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女娲造人教案

时间:2024-03-29 07:30:10 教案 我要投稿

女娲造人教案

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的女娲造人教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

女娲造人教案

女娲造人教案1

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)认识文中的生字新词,加以理解并积累。

  (2)理解课文内容,了解女娲创造人类的过程。

  (3)阅读课文有所感受,并相互交流。

  (4)正确、流利地朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)自学生字新词,联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。

  (2)自主阅读,合作探究,理清文章条理,了解女娲创造人类的过程。

  (3)个性理解,互动交流,畅谈读文的感受。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会女娲为人类作出的贡献。

  (2)感受人的可爱与生动,感悟世界因人而精彩,因人而充满生气,懂得要珍惜生命。

  重、难点与关键

  1、重点:读懂内容,了解女娲造人的过程。

  2、难点:体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来了精彩与生机。

  3、关键:自学为主,自读自悟,整体把握,品析细节。

  课时划分:一课时。

  教学设计

  教学目标

  1、学会生字新词。

  2、体会女蜗为人类作出的贡献。

  教具准备

  1、生字词语卡片。

  2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。

  教学过程

  一、谈话导入,揭题质疑

  1、教师导言:据说,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,除了因为他偷取火种,造福人类,更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中,创造人类的天神则是女娲。今天,我们就来学习女娲造人的故事。

  2、教师板书课题:女娲造人。

  3、认识人物:学生根据课外阅读经历,谈谈对女娲的认识。

  4、教师适当小结,引导对课题质疑:是的,传说中,女娲是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通广大。为人类做过许多好事,她被称为人类的始母,因为传说中,人类就是她一手创造的。那么,看了“女娲造人”这个课题,你想了解些什么呢?

  5、学生自由根据课题质疑,教师适当加以梳理、板书。

  (1)女娲为什么造人?

  (2)女娲是怎样造人的?

  (3)女娲造出来的人是什么样的?

  6、教师小结导读:让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找答案吧。

  二、自学解疑,把握内容

  1、教师出示自学提纲,引导独立阅读及合作交流。

  (1)认真读课文,读准字音,读通句子。

  (2)遇到生字新词,多读读认认,加以理解。

  (3)思考刚才质疑的问题,小组交流,讨论解疑。

  (4)用自己的语言概括故事的主要内容。

  2、学生认真自学,教师巡视,了解学情,并进行个别指导。

  3、小组交流解疑。

  4、自学反馈,全班互动。

  (1)指名分段朗读课文,集体评议,纠错正音。

  (2)提出文巾不理解的字词,讨论交流,正确理解。

  莽莽榛榛:形容草木丛生的景象。

  神通广大:指本领特别高明,有着无所不能的力量。

  生气蓬勃:生命力旺盛,充满勃勃生机。

  灵机一动:指心思灵巧,稍动脑筋。

  绵延不绝:延续不断,文中指世代相传。

  (3)针对质疑,逐题解疑,感知故事内容。

  ①女娲为什么造人?

  (因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃)

  a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。

  b.有一天,女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。

  c.她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那么为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

  (学生有感情地朗读以上三个句子,了解女娲造人的原因)

  ②女娲是怎样造人的?

  (女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的'方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了)

  (结合学生的介绍,引导有感情地朗读课文第5、14、17自然段内容,了解女蜗造人的过程)

  ③女娲造出来的人是什么样的?

  (女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代)

  (学生有感情地朗读课文第11自然段,了解女娲所造之人的特点)

  (4)动手给课文分段,并概括段意。

  第一部分(第l~4自然段):写的是女娲造人的原因。

  第二部分(第5~17自然段):写的是女娲造人的过程。

  其中第二部分又可分为三层。

  第一层(第5~13自然段):写女娲用黄泥揉捏成人。

  第二层(第14~15自然段):写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。

  第三层(第16~17自然段):写女娲将人分为男女,自创后代。

  (5)指名概括故事的主要内容。

  (这篇课文主要讲的是天地开辟以后,大地上没有人类,女娲为了大地生气蓬勃起来,决定创造一种像自己一样的生物加入到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人,由于工作太久,她疲倦不堪。后来她想出好办法,用枯藤搅泥浆向四处挥洒,泥点都变成了人,不久,大地上就布满了人类。最后,为了让人类绵延不绝,女娲将他们分为男女,让他们自己去创造后代,世代延续)

  三、畅谈感受.体会写法

  1、集体交流阅读这篇课文的感受,引导品析文中重要细节。

  (学生畅所欲言,教师引导学生从以下几个方面有序交流)

  (1)对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。

  (2)对写法的体会——想象丰富,刻画细致。

  ①全文充满了丰富的想象,这些想象以现实为基础,又充满了神奇色彩,表达了人们对人类起源的探究热情,以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

  ②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画,表现了女娲的智慧与仁爱。

  ③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象,使文章读起来朗朗上口,引人入胜。

  2、结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

  (作为高年级语文教学,除了要引导学生把握文章的主要内容,还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文,在教材处理上不能面面俱到,应该有所取舍,长文短教,抓住文中重、难点之处,集中力量,在学生充分自读感悟的基础上,让学生交流各自的阅读理解与感受,在思维的碰撞中,由浅入深地解读文本,提升认识,了解作品的内容与写法,从中受到熏陶,并可学得表达方法,为创作奠基)

  四、课堂小结

  1、教师小结:女娲心怀仁爱,用自己的智慧与努力创造了人类,并使人类世代相传,绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物,大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!

  2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事,进一步认识女娲,了解神话故事的特点,激发学生参与课外阅读的兴趣。

  如:女娲曾教给人们婚姻。

  如:女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。

  如:女娲冒险补天为人类消除灾难。

  五、布置作业

  1、摘抄文中的四字词语,加以积累。

  2、向家人讲述《女娲造人》的神话故事。

  3、选用课时作业优化设计。

女娲造人教案2

  教学目标

  1.会认“娲、藤”两个字。

  2.把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

  3.体会这个神话故事想象丰富的特点。

  4.朗读课文。

  教学重点:把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

  教学难点:体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来了精彩与生机。

  课时安排:一课时。

  教学准备

  1.生字词语卡片。

  2.摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。

  教学过程

  一、谈话导入,揭题质疑

  1.导语:据说,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,除了因为他偷取火种,造福人类,更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中,创造人类的天神则是女蜗。今夫,我们就来学习女娲造人的故事。

  2.教师板书课题:女娲造人。

  3.认识人物:学生根据课外阅读经历,谈谈对女娲的认识。

  4.教师适当小结,引导对课题质疑:是的。传说中,女娲是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通广大,为人类做过许多好事,她被称为人类的始母,因为传说中,人类就是她一手创造的。那么,看了“女蜗造人”这个课题,你想了解些什么呢?

  5.学生自由根据课题质疑,教师适当加以梳理、板书。

  ⑴女娲为什么要创造人类?

  ⑵女娲是怎样创造人类的?

  ⑶女娲造出来的人是什么样的?

  6.教师小结导读:让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找答案吧。

  二、自学解疑,把握内容

  1.教师出示自学提纲,引导独立阅读及合作交流。

  ⑴认真读课文,读准字音,读通句子。

  ⑵遇到生字新词,多读读认认,加以理解。

  ⑶思考刚才质疑的问题,小组交流,讨论解疑。

  ⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

  2.学生认真自学,教师巡视,了解学情,并进行个别指导。

  3.小组交流解疑。

  4.自学反馈,全班互动。

  ⑴指名分段朗读课文,集体评议,纠错正音。

  ⑵提出文中不理解的字词,讨论交流,正确理解。

  莽莽榛榛:草木丛生的样子。

  神通广大:形容本领高超,无所不能。

  生气蓬勃:富有生命力和活力。

  灵机一动:指心思灵巧,稍动脑筋。

  兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。

  绵延不绝:延续不断,文中指世代相传。

  疲倦不堪:形容非常疲乏。不堪,表示程度极深。

  ⑶针对质疑,逐题解疑,感知故事内容。

  ①女娲为什么要创造人类?

  (因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃。)

  a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。

  b.有一天,女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。

  c.她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

  ②女娲是怎样创造出人类的?

  (女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女蜗把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。)

  ③女娲造出来的人是什么样的?

  (女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。)

  ⑷给课文分段,并概括段意。

  第一部分(第1自然段):交代故事的起因。写开辟天地后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,第二部分(第2—12自然段):写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”,从此,女娲再也不感到孤独、寂寞了。

  第三部分(第13—15自然段):写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿,使大地布满了人类的踪迹。

  第四部分(第16、17自然段):写女娲把小人儿分成男女,叫他们自己去创造后代,使人类得以世世代代延续下来。

  ⑸指名概括故事的主要内容。

  (这篇课文主要讲的'是天地开辟之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单间没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞,她用捏成了像自己一样的生物,这个生物一触地便活了起来,而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜,她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。)

  三、畅谈感受,体会写法

  1.集体交流阅读这篇课文的感受,引导品析文中重要细节。

  ⑴对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。

  ①女娲的智慧。

  a.“她忽然灵机一动,世问各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”

  b.“想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。”

  c.“最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。”

  d.“后来,她终于想出了一个办法,就是把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。”

  ②女娲的仁爱。

  a.“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。”

  b.“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太广阔了,她工作了很久,还是没有实现她的愿望,而她已经疲倦不堪了。”

  ⑵对写法的体会——想象丰富、刻画细致。

  ①全文充满了丰富的想象,这些想象以现实为基础,又充满了神奇色彩,表达了人们对人类起源的探究热情,以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

  ②文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画,表现了女娲的智慧与仁爱。

  ③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象,使文章读起来朗朗上口,引人入胜。

  2.结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

  四、课堂小结

  1.教师小结:女娲心怀仁爱,用自己的智慧与努力创造了人类,并使人类世代相传,绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物,大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!

  2.学生介绍课前搜集或阅读的有关女蜗的其他故事,进一步认识女娲,了解神话故事的特点,激发学生参与课外阅读的兴趣。

  如:女蜗曾教给人们婚姻。

  如:女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。

  如:女娟冒险补天为人类消除灾难。

  五、作业设计

  1.摘抄文中的四字词语,加以积累。

  2.向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。

女娲造人教案3

  【教学目标与重难点】

  1.体会联想和想象手法在神话创作中的作用(重点);

  2.感受女娲朴实感人的伟大母亲形象(难点)。

  3.激发探知未知领域的兴趣,培养热爱祖国文化的情感。

  【课时安排】1课时

  【预习导学】

  1.知识储备:

  作者介绍:袁珂,我国的神话学家。

  本文选自《神话故事新编》,是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的一篇神话,它加入了作者的合理想象,进行了富有人性化的演绎扩充而成。表现了原始初民对人类起源的好奇和追索。

  神话:是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地对世界、自然现象和原始社会文化生活作出解释,于是借助想象和幻想进行解释的结果。

  2.初读课文,扫除文字障碍

  (1)给加点字注音

  开辟(pì)澄澈(chéng)(chè)生气蓬勃(péng)(bó)幽光(yōu)

  绵延(mián)揉(róu)莽莽榛榛(mǎng)(zhēn)掺水(chān)

  (2)按照意思写出词语

  ①神通广大:形容本领高超,无所不能。②兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。

  ③绵延不绝:延续不断,文中指世代相传。④疲倦不堪:形容非常疲乏。

  ⑤澄澈:清澈,水清见底。⑥莽莽榛榛:草木丛生的样子。

  ⑦欢呼雀跃:高兴得像麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。

  3.整体感知:

  (1)这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的,请以此为基础概述故事情节(短文见书165页)。

  【课堂探究】

  1.探究课后练习一,直接将探究的结果写在书上。

  丰富的内容:①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢欣喜悦场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;④作者的评述。

  其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的'人性化描写最见作者的想象力。

  2.速读课文,标出描写女娲的重要词句,分析女娲是怎样的一个形象。

  如:①女娲是一个神通广大的“神”。例:“她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,向地面这么一挥洒,泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿,模样一般无二。”

  ②女娲是一个普通的“人”。例:“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。”

  ③女娲是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。例:“她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”

  ④女娲是一个勤劳的母亲。例:“她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。”

  ⑤女娲是一个喜爱孩子的妈妈。例:“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。”

  (明确:女娲是一个人性化的神。神性:神通广大;人性:勤劳、聪明、有爱心、有创造力。)

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