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部编版四年级上语文教案
作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的部编版四年级上语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版四年级上语文教案1
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。
学情分析：
设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。
教学建议：
题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
教学目标：
【知识与技能】
1．学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
2．能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。
3．学习古诗《别董大》，领会诗的'大意。
【过程与方法】
通过词语训练，提高语言运用的能力。
【情感、态度与价值观】
培养对古诗句的欣赏能力。
教学重难点：
重点
积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。
难点
学会把握文章的主要内容的方法。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集描写人的成语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．学生自由朗读对话。
2．分角色朗读。
3．圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。
4．出示概括文章主要内容的方法。齐读。
5．出示例文，学生试概括主要内容。
二、词句段运用
(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。
1.谁能正确地读一读下面的词语。
(1)让学生先借助拼音，自己读准字音。
(2)同桌互相检查。
(3)然后教师抽查学生认读情况。
2．比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思？
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？
5．赛一赛，看谁记得多，记得快。
(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。
1．复习学过的修辞方法。
同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。(比喻、拟人、夸张等)
2．修辞的好处。
(1)这样写有什么好处？(文字更优美，表达更清楚，语气不同)
(2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处？
(3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。
(4)反问句的特点。
无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。
(5)出示情境，讨论交流打算怎么说？
(6)交流评价。
三、日积月累
1．自由读诗句，读得正确流利。
2．小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。
3．配乐齐读，练习背诵。
4．拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
教学反思：
语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。
部编版四年级上语文教案2
教材分析：
课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。
学情分析：
四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。
教学建议：
学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。
3．学习作者的观察方法、表达方法。
【过程与方法】
可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
重点
通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
难点
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．感受爬山虎叶子的美。
3．熟读第2自然段。
教学重难点：
重点
了解课文的主要内容。
难点
理清课文的脉络。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)
2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)
二、初读课文，理清顺序
1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)
2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。
3．讨论分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。
三、再读课文，学习字词
1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。
2．根据字的组合规律记忆字形。
3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。
4．学生汇报自学情况。
四、布置作业，积累语言
1．抄写词语。
2．熟读课文第二自然段。
板书设计：
爬山虎的脚
爬山虎生长的地方
爬山虎叶子的特点
爬山虎脚的特点
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
教学重难点：
1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教学过程：
一、复习导入
1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。
2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)
二、逐段学习，理解感悟
1．学习课文的第1、2自然段。
(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)
从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)
(2)再读第1、2自然段，想象画面。
(3)出示投影，按课文内容填空。
那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖( )，在墙上铺得( )，没有( )的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶子就( )，好看得很。
2．学习课文的第3自然段。
(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？
(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？
①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？
②爬山虎的脚是怎么爬的？
(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。
①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？
(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)
②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。
(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。
①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：
枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的`
②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。
③讨论画的情况。
教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。
④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！
(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。
②学生汇报。
③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。
④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？
⑤小组讨论汇报。
(6)小结。
①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)
②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)
三、引导发现，总结写法
1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)
2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
四、拓展文本，课堂延伸
仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
教学反思：
教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
部编版四年级上语文教案3
教材分析：
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
学情分析：
很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
教学建议：
1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的'爱。
【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
教学重难点：
重点
说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。
难点
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关母爱的事例。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。
教学重难点：
重点
熟读课文，了解文中角色间的关系。
难点
理清作者的写作顺序。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．板书课题，读课题。
2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？
二、初读课文，感知内容
1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？
2．自由读课文，要求读准字音。
3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。
4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。
5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。
6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。
三、指导书写生字
1．自由认读课后田字格中的生字。
2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？
3．教师示范，指导书写。
4．学生自由练习写字，教师巡视指导。
四、布置作业
朗读课文。
板书设计：
麻雀
初步感知内容：老麻雀救小麻雀
第二课时
教学目标：
1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。
2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。
教学重难点：
重点
理清课文的写作顺序。
难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、复习引入
课文有几个自然段？主要写了些什么？
二、默读课文，了解写作顺序
1．根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。
2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。
3．你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文，读中感悟
1．默读课文，讨论交流。
(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。
(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：
①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？
②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？
④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？
⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。
2．齐读第6自然段。
思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？
3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？
(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？
4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！
四、朗读背诵，积累语言
1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。
2．把自己读了本文后的收获与同学交流。
3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。
4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。
五、总结全文，升华情感
1．读了这篇课文，你有什么感想？
2．老麻雀为什么使你感动？
3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。
六、课后延伸
1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。
2．用实际行动，回报妈妈的爱。
板书设计：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀猎狗
教学反思：
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。我从三个方面来着手：一、从听觉音乐上、语言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。
部编版四年级上语文教案4
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。
学情分析：
阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
教学建议：
1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。
2．充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。
3．“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。
4．“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。
教学目标：
【知识与技能】
1．学会用批注法阅读文章。
2．学会围绕重点词语写一段话。
3．理解、背诵成语。
【过程与方法】
结合生活实际学习安慰别人。
通过具体动作的刻画表达人物心情。
【情感态度与价值观】
感受俗语和成语的魅力。
教学重难点：
重点
围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。
难点
通过具体动作的刻画表达人物心情。
理解、背诵成语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。
2．交流平台主要讲了什么？概括出来。
(批注法来阅读文章)
3．用这种方法对文章作批注。
(1)阅读文章要在什么地方作批注。
好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。
(2)批注的方法：画一画，写一写。
(3)作批注对学习有什么好处。
4．同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。
二、识字加油站
1．同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？
学会归类是认识事物的一种非常好的方法。
2认读这些字，你有什么发现？
它们在字形上有什么相同的地方？
3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文对照，边记字，边思考。
看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。
4同桌交流识记方法。
5．你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。
重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的.读音
6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。
三、词句段运用
(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
1．不懂的可以查字典。
打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作
占上风：指占据有利的地位，处于优势。
破天荒：借指事物第一次出现。
栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。
敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。
开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。
碰钉子：比喻遇到拒绝。
2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？有趣，形象生动。
3．如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。
今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。
(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
1．读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。
害怕生气自豪快乐着急伤心
2．读例子，用动作来表达情感。
你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。
3．让同学们演一演，学一学，再写一写。
示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。
四、日积月累
1．先读正确，再了解成语的意思。
2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。
3．交流自己搜集的成语。
4．抄写成语。
板书设计：
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
教学反思：
在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习积极性很高，教学成果较好。
部编版四年级上语文教案5
教材分析：
这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。
学情分析：
学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。
教学建议：
组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
教学目标：
【知识与技能】
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
【情感、态度与价值观】
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
教学重难点：
重点
认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
难点
发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：自己的习作。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．仔细观察，写自己的家人。
2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。
教学重难点：
重点
想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？
难点
真实感受该怎样去表达。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求，选择内容
1．明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
(2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。
内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2．交流素材，确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。
(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的'内容相似，教师要加以引导)
三、整理思路，点拨写法
1．整理思路，拟写提纲。
(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。
(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)
2．重点指导，点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点？
(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。
四、个性表达，下笔成文
1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。
五、佳作引航
我的“动物园”之家
我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。
走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。
我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。
我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家
板书设计：
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文
第二课时
教学目标：
1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
2．引导学生掌握修改文章的基本方法。
教学重难点：
重点
根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
难点
能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。
教学过程：
一、回顾要求，谈话导入
1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。
2．根据学生的回答，教师板书习作要求。
二、互评互改，完善习作
1．集体评改，回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法，全班交流。
(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)
2．自读自改，完成习作。
(1)自读习作，没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3．互评互改，完善习作。
(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。
三、再次交流，布置作业
1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。
2．布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
板书设计：
小小“动物园”
互评互改→完善习作
教学反思：
打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。
部编版四年级上语文教案6
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。
学情分析：
这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。
教学建议：
这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句，闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。
教学目标：
【知识与技能】
1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3．了解设问句。
4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。
【过程与方法】
认读积累，拓展运用。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思考、善于提问的习惯。
教学重难点：
重点
1．感知形声字的构字规律。
2．了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。
难点
阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关“问”的古语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．轻声朗读文中的`对话，想想自己从中有何发现。
2．指名朗读，说说自己的发现。
3．交流各自的发现。
4．扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。
二、识字加油站
1．自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加熟字的方法识记新字)
2．小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3．卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。
4．任意选择喜欢的字进行扩词练习。
三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1．自读每组两个句子。
2．你发现每组的两个句子有那些特点？
3．学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。
(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。
1．自由朗读文中的三个句子。
2．想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3．告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。
4．再翻阅学过的课文找找设问句。
5．想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？
四、日积月累
1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2．学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
3．读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4．师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？
5．熟读、背诵。
6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。
7．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
板书设计：
语文园地
交流平台识字加油站
词句段运用日积月累
教学反思：
“识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习，让学生养成勤于思考，善于发现的习惯。我在教这部分内容时，注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时巧妙的引导和适时的总结，整堂课中学生的学习积极性大大地调动起来。
部编版四年级上语文教案7
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。“词句段运用”，一部分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。
学情分析：
四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。
教学建议：
“平台交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察，把事物写具体、生动的习惯。但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。
教学目标：
【知识与技能】
1．体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。
2．知道常见动物“家”的称谓。
3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
4．积累有关秋天的谚语。
【过程与方法】
熟读成诵，辨析领会。
【情感、态度与价值观】
培养学生对生活的热爱之情。
教学重难点：
重点
知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。
难点
培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关秋天的谚语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．出示文中语句，读通，读懂。
2．分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。
3．思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？
4．读文中旁批的话。
5．在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。
二、词句段运用
(一)连一连，为下面的动物找到家。
1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。
2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。
3．生自己连一连。
4．教师订正。
(二)读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的'不同。
1．教师出示例句，学生自由读。
2．分角色进行对话朗读
3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。
4．师生交流，体会不同。
5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
6．请学生说说类似的例子。
三、日积月累
1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。
2．指名学生读语句，纠正字音。
3．你发现这些句子有什么特点？
4．交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。
二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。
八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。
5．鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。
教学反思：
教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果还是比较显著的。教学时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。
部编版四年级上语文教案8
教学目标：
1、掌握复述课文的方法，培养学生复述课文的能力。
2、认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。
3、正确认读并抄写“茂盛”等词语。
4、引导学生学会长话短说。
5、掌握提高书写速度的方法。
6、熟读并默写“日积月累”部分描写人物外貌的词语。
教学重点：掌握并运用“加一加”的识字方法，熟读并默写“日积月累”部分描写人物外貌的词语。
教学难点：
1、掌握复述课文的方法，培养学生复述课文的能力。
2、引导学生学会长话短说。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
1、指名学生读“交流平台”里的内容。
2、学习复述课文时的注意事项。
3、根据文中所提到的三点，小组自由复述本组课文。
二、识字加油站
1、多媒体出示生字、词语。
冈—纲（提纲） 受—授（授予） 建—键（键盘） 普—谱（乐谱）
伐—阀（阀门） 专—砖（砖头） 宗—综（综合） 具—俱（俱乐部）
2、指名读生字，师生共同正音。
3、比较“—”左右两边的生字，说说有什么发现。
（生说：给左边的生字加一个偏旁就是右边的生字。）
4、老师根据学生的反馈总结：对，这就是“加一加”的识字方法，我们平时在识字有没有运用这个识字方法呢？
5、指名学生举例说明。（如：青—清 析—晰 且—租）
6、“加一加”的识字方法同学们掌握的不错，那在平时的学习中也要善于运用。请同学们再将多媒体上展示的'生字和组词齐读一遍。
三、语句段运用
1、多媒体出示词语：
茂盛 投降 赞叹 麻雀 胸怀 既然
暮色 拔河 比赛 出塞 担忧 严厉
2、生自由读词语。
3、师范读。
4、全班齐读。
5、重点指导“茂、降、赞、雀、胸、既、暮、拔、赛、忧、厉”等字的写法。
6、总结这些易错字，学生交流在平时的学习中，还碰到了哪些易错字。
7、指名学生反馈。
8、师总结：是呀，汉字就是这样神奇，可以音似，还可以形似，所以同学们在今后可要有一双火眼金睛哦，正确书写汉字。
9、多媒体出示课本P119第一组两个句子。
10、指名学生读句子，其他同学观察这两个句子在表达上有什么不同。
（预设生的回答：第一个句子比较长，形容得具体些；第二个句子比较短，意思简洁明了。）
11、师补充：同学们观察的很仔细，虽然两个句子表达的意思一样，但第一个句子运用了神态描写、动作描写，准确传神地刻画了官绅跪地求饶的场面，第二个句子就比较简短。
12、多媒体出示第二组、第三组句子，学生自主比较两组句子在表达上的不同。
13、生反馈交流结果。
14、师小结：每组的两个句子所表达的意思一样，但在表达上一个具体形象，一个简洁明了。同学们，学了这三组例子，你们学会长话短说了吗？
四、书写提示
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、学习提高书写速度的方法。
①集中注意力。
②掌握正确的运笔方式。
③一句话要连贯地写出来。
④书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
五、日积月累
1、多媒体出示词语：
眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬
相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼
白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚
2、生自主朗读，借助工具书理解词义。
3、指名学生朗读，正字音。
4、全班齐读。
5、生观察这些四字词语有什么特点？
6、小结：这些词语都是描写人物外貌的词语。
7、生挑选一两个词语写话，在小组内交流，在全班反馈。
8、再读词语，会读、会背、会写。
部编版四年级上语文教案9
设计说明
这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。
课前准备
教师准备：天都峰风景图片，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)
2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？
3.出示课题，齐读课题。
4.鼓励学生质疑。
预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？
设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。
二、初读感知，自学字词
1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。
“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。
2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。)
(1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。
(2)教师示范，讲解书写要点。
链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。
颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。
辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。
(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.形近字区分练习。
图片辨析“辫”“辩”“辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。
级（ ）极（ ）)链（ ）琏（ ）)猴（ ）侯（ ）)辫（ ）辩（ ）辨（ ）
设计意图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。
三、再读课文，理清顺序
1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。
2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。)
3.小结概括主要内容的方法。(抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。)
图片 学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。
4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。(课文的叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。)
5.小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。
设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。
四、布置作业，巩固生字
1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。
2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。
设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。
第二课时
一、复习导入，交代目标
1.听写词语，集体订正。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？
3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。
二、细品文字，探究方法
导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。
(一)写清心理感受。
1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？
2.课件出示重点语句。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)
4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。)
5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)
6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。
(二)写清人物对话。
1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。
2.品味第一次对话，课件出示：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？
(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。
3.品味第二次对话，课件出示：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)
(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)
(3)分角色朗读。
图片分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！
(三)写清动作。
1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。
2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)
4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？
5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？
图片学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。
6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。
(四)写清感受。
1.课文中爸爸的'话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)
3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。
设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。
三、读写结合，想象练笔
1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。
2.学生进行小练笔，教师巡视。
3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。
设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。
四、拓展延伸，升华感悟
1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，读一读，积累名言。
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰
4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。
5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。
设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。
部编版四年级上语文教案10
教学目标
1.学习写一件事情，写作方法。
2.记住记叙文的六要素。
3.调动多感官，叙述清楚，丰富表达的内容。
教学重点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点 培养学生认真仔细的把事情说清楚。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、谈话引入，揭示课题
师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）
师： 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流，一起分享吧。
（板书：交流平台 初试身手）
【设计意图：以谈话的方式，激发学生的学习兴趣。】
新课教学（ ）分钟
二、回顾课文，受到启发
（板书：找规律）
1.回顾我们本单元学过的课文，说一说，作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2.学生汇报，教师相机指导。
◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。
3.出示《风筝》课文插图，教师小结：
写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
4.出示《麻雀》课文插图，教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的`展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？
（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）
【设计意图：通过具体指导，让学生明白所要表达的具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
三、交流表达，初试身手
（板书：说一说）
1.读一读，找规律
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么 、想些什么等）
2.练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
写一写
1.读一读，找规律：
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）
2.练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、小结
这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。
板书设计
交流平台 初试身手
找规律 说一说
教学反思
1. 在导入环节，我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学生的兴趣，上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。
2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导初试身手这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。
部编版四年级上语文教案11
教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学重点
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
教学难点
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教具准备
课件视频
教学设计
一、巧设情境，引出安慰
师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？
师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。
一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2）
二、研究话题，明确方法
师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）
师：故事中的小男孩遇到了什么问题？
师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）
预设A
生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出示课件3）
师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）
（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。
师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）
小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的`心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：（出示课件4）
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2.请生表演，练习说话。
四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
五、主题拓展，情感升华
师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）
让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
板书设计：
口语交际
教学反思：
1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
部编版四年级上语文教案12
教材分析：
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
学情分析：
学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
教学建议：
本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】
引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】
1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
教学重难点：
重点
大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
难点
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。
2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
重点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的`情景。
难点
体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)
2．同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。(板书课题，齐读课题)
二、解诗题
1．“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)
2．简介作者和背景。
人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)
三、明诗意
1．了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。
2．现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。
3．生汇报
(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？
(2)学生汇报交流不懂之处。
(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。(教师适时讲解“互文”这一文学知识)
(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读)
四、悟诗境
1．古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？
2．这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的萧瑟的……)
3．(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)
4．遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人……)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？
5．老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。
6．他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。
7．人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？
8.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？(父母在盼，儿女在盼……)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
9．同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。
10．这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。
11．这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。
12．为什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……)
13．这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？(誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。(齐读后两行)
14．这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。
五、回顾全诗，拓展延伸
1．现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)
2．和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。(课件出示)
六、布置作业
收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。
板书设计：
出塞
戍边艰辛
期盼良将
第二课时
教学目标：
1．会认2个生字，会写3个生字。
2．有感情的朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。
3．抓住重点词句，启发学生的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
教学重难点：
重点
引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
难点
有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。
教学过程：
一、乐曲导入
1．播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。
2．交流汇报并背诵相关的诗句。
3．导入新课，板题，解题，读题。
凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知
1．出示合作学习要求：
(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
(2)用自己的话说说这首诗的意思。
(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2．学生按要求学习。
3．汇报
(1)指名读文，齐读课文
(2)用自己的话说说这首诗的意思。
(3)质疑。
三、品读悟诗情
针对学生的疑问，引导学生悟情。
质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思？“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
1．想象：席上除了酒，还有哪些东西？
2．为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
3．说一说：酒有哪些作用？
4．战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
5．这一杯酒杯喝完了吗？为什么？
6．如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？(配乐)
7.面对此情景，你有什么感受？
8．练读诗句，将自己的感受表达出来。
9．配乐赛读、齐读。
10．背诵。
四、拓展延伸
1．学生交流背诵其他的边塞诗。
2．教师推介。
五、作业
1．有感情地朗读并背诵课文。
2．把你喜欢的诗句抄写下来。
3．积累其他的边塞诗。
板书设计：
凉州词
画面：热闹
情感：豪迈、哀婉
第三课时
教学目标：
1．会认2个生字，会写4个生字。
2．了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。
3．通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：
重点
理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
难点
理解项羽“不肯过江东”的原因。
教学过程：
一、导入新课，简介作者，了解历史背景
二、分小组讨论，理解诗句含义
1．默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。
2．汇报。
(1)理解：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
诗句含义：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
质疑：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？
学生自读后指名读。
(2)理解：“至今思项羽，不肯过江东。”
诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论：
①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。
②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。(师领读全诗)
三、激情朗读
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”
师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感？(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情？(气愤、悲伤……)把这种心情读出来！
四、总结全诗
1．师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2．讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3．师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
板书设计：
夏日绝句
做人：人生观
忆项羽：怀古
教学反思：
诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。
部编版四年级上语文教案13
教材分析：
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
学情分析：
对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
教学建议：
要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
教学目标：
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重难点：
重点
理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：
教师： 制作多媒体课件。
学生： 搜集关于秋天的诗。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：
重点
理解课文内容。
难点
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：
一、 谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：『ｐuxuewang.com』
(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的.画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：
A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
板书设计：
教学反思：
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
部编版四年级上语文教案14
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。
学情分析：
故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。
教学建议：
讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读本课的生字、词语。
2、默读课文，说说故事的起因、经过和结果。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【过程与方法】
采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。
教学重难点：
重点
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
难点
体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
教学准备：
教师：准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。
学生：预习课文，自学生字词。
教学时间：
1、课时
教学过程：
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的`浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。
二、初读课文，掌握生字、新词
1、出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。
(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。
2、学生进行自主学习。
3、汇报学习成果。
三、细读课文，清理文章层次
1、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简话的语言进行概括。
2、默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。
第1自然段：女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。不久天上露出一个大窟窿，人们在水火中挣扎。
第2自然段：女娲想办法解救人们。
第3自然段：女娲艰难地寻找补天的五彩石。
第4自然段：女娲用神火冶炼五彩石并补天。
第5自然段：人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。
3、全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？
第一部分(第1自然段)：自从女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。
第二部分(第2～4自然段)：女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿补好了。
第三部分(第5自然段)：相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4、再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？(女娲非常了不起，女娲真神奇……)
四、深入学习，感受故事的神奇
1、解决问题：女娲是谁？
(1)默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗？读一读。(“自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。)
(2)自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲？(当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。)
(3)为什么称女娲是我们人类的母亲？(相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。)
2、解决问题：女娲为什么要补天？
(1)指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。(虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。)
(2)读一读文中的句子，思考：女娲怀着怎样的心态补天的？(“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”表明她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。)
(3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗？(即使冒着生命危险，女娲也要把天补上。)
3、解决问题：女娲是怎样补天的？她把天补好了吗？
(1)出示自学提示。〖pｕxuewang、cOm〗
①自由朗读第3、4自然段，想一想：女娲用什么材料补天？她是怎样找到补天用的材料的？可以从哪些地方看出来？
②找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的感受。
③天是否补好了？
(2)学生分组讨论。
(3)汇报学习成果，共同研究。
小组一：女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。
小组二：描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖－放－炼－装－端－泼”。我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。
小组三：天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。
(4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么？(“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。)
4、有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
五、观看录像，使学生直观感悟
1、现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！(观看《女娲补天》片段)
2、同学们，你们此时最想说什么？(指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。)
3、教师小结：传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。)
六、练习复述课文
1、这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。
2、复述指导。
复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3、复述要求。
(1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。
(2)把课文内容变为自己的话。
(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。
(4)仪表大方、自然。
4、学生分组练习，同学间互相评议。
5、学生展示，教师点拨指导。
6、评选“故事之星”。
板书设计：
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
教学反思：
1、质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2、以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。
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