤其是关于内洞的石钟乳、石笋的描写在头脑中浮现画面,做到如见其形,如临其境。

  在进行语文生活的教学中,可以让学生去仔细观察自己喜欢的景物,可以拍下来,然后指导学生按一定的顺序把自己的所见、所闻、所思、所感介绍出来。在介绍时可让学生把自己观察的景物先介绍给同组同学听,交流评议,互相取长补短。

  【补充资料】

  石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里,水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来,在洞顶逐渐形成冰锥状物体,这就叫石钟乳,也叫钟乳石(形似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞顶的水滴落在地上,石灰质也逐渐聚集起来,越积越高,形成直立的笋状柱体,叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对,日久天长,有些石钟乳与石笋连接起来,就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。

语文教案 篇2

  一、设计意图:

  新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观,在本课的设计中,教师、学生与文本进行了多维互动,自由对话,学生在自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,并抓住了颇具玩味的两句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的玫瑰没有白栽”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考、感受的加深,情感的体验也在不断地生成。

  二、学习目标

  1 、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。

  2 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3 、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  三、课前准备

  多媒体课件生字词语卡片

  四、教学流程

  一、创设情境、导入新课

  (一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字

  小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!

  多美的花啊!(师板书:玫瑰)谁会读这个词语?

  (二)揭题

  春天到了,小鹿在门前的'花坛里,栽了一丛玫瑰,初中一年级语文教案《《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——(把课题补充完整)

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  (一)请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  (二)离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?

  1 、出示生字词语卡片

  ( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声),你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵)

  ( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“)

  2 、整体感知课文内容

  读了课文,你知道了什么?

  3 、引导质疑

  (预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)

  三、学习课文,解决疑难

  (一)根据学生质疑,出示文中的两句话:

  ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  (二)自由读 1-4 自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

语文教案 篇3

  教学目标

  1、通过对重点词、句的理解,想像句子描绘的景象,从而体会五彩池这一奇特景观的神奇美丽,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  2、学会本课11个生字及出现的新词,理解“漫山遍野、五光十色”等词语的意思。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。

  教学重点

  1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  2、累语言。

  教具准备

  CAI课件(内含五彩池实景风光片及重点句子)。

  教学过程

  一、初读,激趣质疑知神奇

  1、讲故事激趣导入 新课,揭示课题。

  2、检查预习,反馈交流,初步感知五彩池的“神奇”。

  (1)小组自读课文,交流自学生字词情况。

  (2)整体感知,反馈学生读懂的内容,进行归纳概括。

  (3)质疑问难,梳理学生提出的问题,确定教学重点。

  二、精读,再现形象悟神奇

  学习第二自然段

  1、自由朗读第2自然段,交流读后的感受。

  (1)选择你最喜爱的句子用自己喜欢的方式多读几遍。

  (2)你读懂了什么?

  2、理解重点词句,了解五彩池水池的特点。

  (1)引导学生抓住“漫山遍野”“无数”“数不清”“有……有……有……”省略号等重点词及标点符号,体会水池多而且美。(教师补充相关知识)

  (2)指导学生有感情朗读。

  3、教师范读,配乐渲染,启发学生想像评议文字所描绘的画面。

  (1)教师配乐朗读,学生闭上眼睛想像画面。

  (2)学生交流刚才脑海里出现的画面。

  4、课件再现五彩池的奇特景观,对照、印证刚才的理解与想像,进一步感悟五彩池的“神奇”。

  (1)观看课件谈感受。

  (2)再读课文,加深感悟。

  5、小结。

  学习第三自然段

  1、默读第三自然段,想想这段主要讲什么?

  2、再读,你有什么感受?

  3、引导学生读懂每句话的'意思,并试着概括。

  (1)教师引导学生学习概括第一句。板书:池池色不同。

  (2)学生先自己说,然后教师指导学生概括第二句。板书:一池水多色。

  (3)学生直接概括第三句。板书:有色变无色。

  4、课件展现这三句话描绘的景观,学生一边看一边进一步思考:从这三句话里,你还能体会出什么?

  5、师生对读,积累语句。

  6、小结。

  学习第四自然段

  1、自由读第四自然段,思考:形成池水美丽神奇的原因是什么?用铅笔在书上标上序号。

  2、小组讨论。

  3、汇报交流学习情况。

  三、熟读,积累语言忆神奇

  1、选择喜欢的句子或段落自由读。

  2、回放美丽神奇的五彩池水风光片。

  3、诵读交流。

  四、诵读,运用语言赞神奇

  1、以学生提出的问题导入 ,“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

  2、“五彩池”和“瑶池”有什么不同?

  3、“五彩池”是怎样的池?

  4、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。

  5、齐读最后一句。

  6、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

  设计理念:

  紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

  教学环节设计:

  一、谈话导入,揭示课题。

  老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

  二、初读课文,自主识字,

  了解内容。

  1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的.词语。

  教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

  2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

  在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

  3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

  (学生回答时,多媒体出示相关图片)

  三、熟渎课文,探究语言文字。

  师:我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?

  1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

  交流:此环节须达到以下目标:

  A对相关语段正确、流利地朗读。

  B能通过语言文字提炼信息:

  银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)

  大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

  中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

  C通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

  (1珍贵2稀有3保护4缺乏)

  学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

  2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

  3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

  4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)

  此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

  D有感情朗读全文。

  四、实践活动。

  1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

  2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

  五、写字教学(略)

  内容概括:这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石,希望对你有帮助!

语文教案 篇5

  〖教学目标

  1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

  2.结合具体情境,发展估算能力,探索加减混合运算的方法,并能正确计算。

  3.能运用所学知识,解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系。

  〖教材分析

  学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上,创设了“买洗衣机”的情境,引导学生提出问题、解决问题,在解决问题的过程中,提倡方法多样性。然后,再让学生根据具体情况,选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中,注意培养学生的估算意识,引导学生估算结果的大致范围。

  本节课创设的“买洗衣机”的情境,是我们在日常生活中常见的生活素材,学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中,使学生在理财的过程中,探索加减混合的计算方法,会使学生感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣。

  〖学校及学生状况分析

  学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台,为现代化教学打下了良好的基础。学生都来自城市,知识面比较丰富,对教材中的情境非常熟悉。我们班学生对数学学习兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维活跃。低年级学生好奇心强,喜欢动手。小组成员按每组4人进行合理搭配,有利于合作交流。

  〖课堂实录

  (一)谈话导入

  师:同学们,昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查,你们都调查好了吗?

  (前一天发给学生如下的调查表。)

  (评析本环节旨在引起学生的好奇心,“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注,为下一步解决问题奠定了基础。)

  生:调查好了。

  师:谁把自己调查的情况说给大家听听。

  生1:**的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活费是1000元,计划购买的商品是4000元的电脑。

  生2:**的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活费是1200元,计划购买的商品是5000元的健身器。

  生3:**的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活费是900元,计划购买的商品是3500元的空调。

  师:这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位,来交流一下你的调查,好吗?

  (小组交流。)

  师:有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查,你们想知道吗?

  生:想。

  (二)创设情境,解决问题

  (屏幕显示:小刚的.妈妈说:“我的收入是632元。”小刚的爸爸说:“我的收入是786元。”小刚的妈妈说:“我们家每月的生活费是980元。”)

  师:看到这里,你能提出什么数学问题?

  生1:小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

  生2:他们共收入多少钱?

  生3:小刚家每月还剩多少钱?

  师:你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后,自己解答。

  师:哪位同学说一说你的估算结果?

  生1:600+700-1000=300(元)。

  生2:不对,786元接近800元,应该是600+800-1000=400(元)。

  师:哪位同学的结果更接近精确结果?

  生:第2位同学。

  师:同学们这么快就估算出来了,那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

  (找一生说答案,全班订正。师板书:632+786-980=1418-980=438(元)。)

  师:小刚家也有一个计划。你们想知道吗?

  (看屏幕:小刚的妈妈说:“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机,帮妈妈算一算,需要攒几个月?”小刚做思考状。)

  师:同学们,你们能帮助小刚解决这个问题吗?

  生:能。

  (评析课件引起了学生的注意,激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强,对帮助小刚解决问题个个信心十足,立即投入了积极思考的状态中。)

  师:小组讨论,然后全班交流。

  生1:用洗衣机的价钱减去一个月的节余,还缺522元,再减去一个月的节余,还缺84元,因此需要攒3个月。

  (列式:960-438=522(元),522-438=84(元),需要攒3个月。)

  生2:我们组是这样想的,两个月的节余是876元,要买一台洗衣机是960元,还少84元,因此要攒3个月。

  (列式:438+438=876(元),960-876=84(元),需要攒3个月。)

  生3:我们组的想法和第二个同学说得差不多,先求出两个月的节余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攒3个月。

  (列式:438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攒3个月。)

  生4:我们组的想法是先求出两个月的节余,是876元,买洗衣机还不够,再加一个月的节余是1314元,这就足够了,因此要攒3个月。

  (列式:438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攒3个月。)

  师:通过讨论,同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题,看看小刚说什么?

  (屏幕显示:小刚高兴地说:“谢谢同学们帮我解决了问题,你们的好方法我已经学会了。再见。”)

  (评析本环节的设计初衷是给学生创造机会,让他们自己去发现问题,提出问题。由于是生活中的素材,因此,人人参与,课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同,解决问题的方法也是多种多样,学生的个性得到充分体现。)

  (三)理解应用

  师:老师也为同学们的聪明才智感到高兴,现在你就是你们家的小管家,请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品,用每月节余的钱,需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙,有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

  (评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点,如果单纯地出一道题,学生会感到枯燥乏味,但让他们计算自己家的理财计划,学生的情绪又高涨起来了。另外,可以让学生使用计算器,他们感到很高兴,继续保持高涨的学习激情。)

  (四)回顾总结

  这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题,同时也做好了自己家的理财计划,并掌握了加减混合计算的方法,同学们的课上得非常好。

  〖教学反思

  课前,我先让学生回家做一个调查,引起学生的好奇心,从而引起对本节课的极大关注。课堂上,学生精神高度集中,为下一步解决问题奠定了基础。帮小刚解决问题时,学生情绪高涨,因为这就是发生在自己身边的事,只是平日从不参与,这次让他们自己当“管家”,他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上,小组讨论气氛热烈,学生解决问题的方法多种多样,让我为之一振。由于取材于生活,学生感到很熟悉,因此表达起来非常流畅,把一个理财计划说得井井有条。在学生自主探索、合作交流中得到

语文教案 篇6

  教学目标

  1巩固旧知,发现语文学习规律。

  2背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。

  3阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。

  4学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。

  5激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。

  6培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得。

  教学重、难点

  重点:引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感。

  难点:培养个性化阅读。

  教学准备

  教师:课件或教学挂图。

  学生:搜集有关传统节日和传统习俗的资料。

  教学时间

  3~4课时。

  教学过程

  一、温故知新,迁移运用

  1学生自由读句。同桌相互读。

  2小组讨论带点词的'相同之处。

  3指名读,注意指导带点词的理解。

  4在实践中去运用、感悟。

  二、读读记记,语言积累

  1小组内读,读准确。

  2比一比谁读得正确。

  3同桌“对背”。

  4全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。

  三、积累成语,体会内涵

  1学生自由读,读准确。

  2观看《刮目相看》动画。

  3理解故事中蕴含的哲理。

  4小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。

  四、综合学习,提高能力

  1说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。

  2小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。

  3小组间评比,相机指导。

  4小组中讨论如何办报,交流办报方案。

  5指导写作。

  五、自主阅读,拓展延伸

  1出示课件“澳门风光片”。

  2学生自由朗读。

  3小组中互相帮助学习。

  4交流学习经验。

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