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《鲁班和橹板》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《鲁班和橹板》教案，欢迎阅读与收藏。
《鲁班和橹板》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文第25自然段。
2、学会本课2个生字，理解新词的意思。
3、通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。
教学过程：
一、复习。
1、读一读词语：吃力
2、齐读第一自然段
3、过渡：鲁班看到老艄公这么吃力，是怎么想的呢？又是怎么做的呢？请同学们边读课文边思考。
二、学习课文第25自然段。
(一)学习第二自然段。
1、自由读第二自然段。
2、谁能把鲁班是怎么想的句子找出来读一读？
指名读：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？
师指导读。
师范读，要求学生注意听好，注意停顿。
有什么好办法/能让人们驾驶起来/感到省力呢？
再指名读。并读出。
3、哪个字可以看出鲁班很专注？盯着、默默。盯着是什么意思？你能演一下吗？指名演。(如果学生演的不到位，可教师演示)
4、指导朗读。(读出疑问的语气，要发自内心的疑惑。)男、女生比赛读。
(二)学习第三自然段。
正在这时，鲁班看到了什么？
1、指名读(出示相关句子)
2、嘎嘎扑通扑通都是表示什么的词？(声音)，你还知道哪些象这样的词呢？指名说。(咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、叽叽叽、嘎嘎嘎)
3、这些鸭子是怎样向前滑行的？(轻快地向前滑行)小鸭子为什么能轻快地向前滑行？(它们用脚蹼往身后拨水)出示多媒体，鸭子用脚蹼拨水，并让学生用小手做脚蹼感受鸭子拨水。
是啊，因为小鸭子能利用自己的脚蹼往身后拨水，所以它们能轻快地向前滑行。谁来做一回快乐的.小鸭子？
4、指名读第三自然段。(读出小鸭子那轻快的样子)评议。
(三)学习第四自然段
1、鲁班看到这一切后，有没有想到什么？请小朋友读读第四自然段。
学生自由轻声读第四自然段。
读完后看这段有几句话？
生齐：这段有三句话。
2、谁愿意来读读第一句话呢？
指名读。
(出示图)此时鲁班在干什么？指导看图。
通过看鲁班看鸭子时的认真专注的表情，帮助学生理解出神。
师：一个人在做事的时候注意力非常集中，非常专心，可以用上出神这个词。你能把鲁班出神的样子读出来吗？
(指名读)
3、鲁班出神地看着，忽然他眼睛一亮，一定是想到了什么好办法了。指名说他想到了什么？
鲁班终于想到解决问题的办法了，他心里一定很
生：高兴、开心、激动
4、鲁班想到了办法之后，马上找来一根粗木棍，他想干什么呢？
指名读第二句话，并让学生用笔划下句子，再读第二句话(出示多媒体课件)
师问：小朋友，你们想不想跟鲁班一样来动手试一试？
生齐：想。
学生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教师巡视。
(实验做完了)
5、鲁班做成的这种摇船工具能行吗？快让老艄公来试试。
齐读第三句话。
现在老艄公摇船是什么感觉？并指导读(出示图)
这时，老艄公会怎么想？
(四)学习第五自然段
1、这种摇船的工具因为好使，就很快地传开了，人们还给这种工具取了个好听的名字呢？谁已经知道了？
2、指名读第五自然段。
你知道人们为什么要取橹板这个名字吗？
(橹板是鲁班发明的，人们是为了纪念鲁班才取这个名的。)
3、鲁班不光发明了橹板，还发明了许多东西呢？一起看图片，鲁班为什么能发明这么多东西呢？
三、总结全文。
学了这篇课文，你有什么感想呢？(在生活中，要像鲁班那样，爱观察，善于联想，能创造。)
四、学习生字。
出示田字格例字：身、忽
1、指名认读。
2、给生字找朋友。
3、记忆字形。
4、自学笔顺图。
5、引导学生分析田字格里的字。
6、在书上描红，要把结构写匀称，把字写漂亮。
五、课堂作业：完成《习字册》。
《鲁班和橹板》教案2
教材分析
《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第22课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
学生分析
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。
3．通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
教学流程
一、自读比较，导入课题。
1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）
【以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。】
（板书：橹板，生自读。）
2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）
3．读了课题，你有什么疑问？
【导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。】
二、自读自悟，大胆质疑。
1．学生根据课题质疑。
2．带着这些问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
3．同桌合作，交流初读成果。
师：你是怎样读这篇课文的`？哪些字、词、句你是注意读的？课文的哪儿是问题的答案。
【在这一环节中，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。】
4．学生提出自己无法解决或有疑惑的问题。
（1）学生之间能解决的问题由学生回答。
（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。
（出示：①鲁班为什么要发明橹板？②鲁班是怎样发明橹板的？）
【“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】
三、落实重点，合作交流。
1．学习第一、二自然段。
鲁班为什么发明橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“十分吃力”和“累得满头大汗”。）
2．学习第三、四自然段。
（1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）师：带着“鲁班是怎样发明橹板的”这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读，可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读。
（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。
【在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。】
教师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。
学生在小组内自选方法合作学习。
（4）交流小组学习方法、读书情况并随机指导。
各小组介绍、读书，教师引导学生评价。
朗读充分感知第四自然段（结合画面）。
【对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价，无论是肯定或否定，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学生已把自己融入到课堂中自主学习。】
（5）表演诵读第三、四自然段。
【情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟。】
（6）小结：人们就把鲁班发明的这种摇船工具叫做“橹板”。
四、课外延伸，构建联系。
师：你觉得鲁班是个怎样的人？你知道鲁班还发明了什么？哪些工具也是受动物的启发而发明的？
课后，请小朋友收集鲁班或其他发明家的资料，也可以是其他仿生学的知识。
【素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】
《鲁班和橹板》教案3
第二课时
一．检查复习
1．指名认读字词。
2．朗读课文。
二．精读课文
1．默读课文。思考：
（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
结合插图指名口述本自然段的内容。
（2）他怎么想到造橹板的？
a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的`名称就是这么来的。
3．练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
（坐船-想-看鸭子拨水-做橹板-后人称呼）
4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
三．作业
1．朗读课文。
2．口述故事。
3．学习生字词，想办法记住它们。
第三课时
一．指名认读生字词
出示卡片，指名认读。
二．检查学生对生字词的理解程度
1．理解“吃力”的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
三．各自想办法记住生字
指名学生说说各字的记法。
着重指导“安”的写法。
四．总结谈话
1．鲁班怎么发明橹板的？
2．讲述故事《锯子是怎样发明的》
五．作业
抄写生字。
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