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一年级数学教案小小图书馆

时间:2024-04-09 14:35:27 教案 我要投稿

一年级数学教案小小图书馆(优秀)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的一年级数学教案小小图书馆,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级数学教案小小图书馆(优秀)

一年级数学教案小小图书馆1

  一、教学内容:教科书第58页和59页第1、2题。

  二、教学目标:

  1、知识目标:探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

  2、能力目标:培养学生知识间的迁移能力,体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

  3、情感目标:感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加、减法的意义。

  三、教学重点:探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

  四、教学难点:探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法,体会计算方法的多样化。

  五、教学关键:应用所学知识解决相关的计算问题。

  六、教学准备:小棒、计数器。

  七、教学过程:

  (一)、创设情境,激发学生兴趣。

  1、出示:“小小图书馆”的主题图。

  请学生观察图和统计表,然后提出数学问题,请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后,再在自己的本子中,写出所提的问题,不会写的字用拼音代替。

  学生可能提出:(1)儿童画报还剩多少本?

  (2)故事书还剩多少本?

  (3)连环画还剩多少本?......

  对于学生提出的问题,教师应给予鼓励

  (二)、自主学习,探索算理。

  1、尝试解决问题。

  先对“儿童画报还剩多少本?”进行讨论。要求这个问题,需要哪些条件,并列式:33-7=

  让学生尝试计算,有个自由发挥的空间,并让学生有充分发表意见的机会。

  2、探索算理。

  请学生汇报,同学之间可以互相补充,帮助。

  方法一:借助小棒。

  方法二:借助计数器,进行拨珠计算,先拨出33,减7时,个位不够减,向十位上借1,个位上的3加上10得13,13再减7得6,,合起来就是26。

  方法三:13-7=6,20+6=26。

  方法四:7-3=4,30-4=26。

  方法五:33

  -7

  26

  竖式计算:(1)、数位要对齐,个位对准个位,十位对准十位。

  (2)、从个位开始计算,个位不够减,向十位上借1,十位上的3借1后剩2,个位上的3加上10得13,13再减7得6,,合起来就是26。

  3、比较讨论算法的简便性。

  一、二两种方法,比较直观,需借助实物,所以三、四、五的计算方法较为可取。

  (三)、实际应用。

  1、完成教科书第58页的“试一试”第(1)题。

  故事书还剩多少本?

  让学生观察统计表,在书中独立试着完成。

  用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

  2、“试一试”的第(2)题。

  连环画还剩多少本?

  让学生观察统计表,在书中独立试着完成,并汇报。

  3、完成教科书第59页的“练一练”第1题。

  利用计数器,通过圈小棒的过程,帮助学生获得感性认识,在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时,可以先让学生独立完成,然后进行讨论与交流,对于学习有困难的学生,教师应给予及时指导。

  4、书59页的第2题。

  48-9=53-6=70-7=32-3=

  独立竖式计算。

  (四)、总结。

  今天有什么收获?结合算式,说说两位数减一位数退位减的计算方法。

  板书设计:

  小小图书馆

  33-7=26

  13-7=6337-3=4

  20+6=26-730-4=26

  26

  (1)、数位要对齐。

  (2)、从个位开始计算,个位不够减,向十位上借1,十位上的3借1后剩2,个位上的3加上10得13,13再减7得6,合起来就是26。

  第九课时:练一练

  一、教学内容:教科书第59页的第3、4内容。练习六的第1、2题。

  二、教学目标:

  1、知识目标:巩固两位数减一位数退位加法,并通过数学游戏,灵活地应用于具体的.问题中。

  2、能力目标:培养学生仔细检查的好习惯。

  3、情感目标:培养学生对数学的学习兴趣。

  三、教学重点:巩固两位数减一位数退位加法。

  四、教学难点:将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

  五、教学关键:培养学生对数学的学习兴趣。

  六、教学准备:实物投影仪,口算卡片

  七、教学过程:

  (一)、数学游戏,巩固口算。

  1、书60页第1题。

  10-7=13-5=100-1=

  30-7=23-5=100-2=

  50-7=33-5=100-3=

  将第1题写在黑板上,选9人参加此游戏。

  3人为一组,接力做题。哪组做的又对又快,哪组获胜。

  计算出得数后,全班观察每组3个算式之间的关系。

  然后擦掉得数。引导学生翻开书60做第1题,先只计算每组的第一题,然后推算出后面两题的得数。

  汇报规律:第1列是减数不变,被减数每次多20,因此差也是每次多20。

  第2列是减数不变,被减数每次多10,因此差也是每次多10。

  第3列是被减数不变,减数每次多1,因此差每次少1。

  2、书60页第2题。

  制成口算卡片,全班轮流开火车计算,然后独立翻书做题。

  (二)、森林医生。

  书59页第3题。

  教学时,请学生先找出错误的原因,再独立在书上进行改正,汇报时,请3名学生当医生,给小树治病,并说明病的原因,再开药治病。(写出正确的算式)

  (三)、应用所学知识,解决问题。

  1、书59页第4题。

  每人准备1张口算卡片,通过乘车活动,练习100以内的加减法。

  再全班互相检查,订正找出错误的原因。

  (三)、总结。

  今天你有什么收获?

  板书设计:

  练一练

  10-7=313-5=8100-1=99

  30-7=23-5=100-2=

  50-7=33-5=100-3=

  第1列是减数不变,被减数每次多20,因此差也是每次多20。

  第2列是减数不变,被减数每次多10,因此差也是每次多10。

  第3列是被减数不变,减数每次多1,因此差每次少1。

一年级数学教案小小图书馆2

  〖教学目标〗

  1.探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

  2.通过创设情境,培养学生的动手操作能力、观察能力,继续发展提出和解决问题的意识和能力。

  3.通过创设情境,使学生自主积极地投入到活动之中,并在活动中不断获得成功的体验,建立自信心。

  〖教学设计〗

  (一)创设情境--获取信息--引发问题

  1.创设情境

  师:同学们喜欢去图书馆吗?为什么?

  生:喜欢,因为去图书馆可以学到很多知识,可以长见识......

  师:今天老师就带大家去图书馆看书,高兴吗?你们喜欢看什么书?

  生1:我喜欢看连环画。生2:我喜欢看故事书。生3:我喜欢看有关计算机的书。......

  学生边说,教师边贴出书的图片(图片为双层、可打开,内附相关的练习题),并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。

  师:我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息,好吗?

  (师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。)

  连环画

  故事书

  计算机书

  原有

  33本

  25本

  46本

  借走

  7本

  8本

  9本

  (评析让学生成为创设情境的一分子,引起学生足够的兴趣与注意,进而激发学生参与活动的欲望。)

  2.获取信息--引发问题

  师:从这幅表格中你能获得什么信息?谁能完整地说一说?

  生1:图书馆原有连环画33本,借走7本;原有故事书25本,借走8本;原有计算机书46本,借走9本。

  师:说得真完整。(面向全体)根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢?

  (评析注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围,因为要发展学生的问题意识,不单只是让学生面对情境提出问题,更深入的是在活动中进行质疑、交流,如此限制提问范围,避免偏离主题的现象,节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。)

  生2:连环画借走7本之后还剩多少本?

  (师将此问题书写在黑板上。)

  师:谁能解决生2的问题?

  (二)探究--合作--交流

  1.探究--合作

  生:我用算式解决33-7=26。

  师:你连得多少都计算出来了,真棒!其他的同学不要着急,下面的时间留给你们,你可以利用手中的学具,采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少,开始吧。

  (生开始独立动手操作、解决问题,部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)

  (评析交流的前提是必须经过独立思考,即便是一年级的学生,也应该有独立思考的意识。)

  2.交流(学生边说教师边把学生的方法有序地呈现在黑板上。)

  师:33-7等于多少?生:(齐答)等于26。

  师:谁来说说你或者你和伙伴是怎么计算出来的?(评析不强调必须是以自己或小组的身份来交流,这样有利于学生讲出在探讨过程中的真实想法。)生1:我是口算出来的,13-7=6再用20+6=26。

  师:谁用的也是这种方法?谁能再讲一讲?

  生2:我是用小棒解决的,我先拿出三捆零三根,然后打开一捆,用打开的10根减去7根,还剩下20+6=26根。

  生3:他的`方法用算式表示是这样的10-7=3,23+3=26。(班里响起掌声!)

  生4:我是用竖式解决的。

  师:请把你的方法写在黑板上,好吗?(生4把竖式写在黑板上的同时其他学生继续汇报。)

  生5:我和我的伙伴是用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一,十位上拨3个珠子表示3个十,先去掉1个十,应该减7个一,多减了3个,再在个位上补3个珠子,最后等于26。

  师:请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗?(请伙伴再讲一遍。)

  (评析“谁能再讲一讲,请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”,这样邀请其他同学重复方法的过程,既潜移默化地培养了学生倾听的能力,又避免水过地皮湿的结果,使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。)

  师:对于他们的方法你想说什么?生1:他们的方法挺合理。

  生2:我也可以用算式把这种方法表示出来。33-7把7看成10,33-10=23多减了3个一,再用23+3就等于26。

  (班里再一次响起掌声!学生的评价是这名学生讲得准确、清楚。)

  师:下面让我们一起来分析生4的方法。

  师:(好奇地用手指着“?”)这是什么?表示什么意思?

  ?

  33

  -7

  __________

  26

  生4:“?”叫作退位点,个位不够减从十位退出1个十,就用“?”表示,退走1个十,到个位就是10个一,10个一加原来的3个一,得出13个一。13减7等于6......

  生3:我也想问你一个问题,为什么十位上从3变成2了呢?

  (评析教师提出的问题唤起学生的好奇心,学生在教师的问题基础之上,也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”,而这正是退位减法的关键,此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题,一种发自内心的需求。)

  生4:因为十位退走1个十给了个位,3个十还剩下2个十,所以十位上写2。

  生3:谢谢你的讲解,我很满意。

  生4:不客气!

  师:请同学们拿出竖式纸,自己试着用竖式的方法再计算一遍,看看我们刚才口算的结果对不对。(生用竖式计算并检查。)

  师:还有哪位同学愿意发表意见?

  生6:(骄傲地)我们小组里出现两种方法:第一种方法先把7分成3和4,用33-3=30,再用30-4=26;第二种方法是想加算减:想几加7等于33,26加7等于33,所以33-7=26。

  师:你们认为他汇报得怎么样?生:他汇报得很有条理,而且能代表小组发言。

  (评析从生1汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价,学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密,加深彼此之间的信任感,更使相互间感到合作愉快。)

  师:你说得很对,希望我们每个人都能向他学习。同学们说了这么多方法......

  (正当教师要继续进行时,又有一名同学的小手高高举起。)

  师:(有感情地)你还想说?!生7:(干脆地、大声地)想!

  师:好,那你说吧,(面向全体)让我们一起听一听......生7:33-7我用7-3=4...

  其他学生:(着急)不对,他的方法有问题,不能看3减7减不开就用7减3......(生7开始犹豫,并停止发言。)

  师:(皱眉加手势,把手放到耳边)大家别着急,我们应该先听完这位同学的发言,再进行评价,好吗?请生7继续说你的想法。生7:33-7我先用7-3=4,还差4个没减,就用30-4等于26。(“哇......”班内一阵惊呼。)

  师:(露出笑容)现在你们想说什么吗?生8:他的方法也行得通。生9:他的方法真有创造性......

  (评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)师:同学们说了这么多方法,你最喜欢哪一种?你的理由是什么?(生发表意见。)

  (评析多样化的算法还需要合理优化,优化的实践者应该是学生,优化的过程也应该是有学生自身特色的。)

  (三)巩固--反思

  师:根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗?

  生1:故事书借走8本后还剩多少本?生2:计算机书借走9本后还剩多少本?

  师:请你选择一道题,并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法,也可以找同学或老师帮忙,开始吧。(生解决这两道问题并进行交流。)

  交流结果:每人能收获一种方法解决“两位数减一位数的减法问题”,并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。

  (四)回映主情境--拓展练习

  师:我们现在已经知道这三种书还剩多少本了,因为剩的书有限,我们每个人先选一种书看,看过之后同学之间可以交换,好吗?你们想看哪本书?(学生兴奋起来,争先恐后告诉老师自己想看哪本书,教师组织好学生后,按照每个人的要求发给学生想看的“书”(准备好的图片)。)

  (评析每种书打开后是不同的练习题,学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。)

  1.“连环画”呈现的题目是:森林里有三棵大树得了病,请你当小大夫帮帮它们。

  (五)呈现课题--总结--评价

  师:这节课我们学习了什么知识?生:两位数减一位数退位减法(师板书)。

  师:你学会了什么,你是怎么学会的?可以小结一下自己或班内同学的表现。

  〖教学反思〗随着与新课程的共同成长,我有了更多的了解、认识和想法......我希望创设一个开放的课堂氛围,所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境,富有创意地写上学生自己喜欢的书名,学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见,让学生参与情境的创设,能引起学生足够的兴趣与注意,进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围,所以我尽可能摒弃自己的权威意识,留给学生足够的时间和空间,让学生唱主角,但对个别有困难的学生的关注不够,这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围,所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言,我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法,会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。

一年级数学教案小小图书馆3

  教学目标:

  探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行计算。

  发展提出问题和解决实际问题的能力。

  教学重点:

  正确掌握两位数减一位数退位减法的`计算方法

  教学难点:

  理解个位不句减从十位退一当十

  教学准备:

  1、小黑板

  儿童画报

  故事书

  连环画

  原有

  33本

  25本

  46本

  借走

  7本

  8本

  9本

  2、纸制牌子六块

  15+58

  33-9

  14+15

  47-8

  46-16

  50-9

  82-4

  3、计数器十个,小棒许多、本子33本

  教学过程:

  一、游戏:看哪组拿得快。

  二、创设情境。

  1、看图明确图意,训练学生收集信息的能力。

  2、提供信息,提出数学问题。

  3、根据信息估算结果。

  三、探索算法。

  1、用自己喜欢的办法计算,并在小组内交流。

  2、汇报计算方法。

  3、集体用竖式计算。

  4、尝试练习。选择故事书或连环画进行计算练习。边计算可以边说算法。

  四、比练习中搜索学生错误情况,当当小医生。

  四、加强练习。

  1、拨一拨,说一说。

  42-650-354-8

  五、运用知识,解决实际问题。

  乘车练习

  六、课堂小结。

一年级数学教案小小图书馆4

  教学目标

  1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

  2、发展提出问题和解决问题的能力。

  3、培养学生的动手操作能力。

  教学过程:

  一、情境导入

  出示主题图,引导学生看懂主题图中的统计表,然后鼓励学生提出问题。学生可能回提出很多问题,可以引导学生先解决“儿童画报还剩多少本”这一问题,并让学生尝试列出算式。

  二、探索新知

  当学生列出算式33-7后,鼓励学生独立思考,让学生用自己的.方法进行计算,常识解决计算问题。教科书上的那些方法不要求学生都掌握。对一些学习有困难的学生应该给予及使的帮助。可以通过让学生摆小棒、拨计数器的方法直观的理解退位减法的算理。

  三、练习反馈

  1、学生独立观察统计表,独立列式,用自己喜欢的方法进行计算,增强学生学好数学的自信心。

  2、拨一拨,算一算

  课本第59页第一题利用计数器帮助学生获得感性的认识、在操作的基础上进一步体会计算方法。

  3、独立完成第2题再校对

  4、第3题教学时先让学生找出错误的原因,再进行改正。

  5、通过乘车活动,练习百以内的加减法。

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