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语文教案

时间:2024-03-26 08:58:33 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  一、教学目标

  1.增加比较阅读的份量,进一步引导学生品味:不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

  2.体会在特定历史时期,作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。

  3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。

  二、教学重点难点

  重点:本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

  难点:如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。

  三、教学时数

  2课时。

  四、教学步骤

  第一课时

  (一)分组:告诉大家今天的学习要分组,以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组4-6人进行划分,强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。

  (二)引入:我们作个小组竞赛:大家会背哪些跟太阳有关的诗文?

  --如:落日照大旗,马鸣风萧萧。

  大漠孤烟直,长河落日圆。

  海日生残夜,江春入旧年。

  飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。

  赤日炎炎似火烧,野田禾苗半枯焦。

  日照虹霓似,天清风雨闻。

  日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

  春云如兽复如禽,日照风吹浅又深。

  (三)问:都是琅琅上口,生动难忘的佳句啊!同一颗太阳,能引发人这么多不同的观感,为什么?

  --时间、地点、环境、心情不同,作者不同,就带来千变万化的诗情画意。

  问:记得有一篇外国作家的小说,写一名逃犯,在逃亡途中,看落日,太阳像一只巨大的独眼,为什么?

  --逃犯心情紧张,害怕被发现,这种心情影响到他对落日的感受。

  (四)好,等一会儿要考验大家一下,你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。

  解题、作者和背景(见八年级上册《教师教学用书》,略)(要交待徐是浪漫主义诗人。)

  (五)现在大家仔细阅读《泰山日出》。

  (六)阅读之后,梳理字词。解释下列词语,完成加点的字的注音写字。

  饱饫 无餍 醒豁 消翳 厚毳长绒 溟濛 飒飒 蜿蜒

  (七)分组讨论:

  1. 本文值得品味的词语或句子。

  2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?

  3. 练习二,比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,谈谈你更喜欢谁的描写,为什么?

  4. 练习三,比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字,具体指出其中最生动的部分。

  第二课时

  (一)开场白:上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论?现在我们就进入表述阶段,看看哪个组说得好、说得精彩!

  各组同学自己给自己编好序号,1、2、3、4、5、6。

  (二)第一个问题:本文值得品味的词语或句子。(念每组的序号,被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)

  注意:这是一个开放题,但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语,或采用了某种修辞来增加表达效果的.句子。如:

  但这是我一面感觉劲烈的晓寒,一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。劲烈一般与寒风搭配,这里用来形容晓寒,使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表达得明显,文中与睡眼搭配,传神地写出了我尚有朦胧睡意的行状。

  唤醒了四隅的明霞--光明的神驹,在热奋地驰骋。

  以神驹形容太阳从东而来,光辉灿烂不可阻遏的样子,极有力量与速度。热奋,中文本无这个词,这是根据字意临时造词,但读者结合上下文可以理解,是热烈、兴奋义,促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。

  雀屏似的金霞,从无垠的肩上产生,展开在大地的边沿。

  本句采用比喻,以雀屏形容云霞的形态之美,以金饰霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶--大量的染工,在层累的云底工作。

  玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的,极尽华丽与堂皇,充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。

  (三)问:课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?

  明确:本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景,而是重在写自己的期盼、激动、幻想。

  我不由得大声的狂叫。

  发生了奇异的幻想--我躯体无限的长大,脚下的山峦比例我的身量,只是一块拳石;这巨大平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫唤;在崇拜,在祈祷,在流泪--在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪

  这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。

  歌唱呀,赞美呀,这是东方之复活,这是光明的胜利

  散发祷祝的巨人,他的身形横亘在无边的云海上,已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声,也已在霞彩变幻中,普彻了四方八隅

  听呀,这普彻的欢声;看呀,这普照的光明!

  (四)问:作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?有什么关键词能提示我们?

  关键词:巨人 睡意 唤醒 东方 光明 复活

  这是用了象征的写法,象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期,光明复活等都是象征五四精神。这里的欢乐,狂欢般的,是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

  (五)下面大家的发言是抢答式了,哪个组答得多,答得好,就能赢。

  问:比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,你更喜欢谁的描写,为什么?(自圆其说即可)

  徐志摩写云海的句子是:

  ①在朝旭未露前,宛似无量数厚毳长绒的绵羊,交颈接背地眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。

  ②云海也活了,眠熟了的兽形涛澜,又回复了伟大的呼啸,昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗,激起了四岸的水沫浪花,震荡着这生命的浮礁,似在报告光明与欢欣之临在

  海涅、姚鼐的见练习二。

  (六)问:比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字,具体指出其中最生动的部分。(开放)

  (七)作业:

  ①完成课后词句品味和积累各题。

  ②朗读并背诵巨人的手在热奋地驰骋。

  附:板书设计:

  泰山日出

  生字词: 探究讨论:

  饱饫 无餍

  醒豁 消翳

  厚毳 溟濛

  飒飒 蜿蜒

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、让学生通过读来感悟什么是反义词,并用自己喜欢的方式记忆。学会“石、头、同、学”四个字,能写得工整、匀称。

  2、通过扩词练习,让学生积累更多的词语。

  3、通过多种形式的读来提高学生阅读古诗的兴趣。

  4、引导学生结合生活实际,向同学介绍自己的家庭,使学生乐于表达、善于表达。

  教学重点:

  训练书写能力,让学生积累词语,提高阅读古诗的兴趣。

  教学难点:

  激发学生说话的兴趣,能善于表达。

  教学准备:

  实物展示台、录像、有关家庭生活的照片。

  教学时数:

  3课时。

  教学过程:

  第一课时:

  (一)谈话激发兴趣。

  同学们,今天语文乐园的总经理又打来电话,邀请我们班的小朋友去那里逛一逛、学一学、玩一玩,你们高兴吗?

  (二)词语超市。

  1、现在老师先带大家到词语超市看一看,这里有很多的词语,请同学们自由读词语,要求:读准字音。

  2、指名读。

  3、分组读词语,说说你发现了什么。(每一对词语的意思相反)

  说得真好!意思相反的词语我们把它称作反义词。赶快用你喜欢的方式记下这些反义词吧!(可以用动作记忆,可以你说我接,可以画图记忆……)

  4、小朋友们,你还知道哪些反义词?全班交流。如:

  早——晚有——无北——南

  过渡:语文乐园送给小朋友每人一个写字板,比一比,看谁的字写得又正确又漂亮。

  (三)写字板。

  1、出示生字卡片(石、头、同、学),指名认读,自由练读。

  2、学生仔细观察生字在田字格中的位置和间架结构。

  3、重点指导书写:

  头:点、点、横、撇、点,强调“头”字的两点要往右斜对齐。

  学:点、点、撇、点、横钩、横撇、弯钩、横,重点指导学生上边是学字头,而不是宝盖头。

  4、学生练习在写字板上描两个,写两个。

  5、优秀作业评比,展览。

  6、板书设计:

  大——小 上——下 来——去

  前——后 出——入 黑——白

  早——晚 有——无 北——南

  第二课时:

  (一)谈话导入。

  平时小朋友们一定特别喜欢做游戏吧!今天这节课,老师要带同学们去语文乐园里做有趣的语文游戏。

  (二)语文游戏。

  1、今天我们要做的游戏是同学们喜欢的扩词游戏,说的词语最多的小朋友将得到智慧星。

  2、引导学生联系生活实际,启发学生说,如:生活中带“电”字的东西很多,你知道哪些?

  3、指名说。

  电:电池、电灯、电线、电脑、电冰箱

  心:爱心、心里、心情、贪心、心声

  火:大火、烈火、灭火、水火、火灾

  评比智慧星。

  (三)阅读欣赏。

  1、同学们喜欢读古诗吗?短短的几句话就能表达情感,快快读一读。

  2、学生借助拼音自读古诗。

  3、检查学生读书情况:

  (1)认读:远 近 听 声 春 惊

  (2)指名读古诗。

  4、老师范读、带读古诗。

  5、学生自由练读,边读边思考,想想这首诗和标题的关系。

  6、说说你读了这首古诗后发现了什么,读懂了什么。有哪些词语或句子不懂可以提出来。

  学生可能不理解“山有色”“鸟不惊”是什么意思,教师可以引导学生观察图,告诉学生,看远处的山往往是模糊的.,但画上青绿的山色十分清楚,这就是“远看山有色”。“鸟不惊”的“惊”是惊慌害怕的意思,大家都知道,人走近树时,停在枝头的鸟儿就会受惊飞走,我们看画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊慌地飞走。

  7、学生有感情地练读古诗。

  8、配乐朗读。

  9、学生练习背诵。

  第三课时:

  (一)导入。

  比一比,谁的声音响亮:用最洪亮的声音说出你的名字,老师就奖给你一颗星星。

  (二)介绍“我的家”。

  1、今天,老师想上几个同学家去玩儿。你们愿意老师去玩儿吗?呀!这么多同学欢迎老师,老师可真高兴!你们家是什么样的老师可一点也不知道,谁先来向大家介绍介绍你的家?学生说,老师随机启发:

  (1)你们家有哪些人?

  (2)你们家与别人家有什么不同的地方?

  (三)看看“他的家”。

  有一个小朋友想把他的家介绍给你们。(放录像,演示小朋友幸福的家庭生活)

  你看到了什么?他们在干什么?

  你觉得他们的家怎样?随机板书:幸福的家。

  (四)夸夸“幸福的家”。

  1、学生拿出家庭生活的照片,同桌互相说照片的内容。

  2、小朋友们,老师也有幸福的家。(展示照片,介绍照片内容)

  3、学生上台展示自己的家庭生活照片。

  4、同学们都有一个温暖的家,每天都能感受到亲人的关心和疼爱。谁来说说爸爸妈妈关心疼爱你的事?

  5、课间游戏:唱《好妈妈》。

  6、歌里的小朋友怎样对待他的妈妈的?你们平时关心过爸爸妈妈吗?

  看来,小朋友们的家都是幸福的家,老师决定要到全班每一个小朋友家里去玩一次,让老师分享你们每个家庭的幸福,好吗?

语文教案 篇3

  《论语》十则

  教学目标

  ①掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。

  ②理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。

  ③积累成语、格言、警句。

  教学重点

  理解课文思想内容,能流畅地朗读、

  课前准备

  ① 搜集资料:了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。

  ② 借助工具书,通读全文,把握内容梗概。

  第一课时

  教学内容

  介绍孔子和《论语》,研读有关学习的内容。

  教学设计

  一、导入

  中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

  交流有关孔子、《论语》的知识 :

  ①学生在四人小组内交流。

  ②班上交流:每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。

  ③师生交流:教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

  1、孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

  2、《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

  二、研读课文

  整体感知:

  学生自读课文,思考本文内容主要包括哪两个方面。

  学生交流后,教师概述:本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉,教师应该在分析中给学生讲明。)

  探究学习课文前五则

  1、初读课文,扫除语言障碍

  a.多媒体展示下列词句,先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。

  人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)

  思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎

  三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎

  诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也

  让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

  b.学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,(或用多媒体展示):

  ◆结合具体语言环境,读准字音。

  ◆处理好停顿和语速、语调。

  c.质疑交流:就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。

  (对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。)

  ★探究的词句摘要:(例)

  温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎

  2、精读课文,探究课文思想内涵。

  a.学生自主阅读。

  教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后,教师概述:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习。

  教师再要求学生思考:哪些语句强调谦虚,哪些语句是强调独立思考与复习,并分别说明理由。 (例1:谦虚:知之为知之,不知为不知,是知也。例2:独立思考、复习:学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? )

  b.班上讨论、交流以下两个问题:

  ◆在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么?

  ◆在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算?

  三、作业

  ① 必作:“研讨与练习”第一题。

  ② 选作:课外阅读《论语》,了解孔子的其他教育思想。

  第二课时

  教学内容

  研读有关修身做人的内容,小结全文,背诵课文。

  教学设计

  一、导入

  儒家学说是为己之学,追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

  二、探究学习后五则:

  ①全班朗读课文,教师正音。

  ②自主研读,疏通文意,理解主要内容。

  ③班上交流,重点研读以下几句:

  a.岁寒,然后知松柏之后凋也。

  b.士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?

  c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  [探究第一句]

  请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的'诗句,学生小组内交流后,教师用多媒体展示诗句。

  教师要求学生回答:松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。

  观点摘要:学习松柏高洁傲岸的品性,要经得起时间和环境的考验。 (要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。)

  [探究第二、三句]

  请同学翻译这两句话,其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。

  请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充,要求点到为止。

  联系生活实际,学习小组内讨论交流,怎样看待“己所不欲,勿施于人”。再由学习小组推举同学到班上交流。

  观点摘要:

  a.这样的处世之道可取,因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;

  b.这样的处世之道不可取,社会这个大家庭是由若干成员组成的,每个成员都有自己的喜好,有些东西也许我们都不喜欢,但又不得不要,比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好,这个社会的秩序就没法维持。

  c.这样的处世之道既有可取之处,又有不可取之处,看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

  三、小结

  现代社会一方面经济飞速发展,另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言,公元20xx年左右,中华文化将全面复兴,就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

  朗读全文,加深对课文的理解。

  四、积累、拓展

  1、学生自由朗读,从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书:死而后已 温故知新 任重道远 择善而从 三人行,必有我师

  2、背诵课文

  五、作业

  搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个,要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。

  六、教后反思:

语文教案 篇4

  《画》的教学目标是让学生学会五个生字:“有”、“色”、“听”、“无”、“春”,认识1个偏旁“春”字头,会认“远、近、惊”;有感情地朗读和背诵这首诗。小学低年级的学生注意力容易分散,课堂上常表现出“好动、好玩、好奇、好胜”等特点。我结合学生的身心特点,是这样设计和进行教学的:

  一、巧设导语,拔动心弦:

  精彩的导入能点燃学生求知的火花。俗语说:良好的开端是成功的一半。教学开始时,我一边挂图一边问:同学们,我们先来看图猜谜语,好吗?学生顿时情绪活跃,注意力一下子就集中起来。接着教师析图:远处有什么?(有青山)近处有什么?(有水)能听见水声吗?(不能)教师同时运用身体语言,做侧耳倾听水声的样子。这些花儿开得美吗?(美)春天过去了,现在是冬天了花儿还开得那样茂盛。树枝上有什么?(小鸟)鸟儿为什么不怕大家,不飞走呢?大家猜猜因为这是什么?(因为是一幅图画。)对,这节课我们就来学习谜语诗,谜底就是课题──《画》。

  这是一个有趣的析题过程,不但巧妙地使学生掌握了诗的内容,而且激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

  二、创设情境,熏陶情操

  诗的教学范读特别主要,教师朗诵的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。因此,在揭示课题后,我先让学生听录音,然后结合一年级学生的特点,再带读诗句,使学生达到熟读成诵的程度。这也为以后朗读诗歌时感受音韵美垫了基础,作了准备。

  三、突出重点,突破难点

  生字教学要求学生把音、形、义结合起来,注意字不离词、词不离句,并培养学生在具体语言环境中理解和运用词语的能力。在教这课生字时,为了便以理解字义,我把“有”和“无”字放在一起教学,这样学生很快弄明白“有”和“无”是一对反义词。接下来逐个教学“色”、“听”、“春”字,通过结合图画、诗意,学生很快掌握了这些生字,并且能结合图画和生活实际组词、造句。在教学“听”时,学生容易组成“听水”,这时教师的适当点拔非常重要,教师不要急于否定它不对,可以这样说:这位小同学的意思是“我听见水声”,但不可以组成“听水”这个词,应组成“听见”,这样既照顾了小学生的自尊心和好胜心,又培养了学生运用词语的能力。“春”字是重点也是难点。我的做法是:第一步让学生拼读、组词;第二步强调新偏旁春字头“春”的书写要领,并要求书空和书写笔顺过程;第三步结合课后练习第二题练习书写“春”字。最后教学二类字“远、近、惊”,让学生拼读,老师作适当解释。整个生字教学过程让学生动脑、动口、动手,积极主动并愉快地掌握所学生字词。

  四、强化朗读,品味诗情

  朗读是语文教学的重要环节,它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,陶冶情操,同时还可以在朗读中体味文章的意境,放松过于紧张的神经,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识。特别是诗,节奏感很强,朗读时注意读出诗的节奏。这首诗的.节奏可以这样划分:

  远看/山/有色,

  近听/水/无声。

  春去/花/还在,

  人来/鸟/不惊。

  形式多样的反复吟诵,使学生既能得到朗读技能的训练,又从品读中加深对诗的理解。

  五、贯彻“减负”,课内导练

  减轻小学生过重的课业负担,提高教学质量,培养高素质的人才,是当前教育改革的主旋律。因此,我特别重视精心设计作业,在课堂上分步骤完成课后练习。

  在完成课后练习第二题后,我请十二个同学到讲台前做“结对子”的游戏。让他们每人拿一张生字卡片,并各自认读自己手中卡片上的字,然后结对子、找朋友,找到与自己手中意义相反或相对的字,并站在一边。其他同学则做裁判,看看他们找对了没有(远──近、有──无、来──去、山──水、花──鸟、声──色)

  这样的游戏活动,全体同学都参与其中,气氛活跃,生动有趣,学生积极参与,既完成了课后作业,巩固了知识,又能减轻学生的过重课业负担,一举多得,颇有成效。

  素质教育要求我们以本为本,并以学生为主体,就是要我们以课文为切合点,为契机,扩展知识,全面地发展学生的智力,让学生生动活泼地学习,特别是小学低年级的教学,更应结合学生的身心特点,不拘一格。

语文教案 篇5

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词,能用书后的词语造句。

  3.通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

  设计特色:

  探究式课堂教案

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、猜题导入

  1.板书课题

  2.让学生就题目猜测应该写些什么,想表现谁。

  二、初读感知

  1.自由读文,说明要求:读通、读顺;能说出课文写了什么、想表现谁;说出自己最想说的一句话。

  2.读后检查;让学生选读一段,了解读通情况;用一句话说说自己读后的收获。

  三、巩固字词

  1.音:指读生字并组词,正音辨形(蓄——畜)

  2.形:认识“裹”的字型规律(有:哀、衷)

  3.义:读第3题,说说词义。(注意采用多种方法,不读解释)

  四、再读理序

  1.分节指读

  2.找出表示时间的词语,说说课文是按什么顺序写的。(时间的先后顺序)

  3.分段,说说段意。

  4.概括小标题(板书)

  相撞——相遇——相邀——相处

  五、作业

  课堂作业:

  1.抄写词语

  2.辨字组词(自己编题)

  3.分段,写段意。

  实践作业:

  找资料,写一段介绍爱因斯坦的'话。

  第二课时

  一、揭示探究主题

  1.名言激趣:爱因斯坦是名人,老师先送大家一句他的名言(提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。)老师看大家能否结合课文,提出一个做有价值的问题呢?(让学生自主围绕课文提问)

  2.揭示主题:关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4个小主题,通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。)

  3.明确重点:应该以哪一个为重点研究主题?(小女孩的看法)

  二、自主探究主题

  1.先各自读书,研究重点主题;再研究另一个主题。

  2.小组合作:交流、完善结果,要求有一人说出结果。

  三、交流推进探究

  1.父亲的看法;认为是——引导学生展示上节课收集的资料,进行证明。

  2.小女孩的看法:认为不是——读第2自然段,说自己的理由——根据第2、3段,说说自己的理由——辩论:爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐?(潜心科学研究,不拘生活小节的品质)——角色表演,表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱(让学生选一个内容表演,评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。)——朗读,表现(选一个部分读)——引导:你觉得小女孩是怎样的人?(天真、可爱,不迷信权威,与人交往有礼貌,有办法等。)

  3.爱因斯坦自己的看法说明什么;读有关句子——说说自己的认识(谦虚)——小结:谦虚是他成为伟大的人的一个原因,谦虚就是伟大的人更伟大。

  4.我们的看法:让学生自由发表自己的看法后小结。

  四、总结表现结果

  1.学生小结:各人的看法都是正确的,因为各人都有自己的看问题的角度。

  2.自由表现:选择一个部分,用自己喜欢的方式(感情朗读、角色表演、边读边演)来表现出你对课文的理解。

  五、作业

  实践作业:与人合作,写成课本剧并进行角色表演。

语文教案 篇6

  第一课时

  切入举偶

  1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

  【挂图的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。】

  2.观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?

  对话平台

  初读。(整体感知,提出问题。)

  1、教师范读课文(配乐)

  2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;

  3、同桌互读、相互评价;

  4、指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读you……

  5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。

  识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)

  1、自读:在课文中圈出生字;

  2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;

  3、指读;

  4、同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

  【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的】

  5、汇报:教师适当总结识字方法,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

  【有层次性地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,提高识字能力。“语言环境中学到的'字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。】

  6、巩固:

  小老师带读(有注音)

  集体读(无注音)

  看卡片、开火车读(无注音)

  7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

  8、“一字开花”游戏:用生字组词说话

  写字。(认真指导、重在激励)

  1、看笔顺图,描红;

  2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

  3、示范指导、学生练写

  4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

  第二课时

  对话平台

  回顾。

  1、出示生字词;

  2、开火车读、小老师带读;

  3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字).

  夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

  朗读。(品词析句,体会无限美感。)

  1、自读:你都看到了那些美丽的景物?

  2、汇报:先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下,什么样的鸟儿,什么样的鱼儿……

  点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样

  (学生回答:高兴、快乐……)

  教师伺机板书

  3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读

  4、汇报读:指读、对读.。

  5.交流讨论:大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景,你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

  【教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。】

  诵读。

  1.教师配乐诗朗诵;

  2.生模仿练读;

  3.指读、轮读;

  4.你问我答:引导学生看板书回答。师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

  5.背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。

  6.朗诵会:评选未来的主持人。

  小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

  教学建议:教师创设优美的情境,有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的,形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

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