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四年级数学教案:《确定位置》
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的四年级数学教案:《确定位置》，希望对大家有所帮助。
四年级数学教案:《确定位置》1
一、创设情境，引入新课
老师手拿地球仪
在浩瀚的太平洋上有一首中国的远洋轮船，在承担着运输任务，忽然，发动机坏了，船长要打电话回总部求救，如果你是船长，你会怎么打这个电话？
对，首先要告诉总部船的正确位置，才能让来营救的人快速的找到船的正确位置，达到解救的目的。今天这节课我们就来学习如何确定位置，板式课题。
二、新课
1、从老师的左手边起，分8组，请本班的班长起立，介绍一下自己的位置，是第几组第几个？教师记录在黑板上。第3组第6个。请课代表起来介绍一下自己的位置，请***来介绍自己的位置，好，请同座的同学互相说说自己的位置，那要怎么写才能更加简单一点呢？介绍数队，那么刚才的班长的位置可以写成（3，2）前面的3表示的是什么？表示的是组，2呢？代表的是排。这个数对表示的位置就是第3组的第2排。课代表的呢？把刚才写的都改成数对。对，好，大家把自己的位置也都写成数对，同桌检查一下。汇报，你发现了什么？同桌的后一个数都是一样的，为什么呢？因为我们同桌两个人都是在一排，所以他们数队的后一个数都是一样的。很好。
2、这个数对可以表示我们的`位置，我们还可以把我们的位置表示在黑板上的这张表里。
这张表有两条互相垂直的线组成，我们用水平的这条线来代表组，写“组”那么这一个点就代表一个组，第一个点就是第一组，第二个点就是第二组......共八个组。那么竖着的这条线呢？就代表的是排，同样道理，标出1--8，好你能在这里找到你自己的位置吗？请一位同学起来找，找到之后标出来，接着再找几位同学来找，好大家都在这张表里找找你的位置。大家学的都很不错。不仅会用数队表示自己的位置，而且可以在表里找到自己的位置。
3、练习出投影。
1、就是P781、2
2、投影，出示4，大家拿出自己的那张方格纸，（在附页里的那个表）要求是，先根据投影所出示的点的信息算出点的具体信息，然后在表里描出来各点，注意哦，O点先别描，描完之后，按字母的顺序连起来，看看是什么？连起来是条鱼，然后最后的环节是点睛，点上鱼的眼睛，就是最后的一个字母O。
3、小知识，地球仪的那个，简单说明一下地球上如何用经线和纬线来确定位置。
4、在生活中还有哪些地方可以用到确定位置？比如下围棋，象棋什么的。
三、在回到课前的那个求救的船，如果现在再让你来打这个求救电话
你会说什么？一定要说清楚船的位置，船长用千分议和指南针就可以确定船的位置，在求救。
四、小结。
四年级数学教案:《确定位置》2
确定位置（片断）
教学内容：教科书例1、例2及相应的课堂活动。
教学过程：
一、创设情境，引发学习需要
1、出示教科书例1的场景图。
谈话：这是四年级（1）班学生的座位图，从图中你能知道些什么？（横着数一共有5排，竖着数一共有6组）
提问：（教师手指小红的位置）你知道小红坐在什么位置吗？（如果学生没有用"第几组第几排"的方法去描述，教师应适当提示）
学生可能有不同的说法：小红坐在第3组第2排；小红坐标在第3组第2个；小红坐在第2排第3个……
引导：如果我们不知道小红的位置，而是根据刚才同学们的描述，你能顺利地从图中找到小红的位置吗？（不好找）你感觉用上面的方法描述小红所在的位置有什么缺点？（叙述的不太清楚；容易让人产生误解；比较麻烦……）
2、揭示课题
提问：用我们以前学过的知识描述小红的位置，不够规范或者说比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小红的位置呢？这节课我们就来继续研究确定位置的`方法。（板书课题：确定位置）
二、逐步抽象，学习用数对表示位置
1、介绍列、行的含义
说明：在座位图上，小红的位置是第3组第2排。实际上，在确定位置时，我们又习惯把"组"说成"列"，把"排"说成"行"。确定第几列一般是从左向右数，确定第几行一般是从前向后数。
教师任意指场景图的某一组，问学生这是第几列？任意指场景图的某一横排，问学生这是第几行？提问：谁能用"列"和"行"说一说小红的位置？（第3列第2行）类比练习：
（1）场景图中，小娟坐在第几列第几行？小强坐在第几列第几行？
（2）同桌两人合作，一人指图中某个学生，另一人说这个学生坐在第几列第几行，然后交换角色再练一练。
2、抽象方格图，用点确定位置
引导：如果我们把每一列的座位用竖线表示，把每一行的座位用横线表示，那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位图就变为一个方格图。（教师可以边说边画，标上数字，并注明列、行）你能在方格图中找到小红的位置吗？（小红的位置是第3列与第2行的交叉点）
提问：根据座位图，你能在方格图中找到小娟的位置吗？是第几列第几行？小强的位置又是第几列第几行？你能在图中标出小强的位置吗？
巩固：做课堂活动第1题，加深对列、行相交确定位置的理解。
3、揭示数对的意义，学习用数对表示位置
出示例2的棋盘图。（上面只有黑白两个棋子，其他3个棋子先隐去）
提问：在这张棋盘上，黑棋子在第几列第几行？
揭示：（教师指图中黑棋子的位置）黑棋子在第2列第1行，在数学上可以用数对（2，1）来表示。（板书：（2，1））
提问：你能说一说，（2，1）表示什么意思吗？
引导学生回答：前面的数"2"表示第2列，后面的数"1"表示第1行。
明确：数对中的第1个数表示第几列，第2个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。
4、巩固练习，尝试用数对确定位置
（1）提问：白棋子在第几行第几列？你能用数对表示出它的位置吗？
（2）出示棋盘上隐去的3个棋子，让学生用数对表示这些棋子的位置，并说一说它们的位置各在第几列第几行。
（3）做课堂活动第2题，加深对用数对表示位置的方法的理解。
三、联系实际，用数对表示位置
四年级数学教案:《确定位置》3
教学目标：
1、确定位置的必要性；
2、通过形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
3、引导学生探索确定位置的方法。
4、让学生主动参与观察、操作与活动；
教学重点：
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；
2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的'方式确定物体的位置。
教学过程：
一、谈话引入：
同学们还记得吗？20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS--卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会初步了解其中的奥妙。
二、新课展开：
1、出示观察与交流第1题：
请你认真观察：
问：你看到什么？
你能帮助小动物们找到自己的家吗？
同桌交流各自的方法和怎么想的？
全班交流。
教师：指定图中的某一位置问：小猪的家在这个位子你能不能把它记录下来？
你是怎么想的？
还有更简单的记录方法吗？
引导学生用（A，B）表示位子的方法。
2、出示观察与交流第2题：
请你说说位置（2，3）中的2和3分别表示什么意思？（2，3）和（3，2）有什么不同？
3、出示观察与交流第3题：
4、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？
如果现在有同学想去看电影，
（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），
（2）如果是3排6号，与“6排3号”指的是同一个座位吗？如果将“6排3号”记作（6，3），“3排6号”该怎样表示？
小结：
从刚才的讨论中，你知道了要确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
5、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？
三、巩固练习
独立完成练习与应用1、2、3做后进质疑问难。
四、拓展应用：
大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？
出示杭州市地图：你能介绍我们学校的所在的区域吗？
课堂小结：
地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS--卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。
四年级数学教案:《确定位置》4
1、教学目标：
能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、教学重点与难点：
能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等
4、教学过程：
先玩寻宝的游戏，l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的`位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
5、思考并回答，学生相互补充
出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
学生试做，进行学生作品展示，并让学生说出自己的理由。
6、数对学习
你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？学生尝试完成
学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
7、巩固练习
在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
8、把地图填写完整
师生示范，然后学生示范，最后小组游戏。
四年级数学教案:《确定位置》5
教学目标：
1.经历在具体情境中探索确定位置的过程，学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
课前准备：多媒体。
教学过程：
一、出示情境图（班级座位表），揭示新课。
期中到了，老师对四（1）班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。
在座位表上有没有发现小青同学，他的位置在哪？请你用笔把小青的位置用整洁的语言在纸上表述出来，行吗？
（1）学生动手写（2）小组交流（3）谁来展示你的方法并作介绍。
师：同学们表述小青位置的方法真多，我们能不能用统一的方法来表述小青的位置呢？
教师点明并板书课题：确定位置。
二、探索方法。
1．在介绍小青的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流）
板书：第几列（组）第几个（排）。
师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。
讲解写数对要求并板书，提问：3表示什么？2呢？
2．小敏的位置在哪呢？你能用数对的方法表示吗？
你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗？
3．这个同学的位置是（1，4）请问：他是谁？在第几列（组）第几个？
4．说说自己班的情况。
（1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？
请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手等。
（2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。
（3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什么发现？（交流）
前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？
5．听口令。（猜一猜）
（1）请（4，）的同学站起来，请（，5）的`同学站起来。为什么这么多人站起来？
（2）请（4，5）的同学站起来。对吗？
（3）猜一猜：我说的是哪一个同学？（2，5）（4，3）
小结：数对表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。先横着数（从左往右数），第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几排（行、个）。
三、练习。
1．下面我们做一个小游戏。
要求：（1）一个人用数对的方法说出班里一个同学的位置，另一个人说出这个同学的姓名。如：（1，1）的同学是谁？（是小明）
（2）一个人说出班里一个同学的姓名，另一个人用数对的方法说出他的位置。如：小华的位置在哪？在（3，6）
（3）在两人小组内进行，两个人轮流进行。
①两人小组进行游戏。②再师生个别进行游戏。
2．下图是学校附近的地图（P80练一练1）
（1）学校在地图上的位置是什么？
（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置，与同学进行交流。
（提问形式：用数对的方法提问学生）
3．小明要去游乐场玩，请你在方格图上标出各景点的位置。
要求：（1）根据游乐场给出各景点位置的数对，在方格纸上用“·”标出来并写出相应景点的名称。
大门在（0，0）溜冰场在（1，2），海洋世界在（2，4），儿童乐园在（3，6），骑马场在（5，2）。
（2）小明从大门进去，要先去溜冰场，再去海洋世界，接着去骑马场，怎么走，请画出路线图。
4．根据给出的数对，先猜一猜，它是什么图形？再在方格纸上画一画。
（1）（2，4）-（2，3）-（2，2）-（3，2）-（3，3）-（3，4）-（2，4）
四、全课总结：
这节课我们学习了什么？请说说你有什么收获？
板书：
确定位置
数对
第第
几几
列排
小青的位置是（3，2）
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