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语文教案

时间:2024-04-12 08:38:19 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  第一课时

  教学目标

  1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。

  2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,

  一、导入新课

  同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。

  我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。

  二、学习a、o、e三个单韵母的发音

  1.教学单韵母a

  (l)演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

  这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。

  教师示范发音,学生练习发音。

  指名读,齐读a。

  (2)认识四声,掌握a的四个声调

  “a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。

  我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记住:一声平。

  (出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。

  (出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。

  (出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。

  复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

  2.教学单韵母o

  (l)看图,指明说图意。

  (公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

  (出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

  (2)掌握o的四声

  依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

  3.教学单韵母e

  (1)看图,你发现了什么?

  “鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。

  (2)在学习a、o四声的基础上自学e的`四声

  分小组读,指名读,正音,齐读。

  三、巩固练习

  1.出示a、o、e的卡片,复习发音。

  2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

  四、总结

  今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声

  第二课时

  教学目标

  1.能直接熟练读出带声调韵母的音。

  2.认识四线格,学习使用四线格。

  3.能正确书写a、o、e。

  一、复习导入

  1.上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?

  2.齐背四声儿歌

  3.复习发音:14%5$176

  二、认识四线格

  在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

  三、教生书写a、o、e

  l.学习a的笔顺

  教师示范书写:a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。

  学生书空,并在练习本写三个a。

  2、学习o的笔顺

  教师示范书写:o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。

   3.学习e的笔顺

  教师示范书写:e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是一笔写成的。学生书空,在本上练习。

   4.小结a、o、e都占中格,并要占满格。

  5.学生练习书写

  四、练习读书

  教给儿歌:张大嘴巴:aaa

  拢圆嘴巴:ooo

  扁扁嘴巴:eee

  五、总结

  我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。

  六、布置作业

  1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

  2.练习朗读短文。

  (教案二)

  教学重点:

  1、学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母。

  2、掌握单韵母的四个声调。

  教学难点:

  1、能正确书写3个单韵母。

  2、能直接读出带调韵母的音。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话激趣

  从今天起我们就开始学习汉语拼音了,在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟读读这首小儿歌:“学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

  二、学习3个单韵母的音形

  (一)学习单韵母“a”

  1、出示a的图片:

  (1)问:图上画的是谁?她们在干什么?你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音?

  (2)讲:你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。自己试试?

  (3)教师范读“a”。

  (4)学生练读“a”。

  2、学习“a”的形

  (1)问:小女孩的头是什么形状的?她头后梳的是什么小辫子?比较一下与“a”的什么地方相似?

  (2)你们有什么好办法记住它的形?

  (3)学记忆小儿歌:圆圆脸蛋翘小辫,张大嘴巴“aaa”。

  (二)学习单韵母“o”

  1、出示“o”图片

  (1)观察后提问;图上画的是什么?

  (2)讲:发出“窝窝”的声音,发音时嘴角隆圆,大小适中,舌头向后缩,舌面后部隆起。

  (3)教师范读。

  (4)学生体会读。

  2、学习“o”的形

  学儿歌:太阳出来红通通,公鸡一叫“ooo”。

  (三)学习单韵母“e”

  1、出示“e”的插图,问:图上画的是什么?

  (1)师讲:大白鹅的“鹅”平读就是“e”,发音是把嘴角向两边裂开。

  (2)教师范读。

  (3)学生体会读。

  2、学习“e”的形

  (1)怎么记“e”的形呀?

  (2)大家看图:(教师出示卡片“e”)与图中的哪一部分很相似?

  (3)读儿歌:清清池水一只鹅,水中倒影“eee”。

  三、书写3个单韵母

  1、认识汉语拼音的四线三格:

  2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

  3、我们先看着字母“a”是怎么写的?

  (1)同学们认真看老师先写哪一笔,再写哪一笔,几笔写完的?

  (2)请学说一说。

  (3)看清楚了吗?拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”,找到中格先写左半圆,再写竖右弯。

  (4)学生练习书写“a”。

  4、指导书写“o”

  (1)老师书写,请大家注意“o”是从哪起笔的?几笔写成的?

  (2)请学生说一说。

  (3)教师边写边讲:“o”是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。

  (4)学生练习书写“o”。

  5、指导书写“e”

  (1)老师演示书写过程:大家注意“e”是怎样写的?

  (2)说一说。

  (3)教师过写边讲:“e”是一笔写成,占中格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。

  (4)学生先书空再动笔写

  注意:学生书写时,老师行间巡视,具体指导,纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

  四、巩固练习

  1、黑板指读字母。

  2、看卡片读字母。

  3、看书上字母的位置,读一读。

  第二课时

  教学过程;

  一、谈话导入

  上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”,同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声,先请同学读卡片。

  二、复习三个单韵母“a、o、e”

  三、学习字母四声

  1、师讲:“a、o、e”发音时,声音颤动,很有气派,音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务,担当了声调高低变化的任务。

  2、指导学生看声调示意图,认识四个声调。第一声:汽车平走。第二声:汽车上坡。第三声:汽车上坡又下坡。第四声:汽车下坡。

  3、学习“a”的四声

  (1)师讲:拼音字母有四个声调,这四个声调用符号来表示,写在字母的头上。

  (2)板书:“āáǎà”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调,以显示调号与声调的关系,速度要慢,读二声、三声有困难,教师要做好范读,帮助学生掌握调号,读准声调。

  (3)学生按顺序学读四声,读音要准。

  (4)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。

  (5)顺口溜:一声一横道,二声往上挑,三声一拐弯,四声往下掉。

  (6)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调声母。

  4、学习“o”的四声

  (1)师讲:“o”和“a”一样也有四个声调。

  (2)出示:“ōóǒò”问:谁能像读“a”的四声那样,试着读一读“o”的四声。教师纠正后,再练习读四声。

  (3)打乱顺序读。

  5、学习“e”的四声,学生练习的方法同上。

  6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

  第三课时

  教学过程:

  1、巩固复习

  2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

  3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导,表扬写得好的同学。

  4、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写,“二声”从左斜下再往斜上挑,“三声”像个小对勾,“四声”从左上往右下降。

  5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

  6、学说儿歌:

  (1)出示儿歌内容:读一读红色的单韵母。

  (2)结合图,请认字多的学生读儿歌。

  (3)教师领读,学生随读,自由读。

  7、小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母“a、o、e”,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。

  3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

  教学重点:

  1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

  2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。

  教学难点:

  透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  教具准备:

  多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。

  师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。

  2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

  二、精读感悟

  1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)

  他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

  出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)

  2.抓住“惊涛骇浪”这个词,什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词,惊和骇又是什么意思,我们一个一个来翻译,连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词,你看到了怎样的黄河?板书:黄河 气势 大

  出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

  出示一系列黄河的图片,让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪,令人胆战心惊,面对这样的黄河,又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是,就有这样一群人不怕,他们就是——黄河上的艄公

  再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)

  3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

  出示

  “从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻

  从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)

  指名读后指导朗读

  “远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。

  “那么小,那么轻”读出很小、很轻。

  “只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。

  ( 生练读——指名读——齐读)

  4.羊皮筏子实在是又小又危险了,但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人,那会是怎样的情况呢,让我们跟随作者的镜头去看一看吧

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感叹号哦)

  看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受? 让我们带着这样的'感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”

  师引读:“不只一个,还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数——越快,音量会越数——越响,让我们再来读一读这句话。

  5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?

  出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

  这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)

  6. 过渡:原来,艄公穿的是这样的鞋啊,这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”,那么乘客们是怎么表现的呢?

  出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

  (1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书:乘客 谈笑风生

  “谈笑风生”是什么意思?

  (2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

  “指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

  “那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

  请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

  7.如果由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)

  出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)

  板书: 勇敢 智慧

  这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

  (不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)

  出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

  同学们,艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

  身负的是什么?——乘客的安全。

  而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

  由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)

  板书:镇静 机敏

  8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  三、扩展延伸

  作者用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?

  总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。

  四、小结

  1.面对这位艄公,你想对他说什么?

  2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。

  2.学习马良为穷人造福,为穷人除害的品质,教育学生要做一个善良的人。

  3.把故事讲给别人听。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习第31课《神笔马良》。(板书课题)

  二、整体感知课文内容

  出示自学思考题。

  ①轻声读课文,读懂每一段话的意思。

  ②思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?

  ③划出不懂的地方。

  三、检查自学

  1.指读课文,纠正字音。

  2.交流自学思考题②题。

  (马良用神笔为人们做了4件事:①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。)

  四、质疑

  哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生讨论)

  五、讨论

  如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)

  六、总结

  1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的.美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)

  2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。)

  七、作业

  l.熟读课文。

  2.把这个故事讲给家人听。

  八、板书设计

语文教案 篇4

  教学目的:

  (一)学习我国广大筑路工人在社会主义建设高潮中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动的精神。

  (二)懂得本文在人物描写中的正面描写和侧面描写相结合的写法。

  (三)学习本文通过人物的语言、举止、表情等来刻画人物性格的写作方法。

  教学重点:

  围绕中心意思选取材料以及人物描写的方法是本文的教学重点。

  教学难点:

  作者为何着力刻画成渝这一人物形象。

  教学方法:

  采用先分析中间、后讲解两头的方法。

  教时:

  2课时

  教学过程:

  第一教时

  教学要点:

  一、简介写作背影;二、分析全文结构;三、讲读课文中间部分。

  教学内容和步骤:

  一、导入课文

  铁路运输在国民经济建设中有着巨大的作用。人们常将一条条重要的铁路干线比作一条条大动脉。同学们能说出你所知道的我国铁路主干线吗?(让学生回答)在这些铁路的建设过程当中,我国工人阶级付出了令人难以想象的艰辛劳动。今天,我们要学习的这篇课文就是筑路工人辛勤劳动的一个小小画面。——《夜走灵官峡》。

  二、介绍宝成铁路的有关情况。

  宝成铁路,北起陕西的宝鸡,南至四川的成都,与成渝铁路相连,是纵贯我国西部的运输大动脉。全长668。2公里,贯穿陕西、甘肃、四川三省19个市县。于1952年7月动工,1956年7月完工,比原计划提前了一年零三个月。这条工程非常艰巨,我国筑路工人在修筑这条铁路中创造了许多奇迹。开凿了300多条隧道,架设了900多座桥梁,16次穿过嘉陵江,完成路基土石方工程6700万立方米。灵官峡在陕西、甘肃交界处。打通灵官峡是宝成线上最艰巨的工程之一。

  三、解题

  提问:文章标题中的“夜”和“灵官峡”各指明了什么?“走”在这里是什么意思?

  归纳:“夜”表明事情发生的时间;“灵官峡”是事情发生的地点;“走”在这里是“通过”的意思。文章的题目高度根据了文章的主要内容。

  四、检查预习情况

  1.简介作者(学生答)

  杜鹏程(1921~1991),当代作家,陕西省韩城县人。代表作有长篇小说《保卫延安》。

  2.读准下列加点字的音

  yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi

  山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝盖 打量 登载

  juē tuóluó yì dǔn

  噘着 驮骡 屹然 打盹

  五、范读课文

  六、讨论全文结构

  教师:全文以“我”的行踪“走”——“难走”——“仍要走”贯空全文的,这是全文的.叙事线索。请同学们按照这一线索给全文划分段落。

  学生讨论。

  提示:全文可分三部分。

  第一部分(第1段):“走”——写灵官峡之险,突出工地的艰险及劳动的紧张场面。

  第二部分(从“我肚里饿……”到“……不,哪个人都要守住康(岗)位。”):“难走”——写成渝及其父母的优秀品质。

  第三部分(从“我把成渝紧紧抱起来……”到文末):“仍要走”——写“我”受到鼓舞继续赶路。

  七、指导学习第二部分,讨论下列问题。

  1.这部分主要写了“我”与成渝的交谈,试说出他们共谈了几个方面的内容?

  他们共谈了三个方面的事。①成渝对“屋里没有人”的争辩;②成渝问“我”明天的天气情况;③“我”叫成渝上床睡觉,成渝坚持不肯去睡。

  2.从交谈中我们可以看出成渝这一人物形象有着怎样的性格特征?作者是怎样刻画人物形象的?

  教师边归纳边板书。

  作者是通过人物的语言、举止、表情等来表现人物性格特征的?

  语言

  举止

  表情

  结论:成渝是一个天真可爱、关心建设、坚守岗位的好孩子。

  指名复述这部分内容。

  八、布置作业:

  1.抄写生字词

  2.熟读课文并思考:

  ①作者是怎样描写成渝的爸爸、妈妈劳动画面的?

  ②作者着力刻画成渝这一形象的目的是什么?

语文教案 篇5

  训练目的

  一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

  二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点:每个成语中有一组意思相近的词。

  三、探究与发现部分,注意阅读要仔细。

  四、作文要言之有物。

  五、综合性学习,让学生来演课本剧。

  课时量:4课时

  训练过程

  第一课时

  一、我来试试 读一读,说一说。

  1、让学生复习背过的有关的成语,再让学生独立读这些词语,引导学生仔细观察,自己发现这些词语的特点,有利于激发学生的兴趣,也有利于学生背诵。 喜爱 热爱 酷爱 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 怀念 ____ ____ ____ 2、引导学生说说平时积累的这类词语,如,“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语,多积累这样的成语。 3、结合本次练习,布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等,开展语文活动,给学生提供学成语、用成语的机会,进一步激发积累成语的兴趣,使课内课外的学习有机地结合起来。

  写一写、背一背。 在理解的基础上背诵,还要在背诵的基础上运用。

  1、一日之计在于晨,一年之计在于春。 2、花有重开时,人无再少年。 3、盛年不重来,一日难再晨。 “读一读”安排的是读短文《写给儿子》。 阅读短文,要求学生能概括短文主要内容,体会作者表达的思想感情,并能写出自己的感想。 短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话,告诉他,虽然他已经不在了,但是,他留下了很美丽的东西——鲜花。 短文告诉我们,给予比索要更为愉快。

  1、学生充分地读,边读边思考:“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?” 2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明显地表达了作者的思想感情。 读完短文,先引导学生谈谈自己的体会,再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话,可以谈对故事的看法,也可以谈对作者感慨的理解;可以从家长的教育思想、教育方法方面谈,也可以从自身的体验方面谈,更可以联系生活中的类似现象谈。

  第二课时

  二、探究与发现 这次学习主要是学习把句子写成一段话。 1、理解一段话要有一个中心。 学习句子的表达方式,照样字也写一些 2、一句话中有不少词语,但是,句子中也有重点词语,要围绕重点词语些具体。 三、口语交际给妈妈一个惊喜 本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述意见事情的能力。要求学生能围绕一个话题通顺、完整、准确的表达的看法。 要使学生能展开讨论,教师应注意以下几点。

  第三课时

  四、习作 这次“习作”是让学生展开丰富的想象,把自己在生活中的新发现,都在有趣的想象中展现出来,编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的.态度。 本次习作,重点从以下两方面指导。 1?激发学生习作的欲望。教师可以巧妙导入,如,讲许多生活中应该拒绝的事情,让学生知道,多方面的表达,丰富的想象,有条理的写作,是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。 2、帮助学生打开思路。把花草树木都当成人来写。 值得注意的是,习作一定要把“下雨的时候,小花小草都喜爱做什么,怎么做”过程写清楚。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

  第四课时

  五、演课本剧 《巨人的花园》剧人说话的神态语气、还有其他课本,都可以成为舞台上的剧目。 1、 分角色。 2、 四人小组练习。3、 班级演出。

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