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小学语文教案:黄河的主人

时间:2024-04-12 17:33:31 教案 我要投稿
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小学语文教案:黄河的主人

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案:黄河的主人 ,希望能够帮助到大家。

小学语文教案:黄河的主人

小学语文教案:黄河的主人 1

  一、直接导入

  1.今天我们一起来学习23课

  板书课题23、黄河的主人

  齐读课题23、黄河的主人

  2.“黄河的主人”,提到“黄河”,你对它了解多少?

  学生说:

  那这究竟是条怎样的河?我们一起来看大屏幕。

  多媒体展示几幅黄河图。

  看了这些图片,你有什么感受?

  (气势雄伟、波浪滔天、万马奔腾……)就是这样一条气势磅礴的大河,谁会是它的主人?让我们来读课文。

  二、整体感知

  1.请同学们打开课文23课,自由朗读课文,听清楚老师的要求:读准字音,读通句子,明白了吗?开始吧。

  2.检查生字

  (1)出示本课生词

  强磁力体积竹篙筏子凭借

  黄河滚滚整个儿吞没浊浪排空

  胆战心惊惊涛骇浪谈笑风生

  a.自读

  b.指名读

  (2)出示多音字

  我们再来看一组,这一组有点特殊,你会吗?

  漂流身系着乘客的安全

  a.指名读

  b.用另外的读音组词

  3.读了课文,我们知道谁是黄河的主人?

  指名说(黄河的主人指的是艄公,他驾驶羊皮筏子成为了黄河的主人)

  三、细读品悟

  过渡:黄河上的艄公又是凭什么成为黄河的主人的呢?让我们走进文章的字里行间,细细地品读,找出有关的句子,我们来交流。

  (一)学生自读课文

  指说交流(他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)

  板书:艄公勇敢智慧镇静机敏

  同学们见过羊皮筏吗?多媒休出示你体会到什么?

  指名说

  (二)再读课文,思考:你是从哪些具体的词句体会到的?说说具体的理由。

  学生再读课文后,交流。

  1.我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

  作者“提心吊胆”是因为“羊皮筏子”太小,乘客又多,而黄河浪太大,担心小船被吞没。乘客的“从容”是来自于艄公的“沉着”和胆大心细,还是乘客的“谈笑风生”,都从侧面衬托了艄公的机智勇敢,突出了他的沉着,大胆的品质。

  2.听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的'勇气,是连眼也不敢睁一睁的。

  坐羊皮筏子也需要“小心和大胆”,如果没有“足够的勇气”,是连眼也不敢睁一睁的,乘客尚需如此,艄公就更需胆略和勇敢,这也是一种衬托的写法。

  3.羊皮筏子的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

  正因为有高超的驾驭小船的技术和丰富的经验这样才能凭着一根“不粗不细的竹篙”,顺着水势,破浪前行,在黄河上“如履平地”。

  4.也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

  若不是“黄河的主人”,谁又敢在这样小的运输工具上,乘载六人再加二只“满满的麻袋”,这足以看出艄公的“勇敢和智慧,镇静和机敏。”......

  5.指导朗读:同学们谈得真好!你能将这种感受读出来吗?试一试。

  学生自由练习

  指读。

  点评。

  再读。

  6、总结

  通过刚才同学们的朗读,老师仿佛看到了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公正迎流而上,他那坚定而沉着的表情让人更加深信----这就是黄河的主人!

  (三)让我们再读课文,再次领略黄河的磅礴和黄河主人的伟大精神!

  学生朗读全文。

  四、拓展延伸。

  感受过黄河的气势,领悟了黄河主人的不屈精神,此时此刻,你最想说什么?

  学生思考后交流,表达对艄公的敬仰、赞颂之情。

  “古来多少筏子客,空留白骨在河滩。”一代代筏子客或横波穿行或顺流无渡,又有几个能逃胶葬身鱼腹的厄运,然而,正是这些不屈不挠的黄河主人,一代又一代,一次又一次,战胜风险,成为黄河的主人,看到他们,就像看到了中华民族的精神------机智、勇敢、勇于与大自然抗衡的不屈精神。

  学生再读全文

  五、布置作业

  随着时代的发展,社会的进步,黄河的交通运输发生了哪些变化?“黄河的主人”-----艄公现在又是怎样的命运?请同学们回家搜集相关资料,下节课我们进行交流,比比谁是黄河的“小主人”。

  板书设计

  勇敢和智慧

  23.黄河的主人

  万马奔腾艄公镇静和机敏

小学语文教案:黄河的主人 2

  一、导入课题,

  1、同学们,你们了解黄河吗?生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》,齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。

  2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。

  二、初读感知

  1、下面,请同学们自由读课文,注意:看清字形,读准字音,不熟悉或容易出错的地方,标出来,多读几遍。

  2、同学们的读书习惯可真好。有需要提示或帮助的地方吗?(1)出示易读错的词:指名读、同位互读,有错及时纠正。强调多音字,说出另一个读音。齐读。(2)这儿有一组优美的词,我们一起来读,同学们仔细观察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我”乘客艄公

  3、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。

  三、精读感悟

  1、跟他意见一致的?同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的`主人。

  (1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。

  2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。

  (1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气势吗?注意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的母亲河,我们一起来读出心中的感受。

  小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?——勇敢。真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧。

  3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生交流:

  (1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

  体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(教师用多媒体展示羊皮筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。

  小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的激流里时隐时现,艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹?齐读“他凭着……他是黄河的主人”

  4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组交流。

  (指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以采取找近义词的方法。

  A筏子上的乘客不害怕吗?对,当遇到大浪时,艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪,你害怕吗?你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。

  B练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指点什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

  学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河,不再提心吊胆。

  小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最后一段。黄河的主人不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读——(“他凭着……”。)让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”

  四、说写结合,赞美艄公的风采

  1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。

  五、总结延伸

  今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!

  六、作业背诵自己喜欢的段落

  板书: “我” 提心吊胆

  黄河的主人 艄公 镇静勇敢

  乘客 谈笑风生

小学语文教案:黄河的主人 3

  一、教学要求

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

  2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。

  3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

  4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

  二、教学重难点

  了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

  三、教学时间

  2课时

  四、教学准备

  1、预习

  (1)读读课文,划出生字新词,认清字形,读准字音,朗读要正确,通顺。

  (2)通过结合上下文和理解生词,无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来,准备课上讨论。

  (3)收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子,准备课上交流。

  (4)从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上图片。

  (5)在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料。

  (6)理解词语(带点的字先理解)

  筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆

  2、课件制作

  3、其它准备工作

  (1)课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的`资料,分发给学生。

  (2)课上准备好电脑,实物显示频、投影仪器等

  第一课时

  一、导入课文,解题质疑

  1、谈话引入,师:今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文,(板书:黄河)同学们,在你脑海中,黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说。

  2、课文写到了黄河,作者面对黄河时,他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的,出示:黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地。

小学语文教案:黄河的主人 4

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

  2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

  3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

  4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

  教学重点:

  了解羊皮筏子的特点和功能。

  教学难点:

  通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

  教学过程:

  一、直接揭题,感受黄河的壮美。

  1.同学们,这节课我们继续学习第17课——《黄河的'主人》。(齐读课题)

  2.首先,请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了 的黄河”)

  3.你能用这样的句式说一句话吗?

  师:说得真好!看来,同学们的词汇比较丰富,对上节课的内容掌握得也不错。古人云:“语不惊人誓不休”,要想语惊人,首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地,今后每一节课上我们都要比一比,看谁积累的好词佳句最多。

  4.师朗诵:(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻,我们就伫立在黄河岸边,听着黄河的咆哮,我们心潮起伏,感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)

  二、读写访结合,领略艄公的风采。

  1.在黄河滚滚的浪涛中,在黄河的惊涛骇浪之上,突然远处漂来了一张羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?

  请大家仔细地读一读课文的2—5自然段,选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍,把作者的心情读出来,让别人能够充分感受到。

  2.学生自由读课文,巡视指导。

  3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积,却坐了6个人,还摆着两只装得满满的麻袋,这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)

  谁来读读看?

  你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆,乘客的悠闲?)

  应该怎么读呢?自己试着读读看,把该重读的地方做上记号。

  谁愿意来介绍一下,你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?

  评。像他刚才这样,齐读。

  4.艄公专心致志地撑着篙,乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生,这到底是怎样的情景呢?请你展开想象,来写一写。(出示写的练习)

  ①围绕“专心致志”展开想象,把艄公撑篙的动作写具体。

  ②围绕“谈笑风生”展开想象,把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。

  5.把你写的来跟大家交流交流。

  6.正因为艄公的沉着,专心致志,羊皮筏子在黄河上破浪前行,所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿,你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧,今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上,同学们有什么疑问可以向他提出来。

  (同学们采访艄公)

  前些天,我们班上的匡媛同学去了一趟黄河,亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。

  (匡媛介绍)

  7.看来,在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的,乘客重要的是小心和大胆,而艄公——(出示文字)

  “他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  你敬佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读,把你的敬佩读出来。

  三、延伸拓展,升华主旨。

  通过这一节课的学习,我们感受到了黄河波涛汹涌,浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么呢?

  出示:黄河,我想对你说……

  艄公,我想对你说……

  同学,我想对你说……

  我想对自己说……

  我想对某某说……

  请选择其中一句话说一说。

  四、总结

  通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人的智慧,机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,生活的主人,事业的主人!

小学语文教案:黄河的主人 5

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

  3.准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

  4.凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  5.能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

  教学难点:

  帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的有机联系。

  课时安排:

  三课时

  第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。

  第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  第三课时:完成作业

  学情分析:

  由于黄河与我们比较遥远,学生对于黄河的认识只是表面的、肤浅的',所以,要学好这篇课文,真正理解黄河的磅礴气势,真正感受黄河艄公的精神,必须要有充分的、全面的了解。所以,课前的收集资料相当重要。另外,形象的辅助教学也是必不可少的。

  教学准备:

  1.通过上网或查阅资料,了解黄河的特点。

  2.收集黄河的图片,制作课件。

  第一课时

  教学目标:

  1.练习朗读课文,做到正确、流利。

  2.学会本课的生字词,初步感知课文内容。

  3.能提出自己在读书过程中遇到的问题。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1.板书“黄河”,指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

  2.板书“羊皮筏子”,讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

  3.教师讲解引导过渡:有一位艄公,他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着,那是怎样的情景呢?

  二、自读课文,要求:

  1.大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。

  2.把自己没读懂的地方做上记号。

  三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:

  1.指名分读课文(有些重点段落齐读)

  2.请同学读自己读得不流利的段落。

  3.把自己读得很好的段落读给大家听。

  四、再读课文,初步感知课文内容:

  1.同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。

  2.集体交流:你读明白了什么?

  课文以羊皮筏子为线索,具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

  3.理清课文条理:

  一(1-4)二(5-6)三(7-8)

  五、质疑问难:

  如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。

  六、作业:

  1.课作:A、朗读课文

  B、写习字册

  2.家作:A、抄写词语

  B、带着问题读课文或查找有关资料。

  板书:

  17、黄河的主人

  (1-4)初看

  (5-6)细看羊皮筏子

  (7-8)感受

  第二课时

  教学目标:

  1.正确读写和理解下列词语:湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3.理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

  教学准备:

  多媒体课件一套。

一、复习导入

  李白诗曰:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复还。

  课文第一自然段就向我们展示了气势宏大、长流不息的黄河!

  还记得同学们上节课感情充沛的朗读,读出了黄河那股磅礴的气势,令老师振奋不已!很想以你们精彩的朗读进入咱们今天的学习,好吗?

  有感情齐读第一节。

  二、紧扣中心句展开学习

  (投影出示中心句)

  1.上节课同学们找出了全文中心句,并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解,还记得吗?

  (A.黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地,所以说艄公是黄河的主人。)

  2.齐读。

  三、交流学习第2-7节

  1.全文紧紧围绕中心展开描写,处处扣人心弦!

  建议同学们细细品读课文2-7节,想想:从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?

  2.组织讨论(随机指导理解并读好句子)

  现在咱们集体交流一下。

  ①课文描述羊皮筏子特点就是为了突出中心。羊皮筏子那么小,那么轻,羊皮筏子的惊险,突出了艄公的本领!

  谁能读出羊皮筏子的惊险?选择哪句最能表现?(从岸上远远望去……)

  指名读挑战读齐读

  ②写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等,一方面说明乘客勇敢,其实更说明艄公的——,筏子撑得好。此处运用了什么手法?

  师:能把写乘客从容的句子读一读吗?

  指名读指导读齐读

  ③乘客的体会、感受衬托了人物形象。

  ④文中作者的所见所感也体现了中心。

  指名读自由读齐读

  顺势:作者还有一个感受——不禁提心吊胆!

  你能理解作者吗?(指导看插图)

  生:羊皮筏子体积小,而装载的人和物却很重很重,要渡过湍急的黄河——很危险!所以作者不禁——提心吊胆!

  你有过提心吊胆的感受吗?(指名造句)

  而皮筏上的艄公怎样?指名读

  3.(投影出示)重点体会第6节1、2句。

  A.找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)

  能想出这些词的反义词吗?(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)

  B.如果艄公惊慌……会导致怎样的后果?

  齐读

  4.(投影出示中心句)现在谁来总结一下,那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?

  (羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢智慧镇静机敏。)

  四、突出、巩固中心

  我们再来读一读中心句。

  相信理解了课文,现在朗读,感情一定更深、更真了!(齐读2遍,加深理解,读出情感)

  五、学习第8节,总结全文,升华感情

  1.现在,老师请同学们读读第八自然段第一句话,读完告诉老师:从这句话你能知道什么?

  (作者敬仰乘客和艄公,相比而言,更……)

  认真读读最后一小节,然后联系全文,想一想理由。

  (黄河惊涛骇浪,艄公的任务艰难,责任重大,而他就靠着一根不粗不细的竹篙,凭着优秀的品质和高超的技术,将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全,出色地完成了任务,把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地,成为了黄河的主人!)

  让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

  师:黄河——中华民族的摇篮,孕育着中华民族五前年的文明。但母亲河不是一条平静的河,她惊涛骇浪,九曲回旋,只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人。

  让我们赞颂他们(引导读题)

  六、 拓展训练:

  1.你想对黄河的艄公说些什么吗?

  2.黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人!

  请大家想一想,(投影) 凭着 成为的主人。

  (杨利伟凭着一颗爱国心成为了太空的主人。……)

  3.老师想说:今天很多同学凭着认真、专注、积极、主动成为了课堂学习的主人!老师真高兴!希望你们记住这堂课,在今后的学习、生活中发扬主人翁精神!

  七、 推荐阅读《大森林的主人》

  1.简介故事梗概。(投影)2、讨论,交流: 凭着 成为的主人。

  第三教时

  一、划去句中不恰当的读音。

  1.这六个人,就如在湍(tuān chuǎn )急的黄河上贴着水面漂流。

  2.艄公面对着险恶(è wù )的风浪,身系(xì jì )着乘客的安全。

  3、他们向岸上指指点点,神情从(cōng cóng )容。

  4.乘(chéng chèng )客们一点都不担心被巨浪吞没(mò méi)。

  二、将下面的词语补充完整。

  专心( )( ) ( )心( )胆 浊浪( )( )

  万马( )( ) 波浪( )( ) ( )浪前进

  胆( )心( )

  1.描绘人的心理的词语有:( )、( )。我还能写两个(忐忑不安)(心惊肉跳)。

  2.描绘风浪的词语有:( )、( )、( )。我还能写两个:(白浪翻滚),(风平浪静)。

  三、课文填空。

  羊皮筏子上的艄公,更值得( )。他站在( ),面对着( ),身系着( )手里只有那么一根( )。他凭着( ),( ),战胜了( ),在滚滚的黄河上( ),成为( )。

  四、拓展练习。填写黄河的诗句。

  1.君不见,( ),奔流到海不复回。——李白《将进酒》

  2.( 黄河远上白云间),一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

  3.白日依山尽,( )。 ——王之涣 《登鹳雀楼》

  4.九曲黄河万里沙,(浪淘风簸自天涯)。——刘禹锡《浪淘沙》

小学语文教案:黄河的主人 6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、“黄河的主人”是谁?板书:艄公

  2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?

  学生交流预习本上的答案

  师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?

  二、精读课文

  1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”

  (1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?

  (2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)

  2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?

  (1)自由读

  (2)同桌交流

  (3)班内交流

  (4)板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的`关系

  3、自主学习,悟读课文,体验情感

  (1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。

  (2)交流

  A、黄河险

  ①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书

  ②课件演示黄河波浪滔天的情景

  ③激发情感,指导朗读

  师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?

  ④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。

  ⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?

  ⑥,引导交流

  B、羊皮筏子小、轻

  ①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会

  ②板书

  C、艄公本身沉着

  ①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会

  ②板书

  4、板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。

  三、延伸拓展,升华主旨

  1、重新预习本上的答案,并交流。

  2、选择写话:

  刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?

  ①黄河,我想对你说……

  ②艄公,我想对你说……

  ③XX,我想对你说……

  ④我想对自己说……

  相互讨论——自己动笔——班内交流

  四、课文

  通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!

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