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语文教案

时间:2024-03-26 09:32:20 教案 我要投稿

语文教案集合[7篇]

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。

语文教案集合[7篇]

语文教案 篇1

  一、 复习巩固。

  出示生字:采取方式:自读、齐读、开火车读等,学生可以选择自己喜欢的词语说话。

  二、 激趣导入:

  同学们,王宁同学今天可高兴了,他当上了班里的劳动委员。可他的劳动委员来的与别人真不一样。是怎么一回事?我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。

  三、提出学习目标

  1、激发学生展示读书成果

  师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

  2、提出学习目标。

  (1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

  出示: 担任劳动委员的 转到别的学校上学去了,林老师让大家一名劳动委员,大家都在思考选谁当,只有 站起来说。 (交流,齐读)

  四、细读课文。

  1、齐读第1自然段:

  师:看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时,要注意句中的停顿,如:

  “他转到/别的学校/上学了。”

  2、讲读第2自然段:

  师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢?

  (指四名学生各读一句。)

  ⑴班里没有了劳动委员怎么办?

  指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

  (课件出示重点句,老师先范读,学生模仿。)

  句一:

  选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(1)大家在想什么?带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。(2)“静悄悄”表示什么意思?(从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。)

  ⑷正在大家认真思考时,发生了什么事?

  句二:(出示课件) 突然,王宁站起来说:“我选我” 理解“突然”。

  3、出示第三段,指名朗读第3自然段:

  ⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?(出示课件) 句三:大家都愣住了。

  ⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?

  什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好?

  ⑵当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的?(出示课件)

  ①读王宁说的第一句话,你知道了什么?

  (王宁和李小青时好朋友。)

  ②读王宁说的第二句话,你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事?

  (扫地、擦黑板、关门窗……)

  ③读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?

  ⑶把王宁的话连起来读一读,老师小结:

  王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的'好思想。

  4、齐读最后一段:

  ⑴师:“刚”是什么意思?

  ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?

  四人小组每人都说说自己的想法。

  (1)王宁有做事有自信大胆,勇于表现自己。

  (2)王宁有一颗为别人服务的心。

  小结:这是一片热烈的的掌声,这是一片敬佩的掌声,这也是一

  片欣赏的掌声,让我们再读一读文章最后一句话句话,读出掌声里,同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧!生读——

  五、创造性演读课文:

  1)、小组内表演:

  分别扮演老师、王宁。

  2)各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

  六、学习生字,指导书写。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

  2.训练学生大方的仪态,使用规范普通话讲解的能力。

  3.培养学生搜集材料的能力,使学生实实在在地了解家乡,培养学生热爱家乡的情感。

  教学重点:

  学会按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

  教学难点:

  说话通顺、连贯,清楚明白。

  教学准备:

  老师:家乡图片及有关课件,制作若干“导游证”的挂牌。

  学生:搜集有关家乡风景、名胜的资料。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、图片导入激趣

  1.教师播放家乡的的风光图片,画面要美,同时适时介绍。

  2.看了图片感受如何?学生自由表达。

  二、教师示范解说

  1.(教师佩带“导游证”)瞧,这就是“导游证”。有兴趣听听我这位导游员给各位游客介绍我的家乡吗?

  2.教师以优美的语言,抓住家乡的特点来解说。

  3.我介绍得怎样?(提示生从顺序、是否抓住了特点、语言的优美、仪态等方面加以评价)

  三、情境“导游招考”

  1.师:是啊,谁不说咱家乡美呢。咱们的家乡著名的景点有╳╳处,其中国家级文物保护单位╳╳个,省级文物保护单位╳╳个。家乡的民风民俗引人入胜,多姿多彩的地方文艺令人倾倒,吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。据不完全统计,单是去年的国庆长假,我们家乡就迎来╳╳人的游客,旅游收入达到╳╳元。面对着纷至沓来的中外游人,这可让我们旅游局的同志犯愁了,因为一年一度的国庆长假又要来临了,可是我们的导游不够。现在他们委托我招考一部分学生做“小导游”,这也许会是我们家乡旅游的又一个特色呢?你们愿意来应聘吗?

  2.课件创设招聘现场气氛,闪现跳动变体字“导游招考开始啦!”,再呈现下列考题

  应聘考题

  我是外地游客,从来没有来过贵地。这次国庆长假来,要呆三天,想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路,并请导游给我介绍一下,为什么这样的线路最合理,这些景点的代表性是什么。

  3.自己练说。

  (1) 三天时间不短,我打算给游客推荐哪几处必须得去的风景或名胜?为什么要推荐这几处呢,它的特点是什么?

  (2)安排三天时间的游览,先游哪处,后游哪处最合理?自己设计几套方案,看哪套方案最合理。想一想,如何给游客说明,我为什么这样安排。

  4.分别练说,同桌相互提建议,再改进自己的说词,准备上台接受考试。

  5.先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询。

  6.评一评:这位导游的游程安排合理吗,景点最具有代表性吗?

  师:各位游客,满意吗?哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢?说说选择这位导游的原因。(如果学生喜欢,要总结这位导游的解说经验;如果不喜欢,也要总结“如何做更出色的导游”)

  7.师生共同小结“如何做出色的导游”:作为一名导游,一定要有大方的仪态,使用规范的普通话,语言优美,具感染力。介绍家乡的'风景、名胜时要按顺序、抓特点,才能吸引游人。

  8.分四人小组或六人小组组织应聘考试,学生在组内轮流担任“应考导游”和“游客”、评委。组内评价,大家认为符合导游要求的由班级统一发“导游证”。

  四、小导游大擂台

  1.师:刚才已经产生了这么多的小导游了,我想旅游局一定会很高兴的。不过,小导游真正要在国庆长假中上岗,还会遇到许多意想不到的情况要处理,一个真正的好导游,必须要学会应付处理各种问题。下面我们将继续对导游员进行新的测验,这一轮测验就是“小导游大擂台”。

  2.教师把事前准备好的情境试题分发给各组的“游客”,然后根据试题来分组活动,临场考察“导游员”的应对能力。

  情境考题

  1.我是外地人,我已经来过贵地,这次国庆长假来主要想深入一个特色景点,打算在这里慢慢游览一天。小导游,你觉得选哪个景点好,这个景点好在哪里?能不能把你认为最有特色的几个景点先介绍给我听听,我觉得哪里最美就走哪处。

  2.我是本地人,本地的景点都游过了,这次国庆长假主要想出去换一换心情,因为平时工作学习实在太忙了。小导游,你打算怎样给我安排呢?怎样介绍呢?

  3.国庆长假中旅游,人太多。导游:我这次游得很不尽兴,看得不周详,该去的景点都没有去完,你看怎么办?

  4.各小组人员轮换“导游”和“游客”的身份,再进行情境考试,再评价。看谁的表现最优异。

  5.全班交流:自己组的评选结果是什么,那几位导游遇到了怎样的情况,又是怎样处理的。其他组的同学不清楚的地方可以向有关同学问询。

  五、评选优秀,总结全课。

  经过大家的充分讨论交流,评出几位最佳导游,教师给他们颁发“优秀导游证”,并总结全课,提出希望,结束本课教学。

语文教案 篇3

  一、谈话

  1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)

  2、说说看,你知道哪些对联?背一背

  3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

  二、学习“读读背背”

  1、出示对联,齐读

  2、说说读懂了什么。

  (1) 前半句是上联,后半句是下联

  (2) 4个字的词是横额,也叫横批

  (3) 上联与下联对仗工整。

  (4) 下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。

  3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。

  4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

  第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。

  第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。

  第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。

  第四幅:科技发达,经济腾飞。

  第五幅:昐祖国早日统一,亲人团聚

  5、指导朗读,注意语气与停顿

  6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的

  7、指导背诵

  三、学习“阅读”部分

  1、快速阅读短文,完成下面练习:

  (1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

  (2)、课文讲了他的什么事?

  (3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

  2、检查阅读成效。

  (1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的'是大将吕蒙。

  (2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。

  (3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

  3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:

  (1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)

  (2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

  (3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

  4、齐读课文。

  5、课堂练习。

  四、小结

  我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

语文教案 篇4

  一、复习引入

  1、认读生字

  2、同学们,上节课我们知道作者谨记父亲的话,认认真真地把桌上的杨桃画下来,当我把画交上去的时候,同学们是怎样说的?老师又是怎样教育的呢?它告诉我们一个怎样的道理呢?今天我们继续学习课文。

  二、研读课文,

  1、默读第3至18自然段思考:

  (1)这部分主要讲一件什么事?

  (2)找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。)

  (3)把实物摆到桌上,让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子,特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。

  (4)说出作者把杨桃画成五角星的原因。 体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。

  ①、我的座位在前排的地方.

  ②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.

  ③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

  (3)我遵从父亲的'教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,然而,同学们是怎样看的呢?

  2、研读第3至18自然段

  (1)出示讨论题:

  ①开始同学们认为这幅画画得怎么样?

  ②老师的神情为什么变得严肃了呢?

  (2)重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。

  ① 对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

  A出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一个。”

  B补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他迟迟疑疑地说)“好,下一个。”

  ②想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?这一看,________;这一看,_______;这一看,_________。

  A、这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

  B、这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读)

  C、这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧!”。

  D、这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。

  E、这一看,同学们理解了我。他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重。

  多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察,让事实说话。请看大屏幕,让我们来读老师的话,看老师要告诉我们什么?

  3、品读老师的话。

  a.自读自悟

  b.小组交流

  c.班中交流,并欣赏不同角度的杨桃图片。

  d.指导读好这段话。先自读,现在你们就是这位老师,先练一练,你打算怎样讲给你的学生听?

  指名朗读(2-3名)注意听他哪儿读的好?

  师范读,引导评价老师,在评价的基础上再指名朗读。

  4、学习最后一个自然段

  老师的话与父亲的话是那么相似,他们的教诲使我——。齐读最后一节。理解“教诲”

  (1)老师和父亲的话哪些地方相似?

  (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?

  5、同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画羊桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、理解课文内容,能表达自己的想法和感受。

  2、有感情的朗读课文,积累优美的语言。

  3、体会母爱的无私与伟大。

  重点:

  1、理解课文内容,能表达自己的想法和感受。

  2、有感情的朗读课文,积累优美的语言。

  难点:体会母爱的无私与伟大。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、读词语:炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

  2、齐读课文的最后一个自然段。

  课文里说,看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏,鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么,除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏,还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢?这节课,我们就好好地来读读课文,看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么?

  二、读文感悟

  (一)、学习第一自然段,通过想象读文,积累好词好句。

  1、听读想象。

  请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景,最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

  2、用朗读表现自己的感受。

  这段课文让你觉得世界是美好的,小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢?下面,同学们自己读读这段课文,看看是哪些词句让你产生了这种感受,把它们找出来,好好读一读,尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

  (1)、学生读文汇报,师生共同指导。

  (2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

  你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗?哪个词形容的更大一些呢?除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么?除了“辽阔的.草地”还以说“辽阔”的什么?

  (3)、词句积累。

  这段课文里有一些词写得非常好,我把它们拿到大屏幕上来,大家再看一下。

  ()的世界()的草地()的草茎()的小鹅

  还有一些句子写得也很美。

  茎是()的。世界是()的。小鹅们是()的。阳光是()的。

  这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的?在这美好、快乐的时刻,鹅妈妈在做什么?板书“健康”。

  体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?

  (二)、学习第二自然段,抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大,多。

  1、读文想象。

  大家再读读第二自然段,还是一边读一边想象课文里所描写的情景,看看段课文能带给你什么样的感觉?

  2、读后汇报。

  引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大,从“铺天盖地“认识到冰雹多,最后指导学生把冰雹读得又大又多,非常可怕。

  引导学生关注:这时候的情景还像刚来时那样美好吗?天气变得怎样了?在这可怕的时候,鹅妈妈是怎么做的?……板书(安全)。

  体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?

  (三)、学习第三自然段,从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象,进行说话训练,体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

  请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?(训练说话:把冰雹、狂风、雷声说得可怕)这些事情可怕不可怕?可是,小鹅们呢?在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——(学生接读)感到很温暖,很舒适。

  教师质疑:鹅妈妈经历着那么可怕的事情,它为什么不找个地方躲起来呢?鹅妈妈不但能跑,它还会飞,虽然不像鸟类飞得那么久,那么远,但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗?板书“温暖、舒适”。体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?

  (四)、学习第四自然段,通过指导朗读,体会小鹅们的好心情。

  1、读文思考:这个自然段主要写了什么?

  2、汇报朗读,读出小鹅们的好心情。

  重点指导“啊,阳光还是这样明媚,甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想,小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候,是怎样的?麻雀蛋似的冰雹——,可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候,沐浴着明媚的阳光,听着甲虫、蜜蜂动人的歌,它们由衷的感叹:啊,阳光还是这样明媚,甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。(师范读)

  指好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”:暴风雨过后,一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗?从哪句话中你知道它不一样了?(鹅妈妈艰难地抬起了翅膀)。什么是“艰难”?你们把胳膊当翅膀,做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了?它伤到了什么程度?还能陪孩子一起玩吗?

  (五)、学习第五自然段,通过想象朗读、讨论,体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

  1、想象读文,体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

  自己读读第五自然段,一边读一边想课文里描述的情景。预设:他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子,你觉得恰当吗?那该怎么读呢?这样读可以吗?为什么语调这样低沉?读得这样伤感?

  2、指好鹅妈妈的话“一切都很好,我的儿子。”

  教师质疑:人如果骨折了,会疼得吃不下饭,睡不着觉,如果是小孩动一下就会疼得直哭,甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟,还告诉儿子一切都好呢?鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心,就是想让他们无忧无虑,快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗?板书“快乐”。

  体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?

  三、拓展延伸

  是啊,孩子们,对于妈妈来说,孩子的平安、快乐、健康、幸福就是自己最大的快乐和幸福。说到这儿,我不禁想起了一个真实的故事。那是0年的一个秋天,有一个两岁半的孩子随父母一起到贵州旅游,他们来到一个游乐场,乘坐缆车观光,他们看到了最美丽的景色,每一个人脸上都洋溢着幸福的微笑,可是他们并不知道,一场灾难就要降来,当缆车行驶到100米高的时候,乘载缆车的缆绳突然断了,车里的人们随着缆车急速下降,人们争挣着,呼喊着,尖叫着,可是都无济于事,之后随着一声巨响,缆车全部掉下来了。当营救人员赶到时,眼前的一切让人惊呆了,在血肉模糊的尸体中,举着两双僵硬的手,在手心上就是那个两岁半的孩子,原来在缆车倒下来的时候,父母用双手举起了孩子,孩子也因此得救了,然而爸爸妈妈却离开了人间。同学们,听了这个故事,再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》,你想说些什么?

  结束全课。

  板书设计:

  鹅妈妈的故事

  健康 安全 温暖 舒适 快乐

  鹅妈妈最大的幸福

语文教案 篇6

  小学频道搜集整理了《绝句》说课设计,供大家参考,希望对大家有所帮助!

  《绝句》说课设计

  【教材说明】

  《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

  【学生分析】

  二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。

  【教学目标】

  语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,从学生的角度和课程阶段目标及教材特点,初步制定以下教学目标:

  1、知识和能力:正确流利、有感情地朗读文本,学会生字。

  2、过程和方法:通过观察朗读时间活动,训练学生的阅读能力和语言表达能力。

  3、情感态度和价值观:通过诵读古诗,感受春天的美好,培养学生热爱自然的情感。

  【设计理念】

  在低年级的古诗教学中,情境的创设是学生有感情朗读的重要前提,联系学生已有的生活经验,创设情境,在理解诗句上,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中来提高学生诵读能力。

  【教材说明】

  制作多媒体课件展现古诗内容。

  【教学策略】

  基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析,设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

  【教学流程】

  一、情境激趣揭示课题

  1、播放春景,引导想象:同学们,我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?”写的是哪个季节的景色?春天是美好的季节,它给你留下了怎样的印象呢?我们边听音乐,边去找一找春天的足迹。引导学生想象。

  2、指名说自己眼中的春天。

  3、交待课题,齐读课题。

  【利用多媒体的教学优势,创设教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,教师启发性的谈话,可以拉近文本内容和学生的距离,使学生兴趣盎然地进入课堂。】

  二、自读古诗,整体感知

  1、学生自由读古诗。

  2、检查生字:要想走进杜甫的古诗,必须穿过一个美丽的'花园,花园里的花可美。

  让我们去欣赏一下吧!花中带有古诗中要求认识的生字。

  在这里可以采用多种形式让学生识记生字。

  3、学生再读古诗

  【识字是阅读和写作的基础,同时也是低年级教学的重点,以自主识字、游戏检查、充分交流相结合,有效调动学生的识字热情。】

  三、感悟意境品读古诗

  1、播放意境图一:春天来了,新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

  交流:你看到了什么?黄鹂可能会说些什么?课文中的哪行诗写了这幅图?这两只可爱的小鸟会怎么读呢?指导学生读诗句:两只黄鹂鸣翠柳。

  2、播放意境图二:添上一行白露在天上飞。

  交流:你还看到了什么?一行白露在天上是怎么飞的?指导学生读诗句:一行白露上青天。在指导读的时候可以加上动作。

  3、播放意境图三:推开窗子,远方有雪山。

  交流:窗外有什么?指导学生读诗句:窗含西岭千秋雪。你读懂了什么?

  4、播放意境图四:江中停泊着船只。

  交流:江中还有什么?这只船是从哪里开来的呢?你是怎么知道的?引出诗句:门泊东吴万里船。

  5、指导学生读诗句,注意评价的语言要有指导性。

  【生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟,为学生的朗读实践,搭建了一个平台。】

  6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。

  7、在全班展示诵读情况。

  【在小组内练习诵读,学生可以学会和他人合作。】

  四、拓展迁移开阔眼界

  1、给古诗配上音乐。

  【衡量学生是否理解了文本内容,就是看学生能否对文本进行再创造。】

  2、介绍古诗:春天是一个美丽的季节,又许多诗人都写出了赞美它的诗歌,你知道哪些呢?学生介绍并引导学生读记。

  3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

  【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一,有利于拓宽学生视野,形成良好的学习习惯,激发学生学习的积极性,满足学生成功心理。】

  以上就是《绝句》说课设计全文,希望能给大家带来帮助!

  

  小学频道 一年级语文教案

语文教案 篇7

  教材简析

  课文重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。

  教学目标

  1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

  2、有感情地朗读课文3~7自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。

  3、揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。

  教学重难点

  体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

  教学过程

  一、抓傲理脉络

  1、同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅?

  (课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

  2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?

  出示句子:好一个高傲的动物!

  3、个性化朗读这一句子,齐读这句话。

  【学法指导】让学生带着自己的.感受来读书,倡导个性化朗读,读这一句话时,可强调读出“好一个”,也可强调读出“高傲”这个词,虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

  4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?

  师板书:叫声步态吃相

  二、挖傲品词语(学习第一部分:叫声)

  1、课件出示,听听狗的叫声,理解“狂吠”,听听鹅的叫声,对比狗的叫声,理解“不亚于”。

  【学法指导】充分利用课件这一优势,帮助学生从形和声去感受鹅的高傲,并能突破字词教学上的难点。

  2、指名读描写叫声的这段话,找出描写鹅叫声高傲的词语画下来,品读这些词语,说说自己的理解。

  师相机板书:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

  3、师与生合作朗读这一段话,读出鹅高傲的气势。

  4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

  课件出示句子:

  我是“鹅语”小翻译

  凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:“_________。”

  篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说:“________。”

  【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译,极大地调动起学生的学习兴趣,并为学生拓展了想象的空间,加强与文本之间的交流。

  5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情。)

  6、全班齐读这段。

  7、正因为它的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,引读:“好一个高傲的动物!”

  三、师小结:我们领略了白鹅“叫声”的高傲,表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫,非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思,请同学们自学,下节课我们一起来探讨。

  板书设计

  13、白鹅

  好一个高傲的动物!

  叫声 严肃郑重 厉声呵斥

  厉声叫嚣 引吭大叫

  步态

  吃相

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