语文教案
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
知识目标：
1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。
能力目标：
培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：
1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：
1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。(《醉翁亭记》)。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。)
3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：
①读出重音，体现这种强调的意义来。(岂非人事哉，“得失”“人事”等)
②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。)
③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的`思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，岂非人事哉?——盛衰成败，由于人事。)
2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据?怎样过度到分析中去的?(论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)
3、简述庄宗得天下和失天下的史实。
4、作者从论证角度看，采用了什么论证方法?(正反对比论证)
5、作者从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用现代汉语将作者的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)
7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。
8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?
9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
四、课堂延伸：
1、思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜)
2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!
3、课后作业：
①掌握课文中特殊的文言句式。
②掌握关键字、词。
③背诵此文。
教学反思：
语文教案 篇2
【教学过程】
一、习作分析
师：同学们，上节课我们完成了习作“味道好极了”，说说看，你写了什么？
学生交流。
大家都用自己手上的笔有滋有味地写下了自己最喜爱的一种美食，欣赏你们的作品真是一种享受。
这次我们的习作选材很丰富，（媒体：图片）有写到传统美食的，也有写到洋快餐的，有些风味小吃的，也有写各地菜肴的。在写法上，有从色、香、味几个方面介绍的，也有写自己品尝美食经历的。
大多数同学的习作都能符合要求，可以称作为“较好”，出现了几篇佳作，看了你们的文章就让人馋涎欲滴，老师打了个“好”，也有个别同学的习作还存在一定问题，需要好好修改。
二、集体修改习作
1.师：老师征得两位同学的同意，把他们的作文打印了出来，都写得不错，咱们一起来读一读，对照着写作要求，评一评，改一改，相互取长补短。（媒体：写作要求）
2.师：拿到文章以后，认真地读一读，你喜欢哪一篇？为什么？
片皮鸭（媒体出示）
臭豆腐（媒体出示）
学生交流。
3.师：接着老师还要向大家介绍从你们的.习作中撷取的几个精彩片断，他们把美食的外形、味道等都写得特别具体，咱们一起来欣赏一下。（小作者读）
（1）黄鱼
（2）方糕
（3）八宝饭
4.师：看大家听得津津有味，他们的写法值得我们好好借鉴一下。欣赏了几个精彩片断，下面我们还有一个任务，就是帮助一位同学来修改一下他的习作。认真地读读这篇《宁波汤团》，发现问题改一改，可以做些记号。一组同学重点看一下文章是不是存在语病，如果有，帮他改好。另一组的同学，重点品品文章中描写味道有没有写具体，如果没有，想想怎么改？
学生独立思考、交流。
师：经过这么一改，宁波汤团的味道也名副其实了。其实呀，好文章就是改出来的！
5.师：最后，老师还要向大家介绍一篇文章，这位小作者很有创意，他从一个独特的角度，写出了一种特殊的味道，外婆生日那天，全家人到饭店吃饭，美味的鱼翅上桌，大家都品尝起来。 而小作者却把他的那份鱼翅让给了年迈、牙齿不太好的外婆，虽然他最后并没有品尝到这美味，但付出了爱心，得到了长辈们的夸奖，这样的人生体验对他来说也同样是──味道好极了。
语文教案 篇3
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的.画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1、通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。(多媒体出示)
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1、读准字词的音。
2、解释词语。
五、初读感知。
1、听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点?
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?
2、讨论交流。
3、初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1、让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2、师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
语文教案 篇4
一、单元教学目标：
1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。
2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。
3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。
4、学会如何向游人介绍当地的景物。
二、单元课时安排：共14课时
《小石潭记》2课时 《记承天寺夜游》1课时
《阿里山纪行》2课时 《美丽的西双版纳》2课时
《蓝蓝的威尼斯》1课时.写作3课时
口语交际1课时 专题交流或语文活动2课时
三、教学设想：
本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。
四、教学过程：
第1课时《小石潭记》（一）
学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。
课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文
收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。
课堂学习：
第一块：交流对柳宗元的了解：
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1请同学们欣赏一段视频材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。
2请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。
3请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言，交流图片资料。
第二块：整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。
2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。
3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
4启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。
5课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的.写作思路。思考交流。
课后作业：背诵并默写课文。
第2课时《小石潭记》（二）
学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。
课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。
课堂学习：
第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。
2联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？ 思考交流。
3找出文中反映作者同样心境的语句。读课文，寻找，交流。
4质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?小组讨论后交流。
第二块：品位探究文章语言
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1引导学生自读课文采用自己喜欢的形式读课文。
2请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。
3引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。
4引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。
5组织有感情地朗读。个别朗读。互评。
第三块：拓宽延伸：
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1创设活动情景：为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入）明确要求。
2利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。交流，点评。
3为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考。
小组讨论。
4组织全班交流，评选最佳楹联。交流，评选。
第三课时：《记承天寺夜游》
学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。
体会作者特殊的心境。
课前准备：收集苏轼的资料，了解.写作背景。
自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。
收集一些古人写月的诗句。
课堂学习：
第一块：音乐导入，引导“咏月”
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1展示多媒体.课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其皎洁的光辉，娟秀的姿影，曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊，请同学们打开记忆的大门，走入月光下，一起来吟咏“写月”的诗句。学生吟咏课前准备好的诗词。
2.总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》进入新课学习。
第二块：整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。
2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的'疑难字词，准备交流。
3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
4提问：作者写此文时心情怎样？从哪些诗句中可以看出。独立思考，交流。
5组织有感情地朗读课文。有感情地朗读，体验作者的心情。
第三块：品味赏析，深入理解。
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常理性，透露出他胸襟的旷达与磊落，问：文中哪一句描写最能体现这一心境？独立思考，回答：“庭下交横，盖竹柏影也。”
2引导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同学们展开想象的翅膀，用散文的笔调描绘出这月下美景。学生书面描绘，交流，评点。
3品味赏析：说说这月下之景有何特点，给人以什么感受，是如何传神地表现作者当时的心境的。学生小组讨论，全班交流。
4组织有感情地朗读投入地朗读
课后学习：熟练背诵课文。
本文篇幅很短，却表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。
在被贬期间，作者全身心地投入到.写作之中，写出了大量优秀的作品，请同学们课后查一下，看看这期间作者还写了哪些优美诗句，把你喜欢的诗句整理下来。
第四课时：《阿里山纪行》（一）
学习目标：反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
课堂学习：
第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间：每人2—3分钟。
2导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。
第二块：品味语言
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。
2指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等
3组织交流、评价交流，讨论。
4布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上
第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段
教学步骤教师活动学生活动
语文教案 篇5
教学目标：
1、学会本课3个生字，认识8个字。认识“火字旁”“竖心旁”。
2、了解词语意思。
3、能照样子进行词语搭配。
4、朗读课文。背诵课文。能结合课文展开想象和联想。
教学重点：
朗读课文。背诵课文。能结合课文展开想象和联想。学会本课生字
课时安排：
2课时
教学目标：
1、朗读课文。背诵课文。能结合课文展开想象和联想。
2、能照样子进行词语搭配
教学重点：
朗读课文
教学过程：
一、初读课文
1、利用拼音认读生字，读准字音，不丢字，不加字，自由读
2、同桌对读，小组读，引导学生熟读课文。
（1）汇报读；评议
（2）指导读
（3）练习读
3、正确、流利的朗读课文
二、熟读课文，加强朗读指导
1、自己小声读课文，边读边想：
（1）这首儿歌写的是什么时候？从那看出来的`？读
（2）晚上，小朋友快睡了，应该怎么读不打扰他？自己练一练
2、书中的问号表示什么？表示问句的语气该怎么读，自己练一练，看谁读得有语气
3、最后一句：小朋友睡着了，该怎么读呢？自己读一读体会
4、理解“遥控”
遥控（）关上（）
三、朗读课文
四、背诵课文
教学反思：
本篇课文学生能够正确流利的朗读课文，背诵课文。能结合课文展开想象和联想。学会本课生字,能结合课文展开想象和联想。
第二课时
教学目标：
1、学会本课3个生字，认识8个字。认识“火字旁”“竖心旁”。
2、了解词语意思。
教学重点：
学会本课生字
教学过程：
一、复习偏旁
二、朗读课文
三、认读词语卡片
四、学习生字
1、拼音认读生字
2、说说怎样记住这个几个字
（1）交流记字方法：火——灯心——怕（认识竖心旁）
比较记字：这（）为（）火（）白（）再（）
连（）力（）灯（）怕()在（）
（2）指导“为”“再”的笔画顺序
3、卡片认读生字、词语
五、书写生字
1、利用笔顺跟随自学描红
2、观察范字，仿写
3、指导评议，仿写练习
六、作业：完成生字书写
教学反思：
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
语文教案 篇6
一、导入新课：
任何一部小说都存在着“虚构”的成分，因为小说家的叙述本身就带有一定的主观色彩。我们甚至可以说，“虚构”是小说的灵魂，没有“虚构”就没有小说。今天，我们就来学习《沙之书》（板书），看看它为我们“虚构”了一个怎样的故事，小说作者又是想通过这个故事表达一个怎样的主题。
二、相关介绍：
博尔赫斯（1899～1986），阿根廷诗人、散文家，也是20世纪的一位短篇小说大师，被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”。 诗歌、散文、短篇小说是博尔赫斯的三大创作成果，有人评价说：“他的散文读起来像小说，他的小说是诗，他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远；散文构思新颖，结构巧妙；小说常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。短篇代表作：《沙之书》、《小径分岔的花园》。
三、内容探究：
学生朗读全文，概述小说情节。
问1：谁能用简洁的语言概述一下小说的主要情节？
明确：“我”从《圣经》推销员手里买下“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了烦恼，最终偷偷把它放进图书馆阴暗的搁架上。
问2：“沙之书”具有哪些特点？
明确：“沙之书”具有如下特点：1、八开精装的外观；2、异乎寻常的重量；3、令人陌生的文字；4、没有重复的图案；5、怪异荒诞的编码；6、无穷无尽的书页；7、磨损很旧的页面；8、粗制滥造的印刷；9、分段拥挤的版面；10、每页两栏的设计。
问3：“沙之书”的名称缘何而来？
明确：因为这本书的书页像沙那样无始无终，无穷无尽（原因6），所以被称为“沙之书”。如此看来，这确实是一本神奇（或“奇妙”）的书籍。
问4：“我”对“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的变化过程？
明确：“我”对“沙之书”的态度变化过程：充满好奇（按照推销员的讲解找图案，找页码；谈话时、购买时都不忘翻弄书籍，欣赏封面）——无比珍视（随着占有它的幸福感而来的是怕它被偷掉）——痴迷钻研（成了那本书的俘虏，几乎不再上街，晚上失眠，偶尔入睡就梦见它）——恐惧烦恼（悟到它是可怕的怪物，是一切烦恼的根源，是一件诋毁和败坏现实的'下流东西）——丢弃逃避（付之一炬又担心烧起来无休无止，污染地球，最后把它带到图书馆，趁工作人员不注意偷偷将它放在一个阴暗的搁架上）。总之，作者表达了“我”对无穷无尽的“沙之书”的态度变化。
问5：“沙之书”虽是作者的“虚构”，但现实生活中又何尝没有类似的“沙之书”呢？你能不能举例谈一谈呢？
明确：“沙之书”代表着无限和神秘，现实生活中类似的“沙之书”有：永不停歇的时间、无限广阔的宇宙、浩瀚无穷的知识、永无止境的数字、无法全知的未知世界、不断延伸的人类历史、不断发展的科学技术、深邃无限的人类思想……总之，“沙之书”就是对现实生活中“无限和神秘事物”的一种隐喻。
（师）说：当我们面对那些“神秘而又无限的事物”时，我们一个方面可能会对它无比好奇、痴迷钻研，一旦深陷其中、无法解答时，我们又往往会感叹自身的渺小和无知，继而就想摆脱烦恼、设法逃避。这种感觉就像小说中的“我”面对“沙之书”时的感觉一样，真实而又相似。小说《沙之书》借助“虚构”，运用“象征”，使“无限而又神秘的事物”通过“沙之书”这个意象生动形象地展现出来，并将人们面对“无限而又神秘的事物”时那种无所适从的心理真实地凸现出来，这也就是小说的思想主题。
总结：美国作家纳博科夫说：“一个孩子从尼安德特峡谷里跑出来大叫‘狼来了’，而背后果然紧跟一只大灰狼——这不成其为文学；孩子大叫‘狼来了’，而背后并没有狼——这才是文学。那个可怜的小家伙因为扯谎次数太多，最后真的被狼吃掉了纯属偶然，而重要的是下面这一点：在丛生的野草中的狼和夸张的故事中的狼之间有一个五光十色的过滤片，一副棱镜，这就是文学艺术手段……我们也可以这样说：艺术是魔力在于孩子有意捏造出来的那只狼身上，也就是他对狼的幻觉；于是他的恶作剧就构成了一篇成功的故事。他终于被狼吃了，从此，坐在篝火旁边讲这个故事，就带上了一层警世危言的色彩。但那个孩子是小魔法师，是发明家。”
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