十几减7教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的十几减7教案,欢迎阅读与收藏。
十几减7教案1
教案示例一
课题:
教学目标
1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算.
2.培养学生初步的迁移、类推能力.
3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.
教学重点
使学生掌握的计算方法,能正确进行的计算.
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“”】
7+( )=11 7+( )=13
7+( )=15 7+( )=16
二、探究新知.
1.教学例1.
(1)【继续演示课件“”】,出示例1图.
(2)启发学生说明图意.
使学生明确:从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?
(3)启发学生回忆:十几减9、十几减8是怎样计算的?
小组讨论交流,使学生明确:十几减9、十几减8都是想加算减的.
(4)例1应该怎样想?
分组交流,并填书;教师巡视指导.
使学生明确:像十几减9、十几减8那样,,可先想7加几得十几.
12-7=□ 想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.
(5)读算式: 12-7=5.
2.【继续演示课件“”】,出示例2:11-7=□ 15-7=□
(1)分组交流.
(2)指导学生独立填写.
(3)订正时,读算式11-7=4, 15-7=8.
3.【继续演示课件“”】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□
(1)独立填写.
(2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.
三、全课小结.
教师引导学生总结的口算.
随堂练习
1.“做一做”第1题.
7+5= 7+7= 7+8=
12-7= 14-7= 15-7=
一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的.
2.“做一做”第2题.
7+□=11 7+□=13 7+□=16
11-7=□ 13-7=□ 16-7=□
学生无独立填写,订正时说一说是怎样想的.
布置作业
1.
2.11-7= 13-7= 15-7=
12-7= 14-7= 16-7=
板书设计
教案示例二
课题:求另一个加数的减法应用题
教学目标
1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.
2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系,培养学生认真审题的学习习惯.
3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点,初步培养学生的观察和分析能力.
教学重点
求一个加数的减法应用题.
教学难点
根据数量关系灵活地选择解答方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】
1.口算:
14-8= 15-9= 12-7=15-7=
7+5= 13-8= 7+8= 11-8=
13-7= 17-9= 16-7= 12-9=
2.
3.
(1) (2)
二、教学例4.
由复习题3(1)引出例4.可以设计情境:草地上跑来7只白兔,又跑来5只黑兔.
(1)引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】,出示例4.
(2)正确读题.
(3)指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.
(4)根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问:要求一共有多少只
两个同学互相说一说,并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述,教师板书.
(5)列式计算 7+5=12(只).
(6)口答:一共有12只兔.
集体订正后师问:这道题为什么用加法解答?(求一共养多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起来,所以用加法解答)
2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的`减法应用题”】
由复习题3(2)引出例5.
(1)学生读题.
(2)指名叙述题意,说出已知条件的问题.
同时教师出示:
(3)比较例4和例5的相同点和不同点.
(4)教师引导学生把两幅图联系起来说明:白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.
提问:求黑兔有几只,用什么方法计算?
引导学生联系减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算.算式为12-7=5(只).
3.比较.
师:这两道应用题有哪些地方相同?哪些地方不同?
让学生充分发表意见,然后师生共同总结归纳出结果:
相同的地方是:学校养7只白兔.
不同的地方是:两个已知条件中的一个不同,问题也不同,解答方法也不同.
师:什么时候用加法解答?什么时候用减法解答?(求两数和,用加法.已知和与一个加数,求另一个加数,用减法)
三、全课小结.
请同学们汇报这节课你又学会了什么知识?
随堂练习
1.小明家有7条白金鱼,8条红金鱼,一共有多少条金鱼?
2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条,红金鱼有几条?
学生独立完成,然后订正,请学生说出想的过程.
布置作业
练习三10、11
板书设计
探究活动
游戏:找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡:
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
2.游戏过程举例:拿着 的同学说:“我的朋友在哪里?”,拿着 卡片的同学就回答:“你的朋友在这里”,并立刻走到拿 的同学身边.其它的同学一起读:10减3等于7,对对对,请上位.
十几减7教案2
教学目标
1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
二.课堂练习
1.完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.完成P16页的第8题。学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P16页的`第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:“5的朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:“我们算得对吗?”全班学生齐答:“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、板书设计: 十几减8、7、6练习课
14 - 8 = 6 12 - 5 = 7
4 10 2 10
2 5
16 - 9 = 7 13 - 8 = 5
6 10 3 10
1 2
课后反思:
十几减7教案3
一、教学内容
教材第13页。
二、教学目标
1、在掌握十几减9计算的基础上,主动探索十几减8的计算方法。
2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、学生在探究计算方法的过程中,感知数学来源于生活,培养学生学会用数学的意识。
三、教学重点
掌握十几减8的计算方法,能够正确计算十几减8。
四、教学难点
经历十几减8的思维过程,理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。
五、教学过程
(一)情境导入
(1)同学们,你们玩过风车吗?课件出示教材第13页主题情景图。
(2)看图,小熊在干什么?从图上你还知道什么数学信息?学生交流看到的信息。
学生交流:小熊一共有12个风车,小朋友要买8个,还剩几个?
(3)根据这些信息,怎么解答?学生交流。
学生交流:从总数里去掉一部分,求剩下的`一部分,用减法计算。也就是求还剩几个,即从总数里减去小朋友要买的。
列式:12-8=
(4)你会计算12-8吗?
(二)探究新知
1、自主探究教材第13页例2。
(1)请同学们拿出风车摆一摆,怎样计算“12-8”?可以仿照十几减9的方法吗?有哪些方法可以计算?
(2)学生在小组内操作活动,合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。
(3)学生汇报。
利用展示台展示,一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。
方法1:8加4得12,12减8等于4。
方法2:12可以分成8和4,12减8等于4。
方法3:12减2得10,再减6等于4。
方法4:12分成10和2,先用10减8剩下2,再把2加上2等于4。
(4)上面的方法你看一看,比一比,选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。
出示算式:14-8=16-8=11-8=
2、你还知道哪些十几减8的算式?学生说。
老师板书算式;指名学生口算,并说出你是怎样想的?
小结:同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。
现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。
课件出示教材第15页练习三第1题,看谁找得最快。
3、师小结。
今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:计算11-8时,想8加3得11,所以11减8得3。
还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。
(三)巩固练习
1、完成教材P13做一做的第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、完成教材P13做一做的第2题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3、完成教材P13做一做的第3题。
(四)课堂小结
同学们,今天我们又学会了什么?分享你知道的?集体交流。
(五)板书设计
十几减8
11-8=3 14-8=6
8+3=11 10-8=2
11-8=3 2+4=6
教后思考
根据已学过的十几减9的计算方法,来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论,探究,模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是,使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。
十几减7教案4
教学目标 理解计算十几减8的算理,掌握计算方法
重难点分析
重点分析 学习了十几减9,十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。
难点分析 学生在学习之前可能部分已经接触到退位减,甚至背诵下来了,因此对于方法上的掌握不够重视,尤其是数学算理的理解。
教学方法
1. 通过摆一摆,每10根一捆,12拿1捆和2根,直观的让学生想办法,去掉8个怎么去
2. 画一画的'方法,小棒摆完画到作业本上,一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上,再用算式表示出来。
教学过程
一、导入
同学们喜欢熊猫吗?下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车,一共有12个风车,小朋友们要买8个,还剩几个?一般我们要求还剩几个,都是用减法来计算。
所以我们这样列算式 12-8
那么它该怎么计算呢?
二、知识讲解(难点突破)
我们可以想想我们以前学过的加法 8加几会等于12呢?我们想到了8加4 所以12减8等于4
想加法来算减法 这个就叫想加算减
当然我们还可以从图上来看,你看12个风车卖掉了8个,我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4
我们还可以这样减,12个风车要减8的话就从10里面拿走8个,这样拿起来更快更方便,剩下的2个和右边的2个合在一起就是4个,也就是说我们在计算12-8时,可以把12分成10和2,我们可以用10减8得到2,再把2和刚才的2合回来组成4,所以12-8=4;这个在我们学习十几减9时也用过,这个方法叫破十法
除此之外,12个风车,先将旁边的2个风车圈掉,再从10个里面圈掉6个,剩下的4个就是结果 也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6,先用12-10得到10,再用10减6得到4,所以12-8=4
小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
设计意图:这一环节,针对出现的多种计算方法,教师继续为学生提供交流的机会,使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。这样使好计算方法更为明朗化,为突出。
三、课堂练习(难点巩固)
1.完成P13页的“做一做”第1题。
(1)组织学生阅读题目,了解题意。
(2)要求学生独立动手圈圈,算一算。
(3)组织学生汇报答题,集体订正。
2.完成教材第13页“做一做”第2题。
引导学生回顾十几减8的计算方法。
设计意图:这一环节,分层次练习,再次激发学生的学习兴趣,并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式,抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。
四、小结
小结:十几减8的计算方法:计算十几减8时,一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。
十几减7教案5
教学目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的'实际问题,体会数学的作用
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备:
挂图,学具
教学过程
一、创设情境,提出问题
出示图
谈话:请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?
引导学生说出:共有15把号,拿走8把,还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法
讲述:如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)
小组汇报:你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:15-5=1010-3=7
方法二:10-8=22+5=7
方法三:8+()=158+(7)=15
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法
师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答
,板书:十几减8、7)
板书设计:十几减8、7
15-8=7方法一:15
十几减7教案6
教学目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点:
能比较熟练地计算8、7加几。
教学难点:
理解8、7加几的计算方法。
教学媒体:
电脑课件,学具。
教学过程:
一、创设情景,提出问题。
同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
学生互相说图意。
全班交流,提出:一共有多少把的问题。
应怎样计算呢?
根据回答板书:8+7=□
二、自主探索,领悟算法。
1、实物操作。
用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)
2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。
3、小组汇报:你是怎样算的?
4、结合学生的回答板书:8+7=15
25
10
还可以怎样算?
板书:8+7=15
53
10
小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。
谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)
5、试一试。
书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?
提示:先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。
(2)指名板演。
(3)让一生评价。
(4)引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。
学生独立计算,交流算法。
3、做“想想做做”第3题。
师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。
四、总结评价,点拨学法。
师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。
五、教学后记:
第二课时
教学内容:教科书P86例题,试一试,P86~87“想想做做”的习题。
教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的.意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点:能比较熟练地计算十几减9。
教学难点:理解十几减8、7的计算方法。
教学媒体:电脑课件,学具。
教学过程:
一、创设情景,提出问题。
同学们请看(课件出示)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:“如果要拿走8把,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法。
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:假如不能一下想出来的话,可以用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)
3、小组汇报:你是怎样算的?
4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。
5、讨论:可以分几步计算?先算什么?再算什么?
6、试一试。
师:同学们能用这么多方法来计算15-8,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?(想加算减)为什么呢?
书上P86试一试中也为你们准备了一道题,请你用你喜欢的方法来计算。
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)提示:从图上看,可以想8和几合成13,□里就填几。11-7=□也可以这样计算。
(3)先独立完成,再同伴交流。
(4)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
3、做“想想做做”第3题。
游戏“采蘑菇”:如果你们能把这些题都做对的话,蘑菇就是你们的了。小组合作学习。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“夺冠军”:分组进行比赛,看哪组算得又对又快。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“快快长”:同学们,如果你们算对了一道题,喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。
(1)小组合作口算。
(2)比较每横行和每竖行的相同点和不同点。
6、做“想想做做”第6题。
游戏“摘苹果”:请同学们把得数大于5的苹果涂上红色,得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。
学生开火车口算。
四、总结评价,点拨学法。
师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)
五、教学后记:
十几减7教案7
教学目标:
知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法
情感态度价值观:培养学生的语言表达能力和自主探究能力
学情分析:
十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的`算法。
重点难点:
教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。
教学难点:正确,熟练地计算。
导入:
一、游戏引入,唤醒旧知
1.游戏闯关第一关填一填。
8十( )=13 8十( )=12
2.课件出示第二关:口算
12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )
说一说你是怎么计算的?
3.提示课题。
小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!
板书课题:十几减8
新授:
一、看一看,说一说。
出示情境图
(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?
(2)要求的数学问题是什么?生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。
(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?生叙述。
二、.想一想,议一议。
1.要求“还剩几个”怎样列式?
生汇报
师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)
2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?
生汇报
(1)出示课件:想加算减法过程
(2)出示课件:破十法过程
三、师点拨。
师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?
生汇报
(1)摆小棒:让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。
(2)想加算减法。
生叙述,师板书想加算减法过程。
(3)破十法。
生叙述,师板书破十法过程。
师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!
(1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。
(2)生出题考其他小朋友
(3)同桌出题互考
四、做一做。
1.圈一圈,算一算。
出示课件
2.比比谁算得快。(出示课件)
五、课堂延伸
1.出示课件(课中操:找朋友)
出示课件
师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。
生汇报。
2.发现十几减8规律。
出示课件
师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?
生汇报。
师小结:见8想2,被减数的个位加2.
3.课堂小结评论
今天你学到了什么?谁来说一说?
生汇报
师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。
七、板书设计:
十几减8
想加算减法破十法
想:8+4=12想:10-2=8
所以:12-8=4 2+2=4
十几减7教案8
教学背景:
十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”, 重点感受“想加算减法”的简单快捷,从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。
教学目标:
知识与能力
通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程,利用加减法的关系来计算十几减7、6,从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。
过程与方法
通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程,让学生能够说出计算的思考过程,帮助学生解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重难点:
1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。
2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高,重点感受“想加算减法”的价值。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入
二、探索新知
1、情景引入,PPT课件出示主题图,提出问题。
(1)师:今天的天气真好啊!真适合去游玩,一(2)班的`师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧!图中的小朋友在干什么?
生1:他们在看金鱼。
生2:他们在数有多少条金鱼。
(2)师:从图中你发现哪些信息?
生1:小男孩说,13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。
生2 :小女孩说,13条金鱼,黑的有7条,红的有□条。
师:你们的小眼睛真明亮,观察的真仔细!图中的两位小朋友分别提出了一 个问题,可是他们不知道怎么解决这两个问题,让我们一起帮帮他们好吗?
2、自主探究,内化算法。
(1)分析信息,列出算式。
13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?
13-6= □
13条金鱼,黑的有7 条,红的有几条?
13-7=□
(2)帮助学生理解, 初步建模。
13和6(7)分别从哪里来?
13是总数,6(7)是其中的一部分, 求另一部分是多少,可 以用减法来计算。
3、尝试计算。(PPT课件出示)
6+( )= 13 7+( )=13
13-6=□ 13-7=□
想加法算减法 想加法算减法
13-6=7 13-7=6
三、巩固练习
见课件
四、课堂总结
今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么?同桌之间互相说一说。
十几减7教案9
教学内容:教材第13页例2及“做一做”。
教学目标:
情感目标:
初步渗透“数学来源于生活”的思想,学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。
知识目标:
通过独立探究和合作学习,学生主动获取十几减8的计算方法。
能力目标:
初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。
教学重点:理解并掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。
教学难点:理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。
课前准备:多媒体课件、口算卡片。
教学过程:
一、复习旧知,沟通联系。
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
出示口算卡片:
(提示学生直接说得数,以开火车形式进行。)
8+5 = 7+8 = 6+7 =
15—9 = 6+8 = 5+7 =
5+9 = 13—9 = 16—9 =
18—9 = 14—9 = 17—9 =
大家都算的很熟练,老师请同学们以14—9为例说说你是怎样算的?
还有不同的算法吗?
十几减9你们都会算,那么十几减8你们会算吗?我们来试一试好吗?【设计意图:通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】
二、创设情境,引入新课。
1、创设情境,提出问题。
请看这幅图:老师给你们讲个故事(课件出示)
星期天的早晨阳光明媚,小明、小红、小兰约去公园玩,玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车,他们很喜欢玩风车,所以就开心跑去买风车。
【设计意图:通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感兴趣的'事,引出故事,更加激发学生学习兴趣。】
提问:在图中你都知道了什么?生答。
你有什么问题想问大家?
预设:还剩几个风车?
要求还剩多少个风车,用什么方法计算?为什么用减法计算?
怎样列式?
板书:12—8=()。
如何计算呢?
3、交流汇报算法。
学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。
四人小组交流:
把你们的想法和组内小朋友说一说,组长组织好自己的组员,一人说时,其他人认真倾听。
哪一组愿意来汇报?
预设:第一组学生汇报,算法可能有:
a。组员1:用“破十法”算出答案。
先用10—8=2,2再加个位的2等于4。
那12—4呢?10—4=6 6+2=8。
b。组员2:想加算减法,算出答案。
8+4=12,12—8=4。
c。组员3:1 2—2=10,10—6=4。
d。把8看成1 0,12—10=2,2+2=4。
为什么要加2?
(因为原来是减8,我们刚才是减10,多减了2,所以要反过来加2)
教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。
让学生多摆一摆、多说一说。
【设计意图:在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算,掌握算法的多样化,培养学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻求算理。】
4、小结
同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是
哪几种方法?
师生一起总结。
一种是想加算减,一种是先用十减,就是破十法;有的分两步减,还有把
一个数看成另一个数,为了计算简便这么多种方法,你们喜欢哪一种呢?
计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。
【设计意图:通过各算法对比,选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】
三、巩固练习
1、完成书第13页“做一做”第1题。
学生独立完成,教师巡视。
全班交流,说一说你是怎样算的?
强调算的方法。
学生汇报。
2、完成书第13页“做一做”第2题。
全班交流,说一说你是怎样算的?强调算的方法。
先让学生独立算一算,然后进行观察比较,总结方法。
3、完成书第13页“做一做”第3题。
以小组比赛的形式让学生独立完成,请最快的学生说一说他选择怎样的
方法。
【设计意图:练习采用形式多样方法,不仅增强学生学习的兴趣,更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩,学生乐于接受。】
四、课堂总结
这节课,同学们的口算本领真不错!学完这节课,你们有哪些收获呢?
学生可以讲学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决?
学生最后总结:其实都是用前面学过的十几减九的方法,这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算,也就是用旧
知识来解决新问题。
你们真棒!
五、作业布置
练习口算。
六、板书设计
教学反馈:
十几减7教案10
教学目标
(一)教学知识点
使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
(二)能力训练要求
使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
(三)情感与价值观要求
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点
自主探索十几减8的方法。
教学难点
掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
●教学过程
一、创设情境,导入新课
1、抢答游戏
17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 14-9= 18-9=
指名说说“14-9”的计算过程。
2、谈话导入新课
[师]上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。(板书课题)
(设计意图:通过复习,突出新旧知识间的联系,同时为新课做好铺垫,并为知识的迁移创造了条件。)
二、合作探究,建立模型
(课件出示情境图)
[师]从图中你获得了什么数学信息?
[学生]一共有12个风车,卖了8个,还剩几个?
[师]还剩几个风车?用什么方法计算?
随着学生的回答,板书:12-8=□
[师]如何计算呢?用小圆片代替风车摆一摆,然后把你的方法和小组同学说一说。
(学生独立完成后小组交流算法)
交流反馈:
(1)因为8+4=12,所以12-8=4。
(2)把12张圆片分成10张和2张,先从10张里面去掉8张,剩下的两部分加起来,就是最后的结果。
师小结:刚才大家想的方法都很好,在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的'得数。
例如:1 3-8想8加5得13,所以13减8得5;还可以在计算的时候,把十几拆成10和几,减的时候先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。
(设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。)
三、拓展应用,内化新知
1、完成做一做第1小题
让学生独立圈一圈,再说一下思考过程,最后集体订正。
2、送信
学生独自算一算,然后集体订正。
3、猜一猜盒子里有几个?
学生独自列出算式解答,然后集体订正。
4、用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。)
11-8 =
12-8 =
13-8 =
14-8 =
15-8 =
16-8 =
17-9 =
观察这些算式,你有什么发现?
5、你能用9、8、17写出两道加法算式和两道减法算式。
(设计意图:通过练习,帮助学生理解掌握计算方法,感悟方法的本质,发现计算的规律。)
四、回顾反思,总结概括
谈谈这节课你的收获是什么?
(设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)
十几减7教案11
一、教学内容
十几减7、6。(教材第14页例3)
二、教学目标
1.掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。
2.能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。
3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、重点难点
重点:初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。
难点:掌握“破十法”“想加算减法”。
教学过程
一、复习引入
1.同学们,下面这些题你会计算吗?
12-8= 12-9=
3+8= 14-8=
4+9= 15-8=
16-8= 17-9=
2.引出新课。
(课件出示教材第14页例3的情境图)
师:同学们,看!小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼,看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍,他们高兴极了。
小梅说:“13条金鱼,黑的有7条,红的比黑的多。”
小伟抢着说:“不!13条金鱼,红的有6条,黑的比红的多。”
他们俩越争越激烈。
小梅说:“这里共有13条金鱼,黑的有7条,你自己数数有几条红的吧!”
小伟说:“有13条金鱼,红的有6条,你算一算有几条黑的吧!”
可是金鱼游得太快,小梅眼睛都数花了,还是没有数出来。
他们请我们小朋友来帮忙啦!大家愿意吗?(愿意)
板书课题:十几减7、6
二、学习新课
教学教材第14页例3。
(1)梳理信息,理解题意。
(课件出示教材第14页例3的情境图)
师:从两位小朋友的对话中,你知道了哪些信息?
引导学生仔细观察情境图,相互交流、汇报。
学生汇报:
①一共有13条金鱼。
②小梅数的黑色的金鱼有7条。
③小伟数的红色的金鱼有6条。
师:我们要解决的问题是什么呢?(点名学生回答)
明确问题:这个池子里到底有多少条红色的金鱼?多少条黑色的金鱼?
(2)列式解答,探究计算方法。
师:要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么要这样列式?(同桌交流)
教师引导:已知总数和其中的一部分,求另一部分,用减法计算。
已知池子里有13条金鱼,黑色的有7条,求红色的金鱼有多少条,可列式为13-7;
已知池子里有13条金鱼,红色的有6条,求黑色的金鱼有多少条,可列式为13-6。
师:该如何计算呢?说一说你是怎么想的.。
(教师指名学生回答,学生边回答,教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)
学生在回答前也可以在小组里互相说一说,教师巡视,注意发现不同的方法。
①借助摆学具(如小棒)算出答案。
②用点数的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。
板书:
同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起来就是7,所以13-6=7,黑的有7条。
板书:
④用“想加算减法”算出答案。
因为看到这两个减法算式,可以想到同一个加法算式,即7+6=13,所以可以这样算出差,13-7=6,13-6=7。(教师板书)
师:我们在用“想加算减法”的方法计算13-7和13-6这两个算式时,大家有没有发现什么特殊之处?(学生观察算式,同桌交流、相互讨论)
小结:在用“想加算减法”的方法计算13-7和13-6这两个算式时,都是想到算式:6+7=13,也就是说,一道加法算式可以算出两道减法算式的得数,所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。
三、巩固反馈
完成教材第14页“做一做”。
第1题:14-8=6 15-8=7
14-6=8 15-7=8
第2题:17 15 16
9 6 9
8 9 7
第3题:4 5 6
4 5 6
四、课堂小结
通过本节课的学习,你学会计算十几减7、6了吗?
教学反思
1.本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的,在学生已有的知识水平和经验上,通过发现问题到解决问题,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13-6和13-7的算理,使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中,学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定,真正体现学生是学习的主人。
2.创设生动的童话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。
3.我的补充:
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十几减7教案12
设计说明
十几减7、6的教学是让学生在兼顾“破十法”的同时,重点感受“想加算减法”的简便快捷,进而熟练地运用“想加算减法”计算十几减7、6。基于上述目的,本节课的教学设计特点如下:
1.注重培养学生的思维能力。
由于学生对“破十法”已经比较熟悉,在教学中,让学生以已有的'操作经验为基础,通过观察数据直接说出自己的思考过程,帮助学生逐步实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
2.通过具体的计算感受算法的优越性。
在教学中,通过让学生计算减数是7、6的计算题,探究它们的计算方法,发现相对于“破十法”来说,“想加算减法”更方便、更快捷,从而对这种算法产生强烈的兴趣,用心领悟“想加算减法”的思考过程,有助于学生又快又牢固地掌握计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具卡片
教学过程
⊙复习导入
课件出示练习题:看图写出一个加法算式、两个减法算式。
☆☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆☆ ☆☆☆☆
(1)学生看图列算式:8+7=15,15-8=7,15-7=8。
(2)说说算式中的每个数分别表示什么,明确算式的意义。
设计意图:让学生根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式,体会加法与减法之间的联系,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
⊙探究新知,学习计算方法
1.课件出示教材14页例3情境图。
引导学生观察情境图,思考:从图中了解到哪些信息?根据这些信息能提出什么问题?能列出算式吗?
预设
生1:13条金鱼,黑的有7条,求红的有几条。列式是13-7。
生2:13条金鱼,红的有6条,求黑的有几条。列式是13-6。
2.思考计算方法,引导学生尝试把自己的想法用算式表示出来。
3.小组交流,根据小组成员写的算式,互相猜一猜是怎么想的,再把自己的想法在小组内说一说。
4.全班交流。
预设
生1:13-7可以这样算:10-7=3,3+3=6。
生2:13-6可以这样算:10-6=4,4+3=7。
生3:因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。
5.观察比较:看看“破十法”和“想加算减法”的计算过程,你喜欢哪种算法呢?
预设
生1:“破十法”需要两步才能计算出结果,而“想加算减法”一步就能算出得数,比较简便,我喜欢“想加算减法”。
生2:“想加算减法”利用同一个加法算式能算出两个减法算式的结果,比“破十法”简便,我也喜欢这种算法。
6.小结:计算十几减7、6可以用“破十法”,也可以用比较简便、比较快捷的“想加算减法”。
设计意图:在这个环节中,针对学生已有的知识经验,给予适当的指导,让学生自主探究计算方法,并通过观察比较,感受“想加算减法”的优越性。
十几减7教案13
一、教学目标
1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。
二、教学重点
掌握10几减8的计算方法;
三、教学难点
能够正确叙述10几减8的计算过程;
四、教具准备
课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋;
五、教学过程
(一)复习导入
1.口算:8+3=11 8+7= 8+()=16 8+()=17
2.口算:12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=
师:总结规律破十留一
(设计意图:复习旧知,为新知做好铺垫。)
(二)新知学习
1.师出示例2主题图,让学生看图找出数学信息和数学问题。
指名回答
2.探究算法,解决问题
要求还剩几个风筝该怎么列式,让学生试做把算式写在本上,12-8=
你能算出12-8的得数吗?你能将自己的'想法用学具摆出来或画出来吗?再把你的想法和同桌说一说。
2.学生汇报算法
方法一:想加法算减法。8+()=12 12-8=4
方法二:破十法10-8=2 2+2=4(为什么要把2和2相加)
3.重点讲破十法
(1)让学生借助小棒理解破十法,把具体摆小棒操作过程,用语言叙述的过程和算式书写的过程对应起来。
(设计意图:数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”)
4.理解内化,形成方法
让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。
13-8=
14-8=
15-8=
16-8=
17-8=
师:观察这些算式有什么共同点?这些算式的差和被减数的个位有什么关系?
生:汇报老师追问:为什么差比被减数的个位多2?
小结:破十留二加被减数的个位数等于差
(三)巩固练习
1.口算:15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
指名让学生回答
让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。
2.课本第13页做一做2、3题
(四)拓展练习
口算;12-7= 14-7= 小结:破十留三
12-6= 13-6= 小结:破十留四
(五)全课小结
通过学习你有什么收获?
师小结:在计算十几减8时你发现有什么规律?
(破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差)
六、板书设计
十几减8
12-8=
破十法 想加算减
10-8=2 8+( 4 )=12
2+2=4 12-8=4
13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=
十几减7教案14
教学目标
1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算十几减7.
2.培养学生初步的迁移、类推能力。
3.培养学生动手、动口、动脑的协调性。
教学重点
使学生掌握十几减7的'计算方法,能正确进行十几减7的计算。
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法。
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】
7+()=117+()=13
7+()=157+()=16
二、探究新知。
1.教学例1.
(1)【继续演示课件“十几减7”】,出示例1图。
(2)启发学生说明图意。
使学生明确:从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?
(3)启发学生回忆:十几减9、十几减8是怎样计算的?
小组讨论交流,使学生明确:十几减9、十几减8都是想加算减的。
(4)例1应该怎样想?
分组交流,并填书;教师巡视指导。
使学生明确:像十几减9、十几减8那样,十几减7,可先想7加几得十几。
12-7=□想:7加()得12,7加5得12,所以12-7=5.
(5)读算式:12-7=5.
2.【继续演示课件“十几减7”】,出示例2:11-7=□15-7=□
(1)分组交流。
(2)指导学生独立填写。
(3)订正时,读算式11-7=4,15-7=8.
3.【继续演示课件“十几减7”】,出示例3:14-7=□16-7=□13-7=□
(1)独立填写。
(2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.
三、全课小结。
教师引导学生总结十几减7的口算。
随堂练习
1.“做一做”第1题。
7+5=7+7=7+8=
12-7=14-7=15-7=
一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的。
2.“做一做”第2题。
7+□=117+□=137+□=16
11-7=□13-7=□16-7=□
学生无独立填写,订正时说一说是怎样想的。
布置作业
1.12-7=14-7=16-7=
2.11-7=13-7=15-7=
十几减7教案15
重教学目标理解十几减8、7、6的算理(想加算减、破十法)
重重难点分析
重点分析一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力,需要让学生学会一些解决问题的方法。
难点分析一年级小学生以具体形象思维为特点,注意力集中时间短,爱说爱动。
重教学方法讲授法、谈话法、启发法
教学过程
一、导入
自主探索,学习新知
(课件出示金鱼情境图)
[师]图上的小朋友在干什么?(学生自由说一说)
[师]你发现了什么数学信息?
[学生] 13条金鱼,黑的有7条,红的有□条;13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。
[师]小军和小红想知道结果,你们能不能帮助他们呢?(能)我们先来解决小红的问题好吗?(好)要知道红金鱼有几条,怎样列式呢?说说为什么?(学生分组讨论,说一说自己的`想法)
学生汇报讨论结果:
预设:列式13-7
(设计意图:根据两位学生赏鱼的情境,通过不同观察角度得到不同的信息,同时也提出不同的问题,为本课学习提供了现实而有意义的素材,同时引导学生分析信息,为解决问题提供直观地表象支撑。)
二、知识讲解(难点突破)
2、探讨十几减7、6的计算方法
[师]13-7如何计算呢?(学生同桌两人讨论汇报)
[学生1]因为7+6=13,所以13-7-6,有6条红金鱼。
[学生2]把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所以13-7-6。
……
[师]同学们真聪明!用计算十几减9、8的方法计算出了13-7,下面我们一起来口算一组题。
16-7= 13-7= 12-7= 15-7=
(学生独立计算,用卡片表示结果)
[师]根据刚才的计算方法,你会解决小军的问题吗?
学生独立列出算式:13-6
[师]同桌相互说说你的计算方法,谁的方法最快?为什么?(学生自由回答)
(设计意图:让学生根据自己的经验,让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。)
三、课堂练习(难点巩固)
1、说说,算算
问题:
(1)你能完整地说说这幅图的意思吗?
(2)根据图意列出相应的算式,并说说你是怎么算的。
(此题完全放给学生独立完成,完成后,分别说说解题时自己的想法。)
小结
今天我们学习了十几减7、6的退位减法,我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便,你会做了吗?你是怎样算的?(设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)
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十几减8、7教学反思05-13
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