五年级语文教案《望月》(精选10篇)
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的五年级语文教案《望月》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文教案《望月》1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的`翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
【教学准备】积累有关月亮的诗句。
【教学时数】二课时
第一课时
一、导入，揭示课题。
1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、出示课题：21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。
（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？
2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？
4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
五年级语文教案《望月》2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
二、教学过程：
(一)导入，板书课题。
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。
2、今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
(二)初读课文，除字词障碍。
1、自学课文和生字词。
2、检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥
(2)释词。
晶莹不假思索绘声绘色
(3)指名朗读课文。
(三)再读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2、指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。
3、如何给课文分段？
第一段(1、2)；第二段(3---13)；第三段(14-20)；第四段(21)。
第二课时
一、导入
1、读题
2、谈话导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？
板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
3、交流：你认为哪一句写得最美？
学生交流时相机提示：
第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的'意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）
第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）
第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
三、赏读经典美文，感受语言美。
1、过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。--朱自清：《荷塘月色》
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。别月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。--《月光曲》
静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。--冰心：寄小读者
2、学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）
3、欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导：
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后，配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。
第三课时
一、学习第三段。
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。
5、引导学生分角色朗读这一段。
二、学习第四段。
1、齐读课文。
2、提问：这一段写什么？
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？请先闭上眼睛。
三、听录音，展开幻想。
1、播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。
2、引导学生幻想。
3、引导学生把幻想到的东西说出来。
五年级语文教案《望月》3
第二课时
（一）课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
（二）教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
（三）教学难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
（四）教具准备：
配套光盘、小黑板
（五）教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习。
作者眼中的月亮是什么样的呢？试背诵课文第一段。
二、继续学习课文。
学习第二段
１、学生自由读课文。
２、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
从这句话你看出小外甥的什么特点？
３、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
４、小外甥的聪明好学又体现在哪里呢？
５、分角色朗读课文。
６、了解诗句的意思。
（１）学生解释。
（２）教师点拨理解。
①“明月几时有，把酒问青天”把酒：端着酒杯。
“野旷天低树，江清月近人”低：比......低
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”乌啼：乌鸦叫。眠：睡。
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”秋：秋天。平羌：平羌江。
７、指导读诗，背诵。
８、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
９、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
１０、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
１１、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
（１）学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
学习第三段
１、学生自由读课文。
２、思考：
这一段写什么？板书：相象月亮
小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次......”
你觉得小外甥的'想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。
引导学生说出：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛；有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝......还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来......
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
......小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
板书：爱幻想
5、分角色朗读这一段。
学习第四段
１、齐读课文。
２、提问：这一段写了什么？
板书：独坐甲板展开幻想
３、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
三、录音，展开想象
１、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
２、引导学生幻想。
请不要睁开你的眼睛，现在，你变成了作者，甲板上只留下你个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨......你展开了幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞
学生闭目遐思、幻想。
３、引导学生把幻想的东西说出来。
四、作业设计：
１、抄写喜欢的句子。
２、背诵课文。
３、举行赛诗会。
板书设计：21望月
月下江景美丽如画
比背诗句聪明好学
想象月亮爱幻想
独坐甲板展开幻想
我的教学反思：
五年级语文教案《望月》4
教学目标：
1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
教学重点：
体会诗歌意境，理解内涵。
教学难点：
学会鉴赏诗歌
教学时数：
1教时
教学方法：
边读边议
教学过程：
（一）情境导入
多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务
今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关
1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的'特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。
（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）
（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）
（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。
6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。
（四）课外延伸
收集有关咏月的诗歌。
板书设计：
景 → 境 → 情
银白的地面 安静 孤独寂寞
（皎洁的月色） 凄清 对亲人的
熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念
飘洒的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
五年级语文教案《望月》5
教材分析：
《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，颇有几分童话的色彩。
学习目标：
1.正确、流利有感情的朗读课文，听写课文的第二自然段。
2.学会本课生字，能达到会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，会用“不假思索”造句。
3.理解课文中出现的诗句，了解其出处。
4.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。
5.通过朗读，激发主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受世界。
学习重点：
1.联系课文内容，理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。
2.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。
3.感受望月的乐趣。
教学难点：
1.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。
2.感受望月的乐趣。
学习过程：
同学们，课前我们都认真预习了课文，这节课我们来交流一下，看大家预习的怎么样，选出本节课的优胜小组，会是哪个小组呢?(生会争先恐后说是自己组)首先回顾一下学习目标
一、明确学习目标和重点。
二、导入课题。
三、预习展示。
1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。
2、剩余组的6号同学分自然段读课文，对子做好帮扶准备，其他组的.同学认真听。是及时评价学生读书的情况(从态度习惯各方面，评价要有针对性)
3、交流搜集到的资料，特别是搜集到的古诗句。
四、初读感知，理清文章脉络，完成以下问题：
1、浏览课文，思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流，1分钟后展示。
2、思考分段 ，然后在小组内交流，2分钟后展示。
老师巡视指导，了解学生合作情况。
五、细读课文。引导学生结合具体词句及生活体验来谈感受。
1、学习第一段
(1)重点感受“我”在江轮甲板上见到的月夜美景。
(2)感情朗读，感受第二自然段的环境描写带来的美，体会月夜的清幽。
(3)完成以下题目后交流感受。
读了第2自然段，我 了，用心体会后，在我的脑海中出现了这样的画面：
(3)展示读、评价读、比读。
(4)教师引读第二自然段，进一步加深印象。
2、学习第二段：
本段可以按照写作顺序分为两层。
(1)学生试着分层，先组内交流，然后全班交流讨论。
(2)课文中引用了许多描写月亮的诗句，把它们找出来，用心读一读，并结合学案，大概了解它们的意思。(自己体会后，可在小组内说一说，然后班内交流)
(3)我知道省略号省略了 ，我还能接着往下背，谁想跟我比试比试!(在小组内接背)
(4)小外甥真是个 的孩子!
(5)根据上面问题的答案，找出文中有关语句。(根据各小组的答案，应该能全面找出有关语句)
如：“小外甥向我挑战了”写出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聪明好学;
“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处;
会提出月亮像什么的问题，并能把月亮说成天的眼睛，而且绘声绘色的讲出“现成“的故事，则能看出他的爱幻想，想象力丰富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶?先小组内对子讨论，然后共同交流。
(7)我想发挥想象：(组内各成员都能发言)
我觉得月亮还像
因为
(8)感情朗读
3、学习第三段
(1)齐读本段，你感觉这段话在文中有什么作用?(总结全文，升华全文)
(2)再次读文，思考：此处的省略号，省略了什么?作者又想到了什么呢?小组内对子之间先交流，再集体交流。几分钟后展示。
(3)感情朗读。
六、回顾全文 升华情感。
小外甥的比喻令作者惊讶，那么，你认为月亮像什么?为什么?
先小组内对子之间交流，再由小组代表汇报交流。
七、拓展延伸。
请大家闭上眼睛，现在，你就是作者，甲板上只留下了你，你会想到什么?(引导学生说幻想中的东西)
五年级语文教案《望月》6
第二课时
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学爱幻想
（二）学习第二段。
1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？
交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，......愉快的事情。）
2、质疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒呢？
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。
5、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？鼓励积累。
7、出示句子、引入情境：“和月光一起......的气氛中。”反复朗读，体会句意，体会意境。
8、小结。
（三）、学习第三段。
1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮......要圆圆地睁大一次......”他瞪大眼睛......小月亮闪闪发光。
⑵突然，小外甥又冒出一个问题来......
⑶......小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消失的'地方。你想到了......（学生闭目遐思、幻想。）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
【作业设计】
1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。
2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。（另一节课举行）
3、写出近义词。
光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）
聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）
【板书设计】
24望月
月下江景美丽如画
比背诗句聪明好学
想象月亮爱幻想
独坐甲板展开幻想
五年级语文教案《望月》7
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教学难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
四、教学时间：
两课时
五、分课时设计：
第一课时
（一）课时目标：
1、学会本课生字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。
4、学习课文第一段。
（二）教学重点：
能正确、流利地朗读课文，了解主要内容，理清脉络。
（三）教学难点：
体会第二自然段的意境。
（四）教具准备：
配套光盘、小黑板
（五）教学过程：
教学过程
自我加减
一、导入。
同学们你们知道哪些描写月亮的诗句，背一背。
今天我们来学习一篇课文，文中也有许多写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。板书课题：望月
二、初读课文，扫除字词障碍。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文，自学生字词语。
3、检查字词读音。
外甥闪烁比喻云絮呵欠挑战
4、指导描红“絮”“斑”“锁”
5、指名分小节读课文，正音。
6、学生质疑理解词义。
（联系上下文理解）
清辉：淡雅清纯的光辉。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。
（通过工具书理解）
云絮：淡淡的云。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话、做事迅速。
（通过讨论理解）
晶莹：光亮而透明。
隐隐约约：看起来不很清楚。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？
2、讨论。
课文除了写月光下的景色，还写了小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句的事，以及小外甥对月亮奇特的想象。
3、分段，归纳段意。
全文分四段。
第一段（1--2）深夜，“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3--13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14--20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、学习课文第一段。
1、作者眼中的月亮是怎样的.呢？指名读有关课文。
2、作者描写的月下江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的图画。细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？
3、小组交流。
4、全班交流。
图画中的景物有：月光、江面、芦荡、树林、山峰。
景物的特点：
月光--淡雅清纯
江面--浮光跃金
芦荡、树林、山峰--镀上花边
选择自己喜欢的画面朗读体会。
播放课文第一段的录音，学生边听边想象画面。
朗读。
试背诵。
五、作业设计。
生字描红，临写。
背诵第一段。
写近义词（从课文中找）
光点（）凝望（）
惊奇（）封闭（）
五年级语文教案《望月》8
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的`翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学重点、难点：
理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、复习导入。
二、精读“赏月”部分
1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。
2、再读第2自然段，学生边读找出写得特别美的词，在下面加点。
3、组织交流，感悟月色的美。
4、配乐感情朗读。
三、精读“诵月”部分
1、 分角色朗读课文第3—12自然段。
2、 多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。
3、 配乐感情朗读。
4、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。
5、 引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”
四、精读“论月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段
2、 指导读小外甥说的几句话，读出童趣。
3、 读改编的诗歌，读出诗意。
4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？
五、延伸拓展。
五年级语文教案《望月》9
教学目标
1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。
2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住
细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。
3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
教学重难点
重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。
难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的'美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
教学准备
课件、学习单
教学过程
课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）
环节一、复习导入
【回望“美好”——月】
1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）
夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐） （引导全班背诵课文第2自然段。）
2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）
3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。（出示：课题）
环节二、精读感悟人物
【初见“美好”——人】
1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）
?交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？
“凝望”仔细地看
“出神”想象（板书：想）
?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节） 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。
范读，你看到他了吗？
谁也能想象着他的动作神情读，
如果能带上动作神情去读，就更生动了。
2.他都想了什么呢？
3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，
【熟识“美好”——人】
1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）
（1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言
“眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作
你已经会关注人物语言、动作的细节了。
“挑战”——敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语 你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）
（2）6—11段（出示）
交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）
省略号单独成段（还对了很多诗）
从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。（板书：标点） 他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？ 无提示语（出示提示语标红的语段）这里没有提示语提醒你呀？
前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）
一句一段不用提示语了，用什么提示你的？
（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）
汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小
2.出示文段指导朗读
他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。
指名一生指导读 自信语气和动作
你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？
再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）
你好像真的回到五六岁了
想想五六岁的时候怎么说话
再自信一点真是腹有诗书气自华
只读语句指名两生读。男女生分角色读。
3.情景积累运用对诗
（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！
（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。
当李白回想少时，便写下......
当苏轼心系故土，便吟出......
当张继泊船江枫，便诵出......（音乐起）
（情境图）（随机出示诗句）
当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......
当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......
当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......
4.总结引读：
此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？
多情的诗句，滋润着我们；
美丽的月色，亲吻着我们；
五年级语文教案《望月》10
教学目标：
1、感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。
教学重难点：
理解品析古诗以及小外甥对月亮独特而富有童趣的语句
教具准备：
课件（图片和音乐）
教学过程：
一、引述回顾
1、问题引入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉，上节课我们初学了课文《望月》，有谁可以告诉老师文中写了哪些人在望月？
（板书：“我”小外甥）
2、是呀，夜深人静时,“我”和小外甥相继来到了江轮甲板上赏月。
二、细读品析
（一）“我”眼中的月
1、自读第2自然段，边读边思考：“我”眼中的月儿是怎样的？（学生自由读）[屏显月景与文章内容]
2、学生读后交流：今夜“我”月光是怎样的？说说读后感受。
3、用一个词形容今晚的月光。的月光（学生交流，教师板书）
4、练读课文读出月光的美。
师：在这段优美的文字里，月儿给你的感觉是宁静、安详、朦胧的，那你们能读出来吗？自己先练练看。
5、指名读，抓住重点词句相机指导朗读。（语速慢，轻柔）
重点理解“安详”，由词及人，品读该词。
“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”结合生活经验感受情景，读出意境。
抓住“隐隐约约”、“银色的花边”细心品读感受月光的朦胧与美好。
6、整体感悟，配乐齐读课文。
（二）品诗句重积累
1、引入：当“我”一个人在江轮甲板上赏月时，其实今夜难眠的还有谁？
欣赏着迷人的月色，小外甥诗兴大发，要与我比赛对诗呢！[屏显六句诗句]
2、自读诗句，对不熟悉的诗句多读几遍。
3、分角色吟诵这些诗句。（同桌练习，分组对读）
4、师生合作，帮助积累。（分角色对诗；师说前半句，生对后半句）
5、分角色比背诗句。
师：“我”和小外甥就对了这几句诗吗？从哪儿看出？（省略号）
你们读书可真仔细，连标点符号都不放过。那我们继续扮演“我”和小外甥往下对诗！
师：有月的`诗可真多，小外甥小小年纪，就知道这么多有月的古诗，你觉得小外甥是一个怎样的孩子？
（三）小外甥幻想之月
1、提问，引出阅读要求。
师：有月的诗可真多，小外甥小小年纪，就知道这么多有月的古诗，你觉得小外甥是一个怎样的孩子？
小外甥除了聪明好学，还是一个怎样的孩子？
对着月亮小外甥都有哪些幻想呢？自读课文13—19自然段，边读边画有关句子。
2、品读重点句，感受小外甥的天真与童趣。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。[屏显相关内容]
（1）在爱幻想的小外甥眼里，月亮像什么？
（2）多巧妙的比喻啊！小外甥是怎样说出这句话的？
（3）分角色练习对话，理解“不假思索”。（师问“你说呢？你觉得月亮像什么？”学生迅速回答“像眼睛，天的眼睛。”读出那份“不假思索”的感觉，不经思考，坚定。）
小外甥想了一会儿说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。[屏显相关内容]
（1）在小外甥眼里这是怎样的眼睛？
（2）吟诵相关诗句，理解月亮的阴晴圆缺。
（就像小外甥想象的，月儿是天的眼睛，它睁大大了眼睛，我们就看见了白玉盘似的圆月，难怪诗人诗人在《古朗月行》中写道——“少时不识月，忽作白玉盘。”
它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中写道——“可怜九月初三夜，露似珍珠月似钩。”
它半睁半闭，就成了《峨眉山月歌》中的——“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”）
（3）自由读小男孩的话，读完谈感受，并感情朗读。（小男孩的天真、月亮的多情似母等）
（4）理解“绘声绘色”，练习朗读。
（5）出示改编的童话诗，感情朗读。
3、展开幻想的翅膀，说说自己眼中的月。[屏显月景图]
师：圣洁的月亮在小外甥眼里是有情有义的有生命的，它甚至成为了小外甥亲密的朋友、快乐的伙伴。那你们呢？你们肯定也和小外甥一样，充满了天真与童趣，面对如此美丽多姿的月色，请你们也放飞梦想的思绪，大胆无束地表达对月亮的畅想！说说月亮在你眼里像什么？
学生思考讨论。
学生交流。
4、品味拟人手法，感情朗读。
（1）月儿后来怎样了？找一找小外甥对着月儿幻想的另外一句句子。[屏显“月亮困了，睁不开眼睛了。”]
（2）谈谈你对这句话的理解。
（3）感情朗读，注意说话时的神情与动作。（指名读，齐读）
（4）小结：月亮困了，想睡觉了。那同学们一节课下来，我们也该休息了。
三、课后小练笔
观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。
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