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四年级数学教案小数的大小比较

时间:2024-04-08 08:50:29 教案 我要投稿

四年级数学教案小数的大小比较

  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家整理的四年级数学教案小数的大小比较,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级数学教案小数的大小比较

四年级数学教案小数的大小比较1

  教学内容

  六年制小学数学第八册第97页,练习十九。

  教学目标

  1.牢固地掌握小数的性质,并能应用小数的性质化简小数和改写小数。

  2.会比较小数的大小。

  教学重点、难点

  教学重点:应用小数性质化简小数和改写小数。

  教学难点:在数轴上表示出小数。

  教学过程

  (一)引出课题,明确目标

  1.出示第1题。

  下面各数,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

  0.400.03020.0202.8001.0405.000

  2.口答。

  3.去掉“0”的依据是什么?

  4.口答小数的性质的文字叙述。

  5.师:今天这节课要应用小数的性质化简小数与改写小数,学会比较小数大小。

  (二)分类练习

  1.小数的化简。(课本第3题)

  (1)独立练习。

  (2)反馈讲评。

  (3)分析比较。以0.300=0.3为例,说一说这两个数的相同点和不同点。

  大小相等,计数单位不同,0.300表示300个0.001,0.3表示3个0.1。

  2.小数的改写。

  (1)不改变数的大小,把下面各数改写成小数部分是三位的小数。

  0.21.713.069

  ①独立练习。

  ②反馈讲评。

  ③以9=9.000为例,说说改写前后两个数的相同点与不同点。

  (2)用“元”作单位,把下面的钱数改写成小数部分是两位数的小数。

  5角4元之角6元8分

  ①独立练习。

  ②反馈讲评。

  ③商店、商品价格的标价一般是用“元”作单位的两位小数,为什么要这样表示?

  (三)小数大小的比较

  1.提问:怎样比较小数的大小?

  2.“练习十九”第5题。比较两个数的大小。

  3.1和2.940.703和0.731.m1和0.“9

  0.23和0.329和8.984.50和4.5m

  (1)独立练习。

  (2)反馈讲评。

  3.判断改错练习。

  (1)出示第7题。

  (2)独立练习。

  (3)四人小组讨论。

  (4)集体反馈讲评。

  (5)总结:比较小数的大小要逐步进行。

  4.比较几个数的'大小。

  (1)在数轴上表示数,并按照从大到小的顺序排列起来。

  (P_372图)

  ①问:1大格表示多少?1小格是多少?

  ②独立练习,在数轴上表示数。

  ③反馈校正。用投影片演示校正。

  (2)应用

  课本第98页第8题。

  独立练习,完成后反馈校正。

  (3)思维训练

  ①出示思考题:用2、5、8三个数字,写成小数部分是两位的小数,能写出多少个?最大的和最小的各是多少?

  ②审题、写出这个小数的基本模型:回。回回。

  ③引导学生用枚举法独立练习。

  ④反馈校正。

  (四)小结

  今天练习了哪些方面的内容?你学得怎样?

  (五)作业:《作业本》第69页(六十八)。

  说明:本节课是学习了小数的意义、性质和大小比较后的一节练习课。对课本中安排的几组练习题,教师要明确它们各自的训练点,根据学生的掌握情况,设计教学过程。从时间分配来看,课本第6、7、8题应该安排学生有较充裕的操作时间。

  3.小数点移动位置引起小数大小的变化

  (1)小数点移动位置引起小数大小的变化

四年级数学教案小数的大小比较2

  教学目标

  (一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

  (二)通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。

  (三)在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。;

  教学重点和难点

  小数大小的比较方法和步骤是教学重点;小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆,是学习中的难点。

  教学过程

  (一)复习准备

  我们已经学过了整数比较大小的方法,请你们在各题○里填上“>”、“<”或“=”。(口答)

  832○7996124○62141003○999

  说说怎样比较整数的大小?

  引导同学明确:当整数位数不同时,位数多的那个数就大。当整数数位相同时,从高位开始比较,按数位顺序一位一位地比,哪一位的数大,那个数就大,就不再比下一位了。

  我们已经掌握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的方法也是从高位比起,一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题:小数大小的比较)

  (二)学习新课

  1.比较3.25元和4.05元的大小。

  你怎样比较这两个数的大小?看哪部分比较?

  引导学生明确:整数部分3比4小,小数部分就不用比了,所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书),从而得出3.25元<4.05元。

  反馈:比较每组数的大小。(填上“>”、“<”或“=”)

  6.4○5.912.4○13.082.99○3.14

  5.2○6.39.14○8.330.6○29.98

  通过这部分的练习,你能得出什么结论?

  引导学生概括:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大

  2.比较2.35元和2.41元的大小。

  提问:

  ①它们的整数部分各是多少?表示多少?(2,2元)

  ②整数部分的数相同,该比哪一位?(十分位)

  ③十分位上的数各是多少?各是几角呢?(3和4,3角和4角)

  ④十分位上的数哪个大?(4大)

  ⑤还用比百分位上的吗?(不用比了)

  ⑥那么可以判断哪个数大?

  引导学生说出:2.35元<2.41元。

  提问:在什么情况下看十分位上的数比较大小?

  引导学生明确,当整数部分相同的情况下,看十分位上的数比较。

  板书:看十分位。(写在2.35元<2.41元后面)。

  反馈:(投影)

  比较下面各组数的大小。

  3.21○3.120.86○0.924.83○4.59

  12.4○12.55.17○5.096.27○6.31

  根据刚才的练习,你又可以得出什么结论?

  引导学生概括:当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的'那个数就大。

  3.比较0.07米和0.059米的大小。

  讨论,试说一说,怎样比较这两个位数不同的小数的大小?

  引导学生根据前两个例题类推出:整数部分和十分位上的数都相同,就要看百分位,百分位上的7,表示7个0.01米,5表示5个0.01米,因此0.07米>0.059米。

  让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证。

  反馈:

  4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14

  2.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36

  这几组题你是根据什么比较的?

  通过这个练习,你又能得出什么结论?

  引导学生明确:整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。

  板书:看百分位。

  师启发:刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法,谁能把这种比较的方法完整地概括一下?

  全班议论后,总结出:

  比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大,......

  教师强调:一要注意从高位比起,按照数位顺序一位一位地比,这一点是与整数大小比较方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方,整数比较大小当整数数位不同时,位数多的那个数就大,而小数比较大小与位数的多少无关,是要按照数位顺序从高位到低位比较。

  (三)巩固反馈

  1.完成102页“做一做”。

  2.完成练习二十一第7,10题。

  订正后,出示:把3.34,4.1,3.4,3.399几个数按照从大到小顺序排列。

  先让学生独立比较,再让二人议论方法,全班交流,教师最后概括。

  为了容易比较,分成这样几个步骤:(边叙述边板书)

  (1)先把这几个数竖着排列起来,相同的数位对齐;

  (2)从高位开始比较,先挑最大的,再挑次大的,......一一标出序号;

  (3)按要求排列。(注意是由小到大,还是由大到小的顺序)

  3.14④

  4.1①

  3.44②

  3.399③

  排列:4.1>3.44>3.399>3.14

  请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题。

  教师巡视,指导后进生。

  (四)作业

  练习二十一第9,11,12题。

  板书设计:

  小数大小的比较

  1.比较3.25元和4.05元的大小把3,14,4.1,3.44,3.999几个数按照

  看整数部分从大到小顺序排列起来

  3.25元<4.05元竖排3.14④

  2.比较2.35元和2.41元的大小。4.1①

  看十分位2.35元<2.41元3.44②

  3.比较o.07米和o.059米的大小排列3.399③

  看百分位o.07米>o.059米4.1>3.44>3.399>3.14

四年级数学教案小数的大小比较3

  教学目标:

  1、结合具体情境,经历比较小数大小及与同伴交流的过程;

  2、体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感;

  3、在交流合作中体验学习数学的乐趣。

  教学重点:

  正确掌握小数大小比较方法

  教学难点:

  正确运用小数大小比较的方法,熟练地比较小数的大小。

  教学设计:

  一、复习旧知

  1、下面我们一起来欣赏一组我们黄山市一些旅游景点的图片

  2、看完这组图片有何感想?

  3、是的,这些图片都很美,我们黄山市是一个旅游城市,每年吸引了成千上万的游客来我们这里观光旅游。最近,我从网络上收集了一些资料,一起来看看吧!2014年黄山市接待游客41650000人;2015年黄山市接待游客46658700人;2016年黄山市接待游客51871000人;2017年黄山市力争接待游客57000000人。你能把这些数据按一定顺序进行排列吗?

  4、这些整数,你是如何排列出大小的?引导学生总结比较整数大小的方法。

  二、探究新知

  1、阳春三月,正是踏青时节,我家隔壁小军、小芳、小红、小强四家准备进行一次春游活动。要说去春游,四位同学可高兴,正积极准备呢!

  2、要去春游,他们首先想到要准备吃的.和喝的,于是他们一起去逛超市了。

  3、这是他们购买的四种饮料的价格表:

  5、如果请你选择其中两种商品的单价进行比较的话,你会选择哪两种?(学生自由发言,教师板书)

  6、同学们说得太多了,能不能把上面商品的单价整理一下,怎样分类比较合适?(分类结果:两个小数中整数部分不同的;两个小数中整数部分相同的,但十分位不同的;两个小数中整数部分、十分位相同,但百分位不同的)

  7、根据分类,可以得出小数大小比较的方法。学生讨论,总结归纳方法:①如果整数部分不相同,如何比?先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大②如果整数部分相同,看十分位,十分位上的数字大的那个数就大……以此类推。

  8、请学生把这四种商品价格,按照一定的顺序排列起来。

  设计意图:教师要为学生创设自主尝试与探究的机会,关键处应给予点拨。

  三、巩固练习:

  (一)分析超市中水果价格

  1、四位同学购买饮料后,又购买了水果,我已将他们购买的水果单价制作了一张简单的表格:

  2、请学生说说这四种水果单价中哪种水果最高,哪种水果单价最低?你是如何比较的?

  (二)选商店买商品

  1、为了让这次春游更有意思,四位同学说不能只是走走看看,要进行一些活动,于是他们又逛了一些商店,发现这些店里同样的商品价格却不相同,他们想买最便宜的商品,你们能帮他们参考一下吗?

  2、完成教材42页第8题

  (三)给商品加上价签

  1、四位同学买了体育用品后还剩一点钱,商议后决定买一些奖品,于是他们买了以下四种商品,现在价签没有了,你们能帮他们把价签加上去吗?你觉得这些奖品应该怎样奖励?(完成教材41页第5题)

  (四)分析跳远比赛成绩

  1、四位同学在家长的带领下由于进行了充分的准备,使得这次春游活动既充实又快乐,他们还进行了一次跳远比赛,请大家看看他们的成绩吧!

  姓名:小军、小芳、小红、小强

  成绩/米:2.05、1.84、1.88、1.93

  2、请你帮他们排排名次吧?

  (五)认识四位同学

  1、今天我把这四个同学的照片带来了,我也检测了他们的体重,一起来看看吧!(出示教材42页第9题)

  2、按照体重由大到小给他们排排序。

  (六)精彩挑战

  1、同学们,现在正是春花烂漫时节,你们也一定想走出教室去大自然看看吧!不过我这里有道习题,如果你能顺利闯关,春游就有希望啊!快快拿出你们手中的笔完成吧!(出示教材42页最后一个练习题)

  四、课堂小结:

  1、请同学们说一说如何进行小数的大小比较。

  2、这节课上你对自己的表现是否满意?你觉得有哪些地方应该改进?

  板书设计:

  小数的大小比较

  1、50<2、55 2、55<2、88 2、88>2、85

  先看整数部分整数部分相同整数部分和十分位

  比较十分位都相同,再比较百分位

四年级数学教案小数的大小比较4

  教学目的

  1.使学生掌握比较小数大小的方法.

  2.培养学生迁移类推的能力.

  3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系.

  教学重点

  使学生掌握比较小数大小的方法.

  教学难点

  能熟练比较小数的大小.

  教学步骤

  (一)设疑激趣:

  1、演示动画(小数的大小比较):

  教师提问:这两个小朋友到底谁高谁重呢?你是怎么想的?

  小数如何比较大小呢?(板书课题)

  2、大胆猜测:

  举例说明整数是如何比较大小的?(当整数的位数相同的时候,从高位比起;位数不同的时候,位数越多,数越大)

  3、较下面整数的大小:

  9779654543832184369991005

  教师提问:根据你已有的知识经验,和你对小数的了解,能试着说一说小数怎样比大小吗?

  (二)尝试探索:

  1、教师提问:根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎样想的?(1)9.7元和5.9元(2)6.79米和6.85米

  2、学生汇报:

  (1)9.7元是9元7角,而5.9元是5元9角,9元7角大于5元9角,所以9.7元〉5.9元;

  (2)6.79米是6米7分米9厘米,而6.85米是6米8分米5厘米,6米7分米9厘米〈6米8分米5厘米,所以6.79米〈6.85米.

  3、教师提问:这两组小数是怎样比较它们的大小的?

  (比较时是从整数部分开始比较,整数部分大,这个小数就大,整数部分相同,就比较十分位,十分位大,这个数就大.)

  4、比较下面各小数的大小,你又有什么发现?(即例5、例6)

  2.35元和2.41元0.07米和0.059米

  学生汇报:

  (1)2.35元是2元3角5分,2.41元是2元4角1分,从“元”比起,所以:2.35元<2.41元.演示课件小数的大小比较(出示例5)

  (2)0.07米表示7个0.01米,0.059米里有5个0.01米,所以0.07米>0.059米.演示课件小数的大小比较(出示例6)(可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果.)

  (整数部分都相同,就比较十分位,十分位也相同,再比较百分位,百分位上的数大这个数就大.)

  5、教师归纳怎样比较小数的大小:

  先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的小数就大;十分位上的.数相同的,再比较百分位上的数,以此类推.

  6、教师:我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比,有什么不同?

  (三)试一试:

  1、重放刚才的动画(小数的大小比较),帮助这两个同学比出身高和体重.

  2、两个同学一组,一人任意说出两个小数,另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位.

  (四)巩固练习:

  1、比较下面小数的大小.

  7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3

  5.7○5.80.6○0.601.23○1.32

  2、把下面的小数从小到大排列起来.

  0.80.8070.0780.870.780.087

  重点指导学生说一说比较的方法.

  3、判断:

  (1)6.809>6.799()(2)5.1>5.1002()

  (3)38.748<38.75()(4)0.009>0.010()

  (五)课堂小结:

  通过这节课的学习,同学们已经掌握了小数的大小比较的方法,希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题.

  (六)布置作业

  教材95页第10题

  几个同学立定跳远的成绩是:小军1.56米;小强1.6米;为平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字写在领奖台上.

  教材95页第12题

  下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?

  1.□<1.8<□2.□>23.47>□

  3.□<5.006<□4.□>70.02>□

  板书设计:

四年级数学教案小数的大小比较5

  教学内容

  六年制小学数学第八册第95页例3、例4。

  教学目标

  1.联系实际,根据位值原则,掌握比较小数大小的方法。

  2.学会比较小数的大小,并能把两个以上的小数按大小顺序排列起来。

  教学重点、难点

  教学重点:掌握比较小数大小的方法,学会比较小数的大小。

  教学难点:概括比较小数大小的方法。

  教学过程

  (一)准备铺垫

  1.用0、1、2三个数字,写出不同的数。

  (1)学生口答,教师归类。

  21010.20.12

  20120.10.21

  1021.02

  1201.20

  2.10

  2.01

  (2)观察,比较。

  如果要把这些数分作两类,该怎么分?(整数和小数,大于1的数和小于1的数)

  (3)擦去第1类(第一列),问余下的2列左边一行是什么小数,右边一列呢?比一比哪一列数大?

  (二)新课教学

  1.揭示课题。

  从准备题(3)的回答揭示课题--小数大小的比较。

  2.教学例3。

  (1)比较4.1元和3.99元的大小。

  ①判断。

  ②说明理由。

  ③总结:两个数比较,整数部分大的那个数大。

  ④举例。学生各举一例,同桌互答。

  (2)用0.08米和0.069米。

  ①用第(1)题总结的方法比较。

  ②整数部分和十分位上的数相同,比较百分位上的数,百分位上8个0.01大于6个0.01,所以0.08米>0.069米。

  ③用图验证,然后提问:如果改为比较0.08米和0.169米的大小,你认为哪个大,为什么?

  (3)总结:两个数比较,当整数部分相同时,十分位上大的那个数大;十分位上相同时,百分位上大的那个数大;......

  (4)2.531和2.534。

  ①四人小组讨论,说出理由。

  ②反馈讲评。

  (4)总结小数大小的比较方法。

  ①学生概括。

  ②看课本例3的'内容,并填空。

  (5)试一试:在下面各题的○里填上>、<或=。

  2.54○2.140.746○0.7643.79○3.790

  ①独立练习。

  ②反馈讲评。

  3.例4的教学。(出示例4)

  把下面的小数按照从大到小的顺序排列起来。

  4.23.983.8994.174.099

  (1)学生尝试完成。

  (2)反馈结果与方法。

  (3)教师介绍书本中例4的比较方法。边讲解边板演。

  (4)模仿练习。

  课本“练一练”第2题。

  4.小结:这节课学到了哪些新知识?比较小数部分大小时,小数位数多的那个数就大吗?

  (三)巩固练习

  1.“练一练”第1题。

  比较下面各组中两个数的大小。

  3.86和3.5944.999和50.761和0.7650.03和0.028

  (1)独立练习。

  (2)反馈校正。

  2.把准备题中的8个小数从小到大排列起来。

  (四)小结

  (五)作业:《作业本》第68页(六十六)。

  说明:学生在判断小数的大小时,容易受整数大小的比较方法的影响,产生负迁移,因此在总结小数大小的比较方法时,联系生活实际与数形结合相辅助,循序渐迸地得出方法,加深理解,减少错误。

四年级数学教案小数的大小比较6

  【教学目标】

  【知识与技能】:

  1.使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

  2.通过对小数大小的比较,加深学生对小数-意义的理解。

  3.在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。

  【过程与方法】:

  让学生通过小组合作、交流,尝试解决问题;培养学生的数学交流能力和合作能力。

  【情感、态度与价值观】:

  激发学生的学习兴趣,通过自学、讨论等方式的学习,培养学生自主学习能力。

  【教学重点】

  小数大小的比较方法和步骤。

  【教学难点】

  小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

  【教学准备】

  课件、实物投影仪等。

  【教学过程】:

  一、创设情境,引入新课:

  师:再过几个月,就将迎来北京08奥运会。这几天我国的运动健儿们纷纷投入紧张的训练中,积极备战奥运。让我们来回顾一下上届奥运会中令我们激动人心的田径比赛。(媒体演示刘翔在决赛中冲刺的画面。)

  师:在那次110米栏决赛中,古巴选手加西亚的成绩是13.20秒;刘翔的成绩是12.91秒;美国选手特拉梅尔的成绩是13.18秒。

  师:有谁知道在110栏比赛中,怎样衡量比赛者的成绩吗?

  生:在1 10栏比赛中,全程时间最短的人获胜。

  师:你懂得真多!那么你们有什么方法可以给这三个人排出名次?

  生:我可以用数射线的方法。(媒体演示)

  :在数射线上可以找到13.20、12.91、13.18这三个小数。然后我看到,12.91在最左边,因此为判断它最小。也就是说刘翔的时间最短;而13.20在最右边,也就是说它是这三个数中最大的,加西亚用的时间最多。因此,排名第一的是刘翔、第三的是加西亚、第二的是特拉梅尔。

  【教学策略】:08奥运开幕在即,以奥运比赛作为情境引入,不但激发学生的学习热情,引起学生的思维激情,增强学生的求知欲望,更让孩子感受到一股浓烈的民族自豪感。让孩子在为国骄傲的同时,感知小数的大小,体会比较小数在生活中的意义。

  师:这就是我们今天要来研究的“小数的大小比较”

  二、合作探究,得出结论

  (一)提出问题:

  师:如果不用数射线的方法,你还能比较吗?怎样比?先请独立思考,然后把你的比较方法同小组伙伴们说说!也可以把你们小组的想法向其他小组说说。

  (独立思考,然后小组进行讨论、交流想法。)

  (二)教师巡视,参与讨论与指导。

  让学生汇报自己的比较方法,教师进行引导与总结。

  【教学策略】:让学生先进行自我独立思考,给学生留有一定的思考空间,这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。在同学们经过充分的'思考后让学生进行讨论,这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。

  (三)集体汇报,得出结论。

  生1:我们小组是这样比的,12.91与13.2 0以及13.18比较时可以先看整数部分,12<13,刘翔最快。而13.20以及13.18的整数部分相同都是13,接下来比十分位的1和2,1<2,所以特拉梅尔比加西亚快。

  生2:我们小组认为要比较两个小数的大小,可以先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;

  生3:我们小组还要补充,整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同,则比较百分位……

  注:伴随学生汇报的情况,出示相应媒体。

  小结:比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大……

  【教学策略】:通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力

  三、巩固练习,灵活应用

  (一)比较下面各组数的大小。

  师:你能应用刚才这种比较方法来做下面的题目吗?(书第25页、试一试)

  1.生独立完成。

  2.集中交流。(让学生说出自己的比较方法,多让几个学生说。)

  (其中12.001○12.01请同桌互相说比较方法。)

  (二)提问:

  “小数大小的比较“与”整数大小的比较有什么异同点?(个别回答。)

  (三)游戏巩固。

  请每组的同学每人出一个小数,然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。(最快的那组最先汇报)

  师:对于刚才的排列,你有更好更快的办法吗?

  学生先说说,然后选择其中的一组,教师来说明:

  第一步:先把要比较的几个小数,小数点上下对齐竖排起来。

  第二步:根据小数比较大小的法则,从高位到低位逐位进行比较,并根据题意按从小到大的顺序进行编写;

  第三步:根据编号情况进行排列,也可以使用“<”。

  【教学策略】:游戏最能激发学生的参与热情。在单调的练习巩固环节中加入游戏的形式,既可以把学生的注意力集中起来,也可以让学生在轻松的氛围下进行思考,在游戏的过程中运用并且温习今天所学的知识,从而起到熟练运用、加深巩固的作用。

  四、总结交流:

  师:这节课我们学习了什么?生活中还有哪些地方用到今天我们所学的知识?

四年级数学教案小数的大小比较7

  教学目的:

  1.使学生理解和掌握小数的性质。

  2.使学生初步了解小数性质的应用。

  3.培养学生观察,判断能力。

  教学重、难点:小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的,它是小数运算的基础,因此理解和掌握小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时,学生容易出错,这是学生学习的难点。

  教学过程:

  一、复习准备,创设情境

  我们已经理解了小数的意义,当你们在商场中看到每件商品的标签这样写,你知道这是多少钱吗?为什么可以这样写呢?

  二、学习新课

  今天继续研究小数的性质。(板书课题:小数的性质)

  1.理解小数的性质。

  (1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

  启发提问:

  ①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米,1分米)

  ②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米,10厘米)

  ③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米,是100毫米)

  ④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出:

  [因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书)]

  请同学们继续观察这3个小数。

  ①小数的末尾有什么变化?

  ②小数的大小有什么变化?

  ③你能得出什么结论?

  引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。

  (2)例2比较0.30和0.3的大小。

  出示投影片:

  启发提问:

  ①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?

  ③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.30=0.3)

  ④为什么这两个数相等?

  启发学生归纳出:在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。

  (3)引导学生归纳、概括。

  通过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

  启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。(教师板书)

  理解小数性质的时候,要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”,小数中间的0不能去掉)。

  (4)加深理解概念。

  提问:

  ①如果在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”,原数大小变了吗?发生什么变化?为什么会发生这种变化?

  通过讨论使学生懂得:在整数的末尾添上一个“0”,这个数就扩大10倍......:去掉一个“0”就缩小10倍......因为数字所在的数位发生了变化,所以原数大小也就变了。

  ②如果在0.6这个小数的小数点后面添上一个“0”,原数大小发生变化了吗?发生了什么变化?为什么?

  同样通过学生实践,讨论后明确:在小数点后面点上“0”,小数中的数字所在的数位发生了变化,所以小数大小才发生了变化。因此,只有在小数的末尾添上“0”或去掉0,才能使小数的大小不变。

  2.小数性质的应用。(板书:将课题补充完整)

  我们学习了小数的性质,遇到小数末尾有“0”的时候,可以去掉末尾的“0”,把小数化简。

  (1)教学例3把0.70和105.0900化简。

  启发学生根据小数的性质可以得出:

  0.70=0.7105.0900=105.09

  有时根据需要,可以在小数的末尾添上“0”,还可以在整数的'个位右下角点上小数点,再添上“0”,把整数改写成小数的形式。

  例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。

  (2)教学例4不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

  学生独立改写,集体订正。

  0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000

  反馈:第92页“做一做”。

  3.小结。

  启发性提问:

  (1)什么叫小数的性质?

  (2)学习了小数的性质怎样应用?

  (3)运用小数性质时应注意什么?

  三、巩固反馈

  1.做练习二十一第1题,第2题。

  2.判断下面几种说法对不对?

  (1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

  (2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

  (3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。()

  (4)把小数末尾的“0”去掉,它的计数单位就发生了变化。()

  四、作业

  练习二十一第3-6题。

四年级数学教案小数的大小比较8

  教学目标:

  1、理解、掌握小数大小比较方法和小数的性质,会比较小数的大小,会利用小数的性质解决实际问题,培养学生的知识迁移和自主探索的意识和能力。

  2、通过小组探索归纳概括小数大小比较方法,和小数的性质,培养学生的合作与数学概括能力。

  3、通过生活中的事例来得出小数的性质,让学生体会数学来源于生活。

  教学重点:

  理解掌握小数大小比较方法和小数性质

  教学难点:

  小数性质的算理

  教学突破:

  借助整数大小的比较方法理解和掌握小数大小的比较方法,并进一步体会知识之间的内在联系;利用小数的意义引导学生用图形表示小数,通过比较和归纳掌握小数的性质。

  教学过程:

  一、 铺垫旧知,导入新课。

  1、 比较下面每组中两个数的大小,并说说是怎么比较的。

  6589和589 123和213 12345和12354

  教师:根据上面几组数说出整数的大小比较分为几类情况?每一类怎样比较?

  学生1:整数的大小比较分为两类:位数相同和位数不相同。

  学生2:位数不同的两个整数,位数多的数比位数少的数大,相同位数的数相比较,先比较最高位,最高位大的那个数就大,最高位相同的,就比较第二位……

  2、 说出下面小数表示的意义。

  0.32 0.4 0.40 0.11

  二、探索新知

  1.小数大小比较

  师:读出课本55页的情景图中的内容

  板书:11.85与24.3 11.84与11.68

  师:根据你的经验知识,比较每组小数的大小,并说出比较的.方法。

  全班交流:

  学生:11.85整数部分是11,24.3整数部分是24,从整数部分就可以比较出大小,因为24>11,所以24.3>11.85.

  师:怎样比较11.84和11.68的大小?

  学生:整数部分相同,比小数部分,一个小数部分的十分位是6,另一个小数部分十分位是8,因为8>6,所以11.84>11.68

  师:根据两组数的特点,总结出小数的大小比较方法。小组内先交流,小组代表发言。

  学生:小数大不比较,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大,如果整数部分相同,比较小数部分十分位,如果十分位相同,比较百分位……

  知识应用反馈

  (1)课本自主练习1,让学生轮流回答,发现问题当场纠正。

  (2)课本自主练习2,学生先做再说结果,发现的问题及时纠正。

  2.小数的性质

  猜想0.4与0.40的大小关系?

  学生先猜想是相等的关系,在此猜想基础上,让学生用生活和课本中的有关例子,来解释说明它们的等量关系.

  小组内先交流各自的例子,选出认为最合适的例子汇报.

  学生1:4角=4/10元=0.4元;40分= 40/100元=0.40元,因为4角=40分;所以0.4元=0.40元

  学生2:两个面积相等的正方形,一个平均分成10份,选出其中的4份,为4/10=0.4,另一个平均分成100份,挑出其中的40份,为40/100=0.40,选出的面积是相等的,所以0.4=0.40。

  学生3:两个一样的蛋糕,一个平均切成10份,拿出其中的4份,另一个平均分成100份,拿出其中的40份,它们分别占整个蛋糕的4/10和40/100,即0.4和0.40,拿出的蛋糕数量是相等的,所以0.4=0.40

  学生4:……

  师:从生活中知道了0.4=0.40,那0.4与0.400的关系呢?猜想结果并举例子。

  学生:可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以验正0.4=0.400。

  师:从两个等式0.4=0.40, 0.4=0.400中,你能发现什么?

  学生:在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

  板书:小数的性质:

  在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

  学生读一读

  性质应用:

  (1)例题:你能将0.500和13.040化简吗?

  引导学生理解化简的意思,强调不能改变小数的大小,引出化简的依据是小数的性质。

  学生1:0.500=0.5

  学生2:13.040=13.04

  师:13.040=13.4对吗?

  让学生指出错误,同是强调小数的末尾的位置添0或去0,小数不变,加强学生对小数的性质的理解掌握。

  (2)出示例题:不改变小数的大小,你能将0.9、0.67和5改写成三位小数吗?改写的依据是什么?

  学生1:0.9=0.900, 0.67= 0.670,依据是小数的性质。

  学生讨论5的改写方法,并统一答案,5=5.000

  三、巩固练习

  1、学生独立完成教材58页5、6两题,集体订正,订正时让学生说说是怎样想的。

  2、学生独立完成59页第7题,集体订正时提问几个较深的问题

  四、全课小结

  怎样比较小数的大小?小数的性质是什么?

  学生交流回答。

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