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小学一年级语文小山羊教案

时间:2024-04-04 11:11:38 教案 我要投稿
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小学一年级语文小山羊教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的小学一年级语文小山羊教案,欢迎大家分享。

小学一年级语文小山羊教案

小学一年级语文小山羊教案1

  教学过程:

  一、检查复习

  复习与本课生字有关的部首和字:讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

  二、新课(以字词教学为主)

  (一)出示图片《小山羊》,提问后贴在黑板上。

  (二)导入新课:今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学,想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

  生:自觉的要求是:

  1?读准字音,2?分析字形,3?想想词义,4?读读课文。

  (三)开始自学:(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

  (四)字词教学。

  师:这一课写的什么事?

  生:这一课写的是小山羊请客的事。

  师:我们很快把生字学一学,再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字?

  生:我学会了jī(鸡),小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟,所以是“鸟字旁”;左边加“又一次”的“又”,把“捺”变成“点”,就是公鸡、母鸡的“鸡”。

  生:我是用换一部分的方法来记的:小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”,把“捺”变成“点”,就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

  师:(边听边板书“鸡”,“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字?

  生:我学会了吃饭的“吃”,吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

  师:(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢?

  生:乞丐没有钱跟别人要饭吃,所以右边是乞丐的“乞”。

  师:对。我们接着往下学吧!

  生:我学会了māo(猫)和gǒu(狗)两个字,因为猫和狗都是动物,表示动物的字差不多是“反犬旁”,所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”,“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

  师:举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

  生:我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

  师:大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?

  生:我觉得谢谢的“谢”最难,要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

  师:好,请你分析一下,看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)

  生:“谢”字是左、中、右结构的字,左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁),中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分,露出身字),右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分,出现“谢”字),组成感谢的“谢”。

  生:我还有个好办法来记谢谢的“谢”,言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

  师:你说得也对,但是得认识并且会写射箭的“射”,“谢”字才不会写错。

  生:我有个办法比??说的好记。因为要说谢谢,就得发言说话,所以左边是言字旁,说谢谢时要点点头表示感谢,一点头身子就得动,所以中间是身体的“身”字,点头的时候,头动得不大,也就有一寸,所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

  师:大家都说得很好,你这个方法更好记,请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

  生:还有一个难记的字是骨头的“骨”,老师,“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的`吗?

  师:你先说说看。

  生:(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”,下边是月字底,“月”字把“撇”变成“竖”。

  师:我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

  生:我给老师提个意见,“骨”字不应该说成是“月”字底,我,“月”字部里没有这个字,妈妈说它是自己成一个部首的。

  师:好!你说得很好,不但学前做了准备,还敢于在课堂上提出不同意见,我觉得在单独分析“骨”字的时候,也可以说是月字底,我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?

  生:最后一个字是qǐng(请),请客的“请”,“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

  生:请喝酒的“请”,我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

  生:“请坐”的“请”是形声字,要请人家坐下,就要说话,所以言字旁给请字标义,青年的青和请字的读音差不多,所以青字给它标声。

  师:你能用形声字的方法来分析“请”字,很好,奖励你一朵红花!(大家鼓掌),谁会用“请”来组成词语,说句子?

  生:请坐、请进、请问。

  生:“请”字是礼貌用语,是“请走好”,“请进去”的“请”。

  生:小红说:“老奶奶,请您坐在我这儿吧!”

  生:我请爸爸吃苹果。

  师:你们都说得好,也说得好,每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

  巩固复习(略)

  论文

  在低年级语文教学中既要重视识字教学,又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字,这是一对相互制约的矛盾。读比较容易,学生只要掌握字音,理解词义即可解决;写,就要注意字的准确性,否则就会出现大量错别字,影响意思的表达,造成一个难以克服的缺点。

  学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此,关于字形教学必需进行改革,突破难点。要放手让学生自己学,很快了解和掌握字形特点,从中摸索规律,正确书写和运用,这样会终生受益,下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

  一、集中学习,分散巩固

  教学方法的改革有时必然牵动教材,教材是学生学习的主要工具之一,尤其是低年级不宜大动,因此在改革教学中,对教材只是稍做修改。

  (一)集中学习汉字的基本笔画

  汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大,时间少,初入学的孩子记忆有困难,所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象,能正确书写即可,以后在学习各课生字时再复习巩固,达到牢固掌握的目的。比如:学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时,在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识,又解决了新课难点。

  (二)增加独体字

  加大教材中独体字部分的学习量,增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字,也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学,好记好写,减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中,又便于复习巩固汉语拼音,使学生做直呼音节的练习,基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现,为自学生字打下基础。可谓一举多得。

  (三)集中学习常见的偏旁部首

  很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过,认写很容易。六年制一册共50个部首,约四节课完成,教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如:“王、土、女”等在做偏旁时,最后一笔变成“提”。“足”作偏旁,“撇”变成“竖”,“捺”变成“提”。“舟”作偏旁,“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时,“横”变成“提”,而且笔顺也随之变化等。

  综上所述,提前集中学习即使难点分散、任务单一,又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固,步步加深,减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

  二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

  提高教学质量,贵在得法。识字教学方法适当,才能培养学生的识字能力,达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的,引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律,对于解决字形的难点是十分有利的。

  开始识字时就要重视字形的分析,把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如:像形字等,除去让学生细致观察图画以外,还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如:人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生,帮他们记忆字形,了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多,教学时强调形旁标义,声旁标音的特点。(一

  年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此,结合合体字的学习让学生了解汉字一般是:一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时,让学习好的同学说,其他同学听、学;然后中等生说,其他同学听;最后稍差的同学在大家带动下,自然而然地能够自己分析字形了,至此,可以说字形教学的难点就突破了。比如,“鱼”字,可以在独体字“田”的上边加“■■”,下边加“一”。“花”字可用加部首,换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形,不但可以活跃学生思维,也训练了他们的听、说能力。

  三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

  过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,提出疑点,在老师和同学的帮助下解决问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可从中摸索体会汉字的规律。

  汉语拼音教学开始即教给学生自学方法,试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形,经过一段时间的指导练习,学生初步了解了如何自学,自学的好处,对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字,教学要求就以分析字形、思考词义为主,大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形,少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。

小学一年级语文小山羊教案2

  教学目标

  一、感受伙伴之间互相关心,互相宽容给我们的快乐,并有主动关心别人,原谅别人的愿望。

  二、认识12个生字和4个部首,会写6个字。

  三、培养学生用多种方法巧识字及写规范字的能力。

  教学重难

  认识12个生字,4个部首,会写6个字。强调“来”的书写及“弟”的笔顺。

  教学方法

  引导发现法,情境教学法。

  教学准备

  小山羊与小熊的头饰、生字卡片、小黑板、虚宫格本。

  课时:第一课时

  教学过程

  一、激趣引入

  利用山羊与小熊的头饰引入新课,板书课题。

  二、初读课文,识认生字。

  1、师范读。

  2、生自由读。

  3、提问:在一个冬天的夜晚,发生了什么事?

  4、边理解边认识“北、路、请、让、冒”并理解“纷纷扬扬”的意思,明确小熊的做法不好,(利用识字卡,认一个贴在黑板上一个)。

  5、提问:“在一个夏天的夜晚,又发生了一件什么事”(结合插图完成)。

  6、边理解第二自然段边相机认识“晚、住、欢迎、床”理解“倾盆大雨”,明确:小山羊的热情与宽容,小熊也知道错了。

  7、读黑板上的字。

  8、游戏,巩固识字(猜字游戏)。

  三、写字指导。

  1、生读课文(圈出虚宫格中的字),师贴相关字卡。

  2、书空黑板上的字的'笔顺,板书“弟”的笔顺,认识“攵、土、八字底”,字头。“只”是多单字,读课后练习。

  3、重点学习“来”这在虚宫格中的写法。

  (1)谈怎样才能写好一个字,(先观察,再一笔一笔去写,要写得大方)。

  (2)师板演。(小黑板)

  (3)生练习写,师巡视指导(写字姿势,及哪个字写得规范)。

  (4)布置自习课作业:其它字在自习课上练习写。

  四、读课文。

  (1)自由读,读出语气。

  (2)分角色读。

  五、小结、布置作业。

  同学们,这节课小山羊和小熊为我们带来了这么动听的小故事,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗?

小学一年级语文小山羊教案3

  第一课时

  教学目的:

  1.学会7个生字,认识新偏旁“”(同字框)

  2.会认4个字。

  3.结合插图,初步了解课文内容。

  教学重点:

  1.学会7个生字,认识同字框。

  2.结合插图,初步了解课文内容。

  教学难点:

  1.正确、规范地书写每个生字。

  2.用简练的句子说说每幅图的意思。

  教学过程:

  一、故事导入,激发情趣,作好铺垫。

  一开课,老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事:从前,森林动物园来了一位新管理员—-猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式,就对小羊说:“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!这样会使你变胖的。”又对小兔说:“别吃青菜萝卜了,换换口味,吃鱼吧!鱼很有营养。”然后对小猪说:“现在流行瘦身体,你太胖了,不要吃饭了,还是吃草吧,这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对,可是猴管理员就是不听。从此,小羊望着肉和骨头,一口也吃不下,很快就病倒了;小猪整天吃草,身体苗条了,可连拿勺子的力气都没有了;小白兔没有青菜萝卜吃,哭着找妈妈,眼睛都哭红了。森林里一下乱套了,猴管理员一心想把动物们管好,可是越管越槽,最后只好把他换了。

  教师引导:小朋友们:这个马大哈先生到底错在哪儿呢?那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢?听了这个故事,你们知道羊是吃什么的呢?对!羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。

  板书:

  17小山羊

  二、结合插图,初读课文。

  1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字,标出自然段。

  2.分段读课文,听听读音是否正确。

  3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友,学生可以边看图边叙述。

  三、进一步学习生字。

  (一)学习生字的音。

  1.自己借助拼音读生字

  2.同桌互读,比比谁读得正确?

  3.抽读生字和会认字的卡片。

  4.做拼音和生字的找朋友游戏。

  (二)学习生字的形。

  1.认识新偏旁“同字框”

  2.自学生字的字形,理解字义。

  3.小组内交流自学情况,比比谁记忆字形方法最好,一会儿请小老师给大家讲一讲。

  4.学生汇报学习字形字义的过程。

  羊:用偏旁加笔画的方法记忆,上面是八字头,下面是三横一竖。笔顺是,组词:山羊、羊肉。

  和:合体字,左右结构,用熟字加偏旁的方法来记,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词:和气、和平。

  虫:独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词:虫子。

  你:左右结构。左边是单人旁,右边上面是撇,横钩,下面是个“小”字,合起来是“你”字。组词:你好、你们。

  牛:独体字,可以用中午,“午”字来记,最后一竖要写长些,上面露头。

  草:上下结构,用熟字加偏旁来识记,用“早上”的早字,上面加上“草字头”就是草。组词:小草,草原。

  同:认识“”同字框。半包围结构,同字框里面加上一笔横,一个口字。

  5.抽读生字和词语的卡片,巩固生字和会认字的音。

  (三)正确、规范地书写生字。

  1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

  2.学生在书上描红,边描边记住重点笔画的位置。

  3.请学生说说在书写时应该注意什么?

  4.教师范写“你、草”。

  5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议,相互纠正。

  6.学生正确地书写生字作业,教师巡视个别辅导。

  四、朗读课文,把句子读正确,读通顺。

  边读边和插图对照,能用一句话说说每幅图的意思。

  附:板书设计

  第一课时

  教学目的:

  1.学会7个生字,认识新偏旁“”(同字框)

  2.会认4个字。

  3.结合插图,初步了解课文内容。

  教学重点:

  1.学会7个生字,认识同字框。

  2.结合插图,初步了解课文内容。

  教学难点:

  1.正确、规范地书写每个生字。

  2.用简练的句子说说每幅图的意思。

  教学过程:

  一、故事导入,激发情趣,作好铺垫。

  一开课,老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事:从前,森林动物园来了一位新管理员—-猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式,就对小羊说:“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!这样会使你变胖的。”又对小兔说:“别吃青菜萝卜了,换换口味,吃鱼吧!鱼很有营养。”然后对小猪说:“现在流行瘦身体,你太胖了,不要吃饭了,还是吃草吧,这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对,可是猴管理员就是不听。从此,小羊望着肉和骨头,一口也吃不下,很快就病倒了;小猪整天吃草,身体苗条了,可连拿勺子的力气都没有了;小白兔没有青菜萝卜吃,哭着找妈妈,眼睛都哭红了。森林里一下乱套了,猴管理员一心想把动物们管好,可是越管越槽,最后只好把他换了。

  教师引导:小朋友们:这个马大哈先生到底错在哪儿呢?那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢?听了这个故事,你们知道羊是吃什么的呢?对!羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。

  板书:

  17小山羊

  二、结合插图,初读课文。

  1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字,标出自然段。

  2.分段读课文,听听读音是否正确。

  3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友,学生可以边看图边叙述。

  三、进一步学习生字。

  (一)学习生字的音。

  1.自己借助拼音读生字

  2.同桌互读,比比谁读得正确?

  3.抽读生字和会认字的卡片。

  4.做拼音和生字的找朋友游戏。

  (二)学习生字的形。

  1.认识新偏旁“同字框”

  2.自学生字的字形,理解字义。

  3.小组内交流自学情况,比比谁记忆字形方法最好,一会儿请小老师给大家讲一讲。

  4.学生汇报学习字形字义的过程。

  羊:用偏旁加笔画的方法记忆,上面是八字头,下面是三横一竖。笔顺是,组词:山羊、羊肉。

  和:合体字,左右结构,用熟字加偏旁的方法来记,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词:和气、和平。

  虫:独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词:虫子。

  你:左右结构。左边是单人旁,右边上面是撇,横钩,下面是个“小”字,合起来是“你”字。组词:你好、你们。

  牛:独体字,可以用中午,“午”字来记,最后一竖要写长些,上面露头。

  草:上下结构,用熟字加偏旁来识记,用“早上”的早字,上面加上“草字头”就是草。组词:小草,草原。

  同:认识“”同字框。半包围结构,同字框里面加上一笔横,一个口字。

  5.抽读生字和词语的卡片,巩固生字和会认字的音。

  (三)正确、规范地书写生字。

  1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

  2.学生在书上描红,边描边记住重点笔画的位置。

  3.请学生说说在书写时应该注意什么?

  4.教师范写“你、草”。

  5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议,相互纠正。

  6.学生正确地书写生字作业,教师巡视个别辅导。

  四、朗读课文,把句子读正确,读通顺。

  边读边和插图对照,能用一句话说说每幅图的`意思。

  附:板书设计

  第二课时

  教学目标:

  1.图文对照,理解课文内容。

  2.知道不同的动物吃的食物不一样。

  3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1.理解课文内容,知道不同的动物吃的食物不一样。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:

  1.知道不同的动物吃的食物不同。

  2.背诵课文。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课。

  同学们,上节课我们学习了小山羊一课的生字和词,并初读了课文,这节课我们继续来学习课文内容,在熟读课文的基础上背诵课文。

  二、理解课文内容。

  1.学生轻声读课文,看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。

  2.请学生说说小山羊的好朋友都是谁?

  板书:

  小鸡图

  小猫图

  小狗图

  小牛图

  3.学习第一自然段,指导学法。

  (1)电脑出示3个题目:①谁是小山羊的朋友?②它请小山羊吃什么③小山羊是怎么说的?请同学们读读这3个题目。

  (2)自己轻声读第一自然段,并且看看第一幅图,电脑出示第一幅图,思考投影上的3个问题。

  (3)同桌同学讨论这3个问题。

  (4)指名读第一段,其他同学认真听并回答问题。

  ①小鸡是小山羊的朋友。②小鸡请小山羊吃虫子。③小山羊说:“谢谢你!我不吃虫子。”

  (5)小鸡为什么请小山羊吃虫子?从“请”字可以看出什么?“谢谢你”又说明了什么?小山羊为什么不吃虫子呢?请学生回答?

  (6)朗读这一段,想想应当怎样读?

  小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子,小山羊说话很有礼貌,感谢小鸡的好意。

  教师范读,学生练读,指名读。

  (7)指导背诵:

  ①自己练习背。

  ②师生对背,教师提问,学生背相应的内容。

  师提问:谁是小山羊的朋友?生背第一句。

  他请小山羊吃什么?小山羊说什么?

  ③指名背诵。

  4.学习第二自然段,运用学法。

  (1)按照投影的3个问题,小组合作学习这一段,边读课文,边看图。(电脑出示第二幅图)

  (2)小组汇报学习情况,

  (3)思考:小猫为什么请小山羊吃鱼,小山羊为什么还不吃?

  (4)用同样的方法指导背诵。

  5.自读第三自然段,巩固学法。

  (1)请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。

  (2)指名读这段,学生汇报学会了什么?

  (3)有语气朗读这段。

  (4)师生对读,对背。

  6.学习第四自然段,通过对比,理解内容。

  (1)想想投影上的3个问题?(出示第四幅图)请学生回答

  (2)小山羊和小牛一同吃青草,说明了什么?

  分析比较下面的句子有什么不同?理解“和”、一同的词义:

  7.感情朗读,明白道理。

  为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出小山羊的感激、高兴的语气。

  三、表演课文,受到教育。

  在学生理解,牢记课文内容的基础上,让学生自己扮演这些小动物,戴头饰进行艺术创造,让学生在表演中发展语言,进行创造性思维,在说和动的快乐气氛中受到教育。

  四、续编故事,激励创新。

  教师启发:小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当小作家和小画家,给课文和插图续写上几个片断,怎么样?由于有开头故事作铺垫,学生很快就会编出“小山羊和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写,学生兴致一定很高。

  附:板书设计

  17小山羊

  小鸡吃虫子不吃……

  小猫吃鱼不吃……

  小狗吃骨头不吃……

  小牛吃青草一同吃

  探究活动

  学生在理解课文的基础上,戴头饰进行表演,不仅发展学生语言,而且有利于培养学生的创造思维。

小学一年级语文小山羊教案4

  一、谈话导入:

  课件显示小山羊,问:“你们认识它吗?谁来描述一下小山羊?”生自由说。(要求把句子说的完整、通顺。)

  〖评析〗一年级是积累、丰富语言的重要阶段,教学时应充分利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片,使学生的思维处在兴奋状态,并积极主动的与生活取得联系,激起表达的欲望。

  师:这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。(板书课题)请同学和老师一书写:小山羊(齐读课题)

  二、初步感知:

  1.借助拼音读课文,把不会读的字画出来,看着拼音多读几遍,把句子读通顺。

  2.学生自由朗读课文,并标出自然段序号。

  3.同桌互读,纠正错音、漏读现象。

  〖评析〗扫除阅读障碍,是自主探索,自行感悟体验的基础。在该环节的设计中,还有意识地通过同桌之间互读互查,调动起学生的有意注意,这样设计,符合了小学生争强好胜的心理,比老师进行检查效果显著。

  三、读说结合,发展语言:

  1.师:通过刚才读课文,你知道小山羊有哪些朋友吗?

  (随着生的回答,课件出示:小鸡、小狗、小牛。)

  2.下面请同学们再读一遍课文,看看你还能发现什么?

  3.学生读后,师:你从哪一段当中读懂了什么?你能读给大家听吗?(学生在读和说的过程中课件出示课文插图,以辅助学生的说和读;并指导朗读。)

  生1:在第二自然段当中,我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。(生朗读第二自然段)

  生2:我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。(生朗读第四自然段)

  生3:我知道了小狗爱吃骨头。(生朗读第三自然段)

  生4:从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫,小山羊不吃虫子。(生朗读第一自然段)

  生5:通过读,我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子,她每一次说话都说一声“谢谢你”。(生朗读全文)

  生6:我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友,因为它们不了解小山羊,不知道小山羊喜欢吃什么。(生朗读全文)

  ……

  4.师:咱们班的同学真棒!能够通过自己读课文读懂很多知识,老师真为你们高兴,老师还相信大家一定能够把课文读得更好。(生独自再次整体感知课文,师指导有感情地朗读)

  5.指导背诵。(从这四段相同的写法上进行指导)

  〖评析〗把空间留给学生,真正让学生成为学习的主人,是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由发展,不受任何束缚,使学生的个性得到张扬,感悟到多方面的知识,收到了意想不到的效果。该环节的设计,还让说与读相结合,有利于内化语言,规范语言,提高了学生的言语能力,并有机地把理解、积累、运用整合在一起。

  四、创设情境,实践语言:

  1.这节课我们不仅背会了课文,还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们,想不想了解到更多的动物它们都喜欢吃些什么吗?(播放课件)

  2.同学们,有没有信心把你刚才所看到的和平时观察到的,学着小狗和小山羊的样子表演给大家,让大家猜一猜你是谁好吗?(生以小组形式表演,师指导学生的'语言。)(表演提示:小组内一生不说出自己是谁,其余生做自我介绍,并邀请不说出自己是谁的学生吃东西,最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。)

  〖评析〗学生只有在动态的双向或者多向的互动活动中,才能有效的增强口语表达能力。表演就是一种有效的形式,它是为学生创设的一种宽松的、无拘无束的、有多人参与的情境。在这种情境中,语言得到了交流,回归了生活。

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