《只拣儿童多处行》教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《只拣儿童多处行》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《只拣儿童多处行》教案1
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3．联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课
1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2．古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？
3．冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？
二、初读感知，读通词句。
1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。
2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷
颐和园
身躯
成千盈百
魔术匣
玉澜堂
忸怩
浑身解数
三、再读课文，理清脉络
1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2．按作者游览路线，给课文分段。
3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4．教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。
四、精读课文，畅谈体会
1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的'赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？
2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
3．组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达？
4．交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②哪知道知春亭畔已是座无隙地！
③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。
5．配乐学生朗读。
五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1．（播放音乐）朗读课文第一二段。
2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！
二、精读课文
1．自由朗读课文第三段。
2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）
3．作者描写旺的呢？
赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉
用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）
4．所以作者惊叹
春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！
5．过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？
指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。
7．自由朗读第四段，换一种说法：
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？
三、指导背诵
1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
《只拣儿童多处行》教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
在朗读中体会春天的花儿和儿童的共同点，感受作者对儿童的爱。
教学准备：
多媒体课件
设计理念：
新课标指出“阅读教学应让学生充分地读书，在读中理解，在读中感悟，在读中体验，从而获得情感的熏陶，智慧的启迪。”在本文的教学中，以冰心的诗句“游人不知春何在，只拣儿童多处行“为切入点，引导学生推敲细读，朗读品味儿童的欢快活泼，海棠花的生机烂漫。体验字里行间流露出的作者的对儿童的喜爱之情。同时在潜意识中，受到文章中美的句子所蕴涵着的美的境和美的情的熏陶、感染，不由自主地产生了对美的向往和渴求。
教学流程：
一、音乐导入，激发兴趣
1．放录音《春天在哪里》
2．春天在哪里呢？冰心奶奶告诉了教学重点：我们要想找到春天就要——
3．上节课我们已经随着冰心奶奶去颐和园游览了一番，在颐和园门口，知春亭畔，湖面湖边，玉澜堂都看到了儿童的身影。相信他们给大家留下了深刻的印象，今天就让我们继续走近儿童，寻找春天。
二、朗读感悟，欣赏儿童
1．请同学们打开书本，自由地读读课文1—4节，边读边画出描写儿童的句子，然后好好地读读这些句子，这些儿童给你留下了怎样的印象？
2．你找到了哪些描写儿童的句子？（全部出示）
3．咱们边走边看，先到颐和园门口看看这里的儿童怎么样？谁先来谈谈？
出示第一小节。
成千盈百你抓住了这个表示数字的词体会到孩子的多，真会读书！像他一样交流自己的感受。
闹嚷嚷哦，你还能从声音中体会到孩子的多，孩子的欢乐。
4．小天使文字是活的，他是有声音有动作，更重要的是他还有感情！在你的想象中“小天使”是怎样的？冰心奶奶把孩子闷称作“小天使”，你感受到了什么？（你的感悟真深，你的朗读一定会更精彩，就把文字蕴含的感情通过你的朗读表达出来）指读第5节。指导朗读
是啊，偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真活泼的小天使，多么美的画面，多么可爱的孩子。让我们一起读这一小节。
5．颐和园门口的孩子是这样活泼、充满生机，那其他几个地方的儿童又是这样的？请你好好读读这几段话，像刚才那样，抓住孩子的神态、语言、动作等，细细品味，待会儿将你的感受通过朗读告诉大家。
6．让大家欣赏一下，你眼中的孩子是怎样的？
孩子是八九点钟的太阳，充满活力，富有朝气，男同学们，就让我们这些小太阳通过朗读展示我们的生命力吧！
“湖面无数……”
指名读。
女同学们，让我们一起荡舟湖面，感受这份快乐。
“沿着湖边……”
指名读。
你觉得孩子们怎么样？
你的朗读告诉我孩子是那么鲁莽而又不失礼貌，有同感的一起读。
7．此时的颐和园是儿童的`世界，儿童的海洋，儿童的乐园，让我们再次漫步颐和园，去欣赏这样一幅生机勃勃的画面吧！（齐读1234）
三、想象体验，欣赏花儿
1．过渡：春天的颐和园到处都是活泼可爱的孩子。冰心奶奶一路走来一路看。太阳已经偏西了，可她寻找春天的脚步并没有停止。她来到了玉谰堂，出示5、6节。在这里（指黑板），她找到了春天。在冰心奶奶的眼里，春天在哪里呢？（在花上）板书：花儿
2．请将你看到的海棠花读给大家听听。指读5、6节。
3．看看课文的插图，想象一下海棠花尽情释放的情景，再好好读读第5小节，从字里行间细细品味这里的海棠花怎么样？
4．交流。
“密密层层”你真会读书！透过这个词看到了满树的海棠。像他一样继续交流。
“繁花”“从树枝开到树梢”“不留点空隙”你体会海棠那饱满、烂漫的形态美。（加点：饱满、烂漫）你能将你看到的情景通过朗读让别人也看到吗？
你认为我们班谁的朗读能将这海棠的美淋漓尽致地表达出来？（配乐朗诵）
所以，作者情不自禁地发出了赞叹。指读第6节。点评：这是发自内心深沉的赞叹，谁想尽情高声地赞叹。
这么美的海棠花，这么美的文字，想不想记下来？大家练一练。（练背，配乐背诵）
海棠树繁华似锦，颐和园春光满园。让我们伴着音乐再次来欣赏，来赞叹。齐读5，6小节。
四、小组讨论，寻找共同点
1．海棠花开得那样旺盛，那样繁茂，那么美丽，一派生机。那么冰心奶奶眼里的春天仅仅在这一树海棠花上吗？春天还在哪里呢？快速浏览7，8小节。（板书：儿童）
2．你从哪一节看出来的？指名读第8节。（出示）
3．圈画（花儿和儿童一样）花儿和儿童到底有何相似之处？四人小组讨论学习。细细读读第8小节，抓住关键字词，联系前文描写儿童和花儿的句段，说说花儿和儿童有何共同之处？
你走进了冰心奶奶的内心世界，感受到了她对孩子的那份深深的爱。
5．大家谈得这样深刻，找到了儿童和花儿之间的许多相同之处，让我们再次走进课文，好好体会一下，齐读第8节。
6．现在，你知道冰心奶奶为什么说只拣儿童多处行，就一定能找到春天了吗？（板书：儿童多处就是春）
五、歌曲渲染，升华情感
1、播放歌曲《少年，少年，祖国的春天》。
2是啊，在冰心奶奶的眼里，儿童多处就是春。儿童是春的使者，春天写在了儿童的脸上，春天就驻在儿童的身上，春天荡漾在儿童的心里。正如歌里所唱：少年，少年，祖国的春天。
所以，冰心奶奶告诉我们——引读最后一节
总结：学完了这篇课文，此时此刻，我觉得在我们这个教室里春意盎然，因为这里有你们54朵花，你们就是春天，你们就是祖国的春天。
板书设计：
颐和园门
知春亭畔
只拣儿童多处行湖面湖边
玉澜堂
儿童——花儿
爱
《只拣儿童多处行》教案3
《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的.美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。
《只拣儿童多处行》教案4
教学目标：
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：
演示文稿。
教学过程：
一、创设情景导入，激发学生兴趣
1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）
2、谁知道有关描写春天的诗歌？
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？
二、板书课题，读中审题
读懂了什么？还有哪些不懂的问题？
三、初读课文
1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。
因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路
1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序
板书：
园门口
知春亭
玉谰堂
五、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红，临写
3、练习朗读课文。
六、布置作业
抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。
二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的`心情怎样？读读。
3、指导朗读（随机出示）
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
三、学习5、6自然段
1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。
出示这两段话：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？
再读读。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
课件：展现海棠树图。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
四、学习第7自然段
读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
板书：
冰心奶奶
把儿童和春光怎样联系起来的。
五、比较儿童和花的特点
1、出示第8自然段
2、花儿和儿童都有怎样的特点？
反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。
儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。
板书：儿童是最美的春光
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……
进行句式变换。
4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
六、拓展，运用语言
出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的自然段。
2、课后搜集阅读以下作品。
作品一：《纸船》——体现爱母亲
作品二：《片段》——体现爱大海
《只拣儿童多处行》教案5
知识目标：学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
情感目标：领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点:
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的`作用。
教学难点:
领会课文的中心思想。
教学准备：
录音、灯片。
教学时间：
2课时
第 一 课时
教学目标
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。
教学环节
教师活动
学生活动
修改备注
一、揭示课题。
板书课题：只拣儿童多处行
二、初读课文。
思考：课文按什么顺序写的?
按地点的转换来写。
1、给课文分段。
2、自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xia)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
（2）朗读课文。
听录音
讨论
找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
《只拣儿童多处行》教案6
一、导入课题
1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。
2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行
二、初读课文
1、自由默读课文
2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？
3、找出相关语句练读
4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？
三、再读课文
1、讨论研究：自读自批
2、四人小组交流
四、学习写春光一段
过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？
1、学习第5自然段（出示文字）
1）指名读
2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？
3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？
4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读
2、学习第6段（出示文字）
1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？
2）比赛读好这一段
3）齐背这一段
五、学习第4自然段
1、找人朗读第四自然段
2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的
3、齐读
六、学习第1自然段
1、学生朗读
2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？
3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。
七、比较儿童和花的特点
过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？
1、出示第8段文字
2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的`特点？
（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号
过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。
板书：儿童是最美的春光
3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？
（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）
4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）
八、拓展训练。
冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思
1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切
2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》——体现爱儿童
这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤
5、作品二：《纸船》——体现爱母亲
这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的
6、结束语（配乐）
一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
附板书设计： 只拣儿童多处行
春光美
—— 儿童是最美的春光
恰当处理好作品和作家的关系
执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。
冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。
我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？
有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。
在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。
在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……
《只拣儿童多处行》教案7
教学目标
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。
教具准备生字词卡片
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。
2、思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？
3、查阅作者的有关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、课前播放《春天在哪里》歌曲。
2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。
板书课题，齐读，释题，质疑。
二、自读课文，整体感知。
1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。
2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。
教师相机指导字词的识记与理解。
释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神
3、评价读书情况，梳理疑难问题。
三、再读课文，围绕“行”理思路。
默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
讨论交流。
四、布置作业：
1、抄写生字词。
2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、回忆导入。
齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。
二、细读课文，理解感悟。
（一）品读“儿童多”。
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！
1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。
2、讨论交流，师相机点拨。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）
②哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（理解座无隙地，从而体会孩子的多）
③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）
⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）
反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。
3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
（二）品读“春光美”。
只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？
1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的'飞泉……
2、讨论交流。
你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ （“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）
读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
3、指导朗读。
4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）
5、尝试背诵，积累语言。
（三）领会儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？
1、默读课文，找出相关的句子读一读。
2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？
反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。
3、指导朗读。
4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）
（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！
三、回归整体，感悟内化。
1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。
2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？
（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》
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五、布置作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘抄文中优美的语句。
《只拣儿童多处行》教案8
【内容简析】
本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
【设计理念】
利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。
【教学目标】
1、认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
【重点难点】
领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。
【教具准备】
生字卡、朗读配乐、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、画面引入，谈话激趣
1、同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？
2、同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。
二、出示课题，据题质疑
1、齐读课题，简介作者。
2、质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）
三、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。
2、学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题
3、评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题
四、学习生字、新词
1、用生字卡检查生字读音。
2、指导识记字形。
重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）
聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。）
隙（注意右边上中下三部分对正。）
3、认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。
大概 匆匆 海棠 树梢 释放
感召 旺盛 聚精会神 浑身解数
五、再读课文，理清课文脉络
1、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
2、讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。
第一段(1—2)：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。
第二段(3—8)：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
第三段(9)：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。
六、学习课文第一部分
1、学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。
2、指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。
3、汇报：
生1：我从“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”体会到孩子的多。
生2：我从“闹嚷嚷”、“挤了出来”、“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。
生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。
4、理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。
七、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习
1、抽读生字词。
2、指名分自然段读课文，读后评议。
二、细读感悟，体会感情
（一）学习第3至第8自然段
1、默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）
2、找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。
①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。
②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的.什么特点？（活泼、可爱。）
③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）
④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。）
3、学习第8自然段
（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？
（2）讨论交流。
①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。
②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
（二）学习最后一自然段
（1）有感情地齐读。
（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？
从作者改诗句这句看出作者是什么感情？
（3）讨论、汇报。
①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。
②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。
三、总结全文，拓展延伸
1、小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）
2、以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。
四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
《只拣儿童多处行》教案9
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。
二、教学重点
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
三、教学难点
感受儿童和春天的花儿一样生气勃勃，令人快乐。
四、教学时间:
两课时
第一课时
一、教学要求
1、能正确地朗读课文。
2、熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点
1、学会本课的生字。
2、练习正确地朗读课文。初步感知课文。
三、教学难点:在语言环境中理解、体会新词。
四、教学过程
(一)导入课文
1、了解冰心及作品。
师：对于冰心老人，同学们有多少了解?
生：交流课前搜集的关于冰心的资料。
师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。(板书课题)
2、引导质疑。
师：请几位同学来读课题。(引导读出不同的重音)同一课题，可以有不同的读法;同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢?
生：根据课题提问。(如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”?冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么?)
(二)初读课文
1、引导初读。
师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗读课文。
2、检查读书情况。
(1)读本课的生字、新词。
注意：儿童不解春何在
使出浑身解数解的读音
(2)因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
(3)机机学生字词。
(三)理请课文脉络
读课文，划出作者游览的行踪顺序
板书：园门口知春亭玉谰堂
(四)写字指导。
1、教师指导
2、学生描红，临写
第二课时
一、教学要求
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
二、教学重点
能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
三、教学难点
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。四、教学过程
(一)谈话导入
过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”……
(二)学习课文1～4自然段
1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
2、想象着读读，想想该怎样读?学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样?读读。
3、指导朗读(随机出示)
(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
(三)学习5、6自然段
1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。
出示这两段话：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?用一个词说说。从哪些地方体会到?
再读读。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)
(四)学习第7自然段
读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童?
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。
(五)学习第8自然段
花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”
看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。
1、在春天的.感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花儿快乐，自己也快乐。
儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。
板书：儿童是最美的春光。
(六)拓展阅读，感悟冰心
1、你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗?谁来读一读。
学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗?我们来看看其他一首诗《纸船》。
自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么?(冰心奶奶爱母亲)。是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。
(七)整体回笼，感悟中心
师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童……你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。
《只拣儿童多处行》教案10
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
二、重点和难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
第一课时
一、教学目标
1、自学生自新词。
2、初读课文，了解大意。
二、教学过程
1、揭示课题。
（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？
（2）出示课题。
（3）简介作者冰心。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？
（2）讨论，按地点的转换来写的。
A、找出课文中表示地点的词。
B、给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
（1）正确书写下面的`字。
拣闹嚷嚷
（2）读准下列的字。
魔术匣子闹嚷嚷忸怩
（3）理解词语。先解释下面的字。
成千盈百（盈）：
座无隙地（隙）：
4、布置作业。
（1）完成习字帖。
（2）朗读课文。
第二课时
一、教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
二、教学过程
1、复习检查
（1）选择正确的读音。
魔术（匣）子（xiájiǎjiá）
（2）看拼音写词语，并解释带点的字。
2、学习第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。
（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
B、用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？
（4）理解两句诗的意思：
A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：“解”、“何在”、“拣”的意思，在说说自己对两句诗的理解。
3、学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上喷发着太阳的气息。）
理解这句话。（形容小朋友充满了活力）
（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。
4、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：
A、出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......
B、用“阳光下的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。
（3）自由读7、8小节后，说说为什么说“花也和儿童一样”？
5、总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。
第三课时
一、教学目标
1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2、完成练习。
二、教学过程
1、学习第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么”只拣儿童多处行“就永远找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。
2、领会中心，全文总结。
（1）领会文章中心思想。
A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段录音，训练朗读。
3、布置作业。
（1）完成书后第5题（3）。
教后记：
《只拣儿童多处行》教案11
一、过渡导入
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读,然后齐读。
5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的'地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
三、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
《只拣儿童多处行》教案12
一、教学目标
1、知识与能力：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；有感情地朗读课文，体会比喻句的含义及其作用。
2、过程与方法：通过品读词句，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天
3、情感态度价值观：感受春天的美丽，儿童的活泼可爱与生机勃勃，感悟童年的快乐。
二、教学重难点
重点：体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。
难点：感悟花的特点和儿童的特点的相同相似之处，理解为什么“只拣儿童多处行”。
三、教学方法
通读感悟法、直观演示法、情景教学法
四、教学过程
（一）播放歌曲，激疑导入
播放歌曲《春天在哪里》，提问：对春天的印象？怎么找到春天最美的地方？
（二）初读课文，量清层次
1、默读课言语，画出生字词，联系上下文或查字典理解。
2、再读课文，读正确、流畅，理清文章脉胳：
颐和园→知春亭畔→湖边→玉澜堂
（三）精读品味，深入探究
1、划出文章中描写儿童的句子，感受儿童的特点。
2、引导同学们朗读第一段，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的？体会儿童的可爱、天真、美好。
3、来到知春亭畔，老师指导学法，读课文—画句子→找词语→谈体会。探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活力。
4、提问：在冰心奶奶的笔下你感受到了儿童怎么样的特点和冰心奶奶对儿童怎样的情感。体会儿童的多、生机勃勃。
5、指名读5—7节，走进玉澜堂的院落，找出描写花的句子，体会花的特点。
6、小组讨论：感悟花的特点和儿童的特点的相同相似之处，理解为什么“只拣儿童多处行”。
体会借花喻人的'写法：花儿盛开→春光烂熳→儿童更旺。找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”赞美儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间。
7、分角色读7节，体会作者对孩子们的由衷喜爱。
（要求读重树大、花多、花艳的语句，读出动感，读出力度）
9、分角色读第9节，结合“永远不会找不到春天的”这句话悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童身上，他们是祖国的春天。
（四）总结课文，深化感悟
多媒体展示：冰心的背景资料，进一步感受冰心对儿童的喜爱之情。
（五）作业设计
必做题：写一写自己对春天的印象。
选做题：感兴趣的同学可以找一找冰心其他的作品读一读。
《只拣儿童多处行》教案13
教学要求：
1、 能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。
2、 学会正确地书写四个笔画较多的生字。
3、 领会这篇作文的中心思想，珍惜美好的时光，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体
教学时间：
3课时
第一课时
教学过程
1．揭示课题。
(1)导人：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的?在她看来，少年儿童像什么?
(2)出示课题。
(3)简介作者冰心。
2．初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔， 玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3．检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣（xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。 ‘
(2)朗读课文。
第二课时
教学过程：
1．复习检查。(出示灯片，指名完成，全班校对反馈。)
(1)选择正确的读音。
魔术匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音写词语，并解释带点的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2．学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——，’划出联想，用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。 (特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：
“解”“何在’’‘‘拣’’的'意思，再说说自己对两句诗的理解。
3．学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
4．学习课文第三段。
(1) 指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉。)
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
5．总结。
(1)配乐朗渎课文。
(2)完成作业本上第3题。
第三课时
教学过程：
1．学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好。)
2．领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3．布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题：作业本上第6题。
《只拣儿童多处行》教案14
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间：
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：22
只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文，学习生字新词
１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地
忸怩
烂漫
理解：成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的`院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
《只拣儿童多处行》教案15
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
二、教学重点、难点：
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
三、教学模式：
自主探究型阅读教学模式
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
一、目标导入：
1、揭题，齐读课题。
2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿
3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。
二、自主探究：
（一）1、学习第一部分——儿童。
要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。
2、学生自主学习。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”
*抓重点词句体会，指导朗读。
*练习仿照说一说。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
*积累人多的成语。
（3）配乐读第3小节。
（二）学习第二部分――花儿。
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、观看录像。
2、说感受。
3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。
4、交流，指导朗读。
5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的'想问的吗？
（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）
（三）探究儿童和花儿的关系。
1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？
2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。
3、指导朗读。
4、补充阅读。
三、质疑：
课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。
四、点题结束：
1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
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