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动手做做看教案

时间:2024-03-22 06:56:25 教案 我要投稿

动手做做看教案

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的动手做做看教案,希望对大家有所帮助。

动手做做看教案

动手做做看教案1

  教学目标:

  知识技能

  1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

  2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。

  3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。

  过程方法创设情境法、合作探究法

  情感态度

  培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。

  教学重点

  理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。

  教学难点

  培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。

  教具学具

  鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。

  课时分配一课时

  教学过程实录与反思

  一、初读设疑,激发兴趣

  师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。

  生:齐读课题:7、动手做做看

  师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。

  评析:上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然,教室里一片朗朗的读书声。

  生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。

  师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?

  生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题)

  师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!还有没有同学能回答这个问题呢?

  生甲:是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。

  生乙:是因为杯子很小。所以水会溢出来。

  生丙:是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。

  生丁:要知道^答~`案,就应该做做实验!

  ……

  评析:给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。

  二、动手实验,解决疑问

  师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,我们做做实验来看看结果,怎么样?

  生(齐答)好!

  师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

  师:通过实验,我们发现结果是――

  生:(兴奋地齐答)水溢出来了!

  师:做了这个实验,你有什么感受?

  生甲:我很高兴,知道了朗志万说的话是不对的。

  生乙:通过做实验,我知道了如果自己不知道问题的^答~`案,就要做实验。

  评析:尊重学生的心理需求,把学习的权利交给学生,让学生自主选择学习形式,给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解,而是充分满足学生探究的欲望,让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合,语文教学活动化的现代教学理念。

  三、回归课文,感情朗读。

  师:伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

  生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。

  师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?

  生甲:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

  生乙:我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

  生丙:我觉得应该读出急匆匆的感觉,因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的',她想知道朗志万为什么骗他们。(生用较急促的语气读这句话)

  ……

  (师表扬他们读出了自己的感受。)

  师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。

  生:齐读这句话。

  师:课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读一读。

  生:同桌分角色自由练习朗读。

  师:请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

  生:一组同桌起来朗读。

  评析:师让其他同学评读,把评价的权利交给学生,生生互动,共同提高。

  生甲:他们读得很流利,但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点,像我这样读

  (生大声读,师表扬他的自信与对角色的理解)

  生乙:我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

  师引导:想也不想可以用我们学过的哪个词来代替?

  生答:不假思索、毫不犹豫!

  (师相机指导,让学生读出自己的这种感觉)

  生:分男女生读这两句话。

  生:齐读这两句话。

  师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗

  生:愿意!

  (师导读,生接读)

  师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题――

  生:“一个杯子装满了水……这是为什么呢?”

  师:一个小朋友毫不犹豫地说――

  生:“一定是金鱼身上有鳞。”

  师:另一个小朋友肯定的说――

  生:“一定是金鱼把水喝下去了。”

  师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说――

  生:“动手做做看”

  师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说――

  生:“你为什么要哄骗我们小朋友呢?”

  师:朗志万听了哈哈大笑,说――

  生:“我不是……科学家说的话,也不一定都是对的。”

  评析:教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,同样是读课文,一次次形式都不一样,而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时,教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂,学生读得那么投入,那样认真,真正从学习中体验到了成就感,自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书,既很好地培养了学生的语感和概括能力,体现语文学科的工具性特点,又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。

  四、质疑过渡,深化认识

  师:现在,你们赞同“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?(师板书)

  生甲:我同意这句话的说法,因为每个人都有犯错的时候。

  生乙:我也同意这句话,科学家也不是万能的,也有可能出错!

  ……

  评析:没有教师的说教,学生通过自主合作,从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话,一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。

  五、拓展实践,深入探究

  师:科学家的话不一定都是对的,那其他名人说的话是否都是对的呢?

  (向生出示亚里士多德的论断:“两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的一定先着地。”)

  生:自由发表对论断的看法(气氛十分热烈)

  师:看来,对这个论断,大家都有疑问,用什么方法解决现在的疑问呢?

  生:做实验!

  师:提出实验要求:以小组为单位做实验,把装有沙的小盆放在课桌底下,实验者两只手腕放在课桌边缘,以尽量保证两个铁球处于同一高度,然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上,才能填写实验报告。

  生:以小组为单位做实验,并填写实验报告。(师巡视)

  (学生填写实验报告后,师让小组代表汇报实验结果)

  生甲:我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。

  生乙:我们的实验结果和他们不一样,是大的先着地。

  生丙:我们的实验结果是两个铁球同时着地。

  师:(对实验结果不做评判)意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验,你们想知道实验结果吗?

  生:(迫不及待地)想!(师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文,让学生选择自己喜欢的方式快速读)

  师:用波浪线勾出实验结果,横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。

  生:用自己喜欢的方式阅读短文,并勾画答案。

动手做做看教案2

  文章摘要:本文章的主要内容是关于动手做做看A案教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  学习目标

  ①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  ③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。

  A案

  课前准备

  生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

  第一课时

  谈话导入

  ①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)

  ②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  初读课文,整体感知,识记生字

  ①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  ②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

  ③小组内交流学习生字的情况。

  a.

  告诉同学,自己是怎样记字的。

  b.

  讨论:不好记的字怎样把它记住。

  ④全班讨论。

  a.

  全班齐读去掉音节的生字。

  b.

  交流识记生字的`方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)

  ⑤书写生字。

  a.

  讨论如何把字写正确、写好看。

  b.

  完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。

  c.

  学生展示自己所写的字,老师随机评议。

  学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  复习导入

  孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?

  (课件出示朗志万的问题。生齐读)

  再读课文,讨论交流

  ①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

  把不明白的地方做上符号。

  ②小组讨论解决问题,老师巡视指导。

  ③交流体会。

  老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)

  a.

  伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

  b.

  朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  拓展课文内容

  ①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?

  ②学生思考后自由发言。

  ③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

  ④老师小结。

  巩固生字

  ①做组字游戏。

  ②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

  内容概括:这篇介绍了关于《动手做做看》A案,动手做做看,希望对你有帮助!

动手做做看教案3

  一、教学目的、要求

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、学习本课生字,认识生字。

  二、教学重点、难点

  1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

  三.教具准备

  生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

  四.教学时间

  2课时

  一、导入

  1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢?

  2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢?

  3、那究竟会变成什么颜色呢?老师就动手做做看。(当场演示)

  4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

  过渡:那这篇课文讲了一件什么故事呢?我们来学习好吗?

  二、初读课文,认字词。

  1、下面请同学把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。

  2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。

  3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开火车读吗?开始吧。

  4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

  5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。

  6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。

  过渡:刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样?

  随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢?那1、伊琳娜为什么生气了?后来她又为什么高兴了?

  三、朗读感情

  1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

  2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的?后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的?讨论完后再分角色读一读,开始吧。

  3、好,下面我们来交流一下

  (1)伊琳娜为什么生气了?

  是从课文的哪几个自然段中知道的?我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么?向小朋友们提出了一个奇怪的问题,师:奇怪是什么意思?生:出乎意料难以理解)我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:个别读(2-3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢?(生:不,那么他们又是怎么说的呢?我请同学来读一读(2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬)伊琳娜觉得他们有没有说对?(生:没有)她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢?请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思,(只想不做)→全班女生读)伊琳娜听了妈妈的话后,她是怎么做的呢?我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样?(生气)伊琳娜为什么会生气呢?(生:因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么?谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的'语气)提问:这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了?(生:因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气),哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗,欺骗是不是个好词(生:不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们,他也是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。

  (2)后来,伊琳娜为什么又高兴了,是从课文的哪个自然段中知道的?(生:是从课文的第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢?用WW画出朗志万说的话,再读一读。

  (3)读后你明白了一个什么道理?

  (出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳高兴地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么?(生说→把你说的写下来)

  5、反馈:课文读到现在你们还有不明白的地方吗?

  四、拓展:

  请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗?(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。

  五、板书设计:

  生气(图)

  高兴(图)

  科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。

动手做做看教案4

  教学目标

  1、会认10个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重点 认字、写字、朗读课文。

  教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教具准备 生字卡片,搜集关于郎志万的材料。

  导 学 过 程 二 次 备 课

  预习提纲

  1、初读课文两遍。

  2、搜集关于郎志万的有关材料,制作成资料卡片。

  第一课时

  一、激情导趣。

  1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?

  (生自由发言)板书:动手做做看

  2、就课题提问。

  ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

  板书:朗志万和伊琳娜

  他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。

  ⑵什么样的人才能叫科学家?

  有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  二、初读课文,整体感知。

  1、画生字新词。

  2、找出小朗志万说的话,做上记号。

  3、听课文范读并正音。

  三、学习生字。

  1、抽读:

  开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。

  2、齐读:

  去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。

  3、识字游戏:

  a、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是xxxx。

  b、开火车读。

  4、生互相交换识字经验。

  换偏旁识字:慢-漫 篇-骗

  偏旁归类识字:哎、哄

  利用形声字特点识字:琳、娜

  联系学生生活识字:朗读课文的“朗”

  谜语:士兵的心(志)

  5、认读新词:

  伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人

  6、写字指导。重点指导:“朗、喝、骗”字。

  喝、哄:口要写得高、小一点。

  朗:左边不是良。

  提、题:两个是的区别。

  (此教学过程教师要座号板书)

  四、学生练习写生字。

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  1、认读词语

  2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了

  二、朗读感悟。

  1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

  2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。

  妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”

  ①读句子,体会“光”在句子中的意思。

  ②反复读句子,用它随时提醒自己。

  3、围绕“哄骗”引发争辩

  ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的`是“哄骗”吗?

  结合课文说说理由。

  “你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”

  a、用恰当的语气读这句话。

  b、结合上下文理解“哄骗”。

  c、你能否换一种语气说这句话?

  ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  三、学习感悟朗志万的话,进行发散思维训练。

  1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

  2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。

  四、总结课文。

  1、分角色朗读课文。

  2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

  五、实践活动。

  1、听童话故事《小马过河》,把听后的感受告诉他人。

  2、发现他人的过失,有礼貌的指出来。

  六、作业布置

  搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

  板书设计

  13动手做做看

  郎志万:不溢水?

  伊琳娜 生气哄骗动手做了做

  笑了不是哄骗明白一个道理

  (科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)

动手做做看教案5

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、学习本课生字,认识生字。

  【教学重点难点】

  1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

  【教具准备】

  生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢?

  2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢?

  3、那究竟会变成什么颜色呢?老师就动手做做看。(当场演示)

  4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

  过渡:那这篇课文讲了一件什么故事呢?我们来学习好吗?

  二、初读课文,认字词

  1、下面请同学们把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。

  2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。

  3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开火车读吗?开始吧。

  4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

  5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。

  6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。

  过渡:刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样? 随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢?那伊琳娜为什么生气了?后来她又为什么高兴了?

  三、朗读感情

  1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

  2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的?后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的?讨论完后再分角色读一读,开始吧。

  3、好,下面我们来交流一下:

  ⑴师:伊琳娜为什么生气了?是从课文的哪几个自然段中知道的`?我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么?

  生:向小朋友们提出了一个奇怪的问题。

  师:奇怪是什么意思?

  生:出乎意料难以理解。

  师:我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:个别读(2~3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢?

  生:不。

  师:那么他们又是怎么说的呢?我请同学来读一读(2~3人读→师引导用的语气去读→再请2~3人读→师表扬)伊琳娜觉得他们有没有说对?

  生:没有。

  师:她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢?请女生(2~3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思,(只想不做→全班女生读)伊琳娜听了妈妈的话后,她是怎么做的呢?我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样?(生气)伊琳娜为什么会生气呢?

  生:因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气。

  师:接着第二天一早就对朗志万说了些什么?谁会读(请2~3人→教师引导读出生气的语气)提问:这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了?

  生:因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气。

  师:“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”,欺骗是不是个好词?

  生:不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们,他是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。

  ⑵后来,伊琳娜为什么又高兴了,是从课文的哪个自然段中知道的?

  (生:是从课文的第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢?用画出朗志万说的话,再读一读。)

  ⑶读后你明白了一个什么道理?

  (出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳娜高兴地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么?

  (生说→把你说的写下来)

  5、反馈:课文读到现在你们还有不明白的地方吗?

  四、拓展

  请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗?(生说师做试验后并点题:对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。)

  五、板书设计

  生气(图) 高兴(图)

  科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。

动手做做看教案6

  ●〇学习目标

  ①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  ③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。

  A案

  课前准备

  生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

  第一课时

  谈话导入

  ①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)

  ②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  初读课文,整体感知,识记生字

  ①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  ②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

  ③小组内交流学习生字的情况。

  a.告诉同学,自己是怎样记字的。

  b.讨论:不好记的字怎样把它记住。

  ④全班讨论。

  a.全班齐读去掉音节的生字。

  b.交流识记生字的方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)

  ⑤书写生字。

  a.讨论如何把字写正确、写好看。

  b.完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。

  c.学生展示自己所写的字,老师随机评议。

  学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  复习导入

  孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?

  (课件出示朗志万的问题。生齐读)

  再读课文,讨论交流

  ①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

  把不明白的地方做上符号。

  ②小组讨论解决问题,老师巡视指导。

  ③交流体会。

  老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)

  a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

  b.朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  拓展课文内容

  ①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?

  ②学生思考后自由发言。

  ③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

  ④老师小结。

  巩固生字

  ①做组字游戏。

  ②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

  B案

  课前准备

  ①预习生字。

  ②生字课件、课文插图或投影片。

  第一课时

  观察插图,导入新课

  ①出示课文插图或投影片,问:图上画了什么?

  (小女孩看到水从怀子里漫出来,非常吃惊)

  ②水从怀子里漫出来,小女孩为什么吃惊?让我们一起学习13课。(板书课题:动手做做看)

  朗读课文,初知大意

  ①用自己喜欢的方式读书,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。

  ②出示生字课件,检查学生生字读音的掌握情况。

  ③指名读课文,其他同学认真听,把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

  ④谁来当小老师为他们纠正错误?

  合作学习,理解内容

  ①四人小组自学课文后,讨论合作完成以下问题。

  出示课件:

  a.“奇怪的问题”指什么?

  b.伊琳娜回家做了个什么实验,实验结果怎样?

  ②请四人小组派代表汇报学习情况。

  ③再读课文,合作完成填空。

  出示课件:法国科学家,提了一个奇怪的问题:一只怀子里装满水,再放进别的.东西,()就会漫出来。如果放进(),却不是这样。伊琳娜回家做了个实验,实验结果证明科学家的话()。

  ④齐读课文最后一段,同学们讨论一个,实验的结果告诉我们什么道理。

  (科学家说的话,不一定都是对的,我们不要迷信权威,遇事要动手实践)

  ⑤指名分角色朗读课文,其他同学想一想,伊琳娜是一个怎样的孩子。

  启发想像,练习写话

  ①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话,引导学生进行想像。

  ②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

  ③把自己想到的话写下来。

  第二课时

  识字、写字

  ①识字。

  a.出示生字课件,请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

  提示学生:可用旧字对比记忆生字。(如林—琳,那—娜,扁—骗,可用换偏旁的方法记忆;如慢—漫,洪—哄,可用部件组合法记忆;如“志”字是上“士”和“心”构成的)

  b.谁还有更好的记字方法,说给大家听?

  ②写字。

  出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮?

  a.指导观察田字格中的范字,注意找出特点。(如“题”和“提”中都有“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长;“另”和“志”都是上下结构,“另”是上短下长,“志”是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右结构,其中五个字是左窄右宽,只有“朗”是左右宽窄差不多)

  b.老师有重点地范写指导。

  c.学生临摹,老师巡视指导

  d.鼓励学生展示自己认出写最好的字,师生点评。

  表演课文内容,加深理解

  ①分组熟读课文,互相展示自己喜欢读的段落。

  ②分组表演课文内容,鼓励创造性的表演。(如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话)

  实践活动

  读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给同学听。

动手做做看教案7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发;

  2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识;

  3、会写“哄、喝”两个生字,并掌握如何把口字旁的.字写好看。

  教学准备:

  1、杯子、水、尺子、鸡蛋;

  2、课件;

  3、奖状、王冠、生字卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入;

  1、铅笔用起来不方便,人们发明了自动铅笔;扇子扇风很费力,于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的。

  2、出示鸡蛋,思考:一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋,用同样的力,在同样的地方,同时旋转两只鸡蛋,谁先停?

  3、板书课题:13、动手做做看

  二、学习课文

  1、评选“故事王”,教师出示王冠,并说明评选要求。

  2、指名讲故事。

  3、全班投票评选“故事王”,并授给王冠。

  4、教师出题:我会连,学生思考后发言,并说明为什么这么连。

  5、出示插图,观察表情,给伊琳娜配音。

  6、指名表演,并请大家给表演者配音。

  7、有感情地朗读课文。

  三、拓展实践

  1、出示问题:把尺子放进装满水的杯子里,从杯子外面你会看到:

  A:尺子和尺子上的字变大了;

  B:尺子和尺子上的字不变。

  2、学生选择,把奖状发给动手做的小朋友,并鼓励大家向他学习。

  3、学生实验,提出要求。

  4、汇报观察结果。

  四、教师总结

  我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题,我们不仅要动脑思考,还要动手实践,做生活的有心人……

动手做做看教案8

  教材分析

  这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。

  本文的文章情节简单,却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说:“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们:“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?我们的学生当时又是怎样想的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子很多启迪,在学习时,我们要注意引导学生边读边思考,结合自己的实际入情入境,激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的,我们的学生想到了吗?让学生多动手动脑,在实践中学习语言,并训练学生读好对话,培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时,也要尊重学生的独特体验。

  课后“说说写写”中学习伙伴的话,是为了引导学生在读书过程中学会思考,把读、思、说、写有机地结合起来。教学时,可以在读中思考,想好再说,说后再写;也可以在读中思考,想好就写,写完再说。

  教学目标

  1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等,会认10个生字,会写9个字。

  2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味;理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。

  3.动手实践,解决学习和生活中的疑问,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重点

  1.会认10个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。

  教学难点

  1.动手实践,解决学习和生活中的疑问。

  2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  课前准备

  教具准备:生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果

  教学时间:两课时

  第四单元学情分析

  教学预设

  教学调整

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题

  1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题:动手做做看。齐读课题。

  2.质疑课题,看了这个课题你想提什么问题?

  (预测:1.这句话是对谁说的?2.动手做什么?3.为什么要做做看?

  有信心吗?

  师:今天我们要读的.故事就与动手做实验有关。(板书课题)

  二、聆听故事,整体感知

  1.同学们的问题真不少,那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧!请同学们边听边思考刚才提出的问题。(教师范读或放课文录音)

  2.交流第一个问题。

  (1)“动手做做看”这句话是谁对谁说的?

  (妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。)要求学生把话说完整。如:

  妈妈对伊琳娜说:“不能光想问题,你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢?继续听。

  郎志万对伊琳娜说:“我是想让你们知道,科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。”

  (2)结合生字教学:“郎”、“伊琳娜”。

  3.辨析:郎

动手做做看教案9

  学习目标:

  1、通过本课学习,让学生认识10个生字,会正确书写9个生字。

  2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

  3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话,凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下,科学发现就是从我们身边开始的,要做生活的有心人”。

  学习重点:

  认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。

  教学过程:

  一、实验引入:

  教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜想一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?

  二、探究问题,学习生字

  1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)

  一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?

  (1)这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”

  (2)如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让学生充分发表意见,了解孩子们的想法,为下一步教学做准备)

  (3)想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法)

  (4)反馈,引导深入理解:

  出示:一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”

  另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”

  伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

  ①想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。

  ②汇报朗读,并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。

  你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路,了解学生的思维特点)

  (5)学习妈妈的话,理解其中的含义

  出示:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”

  ①读好妈妈的话。

  ②说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?

  (6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的

  ①读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字

  ②读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词

  ③读读科学家的话,说说自己是怎么理解的?

  出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的'话,也不一定都是对的,要动手做做看。”

  伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?

  (7)平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养)

  2、复习巩固生字,练习复述故事

  (1)看板书认读生字词语:

  朗志万

  伊琳娜

  漫

  鱼鳞

  哎呀

  哄骗

  (2)试一试用上这些词语,说说今天学的故事。

  三、小结提升

  1、表扬同学们这节课的课堂表现。

  2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

  3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认识“做生活有心人,用自己的劳动和智慧去发现,去创造”的道理。)

  四、练习书写

  1、看田字格,说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

  2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。

  3、完成其余生字的书写。

  教后感:

  (1)学生的思维空间是比较大的,就是需要我们老师去引导、开发。如本课中,我让学生猜想:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?学生的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起学生的生活体验,帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说“如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励,所以我说:“你真是个会动脑的孩子,想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想别人没有想过的东西,甚至是别人不敢想的东西。

  (2)板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给学生一个书写的示范,并可以长久进入学生的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于学生利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。

动手做做看教案10

  教学目标

  1、会认10个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  重点难点

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学方法

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

  教学准备

  生字卡片,媒体资源:动画课件《动手做做看:生字学习》,视频《动手做做看》(范读),视频《小马过河》

  教学时间

  2课时

  教学流程

  一、自读识字

  第一课时

  (一)激情导趣。

  1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?

  (生自由发言)板书:动手做做看

  2、就课题提问。

  ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

  板书:朗志万和伊琳娜

  他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。

  ⑵什么样的人才能叫科学家?

  有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  (二)、初读课文,整体感知。

  1、画生字新词。

  2、找出小朗志万说的话,做上记号。

  3、看视频《动手做做看》,听课文范读并正音。

  二、合作交流

  学习生字。

  1、抽读:

  开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。

  2、齐读:

  去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。

  3、识字游戏:

  A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是xxxx。

  B、开火车读。

  4、生互相交换识字经验。

  换偏旁识字:慢—漫篇—骗

  偏旁归类识字:哎、哄

  利用形声字特点识字:琳、娜

  联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)

  5、认读新词:

  伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

  6、写字指导。重点指导:“朗、喝、骗”字。

  喝、哄:口要写得高、小一点。

  朗:左边不是良。

  提、题:两个是的区别。

  此教学过程可结合动画课件《动手做做看:生字学习》辅助进行。

  7、学生练习写生字。

  第二课时

  复习巩固生字。

  1、认读词语

  2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了

  三、品读领悟。

  1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

  2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。

  妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”

  ①读句子,体会“光”在句子中的意思。

  ②反复读句子,用它随时提醒自己。

  3、围绕“哄骗”引发争辩

  ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?

  结合课文说说理由。

  “你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”

  A、用恰当的语气读这句话。

  B、结合上下文理解“哄骗”。

  C、你能否换一种语气说这句话?

  ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  四、巩固延伸、学习感悟朗志万的话,进行发散思维训练。

  1、分角色朗读课文。

  2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

  3、实践活动。

  看童话故事《小马过河》,把看后的感受告诉他人。

  4、作业布置

  搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义

  《动手做做看》教学反思

  今天,我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西,水会漫出来,放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。通过本课学习,让学生认识到要用心听,用心想,懂得动手实践的道理,并感受到动手做的乐趣,明白动手做的意义,唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的,让学生从故事中受到启发,我主要从“用心品读,读中感悟”和“动手操作,做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。

  一、用心品读,读中感悟。

  《新课标》中指出:“阅读是学生进行文本对话的主要途径,是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以,在教学中,我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文,让学生从读中感悟并体会人物的情感变化,与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时,我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法,从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题,并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读,说说自己读懂了什么。而后,通过指名读,小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度,从而引出伊琳娜的疑问,明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时,读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受,再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读,男女比赛读,表演读,小组内读一读的方法,学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话,也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读,说说自己从他的话中读明白了什么。这样,学生不会脱离文本,能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。

  正是有了这些不同形式的朗读,才让学生紧紧地围绕着文本进行学习,让学生在读中升华了情感,深化了对课文的理解,也让课堂多了一道亮丽的风景线。

  二、动手操作,做中体会。

  要让学生读懂课文内容不是很难,但要让学生通过课文体会动手操作的.乐趣,明白“动手做做看”的实际意义,就一定要真正放手让学生自己去操作。课上,我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后,带领学生和我一起操作朗志万的实验,让学生亲身经历实验的过程,并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节,学生很快就体会到了伊琳娜的心情,明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后,我再一次将一个有趣的话题抛给学生:有一个杯子装满了水,在杯子上面放一张纸,再把杯子倒过来,请问会出现什么情况?A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后,争议纷纷,在老师的引导下,他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识,将内容进行了拓展,也突破了教学难点。

  整堂课学生思维活跃,积极参与,效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方,值得我在今后的教学中不断探索与改进。如,在引导学生读出伊琳娜生气的语气时,我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作,用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言,这样反而过火地强调了伊琳娜的生气,也教给了学生不好的行为习惯,起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后,我出了“()说的话也不一定是对的,要()。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”来加深学生对课文的理解,有的学生说:“小偷说的话也不一定是对的,要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导,导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说:“朗志万是一个了不起的科学家,是有一定权威性的人物,他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信,他是一个坏人,没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后,也一定能够及时明白题意,就不会这样的课堂尴尬了。

  提高语文教学素养,培养语文教学机智,是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习,不断地充实自己,才能不断进步,做得更好。

动手做做看教案11

  教学重点难点:

  重点:识字、写字、朗读、复述。

  难点:理解有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  二、揭示课题,解题。

  1、板书课题。

  2、解释题意。

  动手试一试里的试,意思是尝试、试验的意思;试一试是尝试一下;动手试一试是动手做一做,看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来,但有时要强调动脑子想,而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

  三、初读指导。

  1、自学生字词。

  (1)标好节号。借助拼音轻声读课文,画出不认识或不理解的词语。

  (2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。

  (3)联系上下文理解下列词语的意思。

  实验觉得漫问题正确科学家

  2、检查自学效果。

  (1)出示词卡。

  另丽夫试一试如果只有著名

  (2)指名读生字词,注意平翘舌音、前后鼻音等。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:

  另:另外。问题:要解决的疑问。觉得:感觉到。正确:对。

  科学家:作科学研究工作有成就的人。

  (4)抽词卡让学生读。

  3、个人练读课文。

  四、写字指导,教认新偏旁。

  五、布置读课文,思考问题。

  1、科学家做了什么实验?提了什么问题?两个同学怎么回答的?

  2、玛利亚作了什么是实验?提了什么问题?科学家怎么回答的?

  3、玛利亚后来成了什么样的人?

  第二课时

  一、检查复习。

  提问上节课留的思考题,依次指名回答。

  二、精读训练。

  1、把课文分为三个部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次进行讲读。

  第一部分:

  (1)指名读

  (2)问:第一段讲了什么?

  (3)第二段有几句话?每一句分别说了什么?这是为什么会产生什么结果呢?

  (4)第三四段说了什么?

  (5)看图回答问题。

  图上画有几个人?他们是哪些人?桌子上摆着什么?科学家的手势说明他在说什么?

  (6)小结:这部分讲科学家做实验、提问题,两个同学分别作了回答。

  第二部分:

  (1)指名读

  (2)第五段有几句话?分别说了什么?玛利亚是画上哪个人?她是怎么动手做试验的?结果她看到了什么?哎呀是什么意思?

  (3)第六段有几句话?分别说了什么?从什么地方看出科学家提出的问题是错误的?科学家有什么反应?只有……才能……这句话强调什么?

  (4)小结:这一部分讲的`是玛利亚作了试验,向科学家提出问题,科学家作了回答。

  (5)齐读第二部分。

  三、布置再读课文。

  1、思考:读了这篇课文有什么体会、收获?

  2、照课文习题三的要求抄写词语。

  第三课时

  一、听写词语。

  二、继续精讲训练。

  1、指名读。

  2、这一自然段只有一句话,说了什么?

  3、简介居里夫人。

  4、为什么这篇课文最后要写这一句话?

  三、总结。

  这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验,得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后,有什么收获和体会,可以自由谈谈。

  四、朗读指导。

  五、复述指导。

  1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

  2、利用板书,让学生抓住重点词语,进行串连。

  3、指名复述,师生评议。

  4、同座二人交替复述,互提意见。

  六、作业练习。

  1、比一比,再组成词语。

  科( )如( )另( )

  种( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

  3、听写:有些问题……正确的答案。

  4、把这个故事讲给家里人听。

动手做做看教案12

  教学要求:

  1、理解课文注要内容,联系生活实际说说对不能光想,你动动手做做看的体会。

  2、理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的含义。

  3、有感情地朗读课文,学习边读边想的读书方法。

  重点难点:

  理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的真正含义。

  教学课时:

  一课时。

  一教学目标

  1、熟读课文,懂得遇事不能广听别人说,还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。

  2、结合上下文理解重点句。

  二教具准备

  投影仪

  三教学过程

  (一)导入新课

  生活中当你遇到不明白,不理解的问题时,你会怎么办呢?这节课我们一起学习《动手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的,对你可能有启发。齐读课题。

  (二)回忆读懂一篇课文的一般步骤

  1、初读课文,读准字音,知道大概内容。

  2、读阅读提示,做到心中有数。

  3、带着问题读,逐一解答。

  (三)学习新课

  1、投影出示思考题,学生自学。

  (1)是什么原因促使伊琳娜动手做实验?

  (2)伊琳娜做实验的结果怎样?看到这样的结果她又是怎么做的?

  (3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他为什么说如放进一条金鱼,水就不会漫出来呢?

  (4)你是否赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话?并说出理由。

  (5)从伊琳娜动手做实验这件事中,你受到什么启发?

  2、共同讨论。

  (1)阅读课文,订正读音,哄是多音字。

  (2)指名朗读课文,评读。

  (3)理解词语。

  奇怪:奇异,不平常。

  哄骗:说假话骗人。

  3、讨论交流思考题。

  (1)是科学家朗志万提出的一个奇怪的'问题,让伊琳娜产生疑问,而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。

  (2)伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气,第二天一早就去问朗志万。

  追问:伊琳娜为什么生气?(认为朗志万是在哄骗小孩)

  (3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他却说如果放进一条金鱼,水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生,遇事要动脑筋,不要广听别人的,要动手做一做,从实践中得出结论,而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

  (4)赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话,理由是:实践出真知。科学家也是人,而不是神。

  (5)学生甲:遇事不要慌张,要动脑筋。

  学生乙:遇事不能光听别人的,还要自己亲自实践。

  投影出示:(用幻灯片出示)

  朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  追问:为什么朗志万哈哈大笑地说?伊琳娜听了高兴地笑了?

  (一方面朗志万的做法达到了预期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法,因此他们都笑了。)

  (四)总结

  1、说说课文主要写了什么?(主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里,水照样溢出来这个实验)

  2、分角色朗读课文。

  四作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、完成练习册上的作业。

动手做做看教案13

  一、教学目标:

  1、会认15个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

  二、重、难点:

  1、重点:正确掌握生字的音形义。

  2、难点:理解课文内容,感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

  三、时间安排:2课时

  四、课前准备:

  课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

  五、教学方法:小组合作、探究方法。

  教学流程:

  第一课时

  一、导入新课:

  1、初步谈话:

  同学们,你喜欢发明创造吗?敢于怀疑家的话吗?

  2、谈话质疑:

  同学们,你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子,水就会怎样?(观察后回答)如果我放进一条金鱼,水却不会满出来,这是为什么呢?想不想知道你回答的对不对?好,请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

  二、初课文,学习生字。

  1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

  2、轻声读课文。要求:边读边画出生字,借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记,多读几遍。

  3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍,然后听听学习伙伴是怎样读的。

  (通过学生反复读文感知,既提高了学生阅读的水平又巩固了识字,读通了故事)

  4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词,并告诉小伙伴你用什么方法记住它?

  识字方法引导:(1)换偏旁识字:慢----漫、篇----骗

  (2)偏旁归类识字:哎、哄

  (3)利用形声字特点识字:琳、娜。

  (4)联系学生生活识字:考试的考。

  (5)编写字谜识字:士兵的心(志))

  5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

  6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如:抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。

  7、全班交流汇报:你认识了哪些字,是怎样记住的?

  (充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,取长补短提高识字效率)

  三、感悟课文内容

  1、自读课文,思考以下两个问题:(1)动手做做看是谁给我们的建议?

  (2)为什么要强调动手做?

  2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。

  要求:让学生反复读一下妈妈说:不能光想,你动手做做看!体会光在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己。

  3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。

  (1)、读出写伊琳娜生气和微笑的.有关段落,然后说说对上面两个问题的理解。

  (2)、结合上下文理解哄骗并说说理由。

  (3)、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

  (4)、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时,引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  4、围绕郎志万的话,进行发散思维训练。

  (1)、读课文结尾郎志万的话,说说应该怎样理解这句话。

  (2)、教师引导学生进行讨论。

  提示下面几种理解:

  a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

  b、我们要怀疑科学家讲的话。

  c、当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。→→→

  d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

  四、拓展延伸:

  从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。

  五、附板书设计:

  15、动手做做看

  伊琳娜

  生气→→哄骗→→动手做了做。

  伊琳娜

  笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

  (科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)

  六、布置作业:

  实践天地:

  你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你,动手试试看,你的想法能不能实现!

  第二课时

  一、检查复习

  1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

  2、分段指名朗读课文

  二、指导学生掌握好要求会写的字

  1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

  2、指名分别读出要求会写的字音。

  3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

  4、小组代表汇报记字方法。

  5、教师补充记忆方法。

  三、指导学生书写生字

  1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

  2、学生练习书写生字。

  四、指导学生正确运用生字

  1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们?

  2、让学生试着组词或说一句话。

动手做做看教案14

  学习目标:

  会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  能根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。

  课前准备

  生字卡片、教学挂图或多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  1、谈话导入:

  1)同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随讥评价)

  2)今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  2、初读课文,整体感知,识记生字

  1)轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  2)自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的字,想办法把它记住,把不好记的'字标出来。

  3)小组内交流学习生字的情况:介绍自己是怎么记字的;讨论不好记的字怎样把它记住。

  4)全班交流:全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法

  5)书写生字:讨论如何把字写正确、写好看;完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导;学生展示自己所写的字,老师随机评议

  3、学生自读课文,用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  1、复习

  2、导入:孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)

  3、再读课文,讨论交流。

  1)学生自读课文,

  2)想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

  3)小组讨论解决问题

  4)老师巡视指导。

  5)交流体会:老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。

  伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?

  朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  4、拓展课文内容

  伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?

  1)学生思考后自由发言

  2)鼓励学生把自己说的话试着写下来

  3)老师小结

  5、巩固生字

  做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  6、课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

动手做做看教案15

  教学目标

  1、会认10个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  重难点

  1、 认字、写字、朗读课文。

  2、 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学过程

  一、激情导趣。

  1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?

  (生自由发言)板书:动手做做看

  2、就课题提问。

  伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。

  3、设疑:

  ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

  板书:朗志万和伊琳娜

  他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的`不同。

  ⑵什么样的人才能叫科学家?

  有学问的 科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  二、初读课文,整体感知。

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