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沙漠之舟语文教案

时间:2024-04-03 07:33:44 教案 我要投稿
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沙漠之舟语文教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的沙漠之舟语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

沙漠之舟语文教案

沙漠之舟语文教案1

  教学目标:

  1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

  2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

  3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文

  5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

  教学重点:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

  教学难点:理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

  教学准备:

  1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

  2、电脑课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、齐读课题

  2、通过上一节课的学习,你知道课题中的“我”是谁?

  3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……

  4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?

  5、追问:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的

  板书:委屈

  于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

  〔教师的引读与情境图相结合,不但复习了旧知,更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得:入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。〕

  二、感受沙漠

  1、说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听……

  2、点击课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说

  3、在课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后,把它找出来呢?

  〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

  4、交流,点击课件——沙漠词语

  茫茫的大沙漠

  无边无际的沙漠

  沙子松散的沙漠

  风沙铺天盖地的沙漠

  5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)

  6、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边,气候干燥,很少有绿色植物,没有水流,风沙很大,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)

  7、师小结:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。

  〔对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。〕

  三、精读最后一节,引导质疑

  1、点击课件——最后一节

  2、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?

  3、交流筛选后点击课件——2个问题

  1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

  2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?

  〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法,已紧紧扣住了学生的心弦。〕

  四、精读3、4小节,读中感悟

  过渡:问题的答案就在3、4下节中,下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节,然后讨论,找出答案。看那个小组又快又对。

  1、分组进行。

  〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的,学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕

  2、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

  3、学生交流,随机出示

  驼峰

  (1)点击课件:驼峰和文字

  (2)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

  (3)板书:将背上改成驼峰

  贮存养料

  (4)闪动:贮存养料足够

  (5)同桌分角色读,男女生读(担心、不担心)

  脚掌

  (1)点击课件:脚掌和文字

  (2)妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

  (3)板书:陷不进沙子

  (4)谁会把小问好去掉,换个说法呢?

  (5)点击课件——陈述句

  (6)好在哪,为什么?

  (7)谁能把这种语气读出来。

  (8)抽读、评读、齐读。

  眼毛

  (1)点击课件——眼毛和文字

  (2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

  (3)点击课件——风声,感受风铺天盖地。

  〔风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染,学习热情会被点燃。〕

  (4)闪动:铺天盖地没进一点沙子

  (5)想象当时的样子,读好这句话。

  (6)板书:挡住风沙

  4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。

  5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

  6、解决学生提出的第二个问题。

  板书:有用

  自豪

  7、噢,这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。

  五、续编故事

  点击课件——书上插图

  后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?

  1、同桌讨论讨论。

  2、抽同学表演。

  〔让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发了不得学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕

  六、总结全文

  1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

  点击课件——文字

  美不美不能只看外表,要看他(她)有没有用。

  2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)

  〔让学生联系实际,向课外延伸,避免了“灌输式”,培养了学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕

  《沙漠之舟》教学反思

  《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两部分。第一部分(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因,在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的'过程中,也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。

  也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠环境中畅通无阻,所以才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

  在本课教学中,我采用“问题探究式”进行教学,从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展,提高学生质疑能力;着重引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心;在学生每一次读课文时,注重提出明确的要求,引导学生主动探索、理解,并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养,以同桌合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯,如:让学生默读课文时,边读边画出有关语句,培养学生不动笔墨不读书的习惯,提高了学生默读的质量。

  本节课的教学有以下几点不足:

  1、在时间及教学内容的安排上不够合理,留给学生交流及思考的时间较少。

  2、在引导学生理解第一自然段时,由于问题提得不够明确,致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够准确。

  3、课堂上对于朗读的指导较仓促,评价也做得不够。

沙漠之舟语文教案2

  一、教学目标:

  1、学习本课生字。理解、积累本课词语,并用“由于”、“因此”等词造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼的外型和特殊生理构造,学习抓住特点描写事物的方法。誊写自身喜欢的词语。

  3、培养同学爱动物的`情感,增强维护动物的意识。

  二、教学重点:

  有感情地朗读课文,学习作者抓住特点描写事物的方法。

  三、学难点:

  理解为什么称骆驼为沙漠之舟?

  四、教学用具:

  投影仪、录像、电脑、图片

  五、教学时间:

  三课时

  六、公开课教案:

  第一课时

  一、教学目标:

  (一)初读课文,学习生字词。

  (二)理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

  二、教学重、难点:理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?

  三、教学过程:

  (一)板书课题,激发情趣。

  1、齐读课题,问:“沙漠之舟”指什么?

  2、出示骆驼图片,谈谈你对骆驼的认识。

  (二)初读课文,理清条理。

  1、指名读课文,考虑:课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的?

  2、同学讨论、回答。

  三个方面:(1)骆驼的外型特点。

  (2)骆驼具有特殊生理构造,能适应沙漠生活。

  (3)骆驼长途跋涉在沙漠中,担负着繁重的运输任务,成为交通工具,不愧为“沙漠之舟”。

  3、分别请同学朗读这三局部内容。

  (三)检查生字词预习情况。

  1、出示词语,认读。

  来源、仓库、任务、恶劣、暑假、算术、蠢笨

  程度、酷爱、兼职、浩瀚、粗糙、长途、跋涉

  2、默字词并订正。

  3、反义词:

  蠢笨

沙漠之舟语文教案3

  教学目标:

  1、学会本课生字

  2、理解生字组成的词语

  3、正确、流利地朗读课文

  教学过程:

  一、检查预习情况

  1、“我”指谁?(出示骆驼图片)

  你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)

  2、检查生字预习情况

  自豪 养料 足够 多亏

  贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚

  镜子 疼爱 走一趟 脚掌

  疙瘩 骆驼 委屈 松散

  (生领读,开火车读)

  二、初读课文

  1、同桌间互相读课文

  要求:把课文读正确(读准字音,不添字、不漏字)

  2、检查读书情况

  出示几句难读的句子:

  小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!”

  妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的'了。”

  沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我们应该感到自豪才对呀!

  (学生个别读,齐读)

  3、流利地读课文

  要求:读通句子,不唱读,不复读

  (找朋友互相帮助读)

  4、比赛读

  5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)

  6、概括课文主要内容(生说)

  三、学习生字

  左右结构:镜料够陷铺

  上下结构:委

  上中下结构:豪

  半包围结构:疼趟

  独体字:亏

  生描红

沙漠之舟语文教案4

  教材分析:

  《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文,本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了,段落之间联系紧密,层次分明,非常适合小学生阅读,又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。

  学情分析:

  学生进入四年级,经过前期的训练,已经掌握了一些概括段意的方法,具备一定的概括能力,因此阅读这样的文章,重点是启发学生自读、自悟,在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话,了解自然段中句与句之间的关系和写法特点,学习合理修改选择的资料,补充课文内容。因此,学习本文,除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外,还要了解一些写作方法。

  教学目标:

  1、随课文学习课后的15个生字,会写其中的11个生字。

  2、了解骆驼的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

  3、能将课后的资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

  教学重点:

  1、了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。

  2、学习根据表达需要适当地选择和组织材料,并将课后补充的资料插入课文中,完善课文内容。

  教学准备:

  1 、学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片,了解有关沙漠和骆驼的知识。

  2、课件:

  (1)有关沙漠和骆驼的资料和图片。

  (2)阅读要求。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、把课文读得通顺,流利,随课文自学15个生字。

  2、知道词语“胼胝”的意思。

  3、通过概括段意从整体上把握课文内容,了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。

  教学过程:

  一、 引出课题,激趣质疑

  1、介绍“舟”,引出课题

  (1)板书:舟。

  边写边提示:写这个字的时候要先写中间一横,再写上下两个点。

  学生念一念这个字,念准字音。

  (设计意图:写这个字,正确的笔顺是先写中间一横再写上下两点,然而习惯上容易写成先写上面的点,再写横,最后写下面的点。在阅读课文的教学中,教师要有意识地提醒学生注意,并用板书示范,随时进行写字教学,把写字教学和讲读课文有机地结合起来,这是写字训练在阅读课中的体现。)

  (2)什么是舟?

  生说说自己对舟的理解(2--3人)。

  (3)师做总结:“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具,所不同的是,汽车、火车是陆地上的交通工具,而“舟”,却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的'“舟”,不在水上,而在沙漠里。

  (4)板书完课题:沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。 学生齐读课题。

  (设计意图:从“舟也是水上交通工具”出发,为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处,以帮助学生化解难点:为什么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时,从课题出发激发学生学习的兴趣。)

  2、读了课题,你有什么疑问呢?

  (1)舟是水上的交通工具,沙漠里有水的地方很少,怎么会有舟呢?

  (2)沙漠里的舟会是什么样呢?

  (设计意图:注重在学习中的提问与思考是非常重要的。因为只有这样,学生才会动脑、动口、动手去克服困难,才是真正学会学习。学生的积极思维往往是从发现疑点、产生疑问开始的,有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文教学中,教师热情地鼓励学生大胆地质疑问难,对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果。因此,教师要指导学生学会思考,学会自己解决问题,善于培养学生思维的良好习惯,激活学生的内驱力,把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。所以,在课堂教学中,教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑,经常留一定的时间让学生质疑,发挥创新的潜能。题目是文章的眼睛,引导学生针对课题提出问题,既有利于对文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力。)

  二、初读课文,读准字音,读通句子,理解生字词

  1、课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢?从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文,注意阅读要求(课件出示):

  (1)遇到生字,看看后面的拼音,多读几遍,记住以后,再往下读;

  (2)哪一句读得不通顺,再回过头来读,直到把这一句读顺了,再往下读;

  (设计意图:著名教育专家于咏正说:“阅读教学要以读为本,这是一个老话题,之所以老调重谈,是因为有些人对阅读教学的目的仍不甚了了,有的即使明白,但又不知如何去做。”让学生读书,就要教他们读书的方法,怎样去读,读到什么程度,作为教师,都要给学生明示,对于阅读要求,要提得清楚明了,要用学生能理解的语言来说明,让学生不仅能理解,还要记得住,才能实现带着问题读书的目的。但是,有部分学生读书在读的过程中总是出错,究其原因,就是不能静心,在把文本交给学生前就在“怎样把课文读正确”上提出明确的要求,长期地训练,学生便能提高阅读能力了。)

  2、课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢?(学生回答后板书:骆驼) 3 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢?(给学生短暂的时间思考)不着急回答这个问题,老师担心的不是你们能不能回答这个问题,而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了,答案自然回有的。

  抽学生按自然段读课文,随机纠正不正确的读音,训练读不顺的句子。

  (1)谁来读第一自然段?其他同学注意听他是否把字音读准了,句子是否读通顺了。

  ①指导读准词语“胼胝”,在文中找出这个词语,用自己喜欢的符号标出来,并注上拼音,然后把含有这两个词语的句子读两遍。

  ②板书:“每逢?就?”、“就是?也?”,请学生在文中找出这两组关联词,把含有这两组关联词的句子读两遍。

  ③这一段中有没有不理解的词语呢?(学生提,教师相机指导理解词语的意思)

  ④这一段中长句子比较多,我们再小声自由地把第一自然段读一遍。

  (2)谁来读第二、三、四自然段?

  ①这三个自然段中有没有不理解的词语呢?(学生提,教师相机指导理解词语的意思)

  ②把这三个自然段齐读一遍。

  (设计意图:之所以花这么长的时间,这么多的形式来指导学生阅读课文,是因为阅读课,是以“读”为本的。这篇课文语言清楚明了,教师只要带领学生老老实实地将课文读熟,并对学生不理解的地方略做点拨即可,实在没有必要再去进行繁琐的分析。而指导学生读书,要以“学生”为本,教师十分有必要在学生读书的时候去巡视,以了解学生存在的问题,然后在课堂上进行指导,这个过程,是化解学生读书问题的过程,也是传递读书方法的过程。经历了这样实实在在的读书后,学生不仅能把课文读熟,还能知道,反复练习,字字入目,沉下心来读书,不慌张,是读好书的唯一途径。实践证明,学生只有把课文读熟后,才能进入更深层次的理解中去。)

  三、再读课文,概括段意,理解“沙漠之舟”。

  1、刚才我们把课文读通顺了,读流利了,同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”,就是说读书要有一些概括,才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文,注意阅读要求(课件出示):

  默读课文,读完一个自然段就停下来想一想,这个自然段讲的是什么,把段意批注在这个段的旁边,再往下读。

  (1)学生默读,思考,批注。

  (2)学生交流,汇报。

  (3)教师相机做引导,归纳,并板书每一自然段段意的关键词: 第一段:身体特点

  第二段:带路

  第三段:预测风沙

  第四段:驮物品

  2、我们读懂了课文,概括了自然段的段意,现在回答这个问题就不难了。 请用关联词“既……又……;还……所以……;”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”?

  (1)学生先自由小声说一说,组织好语言。

  (2)学生交流,汇报。

  (3)教师归纳总结:在茫茫的沙漠中,骆驼既能给人们带路,又能预测风沙保护人们的生命安全,还能帮人们驮物品,是沙漠中重要的交通工具,它能带领人们穿越沙漠之海,就像“舟”帮助人们渡过大海,所以被称为“沙漠之舟”。

  (设计意图:我们常常感觉学生在回答问题时,答非所问,语言也没有逻辑,是因为教师的指导不到位。学生说什么,怎么说,都应该给学生明确的提示,这样,学生说起话来,才“有米下锅”。课文读到这个程度,已是瓜熟蒂落,水到渠成。再给学生一组关联词,学

  生就能清楚地表达出来了;四、回扣课题,感受语言魅力;1再次齐读课题“沙漠之舟”;2课题短短四个字,却隐含了两个比喻,你能发现吗?;3学生交流汇报,教师引导:把沙漠比做大海,把骆驼;五、整体感知,弄清段与段之间的联系;课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因,语言清;1学生默读;2学生交流汇报,教师引导、归纳;总结;这节课同学们把课文读得熟练;学生就能清楚地表达出来了。课文的难点也就突破了,相信经过这样的指导,就连语文成绩不太好学生面对这个难题,也会迎刃而解吧,这就正如古人所说的那样,“书读百遍,其义自见”。我们常常感觉学生在回答问题时,不知道说什么,语言也没有逻辑,是因为教师的指导不到位。学生说什么,怎么说,都应该给学生明确的提示,这样,学生说起话来,才“有米下锅”。)

  四、回扣课题,感受语言魅力。

  1、再次齐读课题“沙漠之舟”。

  2、课题短短四个字,却隐含了两个比喻,你能发现吗?

  3、学生交流汇报,教师引导:把沙漠比做大海,把骆驼比做舟。

  五、整体感知,弄清段与段之间的联系。

  课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因,语言清楚明了,我们通过阅读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因,那么,这三个段落与第一自然有没有关系呢。如果课文没有第一自然段行不行,为什么?带着这个问题再次默看全文。

  1、学生默读。

  2、学生交流汇报,教师引导、归纳:第一自然段写了骆驼身体的特点,正是因为骆驼的身体有这些特点,它才能生活在沙漠里,带领人们穿越沙漠,所以,没有第一自然段是不行的。

  六、总结。

  这节课同学们把课文读得通顺流利,还通过概括段意,知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因,下节课,我们来仔细阅读第一自然段,看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。

沙漠之舟语文教案5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。

  2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。

  3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

  4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

  教学重点:

  学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

  教学难点:

  理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

  教学准备:

  1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

  2、电脑课件。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、导入

  1、谈话:小朋友见过骆驼吗?在哪里见过?它是什么样的?(指名学生说一说)

  2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的,题目是:我应该感到自豪才对。(板书)

  二、自学

  1、出示自学题

  (1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

  (2)读读下面的`词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。

  疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

  风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

  2、学生自学,教师巡视及时辅导后进生

  三、检查自学

  1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

  2、说一说课文讲了一件什么事。

  3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。(第3、4自然段)

  4、指名读自学题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。

  5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后,教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

  6、小结自学情况,表扬学得好的,鼓励学得不够好的

  四、精读第一部分

  1、指名读第1、2自然段,思考第1、2自然段写什么。

  2、引导学生归纳。

  3、指导朗读这一部分课文。

  (1) 教师范读。

  (2) 学生学着老师的样子读。

  (3) 指名读,引导学生说一说读得怎么样,提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情,读准小红马批评小骆驼难看时的语气,并通过读进一步理解课文中的生字新词。

  (4) 分组齐读这一部分课文。

  五、作业

  1.用钢笔描红。

  (1)引导学生观察哪些字容易写错,教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

  (2)学生当堂描红,教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐,以减轻学生课堂疲劳。

  (3)及时反馈,指出优缺点,进行强化练习。

  (4)欣赏佳作。

  2.抄写课后第三题的词语,每个词语四遍

  3.我应该感到自豪才对第二教时

  第二课时

  一、复习

  1.听写词语。

  2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

  二、精读课文第二部分

  1.默读课文,完成课文后第四题。

  2.教师巡视,相机辅导后进生。

  3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

  4.指导朗读课文。

  (1)学生琢磨这一部分改怎么读。

  (2)指名读,引导评判是否读得有感情,提醒学生:通过读突出沙漠的广大和环境恶劣,体会妈妈的良苦用心,体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味,要反复读,读准妈妈说话时的语气、感情。

  (3)学生再练读、齐读。

  5、小结。

  (1)这一部分课文写了什么?请同学说一说。

  (2)指名同学复述这一部分课文。

  三、精读第五自然段

  1、过渡:妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?

  2、自由朗读第5自然段。

  3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

  (1)思考:小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?

  (2)讨论。

  (3)教师范读,学生练读。齐读

  4、教师小结。

  四、总结

  1.分组有感情地朗读全文。

  2.说话训练:同学们,小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢?

  五、作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.回家把这个故事讲给家里人听。

  板书设计:

  我应该感到自豪才对

  驼峰——贮存着养料——足够路上用

  委屈 脚掌——又大又厚——

  不会陷进松散的沙子里自豪

  眼睛——双层眼毛——

  风沙过去了,没进一点沙子

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