三年级数学教案《商末尾有0的除法》
作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的三年级数学教案《商末尾有0的除法》,希望能够帮助到大家。
三年级数学教案《商末尾有0的除法》1
教学内容:课本第28-29页的例5和例6.
教学目标:
1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点:商中间有0的两种情况。
教学过程
一、创设情境
我们来看一幅画,楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜,说每人分一个。猪八戒非常积极说:“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了,他想反正有4个我吃掉一个吧,就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊?
二.新课
1、西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?谁会算?
0÷3=
说说你是怎样想的。
启发学生想:根据用乘法口诀求商的方法,要求0除以3得几,就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想:0÷2=?,0÷4=? 0÷5=?……
由此概括出:0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6
309÷3=
(1)要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
(2)当学生计算到十位时,教师重点指导:由于被除数是0,0除以3得0,所以十位要商0。0和除数3相乘得0,0减0得0。
(3)计算完毕后,向学生说明中间用3除0的那一步,可以省略。并要求学生用虚线圈起来。
(4)问:竖式中用3除0的这一步可以省略,那么,商十位上的“0”可不可以省略呢?为什么?(不可以省略,因为0起的`是占位的作用)
(5)现在,我们把这题用简便写法完整的做一遍。(找一同学板演)
(6)巩固算理:
①404÷4=11。讨论:这题的结果正确吗?商中的两个“1”应在什么数位上?为什么?商的十位上为什么要写0?应该怎样改正?
②做一做:
402÷2 609÷3
汇报、交流
3、420÷3=
先由学生独立试做。
汇报、交流
明确:在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
4、试一试
750÷5 980÷7
对比例两题,今天学习的除法有什么共同点?(板书课题:商中间有0的除法)。在计算中应注意什么?
三、小结
这节课,我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获?
三年级数学教案《商末尾有0的除法》2
学习内容:
教科书28-29页例5、6
教学目标:
1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较,弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
学习重点、难点:
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发,让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法,并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备:
教学过程:
一、故事引入,得出规律
将书中四幅图逐一显示,并配上解说,在故事中嵌入数学问题:
1、4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?
2、你说孙悟空会怎么分?
3、这时猪八戒说我来分,却偷偷的把西瓜全吃光了,
4、沙僧急了,忙问:我们3人怎么分呀?每人能吃到几个西瓜?你能用一个算式来表示吗?
5、0÷3=0说明其它3人分不到了,
6、做一做:0÷2=0÷4=0÷5=
7、讨论:0÷0=由于这个内容不是小学时学到的,但为了让学生有个认识,所以可以略带一些,当0作为除数时,是没有意义的。
8、小结:0除以任何不是0的数都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
(1)出示例6,要求李思平均每月用电数,你能用一个算式来表示吗?得:309÷3=
(2)你认为这道题的.商是几位数?
(3)尝试用竖式计算,结果是多少?你是怎么得到的?
(4)反馈,比较得出简便写法,指板演题,问为什么十位上要写0?
(5)独立解决“万青平均每月用电数”,及时纠正。
三、练习巩固
(1)竖式计算:604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系
揭题:商中间有0和商末尾有0的除法
(2)判断题:书第30页,让学生在改错中巩固方法。
(3)解决实际问题:第30页第4题
四、课堂小结(略)
五、随堂作业
三年级数学教案《商末尾有0的除法》3
教学内容:
课本第119页例10、例11,试一试及练一练。
教学目标:
使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法,并能正确地进行计算。
教学重点:
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点:
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学准备:
投影片、小黑条。
教学过程:
一、复习
1、口算:
*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7
问:这些口算题的商有什么特点?(末尾有0)这些0能不能不写?(不能,0在这里起了占位的作用。)
今天,我们进一步研究“商末尾有0的除法”(板书课题)。
1、教学例10720÷6=
(1)试做。老师不教,大家能不能把这道题解出来。(教师巡视,请用不同算法计算的学生上黑板板演。)学生可能会出现下列算法:
A、160
B、160
(2)讨论:上面的算法哪些是对的'?哪些是错的?
1、教师出示口算的投影片,学生开火车回答。
2、指名回答。
3、师板书课题。
1、教师出示题目。
2、学生试做,教师巡视。
3、每组1号写小黑条。
4、出示学生的板书。
5、小组讨论算法。
(3)比较:哪一种算法最清楚最合理?
因为0除以任何数得0,而且0减0等于0,所以第A种方法的第三步可以省略;第B种方法18减18等于0,后面没有再除,所以0应对准十位写。
2、试一试。
第119页(指名板演,集体改正。)
3、教学例115024÷7=
(1)试做。这一题比例10更难一些,大家能不能自己做出来,做完后验算一下。(请不同解法的同学板演。)
(2)讨论:
重点讨论:除到被除数的十位正好除尽,如果被除数个位上的数比除数小,怎么办?
4、试一试。
学生独立完成,集体订正。
5、比较。
例10与例11有什么相同点与不同点?
相同点:两题都是除到被除数的十位正好除尽,商的末尾都有0。
不同点:例10没有余数,例11有余数。
问:什么情况下商的末尾会出现0?
1、第120页“练一练”第1题。
2、第120题第题。
3、出示表格,学生填空。
4、同桌讨论,有哪些算式符合条件,列式计算。
课堂作业
在1号本上完成练一练的第4题,学生独立完成,教师批改。
板书设计:
商末尾有0的除法
例10720÷6=120例115042÷7=720......2
三年级数学教案《商末尾有0的除法》4
教材分析:
例6以两位同学的家庭用电量为素材,采用表格的方式呈现信息和要求的问题,以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。包含两个问题,第一个教学商的中间有0 的除法,说明在除的过程中,遇到被除数哪一位上的数是0(且前面没有余数)时,这一位上的商就是0,0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法
学情分析:
学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法,0除以任何不为0的数都得0,并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况,所有这些都为解决今天的问题提供了方便,学生主要在遇到被除数除到0时,要写0来占位可能有困难,要着重解决。
教学目标:
1、在具体生动的情境中,使学生理解商的中间和末尾有0的除法的一般计算方法,理解商的中间的0所起到的占位作用。
2、能够正确的计算商的中间和末尾有0的除法,提高计算的'熟练程度。
3、培养良好的计算习惯,提高计算能力。
教学重难点:
1.知道“0除以任何不是0的数都是0”。
2.掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
3、理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
教学过程:
一、创设情境,引出问题
1、情境引入。
2、复习0的除法
3、指引学生汇报调查结果
二、观察体验,探究新知
1、出示情景图
提出数学问题。
根据学生的回答,板书除法算式。
309÷3=
420÷3=
强调竖式的写法和简便写法的原因。
2、出示:832÷4引导探究算法。
3、课堂练习,解决问题。
教材第29页的做一做。
4、小结:做除法时,除到被除数十位正好除尽,而个位又是0,就不用再除下去,只要在个位上补0就可以了。
三、巩固练习
1、练习七的第1、2题。
2、我当小医生
练习七第3题。
四、课堂总结
学生说说今天的感受、收获。总结商中间末尾有0的除法的计算方法。
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