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小学五年级语文教案:军神

时间:2024-04-04 09:41:40 教案 我要投稿
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小学五年级语文教案:军神

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的小学五年级语文教案:军神,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学五年级语文教案:军神

小学五年级语文教案:军神1

  教学目标:

  1、通过阅读深入理解课文,了解刘伯承钢铁般的意志,学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

  2、通过自读、自悟、讨论,了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象,展现人物性格,表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

  3、熟读课文,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。

  教学过程:

  第一课时

  交流预习,导入新课

  师:同学们,在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》,你们还记得课文讲了一件什么事吗?

  生:这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难,刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令,我军遵照命令胜利挺进了大别山。

  师:对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥,我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动,在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事,第11课《军神》。(板书课题:11、军神)

  师:课前同学们已经预习了课文,那文章中的“军神”指谁?

  生:课文中的“军神”是指刘伯承。

  师:课文讲了有关刘伯承的什么事?

  生:这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了,医生给他做手术,他怕打麻药伤害脑神经,就没有打麻药,沃克医生夸他为军神。

  师:沃克医生是怎样赞刘伯承的,谁能读一读那句话?

  生:(读)你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!

  师:同学们都来读读这个句子(出示这句话),你们有什么要问的吗?

  (学生自由读这句话)

  生:沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问:会说话的钢板?)

  生:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问:军神?)

  师:除了这些疑问外,预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决,实在解决不了的问题,每小组选一个代表,提出来我们共同解决。

  (各小组讨论交流)

  师:现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

  生:一开始,刘伯承为什么不说自己的真名?

  生:我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了,如果告诉他真名,沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛,这样刘伯承的眼睛就不会好了。

  师:你是这样理解的,有没有不同的理解?

  生:因为当时刘伯承是个革命者,都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。

  师:其他小组还有哪些疑问呢?

  生:刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问:数刀数?)

  生:刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问:勉强一笑?)

  生:课文中说:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问:惊疑的神情?)

  师:在平时的学习过程中如果遇到问题,你会用什么方法来解决?

  生:我会先自己读读课文,然后再联系上下文理解。

  生:我们还可以进行小组讨论。

  师:(小结)对!自己读书是一种学习方法,小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题,并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。

  布置作业

  1、学习课文中生字、新词;

  2、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  第二课时

  自主探究,读书感悟

  师:请同学们快速默读课文,看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)

  生:课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。

  师:有没有不同的意见?

  生:我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。

  师:同学们想一想,夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?

  生:我觉得是,因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢,所以沃克医生才会夸奖他。

  师:说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分,看看能从中体会到什么。

  生:我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。

  师:沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?

  生:(读句子)我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!

  (板书:伤势严重、从容镇定)

  师:你是从哪里体会到了他伤势很严重?

  生:我是从这儿体会到的:“你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

  师:你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?

  生:从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。

  师:是啊,伤势这样严重,他却职此从容镇定,所以沃克医生断定他是一个军人。 (板书:军人)

  师:可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子,多读几启遍,想一想,你能从中体例到什么?(学生读书体会)

  师:在准备时,他们各有表现?你从中体会到了什么?

  生:从“沃克医生的眉毛扬了起来”,“他走进手术室,生气地说:年轻人,在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严重,他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去,所以很生气。

  生:“沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中,我体会到这样的手术一定非常疼痛,非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛,但他还是说“试试看吧”,我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑,他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。

  师:对!为了保留一颗清醒的大脑,他宁愿忍受疼痛,拒绝麻醉。(板书:拒绝麻醉)

  生:从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国,就不用带兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。

  师:正是由于刘伯承强烈的爱国之情,所以他才忍受这样的巨痛,才表现出了这样坚强的意志。

  (学生自由感情朗诵刘伯承的话)

  师:是啊!手术是多么的疼痛,刘伯承又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!

  (学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段,然后指名感情朗读)

  师:继续谈,你还从哪里体会到了什么?

  生:“手术台上,一向从容镇定的.沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说:′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。

  生:“病人脸色苍白。他勉强一笑,说:′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。

  师:刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志,以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里,你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。

  生:沃克医生从来没见过做手术不打麻药的,他看见刘伯承手术中一声不吭,而且清楚地数着手术的也数,所以沃克医生称他为“军神”

  师:(小结)对!在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是一个普通军人都难以做到的,所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”,堪称“军神”。

  (板书:坚强的意志、军神)

  师:好,就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。

  (生齐读沃克医生称赞军神的话)

  师:同学们,如果当时你也在手术台旁,亲眼目睹了这次手术,你会怎样称赞刘伯承呢?

  生:你真坚强!我长大后也要像你一样坚强!

  生:我会称赞他:你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲!

  师:正是由于刘伯承的坚强意志,他为自己保留了一颗清醒的大脑,使他成功地实现了自己的理想,出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。

  生:(略)

  师:(出示文字)对!刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗,如果同学们感兴趣,课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。

  师:(小结)同学们,通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志,也领悟到了文章的一些表达方法,以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法,并这些方法运用到我们的写作中去,只有这样,读书学习才会让我们受益无穷。

小学五年级语文教案:军神2

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

  3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

  教学重点:

  1、根据提示读出语气、语调。

  2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

  2、指名朗读课文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

  (1)学生自由读课文。

  (2)小组交流、讨论。

  2、全班交流。

  三、根据学生回答,相机导学课文。

  1、导学“求治”部分

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

  (3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

  (4)分角色朗读第一自然段。

  2、导学“术前”部分。

  (1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

  (2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

  (3)不用麻药意味着什么?

  (4)刘伯承能忍受这种难以忍受的.疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

  (5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

  3、导学“术中”部分。

  (1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

  (2)课堂交流

  (3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

  (4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

  (5)小结。

  4、导学“术后”部分。

  (1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

  (2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

  (3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

  (4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

  (5)指导分角色朗读这一段。

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