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小学语文教案:黄河的主人
作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案:黄河的主人 ,希望能够帮助到大家。
小学语文教案:黄河的主人 1
一、直接导入
1.今天我们一起来学习23课
板书课题23、黄河的主人
齐读课题23、黄河的主人
2.“黄河的主人”,提到“黄河”,你对它了解多少?
学生说:
那这究竟是条怎样的河?我们一起来看大屏幕。
多媒体展示几幅黄河图。
看了这些图片,你有什么感受?
(气势雄伟、波浪滔天、万马奔腾……)就是这样一条气势磅礴的大河,谁会是它的主人?让我们来读课文。
二、整体感知
1.请同学们打开课文23课,自由朗读课文,听清楚老师的要求:读准字音,读通句子,明白了吗?开始吧。
2.检查生字
(1)出示本课生词
强磁力体积竹篙筏子凭借
黄河滚滚整个儿吞没浊浪排空
胆战心惊惊涛骇浪谈笑风生
a.自读
b.指名读
(2)出示多音字
我们再来看一组,这一组有点特殊,你会吗?
漂流身系着乘客的安全
a.指名读
b.用另外的读音组词
3.读了课文,我们知道谁是黄河的主人?
指名说(黄河的主人指的是艄公,他驾驶羊皮筏子成为了黄河的主人)
三、细读品悟
过渡:黄河上的艄公又是凭什么成为黄河的主人的呢?让我们走进文章的字里行间,细细地品读,找出有关的句子,我们来交流。
(一)学生自读课文
指说交流(他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)
板书:艄公勇敢智慧镇静机敏
同学们见过羊皮筏吗?多媒休出示你体会到什么?
指名说
(二)再读课文,思考:你是从哪些具体的词句体会到的?说说具体的理由。
学生再读课文后,交流。
1.我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
作者“提心吊胆”是因为“羊皮筏子”太小,乘客又多,而黄河浪太大,担心小船被吞没。乘客的“从容”是来自于艄公的“沉着”和胆大心细,还是乘客的“谈笑风生”,都从侧面衬托了艄公的机智勇敢,突出了他的沉着,大胆的品质。
2.听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的'勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
坐羊皮筏子也需要“小心和大胆”,如果没有“足够的勇气”,是连眼也不敢睁一睁的,乘客尚需如此,艄公就更需胆略和勇敢,这也是一种衬托的写法。
3.羊皮筏子的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
正因为有高超的驾驭小船的技术和丰富的经验这样才能凭着一根“不粗不细的竹篙”,顺着水势,破浪前行,在黄河上“如履平地”。
4.也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
若不是“黄河的主人”,谁又敢在这样小的运输工具上,乘载六人再加二只“满满的麻袋”,这足以看出艄公的“勇敢和智慧,镇静和机敏。”......
5.指导朗读:同学们谈得真好!你能将这种感受读出来吗?试一试。
学生自由练习
指读。
点评。
再读。
6、总结
通过刚才同学们的朗读,老师仿佛看到了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公正迎流而上,他那坚定而沉着的表情让人更加深信----这就是黄河的主人!
(三)让我们再读课文,再次领略黄河的磅礴和黄河主人的伟大精神!
学生朗读全文。
四、拓展延伸。
感受过黄河的气势,领悟了黄河主人的不屈精神,此时此刻,你最想说什么?
学生思考后交流,表达对艄公的敬仰、赞颂之情。
“古来多少筏子客,空留白骨在河滩。”一代代筏子客或横波穿行或顺流无渡,又有几个能逃胶葬身鱼腹的厄运,然而,正是这些不屈不挠的黄河主人,一代又一代,一次又一次,战胜风险,成为黄河的主人,看到他们,就像看到了中华民族的精神------机智、勇敢、勇于与大自然抗衡的不屈精神。
学生再读全文
五、布置作业
随着时代的发展,社会的进步,黄河的交通运输发生了哪些变化?“黄河的主人”-----艄公现在又是怎样的命运?请同学们回家搜集相关资料,下节课我们进行交流,比比谁是黄河的“小主人”。
板书设计
勇敢和智慧
23.黄河的主人
万马奔腾艄公镇静和机敏
小学语文教案:黄河的主人 2
一、导入课题,
1、同学们,你们了解黄河吗?生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》,齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。
2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。
二、初读感知
1、下面,请同学们自由读课文,注意:看清字形,读准字音,不熟悉或容易出错的地方,标出来,多读几遍。
2、同学们的读书习惯可真好。有需要提示或帮助的地方吗?(1)出示易读错的词:指名读、同位互读,有错及时纠正。强调多音字,说出另一个读音。齐读。(2)这儿有一组优美的词,我们一起来读,同学们仔细观察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我”乘客艄公
3、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。
三、精读感悟
1、跟他意见一致的?同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的`主人。
(1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。
2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气势吗?注意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的母亲河,我们一起来读出心中的感受。
小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?——勇敢。真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧。
3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生交流:
(1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(教师用多媒体展示羊皮筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。
小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的激流里时隐时现,艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹?齐读“他凭着……他是黄河的主人”
4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组交流。
(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以采取找近义词的方法。
A筏子上的乘客不害怕吗?对,当遇到大浪时,艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪,你害怕吗?你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。
B练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指点什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河,不再提心吊胆。
小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最后一段。黄河的主人不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读——(“他凭着……”。)让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”
四、说写结合,赞美艄公的风采
1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。
五、总结延伸
今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!
六、作业背诵自己喜欢的段落
板书: “我” 提心吊胆
黄河的主人 艄公 镇静勇敢
乘客 谈笑风生
小学语文教案:黄河的主人 3
一、教学要求
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
二、教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
三、教学时间
2课时
四、教学准备
1、预习
(1)读读课文,划出生字新词,认清字形,读准字音,朗读要正确,通顺。
(2)通过结合上下文和理解生词,无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来,准备课上讨论。
(3)收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子,准备课上交流。
(4)从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上图片。
(5)在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料。
(6)理解词语(带点的字先理解)
筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆
2、课件制作
3、其它准备工作
(1)课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的`资料,分发给学生。
(2)课上准备好电脑,实物显示频、投影仪器等
第一课时
一、导入课文,解题质疑
1、谈话引入,师:今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文,(板书:黄河)同学们,在你脑海中,黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说。
2、课文写到了黄河,作者面对黄河时,他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的,出示:黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地。
小学语文教案:黄河的主人 4
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点:
了解羊皮筏子的特点和功能。
教学难点:
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程:
一、直接揭题,感受黄河的壮美。
1.同学们,这节课我们继续学习第17课——《黄河的'主人》。(齐读课题)
2.首先,请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了 的黄河”)
3.你能用这样的句式说一句话吗?
师:说得真好!看来,同学们的词汇比较丰富,对上节课的内容掌握得也不错。古人云:“语不惊人誓不休”,要想语惊人,首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地,今后每一节课上我们都要比一比,看谁积累的好词佳句最多。
4.师朗诵:(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻,我们就伫立在黄河岸边,听着黄河的咆哮,我们心潮起伏,感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)
二、读写访结合,领略艄公的风采。
1.在黄河滚滚的浪涛中,在黄河的惊涛骇浪之上,突然远处漂来了一张羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?
请大家仔细地读一读课文的2—5自然段,选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍,把作者的心情读出来,让别人能够充分感受到。
2.学生自由读课文,巡视指导。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积,却坐了6个人,还摆着两只装得满满的麻袋,这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)
谁来读读看?
你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆,乘客的悠闲?)
应该怎么读呢?自己试着读读看,把该重读的地方做上记号。
谁愿意来介绍一下,你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?
评。像他刚才这样,齐读。
4.艄公专心致志地撑着篙,乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生,这到底是怎样的情景呢?请你展开想象,来写一写。(出示写的练习)
①围绕“专心致志”展开想象,把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象,把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5.把你写的来跟大家交流交流。
6.正因为艄公的沉着,专心致志,羊皮筏子在黄河上破浪前行,所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿,你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧,今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上,同学们有什么疑问可以向他提出来。
(同学们采访艄公)
前些天,我们班上的匡媛同学去了一趟黄河,亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
(匡媛介绍)
7.看来,在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的,乘客重要的是小心和大胆,而艄公——(出示文字)
“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
你敬佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读,把你的敬佩读出来。
三、延伸拓展,升华主旨。
通过这一节课的学习,我们感受到了黄河波涛汹涌,浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么呢?
出示:黄河,我想对你说……
艄公,我想对你说……
同学,我想对你说……
我想对自己说……
我想对某某说……
请选择其中一句话说一说。
四、总结
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人的智慧,机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,生活的主人,事业的主人!
小学语文教案:黄河的主人 5
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3.准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
4.凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5.能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点:
帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的有机联系。
课时安排:
三课时
第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
第三课时:完成作业
学情分析:
由于黄河与我们比较遥远,学生对于黄河的认识只是表面的、肤浅的',所以,要学好这篇课文,真正理解黄河的磅礴气势,真正感受黄河艄公的精神,必须要有充分的、全面的了解。所以,课前的收集资料相当重要。另外,形象的辅助教学也是必不可少的。
教学准备:
1.通过上网或查阅资料,了解黄河的特点。
2.收集黄河的图片,制作课件。
第一课时
教学目标:
1.练习朗读课文,做到正确、流利。
2.学会本课的生字词,初步感知课文内容。
3.能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程:
一、导入新课:
1.板书“黄河”,指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2.板书“羊皮筏子”,讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3.教师讲解引导过渡:有一位艄公,他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着,那是怎样的情景呢?
二、自读课文,要求:
1.大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2.把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1.指名分读课文(有些重点段落齐读)
2.请同学读自己读得不流利的段落。
3.把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文,初步感知课文内容:
1.同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2.集体交流:你读明白了什么?
课文以羊皮筏子为线索,具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3.理清课文条理:
一(1-4)二(5-6)三(7-8)
五、质疑问难:
如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。
六、作业:
1.课作:A、朗读课文
B、写习字册
2.家作:A、抄写词语
B、带着问题读课文或查找有关资料。
板书:
17、黄河的主人
(1-4)初看
(5-6)细看羊皮筏子
(7-8)感受
第二课时
教学目标:
1.正确读写和理解下列词语:湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备:
多媒体课件一套。
一、复习导入
李白诗曰:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复还。
课文第一自然段就向我们展示了气势宏大、长流不息的黄河!
还记得同学们上节课感情充沛的朗读,读出了黄河那股磅礴的气势,令老师振奋不已!很想以你们精彩的朗读进入咱们今天的学习,好吗?
有感情齐读第一节。
二、紧扣中心句展开学习
(投影出示中心句)
1.上节课同学们找出了全文中心句,并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解,还记得吗?
(A.黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地,所以说艄公是黄河的主人。)
2.齐读。
三、交流学习第2-7节
1.全文紧紧围绕中心展开描写,处处扣人心弦!
建议同学们细细品读课文2-7节,想想:从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2.组织讨论(随机指导理解并读好句子)
现在咱们集体交流一下。
①课文描述羊皮筏子特点就是为了突出中心。羊皮筏子那么小,那么轻,羊皮筏子的惊险,突出了艄公的本领!
谁能读出羊皮筏子的惊险?选择哪句最能表现?(从岸上远远望去……)
指名读挑战读齐读
②写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等,一方面说明乘客勇敢,其实更说明艄公的——,筏子撑得好。此处运用了什么手法?
师:能把写乘客从容的句子读一读吗?
指名读指导读齐读
③乘客的体会、感受衬托了人物形象。
④文中作者的所见所感也体现了中心。
指名读自由读齐读
顺势:作者还有一个感受——不禁提心吊胆!
你能理解作者吗?(指导看插图)
生:羊皮筏子体积小,而装载的人和物却很重很重,要渡过湍急的黄河——很危险!所以作者不禁——提心吊胆!
你有过提心吊胆的感受吗?(指名造句)
而皮筏上的艄公怎样?指名读
3.(投影出示)重点体会第6节1、2句。
A.找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)
能想出这些词的反义词吗?(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)
B.如果艄公惊慌……会导致怎样的后果?
齐读
4.(投影出示中心句)现在谁来总结一下,那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?
(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢智慧镇静机敏。)
四、突出、巩固中心
我们再来读一读中心句。
相信理解了课文,现在朗读,感情一定更深、更真了!(齐读2遍,加深理解,读出情感)
五、学习第8节,总结全文,升华感情
1.现在,老师请同学们读读第八自然段第一句话,读完告诉老师:从这句话你能知道什么?
(作者敬仰乘客和艄公,相比而言,更……)
认真读读最后一小节,然后联系全文,想一想理由。
(黄河惊涛骇浪,艄公的任务艰难,责任重大,而他就靠着一根不粗不细的竹篙,凭着优秀的品质和高超的技术,将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全,出色地完成了任务,把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地,成为了黄河的主人!)
让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。
师:黄河——中华民族的摇篮,孕育着中华民族五前年的文明。但母亲河不是一条平静的河,她惊涛骇浪,九曲回旋,只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人。
让我们赞颂他们(引导读题)
六、 拓展训练:
1.你想对黄河的艄公说些什么吗?
2.黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人!
请大家想一想,(投影) 凭着 成为的主人。
(杨利伟凭着一颗爱国心成为了太空的主人。……)
3.老师想说:今天很多同学凭着认真、专注、积极、主动成为了课堂学习的主人!老师真高兴!希望你们记住这堂课,在今后的学习、生活中发扬主人翁精神!
七、 推荐阅读《大森林的主人》
1.简介故事梗概。(投影)2、讨论,交流: 凭着 成为的主人。
第三教时
一、划去句中不恰当的读音。
1.这六个人,就如在湍(tuān chuǎn )急的黄河上贴着水面漂流。
2.艄公面对着险恶(è wù )的风浪,身系(xì jì )着乘客的安全。
3、他们向岸上指指点点,神情从(cōng cóng )容。
4.乘(chéng chèng )客们一点都不担心被巨浪吞没(mò méi)。
二、将下面的词语补充完整。
专心( )( ) ( )心( )胆 浊浪( )( )
万马( )( ) 波浪( )( ) ( )浪前进
胆( )心( )
1.描绘人的心理的词语有:( )、( )。我还能写两个(忐忑不安)(心惊肉跳)。
2.描绘风浪的词语有:( )、( )、( )。我还能写两个:(白浪翻滚),(风平浪静)。
三、课文填空。
羊皮筏子上的艄公,更值得( )。他站在( ),面对着( ),身系着( )手里只有那么一根( )。他凭着( ),( ),战胜了( ),在滚滚的黄河上( ),成为( )。
四、拓展练习。填写黄河的诗句。
1.君不见,( ),奔流到海不复回。——李白《将进酒》
2.( 黄河远上白云间),一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
3.白日依山尽,( )。 ——王之涣 《登鹳雀楼》
4.九曲黄河万里沙,(浪淘风簸自天涯)。——刘禹锡《浪淘沙》
小学语文教案:黄河的主人 6
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程:
一、复习导入
1、“黄河的主人”是谁?板书:艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?
学生交流预习本上的答案
师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?
二、精读课文
1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”
(1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?
(2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)
2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?
(1)自由读
(2)同桌交流
(3)班内交流
(4)板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的`关系
3、自主学习,悟读课文,体验情感
(1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。
(2)交流
A、黄河险
①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书
②课件演示黄河波浪滔天的情景
③激发情感,指导朗读
师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?
④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?
⑥,引导交流
B、羊皮筏子小、轻
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②板书
C、艄公本身沉着
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②板书
4、板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展,升华主旨
1、重新预习本上的答案,并交流。
2、选择写话:
刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?
①黄河,我想对你说……
②艄公,我想对你说……
③XX,我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
四、课文
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!
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