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《棉花姑娘》教案

时间:2024-04-08 07:10:36 教案 我要投稿

《棉花姑娘》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《棉花姑娘》教案

《棉花姑娘》教案1

  [教学目标]

  1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

  难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、猜谜导入,揭示课题

  1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)

  2、棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题,齐读)1、说一说:棉花可以用来做什么?

  二、初读课文,学习生字

  1、学生借助拼音,自由读课文。

  2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)

  3、组织全班进行认读生字比赛。

  三、整体感知课文

  1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的.医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?

  2、自由读课文,互相交流。

  燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

  3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)

  燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

  青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

  四、学习第1自然段

  1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)

  2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

  (1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  (2)根据上下文讲解“盼望”一词。

  3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。

  4、学习第2自然段。

  (1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  (2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

  (3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)

  5、学习第3~5自然段。

  (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。

  (2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)

  6、讨论总结。

  (1)学习了第2~5自然段,你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗?

  (2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?

  五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

  1、出示汉字,观察字的结构、占格。

  2、教师讲解,范写汉字。

  (“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)

  第二课时

  教学过程

  一、复习旧知

  1、学生自由朗读全文。

  2、棉花姑娘提不起精神来,这是为什么呀?(生病)

  二、复习生字,巩固认读

  1、出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。(“治、然”是翘舌音;“姑娘”一词读轻声;多音字“干”,在“树干”中读音为“gàn”。)

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。

  3、玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。

  4、自由读课文,巩固认字。

  三、学习第6自然段

  1、棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)

  2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“”画出体现她心情的句子。

  3、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。

  2、教师范写,重点指导。

  星、奇:上下结构,上小下大,注意大字头。

  干、七:独体字。注意“七”字先写横,“干”与“千”的区别。

  五、总结、拓展

  1、学了课文,你有什么感受?

  2、不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。

  3、出示课后“读一读,照样子说一说”,学习体会表达效果。

  (1)朗读两组词:碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

  体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

  (2)出示小草、浪花等图片,说说“碧绿碧绿的,雪白雪白的”。

  (3)拓展同类短语。如火红火红的太阳(朝霞)、金黄金黄的落叶(稻田)。

  [教学板书]

  19、棉花姑娘

  [教学反思]

  教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。

《棉花姑娘》教案2

  教学过程:

  一、导入

  1.谈话: 孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来一位新朋友。(课件出示:“漂亮棉花”图片)看,他是谁?

  2、多漂亮的棉花姑娘,快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)我们班同学这么热情啊!

  3、来,伸出小手。一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题(师边写边说:棉花是一种植物,白白的,可以做毛巾,还可以??请一学生接着说。花字,平时读一声,花园,花朵,在这里读轻声。娘字,平时读二声,在这个词里夜读轻声,请大家跟我读)

  二、初读课文

  1、可是你们知道吗?漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病,成了这个样子(课件出示:棉花姑娘生病的图片)哎,真的好可怜啊!你想对他说点什么?(生:你这是怎么啦?怎么垂头丧气的?)

  2、是呀,她到底怎么了?那就快打开书到137页,带着你对棉花姑娘的'关心,认真读一读棉花姑娘的故事吧!别忘了,遇到不认识的字就请拼音姐姐来帮忙并用笔把他们圈出来。

  三、识记生字

  1、(课件)瞧,生字宝宝也来看望棉花姑娘了。你都认识他们了吗?谁来读一读?(小组开火车读,找2组)

  2、(小组活动)同学们这么快就记住了这些字宝宝的名字啦!,想必一定有高招!赶快到你的学习小组里和小伙伴说说你的记字方法吧!开始。记完的小组就赶快坐好。

  3、谁来说说你的记字方法? 生汇报

  师:你们的识记方法可真是多种多样啊!真棒!都可以当我的小老师了!那老师把这些字放到词语里,你还能认识他们吗?(出示:姑娘??)

  请你跟我这样做,我就跟你这样做。姑娘姑娘,(老师用一个手势指向学生)

  读得真准确!瞧,这些可爱的字宝宝又蹦蹦跳跳的来到了句子里,你还能认得他们吗? 出示句子:

  1、棉花姑娘生病了,叶子上长了许多蚜虫。(介绍蚜虫)

  2、她多么盼望有医生来给她治病啊!

  3、啄木鸟飞来了,可是他不能为棉花姑娘治病!

  4、七星瓢虫的身上有七颗星星。(介绍七星瓢虫)

  你们可真是火眼金睛啊!那如果他们躲进课文里。你还能认识他们了吗?下面我们就来举行一个小小的朗读接力赛,读读课文吧!(可以找五个学生读)(出示课件)棉花姑娘生病了,她请谁来帮忙了呢?

  又是谁把棉花姑娘害成那个样子的?(蚜虫)对,就是(蚜虫)

  四、学习课文(一)、第一自然段

  (课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)

  1、看,这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘,你最想说什么?(2生)师:蚜虫真坏呀!实在是太可恶了,就是,太讨厌了!那孩子们,如果你是棉花姑娘,此时此昂做点什么呢?(可以提示:生病的你最想做什么?)

  2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读)(课件出示第一自然段)

  3、谁想展示一下自己的朗读水平,给大家读一下第一自然段呢?(1生)可以引导:棉花姑娘生了这么重的病,她特别特别盼望有医生来给他治病。特别特别盼望该怎么读?你能把盼望换个词吗?读一读。还谁能来换?你再来读读后边这句话——她多么盼望有医生来给她治病啊!(1生)范读引导:“她多么盼望有医生来给她治病啊!”你读。(生)评价引导:是啊,真想有医生快点来啊!(生)老师想如果有医生听到了,一定会来给棉花姑娘治病的。(生)我们一起读。

  棉花姑娘都请谁给她治病了呢?下节课我们继续学习。

  五、写字:帮。

  这节课同学们的表现都很精彩,语言精练,思维也很敏捷,也帮 老师记住了很多难记的字。我想用一个字来谢谢大家,请看大屏幕。想写一写这个字吗?

  1. 请大家仔细观察这个字有什么特点?上下结构。

  五、归纳总结,拓展延伸

  这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗

  板书

《棉花姑娘》教案3

  教学要求:

  1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色扮演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备:挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!

  棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,同学整体感知。

  ①同学自读课文。

  a.该通全文。

  b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的.话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的

  雪白雪白的________________________________________________

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色扮演。

  先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上局部的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。

  同学临摹,描红练习。师巡视辅导。

《棉花姑娘》教案4

  第一课时

  一、谈话引入,激发兴趣

  1.导言引入新课,猜谜。

  引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,

  2.学生试猜,说出为什么这么猜?

  对积极动脑思考的学生给予表扬。

  3.揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?

  (出示挂图及实物学生感知棉花什么样)

  4.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

  5.课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字)

  二、自主学习,读通课文,感知内容

  1.轻声读课文,读准字音,读通课文。

  2.读后你知道了什么?小组内互相交流。

  3.指名读课文,说说自己知道了什么。

  三、自学生字,汇报交流

  1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

  这些字你认识吗?自己试读一下。

  2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。[

  3.认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

  4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)

  5.巩固识记汉字。

  (1)同桌互考(2)开火车读(3)游戏摘苹果

  四、细致观察,写好每个字

  1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大

  2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。

  3.师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

  4.学生练习、临写。

  5.展示学生作品,将写得好的'习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。

  五、倾听、品读

  1.师配乐读文,边听边想听懂了什么。

  2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听

  3.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容)

《棉花姑娘》教案5

  学习目标

  1、认识“姑、娘”等7个生字。

  2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。

  3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。

  学习重点

  1、学会7个生字。

  2、体会棉花姑娘的不同心情。

  学习过程

  一、看图导入

  1、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?

  是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.

  2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---

  二、整体感知课文。

  1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?

  2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?

  3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)

  4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。

  三、初读课文,学习生字。

  1、好,接下来,请以自己喜欢的'方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?

  (开始吧)

  2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。

  3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。

  (生字游戏)

  四、朗读感悟。

  啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?

  1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?

  2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)

  3、它是怎么想的?(个别读,齐读)

  4、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文,找一找?

  5、学生读,说。

  6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?

  7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。

  8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)

  9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?

  5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?

  6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)

  7、我们的书本上是怎么介绍的?

  8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。

  9、七星瓢虫有那么大的本领,一转眼就把蚜虫都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了

  10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。

  11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?

  12、我们再读读这段,找找看这段中有没有你最喜欢的词语,把它划下来,说说你为什么喜欢它?

  13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

  谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的

  五、书写生字。

  哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:

  1、你们觉得哪个字需要老师指导的?

  2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?

  3、写字。

《棉花姑娘》教案6

  一、教材分析

  1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、设计理念

  1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。

  2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

  3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。

  4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排:2课时

  第 一 课 时

  一、学习目标:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。

  2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

  3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

  二、学习过程:

  (一)导入新课

  1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?

  2、出示棉花课件,认识棉花。

  你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?

  是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

  3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”

  (1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。

  (2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。

  2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。

  3、识字游戏:啄木鸟治病。

  (三)体验情感,学习第1自然段。

  过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:

  1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?

  2、相机点拨,学习课文。

  (1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。——是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!

  (2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。

  (3)棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说:。(引导想象,体验感情)

  3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  引读、指名读、体验读。

  4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)

  (四)紧扣上文,学习5—6自然段。

  过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?

  (1)哪段告诉我们的'?自由读一读第5自然段。

  (2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪

  本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?

  小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)

  (3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

  (4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)

  (5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?

  (五)巩固生字:

  阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)

  (六)写字指导:

  出示“只 请 就”三个生字。

  哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个,写一个。

  小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。

  第 二 课 时

  学习目标:

  1、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  4、培养学生的科学与人文素养。

  学习过程:

  (一)巩固生字词,学写生字。

  1、开火车复习生字词

  2、小老师带读生字。

  3、齐读生字。

  4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)

  5、学生描一个,写一个。

  (二)质疑探究,学习2—4自然段。

  过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。

  1、出示学习提示和帮助:

  (1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

  (2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?

  (3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?

  2、交流反馈。

  (1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。

  出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”

  A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:??读句子。

  B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:??再读句子。

  C、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)

  那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:??反复读句子。

  (2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)

  (3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?

  (燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)

  (4)师生采访明疑。

  过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不帮棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。

  A、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?

  B、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?

  C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?

  (5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

  (三)拓展延伸,了解益虫益鸟

  不过它们依然都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)

  2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

  1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友--蚯蚓

  3、虫国之鹰--蜻蜓 4、杜鹃(juān)

  5、渔人帮手——鸬(l)鹚(c) 6、 捕鼠英雄——猫头鹰

  7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎

  (四)师生合作表演课本剧。

  小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识,用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

《棉花姑娘》教案7

  一、谜语导入

  1出示谜语

  今天老师给大家带来一则谜语,请小朋友听仔细了。

  青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。

  2揭示谜底板书课题

  对,真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗?板书课题:棉花姑娘

  3读课题

  指名读谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。

  二、自读识字,合作交流

  1导语:想想,讲了棉花姑娘的什么事?

  2自渎课文

  请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。

  3汇报读生字汇报

  5了解蚜虫

  你们知道蚜虫吗?

  老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。

  三、品读领悟

  学习课文第一自然段

  1导语:蚜虫是害虫,当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫,她的心情是怎么样的,她想对我们说些什么呢?

  2自读课文

  3解决问题

  a棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样?

  b那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢?

  4朗读

  是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  a自由练读b个别读c齐读

  5齐读第一自然段

  学习课文第五自然段

  棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)

  1自读:请小朋友自由的读一读第五自然段

  2同桌互读:现在请你和你的同桌合作,一个读一个听,要求读准音,如果错了请你帮帮他

  3学习第一句

  a七星瓢虫的本领大吗?(大)

  你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)

  哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)

  b介绍七星瓢虫

  是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。

  c齐读第一句

  你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句

  4学习第二句

  a七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘看到他时露出了什么表情,她会对七星瓢虫说什么?

  b朗读:指名读,谁来当一回棉花姑娘,带者惊奇的表情读一读这句话

  齐读,我们一起来问问七星瓢虫

  5学习第三句

  这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?

  a朗读:自由读指名读齐读

  学习第六自然段

  七星瓢虫本领怎么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)

  你从哪段看出来的?(第六自然段)

  a指名读:你能把你知道的读给大家听一听吗?

  b想象说话:棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?

  是啊,棉花姑娘的`病好了,她是多么的高兴啊,你感受到她的快乐了吗?

  c朗读:自由读,就请你高高兴兴的读一读这一自然段

  男女生赛读,比一比,谁更快乐,更会把快乐传递给自己的伙伴

  d完成课后读读说说

  棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)

  你还能用碧绿碧绿的形容什么?

  棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?

  (7)质疑过渡,引导探究:

  在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

  3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:a分角色朗读对话。

  b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

  c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

  (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

  ( 2 )汇报交流学习情况。分角色朗读

  a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

  b.汇报小组学习收获。

  (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

  4、师生合作表演童话故事。

  教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

  五、配乐分角色感情朗读全文。

  (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

  六、归纳总结,拓展延伸。

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

《棉花姑娘》教案8

  设计理念:

  1、以动画课件为背景:

  课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

  2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

  教学目标:

  1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

  2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

  3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

  教学重点:

  1、用不同的识字方法认识7个生字。

  2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

  教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

  一、揭题,导入新课

  师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——

  生:棉花姑娘

  师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)

  师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)

  师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

  生1:他们都是左右结构。

  生2:女加古是姑,女加良是娘。

  生3:它们都有女字旁。

  师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

  生:叫女孩子为姑娘。

  师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

  师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

  二、理解课文1——4小节,并随文识字

  (一)学习第一自然段

  1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)

  生:读第一小节

  师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

  生:棉花姑娘生病了。

  师:她得了什么病呢?

  生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

  师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?

  生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

  师:说得对极了!

  生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

  师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)

  2、指导朗读

  (1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

  生:真可恶!

  师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

  预设1

  生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

  师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

  预设2

  生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

  师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读

  师:(师范读)你能学老师的`样子读读吗?(齐读)

  (2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?

  生1:非常不舒服。

  生2:很痛苦!

  师:此时你心理最想的是什么?

  生:赶快找位医生帮忙治病!

  师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?

  生:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  师:“治”还可以跟谁做朋友?

  生:治疗。

  生:医治。

  师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)

  生:是“盼”字!

  师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

  生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

  师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

  生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

  师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)

  (二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

  1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

  师:读2、3、4小节

  2、练说主要内容(课件)

  棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

  a、指名二生说。

  b、学习“啄”:

  师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

  生:燕子、啄木鸟、青蛙

  师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

  生:啄木鸟(指名读1、2、3)

  师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

  生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

  师:谁补充?

  生:她说得落了一点。

  师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

  三、教学课文2~4小节。

《棉花姑娘》教案9

  教学目标:

  1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字,能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语,能在田字格中正确书写“盼”。

  2、能正确朗读课文,读准字音,读通句子,读出棉花姑娘请求的语气,以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。

  3、读懂课文,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。

  教学过程:

  一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。

  1、师:小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?

  师:拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。

  板书:棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)

  师:再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?(指名拼读,再全班拼。)

  板书:花

  谁来读这个词?开一组火车读这个词。

  2、师:棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。

  完整板书课题。

  谁来叫一叫她的名字。

  全班一起读??“棉花姑娘”

  3、棉花姑娘什么样呢?

  (出示句子:棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。)

  (1) 借助拼音,自己读一读。指名读。

  (2)句子中有个词,请你读。(出示词语:碧绿)

  “碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!你再读。

  谁来读读这个词?(出示词语:碧绿碧绿)

  这样的颜色真美呀!你再来试试??“碧绿碧绿”。

  棉花姑娘可真美啦!它有??“碧绿碧绿”的叶子。

  (出示词语:雪白雪白)这个词同样写出了她的美。指名读。

  像雪一样白,太美了。女生一起读。

  (3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?(齐读)

  二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。

  1、师:可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。(出示第一节第一句)一起读这句话。

  (1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。

  (2)师:许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意(整体认读音节)。这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。

  “恶”这个字是多音字,它有三种读音。课文中读“wù”,第二种读音是??“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。在课文中,它读wù。

  (3)谁再来读这句话?[引导学生强调“许多”“可恶”。]

  2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!(出示句子)

  学习生字“盼”。

  3、指导朗读:

  三、整体感知,知道课文中出现的医生。

  1、医生来了吗?结果怎样?请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。

  2、我们开小火车分节读课文,其他同学仔细听他们是不是读准字音,再找找课文中有哪几位医生?

  3、根据回答,随机板书:

  燕 子

  啄木鸟

  青 蛙

  七星瓢虫

  师:七星瓢虫不常见,我们来看一看(出示媒体)这就是七星瓢虫,它圆圆的背上有七个斑点,就像(七颗星星),所以大家就叫他(七星瓢虫)

  能连起来说一说课文中有哪些医生吗?

  四、学习2-5小节,了解三位医生不能治病的原因。

  1、棉花姑娘看到这三位医生时,是怎么说的?快速地找一找。

  (1)指名说说棉花姑娘的话。(媒体出示句子)

  (2)谁来读读她的话?

  2、面对棉花姑娘的.请求,燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢?自己轻声地读读2-5小节,找出他们说的话。

  (1)学生交流,燕子说??,啄木鸟说??,青蛙说??(媒体出示三句话)

  (2)我们先来看燕子说的话,如果你就是这只燕子,你会怎么样地说呢?老师给了你三个词语,选择一个,填在括号里,读一读这句话。

  (出示练习:选择合适的词:燕子( )说:“对不起,我只捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

  1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 )

  学生交流。教师适时引读句子。

  (2) 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗?

  (引导学生用“因为……所以……”进行表达。)

  板书:只捉空中飞的害虫

  3、燕子飞走了,留下失望的棉花姑娘,接着又飞来了啄木鸟,跳来了青蛙,(出示媒体)这是他们之间的对话,选择一组,和你的同桌合作读一读。

  (1)棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读?

  [①这只啄木鸟也是无能为力,真为难呀!②这只啄木鸟读得真好,就请你告诉大家,为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书:树上

  (3) 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读?

  师:青蛙可是跳出来的,我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙,看着屏幕读。

  原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。(板书:稻田里 )

  同步学习生字:“稻”是个生字,看老师写:左边是禾木旁,右边上面是爪字头,右边下面的笔顺要注意,快速看看书上177页的笔顺指导,记一记。你们说,老师来写,右边下面的笔顺是??

  (3)谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫?

  4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因?(因为…所以…)

  [①你用了三次因为……所以……只用一次,连起再说一说;②他们三人结果是一样的,可以再加个“都”字,谁再来试试)]

  5、我们一起读读2到5小节,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话,老师读旁白。

  五、学习6、7小节

  1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力,正当棉花姑娘非常失望的时候,忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,……。来我们拿起书,一起来读一读第六小节。

  (中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫,所以惊奇地问”,帮助学生理解“惊奇”)

  2、哦,原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。(板书:吃蚜虫)

  谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病?

  3、引读第七节:不久,……。(媒体出示第七小节)

  六、复习字词

  1、在七星瓢虫医生的治疗下,棉花姑娘恢复了健康,看,她丰收了,让我们摘棉花吧(做摘棉花游戏。)

  复习词语:棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿

  2、写字:盼。

  先描一个“盼”,“盼”是左右结构的字,先描左边的“目字旁”,再描右边的“分”。看老师写一遍,注意横中线、竖中线上的关键笔画。

  附板书:

  mián hua

  棉 花 姑 娘

  燕 子 空中飞

  啄木鸟 只捉 树 上 的害虫

  青 蛙 稻田里

  七星瓢虫 吃 蚜虫

《棉花姑娘》教案10

  教学目标

  1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  重点难点

  1、识字、写字和朗读。

  2、读好请示的语气。

  教学方法:讨论法

  教学过程:第一课时

  一、创设情景导入新课

  老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘

  二、初读课文,认识生字

  1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。

  2、接力朗读课文,学生评价。

  3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的.生字。

  4、找“小老师”领读生字。

  5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。

  6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。

  三、朗读感悟

  1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。

  2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)

  3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?

  4、趣味对读

  (1)、分组、分排、分角色朗读对话。

  (2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。

  5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

  6、师生分角色朗读课文。

  四、扩展练习

  1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?

  2、学生自由发言,全班交流。

  五、合作总结

  燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

  附板书设计:30、棉花姑娘

  生病的棉花病好了的棉花

  燕子——————空中

  啄木鸟——-——树干

  青蛙——————田里

《棉花姑娘》教案11

  【学习目标】

  1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。

  2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。

  【教学过程】

  一、导入

  1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

  2.出示课件1复习部分生字读音。

  二、朗读课文

  (一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

  出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

  (二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的'哪一段。

  (三)学生读书,教师巡视指导

  1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。

  (1)指名读第二段。

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

  领读,指读,齐读。

  (2)指名读第三段

  学习生字:啄

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  练读、指读。

  (3)指名读第四段

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  练读,齐读。

  (4)指名读第五段

  出示课件:

  你们是谁呀?

  我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

  学习生字:斑

  有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

  练读,指读,齐读。

  (5)学习第六段

  学生读过第六段后,出示课件:

  碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。

  理解碧绿(看图)

  碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)

  相机完成课后“读读说说”练习。

  三、演读课文

  分角色表演。

  1. 小组内分角色表演。

  2. 以小组为单位向全班展示。

《棉花姑娘》教案12

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色表演。

  先分小组表演.然后推荐到全班表演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上部分的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的'优置,以及它各部分的大小宽窄。

  学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

  教学要求:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色表演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

《棉花姑娘》教案13

  一、教学目标:

  1、巩固生字词。

  2、有感情地朗读课文,读好请求的语气,分角色朗读。

  3、了解不同动物消灭不同害虫的本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫,并懂得保护它们。

  二、教学重点、难点

  重点:在感情地朗读课文。

  难点:让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

  三、教学过程:

  (一)图片导入,激发兴趣。

  师:同学们!今天胡老师给你们带来了一些好看的图片,请看:(课件1—4棉花图片)师:瞧!棉花多可爱呀!今天我们学习的课文与棉花有关,大家请看课题。(课件出示课题),学生齐读。

  师:棉花”这个词要读轻声,师范读。“姑娘”也要读轻声哦!师范读。我们把课题合起来读。【板书课题】学生美美地读课题。

  (二)巩固生字词。

  师:听说我们班小朋友都是识字大王,现在胡老师出了三道题想考考你们,有信心吗?

  1、第一题:带拼音,我会认。

  2、第二题:去拼音,我会认。

  3、第三题:词语我会读。

  4、看来,你们都是会学习的孩子!相信你们也会把课文读好,请打开书137页大声地把课文朗读一遍,想一想:棉花姑娘怎么了?

  (三)学习第1自然段。

  1、师问:棉花姑娘怎么了?(指名说)找出书中棉花姑娘生病的句子读一读。

  (课件出示句子)指多名学生读。

  2、师:你们喜欢这些虫子吗?为什么?所以我们觉得这些蚜虫非常......我们再读读这句话。

  师:是啊!这些可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬来爬去,不停地钻啊咬啊!此时的棉花姑娘会是什么心情呢?(自由回答)此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢?你能读读她的愿望吗?

  师:于是,她难受地说:生读:“我多么盼望有医生来给我治病啊!”(课件出示句子)

  她伤心地说:生读:“我多么盼望有医生来给我治病啊!”

  她着急地喊:生读:“我多么盼望有医生来给我治病啊!”

  师:盼望着,盼望着,棉花姑娘真盼来了几位医生,到底是谁呢?我们一起到书中看看吧!

  (四)学习2-----4自然段。

  1、学生翻开书,用自己喜欢的方式读2-----4自然段。(指名回答,师贴字)

  2、教师指导品读棉花姑娘请求燕子的话(课件:棉花姑娘与燕子对话、图)

  师:① 棉花姑娘正伤心、难受的时候,燕子飞来了,她多么盼望燕子能给她治病啊!于是她请求地说:(生接:“请你帮我捉害虫吧!”)

  谁来试着请求请求燕子?(指名读)

  师:

  我发现呀!你们把这句话都读对了,可是没把它读出感情来。

  师:②这时棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,这些虫子在她身上不停地爬呀,钻呀、咬呀!棉花姑娘可疼可疼了,如果你是此时的棉花姑娘,你会用什么样的心情来请求燕子呢?(指名答)(生请求)

  师:③我们读这句话的时候要读出棉花姑娘的......

  3、品读燕子的话语(课件:燕子说的话)

  师:棉花姑娘这么急切地请求燕子,我们来听听燕子怎么说?(课件:燕子说的话,指名读)燕子帮到棉花姑娘了吗?为什么?(生答

  师板书:空中飞)

  师:哦!原来是这样!棉花上的蚜虫燕子不会捉,燕子只会捉……(生接:空中飞的害虫),所以呀,燕子感到很为难,只能不好意思地说:

  (课件句子“对不起!我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”)学生齐读 师:哪只燕子来对棉花姑娘说一声对不起!(指名读)

  4、自主学习棉花姑娘与啄木鸟、青蛙之间的对话(课件:棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话图)师:燕子拍拍翅膀飞走了,啄木鸟、青蛙来了,他们之间说了些什么呢?

  师:现在三个人合作,一人当棉花姑娘,一人当啄木鸟,一人当青蛙,来读读他们的对话,读的时候可以发挥你的想象,做上相应的动作(小组内读、展示)

  6、(课件三次对话汇总)分角色朗读,并配上动作。

  7、啄木鸟、青蛙帮到棉花姑娘了吗?为什么?

  (五)学习第5自然段

  师:原来啊!燕子、啄木鸟、青蛙不是不肯帮棉花姑娘,而是帮不了。这时的棉花姑娘更伤心了。就在她伤心的.时候,忽然......(课件,学生接读)师:于是棉花姑娘惊奇地问:(生接读)你能惊奇地问一问吗?

  师:它们到底是谁呀?谁来介绍介绍这些小虫?(课件:小虫的话,指名读)师:(课件:七星瓢虫图)这就是那圆圆的七星瓢虫,一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,是油菜、棉花等植物的好朋友。

  师:瞧!这些虫子多了不起呀!我们一起来夸夸它们吧!(齐读:我们身上......)

  (六)学习第6自然段

  师:有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病好了吗?

  师:这时的棉花姑娘心情怎么样呢?那你能高兴地读一读这一段吗?(自读,指名读、齐读)

  (七)小结

  同学们,学了这课后,我们知道了,燕子会捉空中飞的害虫,啄木鸟会捉树干里的害虫,青蛙会捉田里的害虫,七星瓢虫会捉棉花上的蚜虫。像燕子,啄木鸟这些对人类有帮助的鸟类,我们叫它们“益鸟”。像青蛙,七星瓢虫这些庄稼的好朋友,我们叫它们“益虫”。在大自然中,有许多这样对我们人类有帮助的小动物,我们要保护它们。

《棉花姑娘》教案14

  一、教材背景分析:

  (1)教学内容(教材)分析

  本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

  (2)学情分析:

  一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。

  二、教学目标:

  1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  三、教学的重难点:

  认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

  四、课前准备:

  课前准多媒体课件

  五、教学过程:

  (一)复习导入

  1、出示生字,一字开花组词。

  2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

  (二)读感悟,理解课文。

  1、体会感情,学习第一自然段:

  (1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读。

  (3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的'厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)

  2、学习2-4自然段。

  (1)质疑过渡,引导探究:

  可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。

  (2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子,齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。

  (3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

  (4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

  (5)四人小组讨论:燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

  你能用“因为所以”说一说吗?

  (6)小结:他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

  (7)师生分角色朗读2—4自然段

  3、紧扣上文,学习5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

  (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

  (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

  (演一演,是学生喜欢的学习方式)

  (4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

  (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  (6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

  你还能用他们形容什么?

  (6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

  4、师生合作表演童话故事。

  学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

  (三)、归纳总结。

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。

  (四)拓展延伸。

  同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

  (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

《棉花姑娘》教案15

  一、复习巩固生字(摘桃子)

  小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)

  小朋友们,你们看这棵高大的'桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?

  过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。

  二、读课文

  1、通读课文

  以开火车的形式,读一读。

  师:呜呜呜……

  生:哐哧,哐哧……

  师生:火车开动了,一开开到你这里,

  读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?

  2、竞赛朗读

  师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?

  读后:

  (1)大家评议

  (2)教师综合评议

  过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?

  三、演一演

  1、由小组长分配角色,并评议组员;

  2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。

  四、学写生字

  1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。

  2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。

  五、学生汇报

  这节课你学会了什么?

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