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十几减7教案

时间:2024-04-12 15:59:15 教案 我要投稿

十几减7教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的十几减7教案,欢迎阅读与收藏。

十几减7教案

十几减7教案1

  教案示例一

  课题:

  教学目标

  1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算.

  2.培养学生初步的迁移、类推能力.

  3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.

  教学重点

  使学生掌握的计算方法,能正确进行的计算.

  教学难点

  掌握用加法算减法的计算方法.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏【演示课件“”】

  7+( )=11 7+( )=13

  7+( )=15 7+( )=16

  二、探究新知.

  1.教学例1.

  (1)【继续演示课件“”】,出示例1图.

  (2)启发学生说明图意.

  使学生明确:从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?

  (3)启发学生回忆:十几减9、十几减8是怎样计算的?

  小组讨论交流,使学生明确:十几减9、十几减8都是想加算减的.

  (4)例1应该怎样想?

  分组交流,并填书;教师巡视指导.

  使学生明确:像十几减9、十几减8那样,,可先想7加几得十几.

  12-7=□ 想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)读算式: 12-7=5.

  2.【继续演示课件“”】,出示例2:11-7=□ 15-7=□

  (1)分组交流.

  (2)指导学生独立填写.

  (3)订正时,读算式11-7=4, 15-7=8.

  3.【继续演示课件“”】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

  (1)独立填写.

  (2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全课小结.

  教师引导学生总结的口算.

  随堂练习

  1.“做一做”第1题.

  7+5= 7+7= 7+8=

  12-7= 14-7= 15-7=

  一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的.

  2.“做一做”第2题.

  7+□=11 7+□=13 7+□=16

  11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

  学生无独立填写,订正时说一说是怎样想的.

  布置作业

  1.

  2.11-7= 13-7= 15-7=

  12-7= 14-7= 16-7=

  板书设计

  教案示例二

  课题:求另一个加数的减法应用题

  教学目标

  1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.

  2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系,培养学生认真审题的学习习惯.

  3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点,初步培养学生的观察和分析能力.

  教学重点

  求一个加数的减法应用题.

  教学难点

  根据数量关系灵活地选择解答方法.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

  1.口算:

  14-8= 15-9= 12-7=15-7=

  7+5= 13-8= 7+8= 11-8=

  13-7= 17-9= 16-7= 12-9=

  2.

  3.

  (1) (2)

  二、教学例4.

  由复习题3(1)引出例4.可以设计情境:草地上跑来7只白兔,又跑来5只黑兔.

  (1)引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】,出示例4.

  (2)正确读题.

  (3)指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.

  (4)根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问:要求一共有多少只

  两个同学互相说一说,并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述,教师板书.

  (5)列式计算 7+5=12(只).

  (6)口答:一共有12只兔.

  集体订正后师问:这道题为什么用加法解答?(求一共养多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起来,所以用加法解答)

  2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的`减法应用题”】

  由复习题3(2)引出例5.

  (1)学生读题.

  (2)指名叙述题意,说出已知条件的问题.

  同时教师出示:

  (3)比较例4和例5的相同点和不同点.

  (4)教师引导学生把两幅图联系起来说明:白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.

  提问:求黑兔有几只,用什么方法计算?

  引导学生联系减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算.算式为12-7=5(只).

  3.比较.

  师:这两道应用题有哪些地方相同?哪些地方不同?

  让学生充分发表意见,然后师生共同总结归纳出结果:

  相同的地方是:学校养7只白兔.

  不同的地方是:两个已知条件中的一个不同,问题也不同,解答方法也不同.

  师:什么时候用加法解答?什么时候用减法解答?(求两数和,用加法.已知和与一个加数,求另一个加数,用减法)

  三、全课小结.

  请同学们汇报这节课你又学会了什么知识?

  随堂练习

  1.小明家有7条白金鱼,8条红金鱼,一共有多少条金鱼?

  2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条,红金鱼有几条?

  学生独立完成,然后订正,请学生说出想的过程.

  布置作业

  练习三10、11

  板书设计

  探究活动

  游戏:找朋友

  游戏目的

  使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.

  游戏准备

  教师制作如下的数字卡和算式卡:

  游戏过程

  1.教师发下数字卡和算式卡.

  2.游戏过程举例:拿着 的同学说:“我的朋友在哪里?”,拿着 卡片的同学就回答:“你的朋友在这里”,并立刻走到拿 的同学身边.其它的同学一起读:10减3等于7,对对对,请上位.

十几减7教案2

  教学目标

  1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

  2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

  教学过程

  一、复习

  教科书Pl5第4题

  二.课堂练习

  1.完成P16页的第7题。

  首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。

  2.完成P16页的第8题。学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。

  3.完成P16页的`第9题。

  学生独立完成,集体订正。

  三、数学游戏

  教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

  游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:“5的朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:“我们算得对吗?”全班学生齐答:“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

  其余各题也按上法进行。

  四、板书设计: 十几减8、7、6练习课

  14 - 8 = 6 12 - 5 = 7

  4 10 2 10

  2 5

  16 - 9 = 7 13 - 8 = 5

  6 10 3 10

  1 2

  后反思:

十几减7教案3

  一、教学内容

  教材第13页。

  二、教学目标

  1、在掌握十几减9计算的基础上,主动探索十几减8的计算方法。

  2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3、学生在探究计算方法的过程中,感知数学来源于生活,培养学生学会用数学的意识。

  三、教学重点

  掌握十几减8的计算方法,能够正确计算十几减8。

  四、教学难点

  经历十几减8的思维过程,理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

  五、教学过程

  (一)情境导入

  (1)同学们,你们玩过风车吗?课件出示教材第13页主题情景图。

  (2)看图,小熊在干什么?从图上你还知道什么数学信息?学生交流看到的信息。

  学生交流:小熊一共有12个风车,小朋友要买8个,还剩几个?

  (3)根据这些信息,怎么解答?学生交流。

  学生交流:从总数里去掉一部分,求剩下的`一部分,用减法计算。也就是求还剩几个,即从总数里减去小朋友要买的。

  列式:12-8=

  (4)你会计算12-8吗?

  (二)探究新知

  1、自主探究教材第13页例2。

  (1)请同学们拿出风车摆一摆,怎样计算“12-8”?可以仿照十几减9的方法吗?有哪些方法可以计算?

  (2)学生在小组内操作活动,合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

  (3)学生汇报。

  利用展示台展示,一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

  方法1:8加4得12,12减8等于4。

  方法2:12可以分成8和4,12减8等于4。

  方法3:12减2得10,再减6等于4。

  方法4:12分成10和2,先用10减8剩下2,再把2加上2等于4。

  (4)上面的方法你看一看,比一比,选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

  出示算式:14-8=16-8=11-8=

  2、你还知道哪些十几减8的算式?学生说。

  老师板书算式;指名学生口算,并说出你是怎样想的?

  小结:同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

  现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

  课件出示教材第15页练习三第1题,看谁找得最快。

  3、师小结。

  今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:计算11-8时,想8加3得11,所以11减8得3。

  还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

  (三)巩固练习

  1、完成教材P13做一做的第1题。

  让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

  2、完成教材P13做一做的第2题。

  计算并说出上下两行之间的关系?

  3、完成教材P13做一做的第3题。

  (四)课堂小结

  同学们,今天我们又学会了什么?分享你知道的?集体交流。

  (五)板书设计

  十几减8

  11-8=3   14-8=6

  8+3=11 10-8=2

  11-8=3 2+4=6

  教后思考

  根据已学过的十几减9的计算方法,来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论,探究,模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是,使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。

十几减7教案4

  教学目标 理解计算十几减8的算理,掌握计算方法

  重难点分析

  重点分析 学习了十几减9,十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。

  难点分析 学生在学习之前可能部分已经接触到退位减,甚至背诵下来了,因此对于方法上的掌握不够重视,尤其是数学算理的理解。

  教学方法

  1. 通过摆一摆,每10根一捆,12拿1捆和2根,直观的让学生想办法,去掉8个怎么去

  2. 画一画的'方法,小棒摆完画到作业本上,一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上,再用算式表示出来。

  教学过程

  一、导入

  同学们喜欢熊猫吗?下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车,一共有12个风车,小朋友们要买8个,还剩几个?一般我们要求还剩几个,都是用减法来计算。

  所以我们这样列算式 12-8

  那么它该怎么计算呢?

  二、知识讲解(难点突破)

  我们可以想想我们以前学过的加法 8加几会等于12呢?我们想到了8加4 所以12减8等于4

  想加法来算减法 这个就叫想加算减

  当然我们还可以从图上来看,你看12个风车卖掉了8个,我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4

  我们还可以这样减,12个风车要减8的话就从10里面拿走8个,这样拿起来更快更方便,剩下的2个和右边的2个合在一起就是4个,也就是说我们在计算12-8时,可以把12分成10和2,我们可以用10减8得到2,再把2和刚才的2合回来组成4,所以12-8=4;这个在我们学习十几减9时也用过,这个方法叫破十法

  除此之外,12个风车,先将旁边的2个风车圈掉,再从10个里面圈掉6个,剩下的4个就是结果 也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6,先用12-10得到10,再用10减6得到4,所以12-8=4

  小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

  设计意图:这一环节,针对出现的多种计算方法,教师继续为学生提供交流的机会,使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。这样使好计算方法更为明朗化,为突出。

  三、课堂练习(难点巩固)

  1.完成P13页的“做一做”第1题。

  (1)组织学生阅读题目,了解题意。

  (2)要求学生独立动手圈圈,算一算。

  (3)组织学生汇报答题,集体订正。

  2.完成教材第13页“做一做”第2题。

  引导学生回顾十几减8的计算方法。

  设计意图:这一环节,分层次练习,再次激发学生的学习兴趣,并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式,抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。

  四、小结

  小结:十几减8的计算方法:计算十几减8时,一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。

十几减7教案5

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的'实际问题,体会数学的作用

  教学重点:

  能比较熟练地计算十几减8、7。

  教学难点:

  理解十几减8、7的计算方法。

  教学准备:

  挂图,学具

  教学过程

  一、创设情境,提出问题

  出示图

  谈话:请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?

  引导学生说出:共有15把号,拿走8把,还剩多少把?

  怎样列式?

  根据回答板书:

  15-8=□

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法

  讲述:如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  小组汇报:你是怎样算的?

  结合学生的回答演示不同的算法。

  方法一:15-5=1010-3=7

  方法二:10-8=22+5=7

  方法三:8+()=158+(7)=15

  这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?

  试一试。

  书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。

  2、做“想想做做”第2题。

  让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

  3、做“想想做做”第3题。

  先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

  4、做“想想做做”第4题。

  学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“过独木桥”:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

  四、总结评价,点拨学法

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答

  ,板书:十几减8、7)

  板书设计:十几减8、7

  15-8=7方法一:15

十几减7教案6

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算8、7加几。

  教学难点:

  理解8、7加几的计算方法。

  教学媒体:

  电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

  学生互相说图意。

  全班交流,提出:一共有多少把的问题。

  应怎样计算呢?

  根据回答板书:8+7=□

  二、自主探索,领悟算法。

  1、实物操作。

  用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答板书:8+7=15

  25

  10

  还可以怎样算?

  板书:8+7=15

  53

  10

  小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

  谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)

  5、试一试。

  书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?

  提示:先用小棒摆摆再填得数。

  学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。

  (2)指名板演。

  (3)让一生评价。

  (4)引导加深理解“凑十法”。

  2、做“想想做做”第2题。

  师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。

  学生独立计算,交流算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。

  五、教学后记:

  第二课时

  教学内容:教科书P86例题,试一试,P86~87“想想做做”的习题。

  教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的.意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:能比较熟练地计算十几减9。

  教学难点:理解十几减8、7的计算方法。

  教学媒体:电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们请看(课件出示)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:“如果要拿走8把,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=□

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法。

  1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

  2、实物操作。

  讲述:假如不能一下想出来的话,可以用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

  5、讨论:可以分几步计算?先算什么?再算什么?

  6、试一试。

  师:同学们能用这么多方法来计算15-8,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?(想加算减)为什么呢?

  书上P86试一试中也为你们准备了一道题,请你用你喜欢的方法来计算。

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)提示:从图上看,可以想8和几合成13,□里就填几。11-7=□也可以这样计算。

  (3)先独立完成,再同伴交流。

  (4)全班交流算法。

  2、做“想想做做”第2题。

  先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  游戏“采蘑菇”:如果你们能把这些题都做对的话,蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“夺冠军”:分组进行比赛,看哪组算得又对又快。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“快快长”:同学们,如果你们算对了一道题,喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

  6、做“想想做做”第6题。

  游戏“摘苹果”:请同学们把得数大于5的苹果涂上红色,得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

  学生开火车口算。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

  五、教学后记:

十几减7教案7

  教学目标:

  知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

  过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法

  情感态度价值观:培养学生的语言表达能力和自主探究能力

  学情分析:

  十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的`算法。

  重点难点:

  教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

  教学难点:正确,熟练地计算。

  导入:

  一、游戏引入,唤醒旧知

  1.游戏闯关第一关填一填。

  8十( )=13 8十( )=12

  2.课件出示第二关:口算

  12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

  说一说你是怎么计算的?

  3.提示课题。

  小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!

  板书课题:十几减8

  新授:

  一、看一看,说一说。

  出示情境图

  (1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?

  (2)要求的数学问题是什么?生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

  (3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?生叙述。

  二、.想一想,议一议。

  1.要求“还剩几个”怎样列式?

  生汇报

  师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

  2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

  3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?

  生汇报

  (1)出示课件:想加算减法过程

  (2)出示课件:破十法过程

  三、师点拨。

  师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?

  生汇报

  (1)摆小棒:让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

  (2)想加算减法。

  生叙述,师板书想加算减法过程。

  (3)破十法。

  生叙述,师板书破十法过程。

  师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!

  (1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

  (2)生出题考其他小朋友

  (3)同桌出题互考

  四、做一做。

  1.圈一圈,算一算。

  出示课件

  2.比比谁算得快。(出示课件)

  五、课堂延伸

  1.出示课件(课中操:找朋友)

  出示课件

  师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

  生汇报。

  2.发现十几减8规律。

  出示课件

  师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?

  生汇报。

  师小结:见8想2,被减数的个位加2.

  3.课堂小结评论

  今天你学到了什么?谁来说一说?

  生汇报

  师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。

  七、板书设计:

  十几减8

  想加算减法破十法

  想:8+4=12想:10-2=8

  所以:12-8=4 2+2=4

十几减7教案8

  教学背景:

  十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”, 重点感受“想加算减法”的简单快捷,从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。

  教学目标:

  知识与能力

  通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程,利用加减法的关系来计算十几减7、6,从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。

  过程与方法

  通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程,让学生能够说出计算的思考过程,帮助学生解决生活中的实际问题。

  情感、态度与价值观目标

  体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

  教学重难点:

  1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。

  2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高,重点感受“想加算减法”的价值。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  二、探索新知

  1、情景引入,PPT课件出示主题图,提出问题。

  (1)师:今天的天气真好啊!真适合去游玩,一(2)班的`师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧!图中的小朋友在干什么?

  生1:他们在看金鱼。

  生2:他们在数有多少条金鱼。

  (2)师:从图中你发现哪些信息?

  生1:小男孩说,13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。

  生2 :小女孩说,13条金鱼,黑的有7条,红的有□条。

  师:你们的小眼睛真明亮,观察的真仔细!图中的两位小朋友分别提出了一 个问题,可是他们不知道怎么解决这两个问题,让我们一起帮帮他们好吗?

  2、自主探究,内化算法。

  (1)分析信息,列出算式。

  13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

  13-6= □

  13条金鱼,黑的有7 条,红的有几条?

  13-7=□

  (2)帮助学生理解, 初步建模。

  13和6(7)分别从哪里来?

  13是总数,6(7)是其中的一部分, 求另一部分是多少,可 以用减法来计算。

  3、尝试计算。(PPT课件出示)

  6+( )= 13 7+( )=13

  13-6=□ 13-7=□

  想加法算减法 想加法算减法

  13-6=7 13-7=6

  三、巩固练习

  见课件

  四、课堂总结

  今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么?同桌之间互相说一说。

十几减7教案9

  教学内容:教材第13页例2及“做一做”。

  教学目标:

  情感目标:

  初步渗透“数学来源于生活”的思想,学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。

  知识目标:

  通过独立探究和合作学习,学生主动获取十几减8的计算方法。

  能力目标:

  初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。

  教学重点:理解并掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

  教学难点:理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。

  课前准备:多媒体课件、口算卡片。

  教学过程:

  一、复习旧知,沟通联系。

  前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。

  出示口算卡片:

  (提示学生直接说得数,以开火车形式进行。)

  8+5 = 7+8 = 6+7 =

  15—9 = 6+8 = 5+7 =

  5+9 = 13—9 = 16—9 =

  18—9 = 14—9 = 17—9 =

  大家都算的很熟练,老师请同学们以14—9为例说说你是怎样算的?

  还有不同的算法吗?

  十几减9你们都会算,那么十几减8你们会算吗?我们来试一试好吗?【设计意图:通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】

  二、创设情境,引入新课。

  1、创设情境,提出问题。

  请看这幅图:老师给你们讲个故事(课件出示)

  星期天的早晨阳光明媚,小明、小红、小兰约去公园玩,玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车,他们很喜欢玩风车,所以就开心跑去买风车。

  【设计意图:通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感兴趣的'事,引出故事,更加激发学生学习兴趣。】

  提问:在图中你都知道了什么?生答。

  你有什么问题想问大家?

  预设:还剩几个风车?

  要求还剩多少个风车,用什么方法计算?为什么用减法计算?

  怎样列式?

  板书:12—8=()。

  如何计算呢?

  3、交流汇报算法。

  学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。

  四人小组交流:

  把你们的想法和组内小朋友说一说,组长组织好自己的组员,一人说时,其他人认真倾听。

  哪一组愿意来汇报?

  预设:第一组学生汇报,算法可能有:

  a。组员1:用“破十法”算出答案。

  先用10—8=2,2再加个位的2等于4。

  那12—4呢?10—4=6 6+2=8。

  b。组员2:想加算减法,算出答案。

  8+4=12,12—8=4。

  c。组员3:1 2—2=10,10—6=4。

  d。把8看成1 0,12—10=2,2+2=4。

  为什么要加2?

  (因为原来是减8,我们刚才是减10,多减了2,所以要反过来加2)

  教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。

  让学生多摆一摆、多说一说。

  【设计意图:在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算,掌握算法的多样化,培养学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻求算理。】

  4、小结

  同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是

  哪几种方法?

  师生一起总结。

  一种是想加算减,一种是先用十减,就是破十法;有的分两步减,还有把

  一个数看成另一个数,为了计算简便这么多种方法,你们喜欢哪一种呢?

  计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。

  【设计意图:通过各算法对比,选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】

  三、巩固练习

  1、完成书第13页“做一做”第1题。

  学生独立完成,教师巡视。

  全班交流,说一说你是怎样算的?

  强调算的方法。

  学生汇报。

  2、完成书第13页“做一做”第2题。

  全班交流,说一说你是怎样算的?强调算的方法。

  先让学生独立算一算,然后进行观察比较,总结方法。

  3、完成书第13页“做一做”第3题。

  以小组比赛的形式让学生独立完成,请最快的学生说一说他选择怎样的

  方法。

  【设计意图:练习采用形式多样方法,不仅增强学生学习的兴趣,更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩,学生乐于接受。】

  四、课堂总结

  这节课,同学们的口算本领真不错!学完这节课,你们有哪些收获呢?

  学生可以讲学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决?

  学生最后总结:其实都是用前面学过的十几减九的方法,这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算,也就是用旧

  知识来解决新问题。

  你们真棒!

  五、作业布置

  练习口算。

  六、板书设计

  教学反馈:

十几减7教案10

  教学目标

  (一)教学知识点

  使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

  (二)能力训练要求

  使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  (三)情感与价值观要求

  体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

  教学重点

  自主探索十几减8的方法。

  教学难点

  掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。

  教学方法

  引导启发法、谈话法、练习法。

  ●教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1、抢答游戏

  17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 14-9= 18-9=

  指名说说“14-9”的计算过程。

  2、谈话导入新课

  [师]上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。(板书课题)

  (设计意图:通过复习,突出新旧知识间的联系,同时为新课做好铺垫,并为知识的迁移创造了条件。)

  二、合作探究,建立模型

  (课件出示情境图)

  [师]从图中你获得了什么数学信息?

  [学生]一共有12个风车,卖了8个,还剩几个?

  [师]还剩几个风车?用什么方法计算?

  随着学生的回答,板书:12-8=□

  [师]如何计算呢?用小圆片代替风车摆一摆,然后把你的方法和小组同学说一说。

  (学生独立完成后小组交流算法)

  交流反馈:

  (1)因为8+4=12,所以12-8=4。

  (2)把12张圆片分成10张和2张,先从10张里面去掉8张,剩下的两部分加起来,就是最后的结果。

  师小结:刚才大家想的方法都很好,在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的'得数。

  例如:1 3-8想8加5得13,所以13减8得5;还可以在计算的时候,把十几拆成10和几,减的时候先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

  (设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。)

  三、拓展应用,内化新知

  1、完成做一做第1小题

  让学生独立圈一圈,再说一下思考过程,最后集体订正。

  2、送信

  学生独自算一算,然后集体订正。

  3、猜一猜盒子里有几个?

  学生独自列出算式解答,然后集体订正。

  4、用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。)

  11-8 =

  12-8 =

  13-8 =

  14-8 =

  15-8 =

  16-8 =

  17-9 =

  观察这些算式,你有什么发现?

  5、你能用9、8、17写出两道加法算式和两道减法算式。

  (设计意图:通过练习,帮助学生理解掌握计算方法,感悟方法的本质,发现计算的规律。)

  四、回顾反思,总结概括

  谈谈这节课你的收获是什么?

  (设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)

十几减7教案11

  一、教学内容

  十几减7、6。(教材第14页例3)

  二、教学目标

  1.掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

  2.能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

  3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

  三、重点难点

  重点:初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

  难点:掌握“破十法”“想加算减法”。

  教学过程

一、复习引入

  1.同学们,下面这些题你会计算吗?

  12-8=     12-9=

  3+8= 14-8=

  4+9= 15-8=

  16-8= 17-9=

  2.引出新课。

  (课件出示教材第14页例3的情境图)

  师:同学们,看!小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼,看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍,他们高兴极了。

  小梅说:“13条金鱼,黑的有7条,红的比黑的多。”

  小伟抢着说:“不!13条金鱼,红的有6条,黑的比红的多。”

  他们俩越争越激烈。

  小梅说:“这里共有13条金鱼,黑的有7条,你自己数数有几条红的吧!”

  小伟说:“有13条金鱼,红的有6条,你算一算有几条黑的吧!”

  可是金鱼游得太快,小梅眼睛都数花了,还是没有数出来。

  他们请我们小朋友来帮忙啦!大家愿意吗?(愿意)

  板书课题:十几减7、6

  二、学习新课

  教学教材第14页例3。

  (1)梳理信息,理解题意。

  (课件出示教材第14页例3的情境图)

  师:从两位小朋友的对话中,你知道了哪些信息?

  引导学生仔细观察情境图,相互交流、汇报。

  学生汇报:

  ①一共有13条金鱼。

  ②小梅数的黑色的金鱼有7条。

  ③小伟数的红色的金鱼有6条。

  师:我们要解决的问题是什么呢?(点名学生回答)

  明确问题:这个池子里到底有多少条红色的金鱼?多少条黑色的金鱼?

  (2)列式解答,探究计算方法。

  师:要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么要这样列式?(同桌交流)

  教师引导:已知总数和其中的一部分,求另一部分,用减法计算。

  已知池子里有13条金鱼,黑色的有7条,求红色的金鱼有多少条,可列式为13-7;

  已知池子里有13条金鱼,红色的有6条,求黑色的金鱼有多少条,可列式为13-6。

  师:该如何计算呢?说一说你是怎么想的.。

  (教师指名学生回答,学生边回答,教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

  学生在回答前也可以在小组里互相说一说,教师巡视,注意发现不同的方法。

  ①借助摆学具(如小棒)算出答案。

  ②用点数的方法算出答案。

  ③用“破十法”算出答案。

  先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。

  板书:

  同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起来就是7,所以13-6=7,黑的有7条。

  板书:

  ④用“想加算减法”算出答案。

  因为看到这两个减法算式,可以想到同一个加法算式,即7+6=13,所以可以这样算出差,13-7=6,13-6=7。(教师板书)

  师:我们在用“想加算减法”的方法计算13-7和13-6这两个算式时,大家有没有发现什么特殊之处?(学生观察算式,同桌交流、相互讨论)

  小结:在用“想加算减法”的方法计算13-7和13-6这两个算式时,都是想到算式:6+7=13,也就是说,一道加法算式可以算出两道减法算式的得数,所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。

  三、巩固反馈

  完成教材第14页“做一做”。

  第1题:14-8=6   15-8=7

  14-6=8 15-7=8

  第2题:17   15   16

  9 6 9

  8 9 7

  第3题:4 5 6

  4 5 6

  四、课堂小结

  通过本节课的学习,你学会计算十几减7、6了吗?

  教学反思

  1.本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的,在学生已有的知识水平和经验上,通过发现问题到解决问题,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13-6和13-7的算理,使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中,学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定,真正体现学生是学习的主人。

  2.创设生动的童话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。

  3.我的补充:

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

十几减7教案12

  设计说明

  十几减7、6的教学是让学生在兼顾“破十法”的同时,重点感受“想加算减法”的简便快捷,进而熟练地运用“想加算减法”计算十几减7、6。基于上述目的,本节课的教学设计特点如下:

  1.注重培养学生的思维能力。

  由于学生对“破十法”已经比较熟悉,在教学中,让学生以已有的'操作经验为基础,通过观察数据直接说出自己的思考过程,帮助学生逐步实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。

  2.通过具体的计算感受算法的优越性。

  在教学中,通过让学生计算减数是7、6的计算题,探究它们的计算方法,发现相对于“破十法”来说,“想加算减法”更方便、更快捷,从而对这种算法产生强烈的兴趣,用心领悟“想加算减法”的思考过程,有助于学生又快又牢固地掌握计算方法。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 学具卡片

  教学过程

  ⊙复习导入

  课件出示练习题:看图写出一个加法算式、两个减法算式。

  ☆☆☆☆ ☆☆☆

  ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

  (1)学生看图列算式:8+7=15,15-8=7,15-7=8。

  (2)说说算式中的每个数分别表示什么,明确算式的意义。

  设计意图:让学生根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式,体会加法与减法之间的联系,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。

  ⊙探究新知,学习计算方法

  1.课件出示教材14页例3情境图。

  引导学生观察情境图,思考:从图中了解到哪些信息?根据这些信息能提出什么问题?能列出算式吗?

  预设

  生1:13条金鱼,黑的有7条,求红的有几条。列式是13-7。

  生2:13条金鱼,红的有6条,求黑的有几条。列式是13-6。

  2.思考计算方法,引导学生尝试把自己的想法用算式表示出来。

  3.小组交流,根据小组成员写的算式,互相猜一猜是怎么想的,再把自己的想法在小组内说一说。

  4.全班交流。

  预设

  生1:13-7可以这样算:10-7=3,3+3=6。

  生2:13-6可以这样算:10-6=4,4+3=7。

  生3:因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

  5.观察比较:看看“破十法”和“想加算减法”的计算过程,你喜欢哪种算法呢?

  预设

  生1:“破十法”需要两步才能计算出结果,而“想加算减法”一步就能算出得数,比较简便,我喜欢“想加算减法”。

  生2:“想加算减法”利用同一个加法算式能算出两个减法算式的结果,比“破十法”简便,我也喜欢这种算法。

  6.小结:计算十几减7、6可以用“破十法”,也可以用比较简便、比较快捷的“想加算减法”。

  设计意图:在这个环节中,针对学生已有的知识经验,给予适当的指导,让学生自主探究计算方法,并通过观察比较,感受“想加算减法”的优越性。

十几减7教案13

  一、教学目标

  1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

  2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。

  二、教学重点

  掌握10几减8的计算方法;

  三、教学难点

  能够正确叙述10几减8的计算过程;

  四、教具准备

  课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋;

  五、教学过程

  (一)复习导入

  1.口算:8+3=11 8+7= 8+()=16 8+()=17

  2.口算:12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=

  师:总结规律破十留一

  (设计意图:复习旧知,为新知做好铺垫。)

  (二)新知学习

  1.师出示例2主题图,让学生看图找出数学信息和数学问题。

  指名回答

  2.探究算法,解决问题

  要求还剩几个风筝该怎么列式,让学生试做把算式写在本上,12-8=

  你能算出12-8的得数吗?你能将自己的'想法用学具摆出来或画出来吗?再把你的想法和同桌说一说。

  2.学生汇报算法

  方法一:想加法算减法。8+()=12 12-8=4

  方法二:破十法10-8=2 2+2=4(为什么要把2和2相加)

  3.重点讲破十法

  (1)让学生借助小棒理解破十法,把具体摆小棒操作过程,用语言叙述的过程和算式书写的过程对应起来。

  (设计意图:数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”)

  4.理解内化,形成方法

  让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。

  13-8=

  14-8=

  15-8=

  16-8=

  17-8=

  师:观察这些算式有什么共同点?这些算式的差和被减数的个位有什么关系?

  生:汇报老师追问:为什么差比被减数的个位多2?

  小结:破十留二加被减数的个位数等于差

  (三)巩固练习

  1.口算:15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

  指名让学生回答

  让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。

  2.课本第13页做一做2、3题

  (四)拓展练习

  口算;12-7= 14-7= 小结:破十留三

  12-6= 13-6= 小结:破十留四

  (五)全课小结

  通过学习你有什么收获?

  师小结:在计算十几减8时你发现有什么规律?

  (破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差)

  六、板书设计

  十几减8

  12-8=

  破十法 想加算减

  10-8=2 8+( 4 )=12

  2+2=4 12-8=4

  13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=

十几减7教案14

  教学目标

  1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算十几减7.

  2.培养学生初步的迁移、类推能力。

  3.培养学生动手、动口、动脑的协调性。

  教学重点

  使学生掌握十几减7的'计算方法,能正确进行十几减7的计算。

  教学难点

  掌握用加法算减法的计算方法。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】

  7+()=117+()=13

  7+()=157+()=16

  二、探究新知。

  1.教学例1.

  (1)【继续演示课件“十几减7”】,出示例1图。

  (2)启发学生说明图意。

  使学生明确:从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?

  (3)启发学生回忆:十几减9、十几减8是怎样计算的?

  小组讨论交流,使学生明确:十几减9、十几减8都是想加算减的。

  (4)例1应该怎样想?

  分组交流,并填书;教师巡视指导。

  使学生明确:像十几减9、十几减8那样,十几减7,可先想7加几得十几。

  12-7=□想:7加()得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)读算式:12-7=5.

  2.【继续演示课件“十几减7”】,出示例2:11-7=□15-7=□

  (1)分组交流。

  (2)指导学生独立填写。

  (3)订正时,读算式11-7=4,15-7=8.

  3.【继续演示课件“十几减7”】,出示例3:14-7=□16-7=□13-7=□

  (1)独立填写。

  (2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全课小结。

  教师引导学生总结十几减7的口算。

  随堂练习

  1.“做一做”第1题。

  7+5=7+7=7+8=

  12-7=14-7=15-7=

  一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的。

  2.“做一做”第2题。

  7+□=117+□=137+□=16

  11-7=□13-7=□16-7=□

  学生无独立填写,订正时说一说是怎样想的。

  布置作业

  1.12-7=14-7=16-7=

  2.11-7=13-7=15-7=

十几减7教案15

  重教学目标理解十几减8、7、6的算理(想加算减、破十法)

  重重难点分析

  重点分析一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力,需要让学生学会一些解决问题的方法。

  难点分析一年级小学生以具体形象思维为特点,注意力集中时间短,爱说爱动。

  重教学方法讲授法、谈话法、启发法

  教学过程

  一、导入

  自主探索,学习新知

  (课件出示金鱼情境图)

  [师]图上的小朋友在干什么?(学生自由说一说)

  [师]你发现了什么数学信息?

  [学生] 13条金鱼,黑的有7条,红的有□条;13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。

  [师]小军和小红想知道结果,你们能不能帮助他们呢?(能)我们先来解决小红的问题好吗?(好)要知道红金鱼有几条,怎样列式呢?说说为什么?(学生分组讨论,说一说自己的`想法)

  学生汇报讨论结果:

  预设:列式13-7

  (设计意图:根据两位学生赏鱼的情境,通过不同观察角度得到不同的信息,同时也提出不同的问题,为本课学习提供了现实而有意义的素材,同时引导学生分析信息,为解决问题提供直观地表象支撑。)

  二、知识讲解(难点突破)

  2、探讨十几减7、6的计算方法

  [师]13-7如何计算呢?(学生同桌两人讨论汇报)

  [学生1]因为7+6=13,所以13-7-6,有6条红金鱼。

  [学生2]把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所以13-7-6。

  ……

  [师]同学们真聪明!用计算十几减9、8的方法计算出了13-7,下面我们一起来口算一组题。

  16-7= 13-7= 12-7= 15-7=

  (学生独立计算,用卡片表示结果)

  [师]根据刚才的计算方法,你会解决小军的问题吗?

  学生独立列出算式:13-6

  [师]同桌相互说说你的计算方法,谁的方法最快?为什么?(学生自由回答)

  (设计意图:让学生根据自己的经验,让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。)

  三、课堂练习(难点巩固)

  1、说说,算算

  问题:

  (1)你能完整地说说这幅图的意思吗?

  (2)根据图意列出相应的算式,并说说你是怎么算的。

  (此题完全放给学生独立完成,完成后,分别说说解题时自己的想法。)

  小结

  今天我们学习了十几减7、6的退位减法,我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便,你会做了吗?你是怎样算的?(设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)

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