语文教案

语文教案精品[7篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：

　　在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

　　回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　完成习作。

　　教具准备：

　　带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的'课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：

　　背诵古诗

语文教案 篇2

　　──人教版课标教材三年级上册《语文园地七》习作教学设计

　　河北唐山市丰润区教育局小学教研室高启山

　　人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

　　教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

　　教学设计思想：

　　1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

　　2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

　　3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

　　4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学活动流程设计：

　　第一步：想一想：“我们”来干什么了？

　　美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

　　这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？

　　让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。

　　头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童话游戏”

　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的`一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。

　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？

　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

　　第四步：写一个童话游戏“剧本”。

　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：“谁喜欢我的剧本？”

　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

语文教案 篇3

　　课题：《林海》

　　一、 课前谈话

　　1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？

　　（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）

　　2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。

　　二、引入课题，明确学习目标。

　　1、提出问题。

　　今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）

　　上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。

　　2、学生定向。

　　哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。

　　3、明确研究目标。

　　请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？

　　三、 学习岭。

　　1、 请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样

　　师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。

　　（1） 读出波浪起伏的感觉。

　　点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？

　　评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。

　　② 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？

　　③ 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。

　　形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。

　　（指名读——师生对读——男女生对读）

　　（2） 读出岭的温柔，小学六年级语文教案《《林海》第一课时教学设计之二》。

　　同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）

　　（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）

　　而大兴安岭是——温柔的。

　　（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭——齐读第二自由段

　　（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？

　　评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？

　　四、 学习林。

　　林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 读出林大、辽阔无边的感觉。

　　句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读）

　　2、 读出海边上浪花的`美感来。

　　——看课件——（自由读）

　　句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？

　　3、 学生说出林的绿颜色变化多端。

　　出示句子：多少种绿颜色呀……

　　（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接

　　（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。

　　小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。

　　五、 学习花

　　学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子

　　2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？

　　3、过渡延伸：

　　如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。

　　4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？

　　六、引读第一自然段

　　1、引读第一自然段

　　大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。

　　2、 背诵

　　那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。

　　3、 指名背。

　　七、欣赏画面

　　1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。

　　2、教师重点句引背。

　　八、提出问题。

　　1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。

　　2、展示问题。

　　3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。

语文教案 篇4

　　一、导入新课：

　　历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。

　　二、自主学习：

　　（一）、读标准音：寡廉鲜（xiǎn）耻纵情逸（yigrave;）乐高官厚禄（lugrave;）

　　拜谒（yegrave;）崇（choacute;ng）敬虬（qiuacute;）枝峥嵘（zhēngroacute;ng）捐（juān）躯昏庸(yōng)

　　殉（xugrave;n）自刎（wěn）尸骸（haacute;i）飨（xiǎng）楹（yiacute;ng）酷（kugrave;）爱召(zhagrave;o)集

　　瞻（zhān）仰体恤（xugrave;）戕（qiāng）害伫（zhugrave;）立怂恿(sǒngyǒng)

　　（二）解词：

　　1、酷爱：十分喜爱。

　　2、拜谒：拜访、拜见。

　　3、高官厚禄：官大，待遇高。

　　4、尸骸：尸骨。

　　5、楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。

　　6、寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。

　　7、戕害：杀害、残害。

　　（三）自由阅读课文，初步感知课文。

　　（主题：作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的史可法的.感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。）

　　三、合作学习（深入阅读课文，并思考以下问题）

　　1、文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？

　　第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。

　　第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。

　　第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

　　2、感情线索：

　　崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分

　　四、探究学习：

　　文章的结尾“梅香”的含义？

　　（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气）

　　五、回顾反思：

　　1、请学生谈本节课的收获。

　　2、请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹

　　教学后记：

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　学会两种阅读方法——略读和精读。

　　2．过程与方法

　　师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。

　　3．情感.态度与价值观

　　通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

　　教学重点

　　把握略读的方法。

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握

　　好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

　　2．板书：精读与略读。

　　二、初读课文，领略大意

　　1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2．汇报交流，读文后你知道了什么？

　　（1）什么是精读？

　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　（2）什么是略读？

　　略读就是大略到读。

　　三、在读课文，着重学习“略读”部分

　　1．为什么还需要具备略读能力呢？

　　（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的.意思论说得清楚明白。

　　2．略读有什么作用？出要害词句。

　　（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

　　3．怎样进行略读呢？小组讨论。

　　4．汇报小组讨论的结果。

　　（1）面对一大堆读物，如何略读？

　　（2）对一本读物来说，如何略读。

　　（3）略读通常采用什么方式？

　　（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

　　四、小结交流

　　读了这篇课文，你有什么收获？

　　1．从课文内容谈。

　　2．从好词佳句方面谈。

　　五、小组学习，指导读书。

　　1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

　　2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

　　3．相互交流。

　　六、总结全文

　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　七、作业

　　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

　　板书设计

　　12.精读和略读

　　精读

　　和

　　略读

　　结合起来

　　读书效果最佳

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、自主识字若干，积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

　　3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　教学重点：

　　1、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

　　2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　教学难点：

　　1、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

　　2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、板书：( )的爱

　　师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案?

　　2、学生自由交流。

　　3、师：对呀，爱是温暖的，是无私的，是崇高的，是令人难忘的，可是，你们见过这样一种爱吗?

　　补充板书：看不见的爱

　　4、指名读课题，齐读。

　　5、已经预习过课文，谁来回答谁看不见?(盲童)

　　二、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁?

　　1、文中还介绍了母亲

　　2、母亲让孩子干什么?为什么要这么做?

　　3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶

　　为了让自己和正常的孩子一样玩耍

　　最后

　　4、谁能用这几个部分把句子连起来，就是本文的内容。

　　(一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子终于打中了目标。)

　　三、细读课文，了解母亲。

　　1、师：读了一遍课文，你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”?

　　2、孩子看不见母亲的爱，但是我们从字里行间按能感觉到。

　　3、默读课文，划出描写母亲的神态、动作的语句。

　　4、交流：

　　出示：

　　那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

　　5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字?

　　他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

　　1)指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的.鼓励。

　　2)用“安详”造句。

　　3)面对一个盲童，作为母亲能够如此安详说明了什么?

　　4)母亲为什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示时间的词语)

　　5)母亲不停地递出石子，同时还递出了什么?

　　希望、鼓励、安慰……

　　6.、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

　　1)为什么顿了一下，轻轻说?

　　7、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

　　1)平静说明什么?

　　2)“关键是做了没有”什么意思?

　　不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体会到努力就能成功，就能和其他孩子一样。

　　3)做：仅仅是打玻璃瓶吗?对这个盲童来说，还可能是什么事?

　　现在看到了这位母亲，你说说这是一种怎样的爱?

　　口头回答( )的爱

　　四、再读课文，了解孩子。

　　1、师过渡：你是否还注意到了那个盲孩子?请你默读课文，圈画描写他的语句。

　　2、学生交流：

　　3、师板书：很认真很有规律

　　4、指导朗读，体会母亲的爱对孩子的影响。

　　那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

　　我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

　　走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

　　这一声碎裂声告诉孩子( )，告诉母亲( )，告诉我( )

　　5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活( )的爱。

　　五、课外拓展。

　　1师：我们的成长离不开父母长辈的关爱。请你回想一下，从哪些细小的事情中也感受到了他们的爱?

　　2学生讨论，师辅导：注意观察细节。

　　交流。

　　板书：

　　看不见的爱

　　盲孩子 母亲

　　很认真 安详

　　很有规律 平静

　　轻轻

　　关键是他做了没有 对生活的爱

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能够举例说一说什么是食物链，什么是生态平衡。

　　3、通过课文中所列举的事例，使学生明白谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理，从而能自觉地保护自然环境。

　　4、培养学生的分析、感悟能力。

　　5、学习举例子的说明方法。

　　教学重点：

　　通过具体事例体会谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理。

　　教学难点：

　　学习举例子的说明方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，老师给大家带来两张图片，你们想看吗？

　　2、看了左边这张图片，你的心情怎样？看了右边这张图片，你的心情又是怎样的呢？

　　3、右边这幅图中的沙尘暴就是大自然对我们的报复。我们希望这样的事情发生吗？

　　4、这节课我们就来学习第16课，警惕大自然的报复。

　　大家知道警惕是什么意思吗？警惕大自然的报复就是提放、小心大自然的报复的意思。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，想一想课文告诉了我们一个深刻的道理，是什么？（另一方面，然界生物群之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。）

　　2、哪个自然段的内容说明了自然界生物群之间是相互联系、相互制约的这一道理？（2）

　　3、哪个自然段的内容说明了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理？（3、4）

　　4、自由读第二自然段，从哪个现象看出自然界生物群之间是相互联系、相互制约的？

　　（1）理解食物链、生态平衡。

　　（2）为什么说这种平衡是微妙的？

　　（3）为了说明自然界生物群之间是相互联系、相互制约的这一道理，作者采用了什么说明方法？举例子的方法有什么好处？（信服）

　　（4）你还能举出有关食物链、生态平衡的`例子吗？

　　5、默读第4、5自然段，想一想，哪些事例说明了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理？

　　（1）捕捉护林益鸟，就会破坏树木生长。问：破坏树木生长的后果是什么？大自然对我们的报复是谁造成的？

　　（2）捕捉黄鼠狼，老鼠成灾。问老鼠成灾的后果是什么？大自然对我们的报复是谁造成的？

　　（3）人们砍去森林，破坏草原，导致黑色风暴。

　　狂风为什么会刮起黄沙和尘土？土地被暴晒的结果会怎样？（松散）

　　大自然对我们的报复是谁造成的？

　　（4）、第3、4自然段是用什么写法来说明谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理的？

　　（5）该用什么样的心情来读第4自然段？（沉重）

　　6、课文的第一自然段也写了一种生态平衡遭到破坏的现象？是什么？（鸟类减少）

　　你知道鸟类为什么会减少吗？（树木资源遭到破坏）

　　鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。这里的环境是怎样的环境呢？破坏这一环境的是谁？

　　7、你还知道哪些人类破坏了生态平衡，而导致遭到大自然报复的事情?

　　8、怎样才能防止大自然对我们的报复呢?齐读最后一个自然段。

　　怎样才能防止大自然对我们的报复呢?

　　善待大自然，我们该怎么做？

　　9、这节课我们还学到了一种什么方法是什么？

　　你会用举例子的写法把下面的一段话补充完整吗？

　　电脑的用处可大了。_____________________________________

　　我有很多好习惯。_____________________________________

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