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数铅笔教案

时间：2024-04-12 18:28:03 教案我要投稿

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数铅笔教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的数铅笔教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数铅笔教案

数铅笔教案1

　　教学目标：

　　1.能读写100以内的数，通过数数活动，会用不同方法数出100以内的数，知道10个10是100。

　　2.初步体验数与生活实际的密切关系，培养同学们的数感。

　　3.通过数数活动，经历从实际中抽象出数的过程，初步感受数与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　让学生正确数100以内的数。

　　教学难点：

　　理解计数单位一和十，知道10个一是十，10个十是一百。

　　教具准备：

　　图片，卡片。

　　学具准备：

　　小棒数根，学生自备大约10枝铅笔。

　　教学方法：

　　讨论、交流、操作

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1.复习数位。

　　老师提问：一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？

　　2.复习20以内的`数。

　　老师用卡片出示：12、18、20。请学生说出这三个数个位上是几？十位上是几？是由几个十和几个一组成的？

　　3.谈话导入新课。

　　同学们，今天我要和大家在一起做数数的游戏，大家喜欢吗？每8个人一组，你们组合好了吗？

　　二、探究新知

　　（一）数铅笔、小棒活动。

　　1.活动要求。

　　（1）每个小组８个人，两人合作，分清楚要数什么，然后用最快或最喜欢的方法数清铅笔或小棒的数量。

　　（2）小棒和铅笔都数正确的小组获胜。

　　2.学生游戏。

　　教师参与到学生中，了解学生的数法，观察学生数数是否熟练，对不同的数法及时给予鼓励和引导。

　　3.交流、汇报数数方法。

　　（1）请学生说说自已是怎样数数的。

　　学生演示自已数数的方法。（有的一个一个地数，有的两个两个地数，有的五个五个地数，有的十个十个地数）

　　（2）集体数数。

　　主要练习上面几种数数的方法。

　　（二）数手指游戏。

　　师：每个人有几根手指？数数看。

　　叫9位同学，从第一位开始依次伸出双手，全班同学数10、20、30、40、5090。

　　师：大家数了几个10？是多少？再添上一个十呢？（板书：10个10是100。）

　　（三）数一数活动。

　　1.抢答数数。

　　随便出一个数，学生抢答出下一个数。（一个一个地数）如：４７、４８；（两个两个地数）如：３６、３８；（五个五个地数）如：８５、９０。

　　2.数一数我们班的人数。（留心学生的数数方法有哪些，相互评价谁的方法最好。）

　　3.圈一圈，数一数。（课本插图。）

　　师：总数是多少？你是怎样这么快数出来的？说给同学们听听。

　　4.小结：数数时不仅要注意不要多数，也不能少数，还要认真、细心观察，排列整齐的东西要先找规律，才能数得又快又对。

　　三、课堂作业设计

　　1.第1题：看学生是否能灵活选取合适的方法数数。

　　2.第2题：通过数一数、填一填，进一步学会数数。

　　3.第3题：练习数数和写数。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们学习数100以内的数，计数单位一和十，10个一是十，10个十是一百。希望同学们继续努力！

数铅笔教案2

　　教学目标：

　　1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。

　　2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。

　　3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。

　　4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

　　教学重点：

　　认识100以内的数，能正确读出各数。

　　教学难点：

　　掌握100以内数的大小顺序。

　　教学准备：

　　铅笔、铅笔图；课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

　　2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？

　　二、提供探索机会，经历学习过程。

　　1、操作、数数

　　（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

　　生自由猜测…

　　同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

　　好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？

　　原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）

　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜——数的过程。）

　　（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？

　　（生：肯定比26少了。）

　　教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）

　　（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

　　（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？

　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）

　　生1：2枝2枝地数。

　　生2：5枝5枝地数。

　　生3：把10枝扎成一捆。……

　　同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?

　　为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　2、摆小棒，读数

　　（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？

　　你们这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。）

　　（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）

　　（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）

　　（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）

　　（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）

　　（5）练一练：

　　△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）

　　△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。）

　　（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）

　　（7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？

　　（8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？

　　是几个十和几个一组成的呢？

　　生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。

　　（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。

　　生1：我摆的`数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？

　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）

　　（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？

　　为什么这样就是100了？

　　（1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。）

　　对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）

　　3、数的顺序和大小

　　（1）同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？

　　54在44的基础上只要怎样？

　　（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？

　　老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？

　　谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？

　　（学生提问，其他人倾听、回答。）

　　好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）

　　同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?

　　63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）

　　(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)

　　三、游戏活动。

　　1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。

　　2、接力赛。你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。

　　（1）34，36，38。

　　（2）45，50，55。

　　3、排顺序

　　同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

　　他们身上都有一个数，表示什么呀？

　　有几位运动员呀？

　　看这些运动员上场，你感觉怎样？

　　很乱，那怎么办呢？

　　那你们说说按什么顺序排队呢？

　　现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。）

　　哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？

　　作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？

　　同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。

　　4、拓展：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？

　　四、小结。

　　这节课中你最高兴的是什么事？

数铅笔教案3

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　使学生认识计数单位一和十，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。

　　（二）能力训练点

　　能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生学习兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的组成。

　　教学难点：

　　接近整十数时数数的方法。

　　教具准备：

　　师生每人准备100根小棒。

　　教学步骤：

　　一、铺垫孕伏

　　1、口算

　　3＋8

　　12－5

　　8＋8

　　13－7

　　15－7

　　14－6

　　4＋9

　　15－6

　　16－9

　　11－8

　　2、填空

　　（1）9是由（）个一组成的。

　　（2）10个一是（）。

　　（3）12是由（）个十和（）个一组成的。

　　（4）1个十和8个一组成的'数是（）。

　　（通过检查学生已有知识的掌握情况，为进行新课做好准备。）

　　二、探究新知

　　1、数100以内的数

　　(1)一根一根地数。

　　①数10根捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十。

　　②再数10根捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？

　　③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100。

　　(2)十根十根地数。

　　①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。

　　②把十捆小棒捆成一大捆。讲述：10个十是一百。板书：10个十是一百。

　　③齐读：10个一是一十，10个十是一百。

　　2、数几十九之后的数

　　(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。

　　①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。

　　提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。

　　②指名说出是怎样做的。

　　二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。29的后面是30。

　　如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。

　　(2)提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？

　　使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。

　　(3)脱离实物数数。

　　①从八十八数到一百。

　　②尝试练习：从五十七数到七十二。

　　从六十九数到八十一。

　　同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。

　　(先让学生利用实物从二十五数到三十二，以此着重突破接近整十数时难这一难点，进而脱离直观，学习抽象地数数，进一步熟悉数数的方法，逐步达到熟练。)

　　3、数的组成

　　(1)先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？(2)第28页下面的做一做。

　　①摆小棒填数的组成。

　　②脱离实物，填数的组成。

　　(先通过形象的小棒演示，再离开直观让学生看着数直接说出数的组成的方法，符合学生的认知规律。)

　　三、巩固发展

　　1、数数练习

　　①教室的同学报数，看看全班有多少人。

　　②同学随便说个数，数出后面五个数来。

　　2、填空(口答)

　　①10个一是（）10个十是（）。

　　②三十里面有（）个十，再添一个十是（）。

　　③六十五里面有（）个十和（）个一。

　　④二十七是由（）个十和（）个一组成的。

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你知道了什么？

数铅笔教案4

　　课题：数铅笔

　　课型：新知课

　　【教学目标】

　　1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的`数；

　　2、体会数位、基数、序数的意义；

　　3、初步感受一列数蕴含的规律；

　　【教学重点】用多种方法数数；

　　【教学难点】用数进行表达和交流；

　　【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法

　　【教学准备】小棒、铅笔

　　教学设计

　　一、数铅笔

　　教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多。

　　（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。）

　　如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。

　　二、说一说

　　1、圈一圈，数一数

　　2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？

　　你是怎样数的？把你数的'方法表示出来。

　　3、用圆圈圈起来。

　　4、请几名学生回答。

　　三、拨一拨

　　1、拿出计数器，做拨数游戏。

　　2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。

　　（十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。）

　　四、练一练

　　1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。

　　二十三（二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）

　　五十六（五十七、五十八、五十九、六十、六十一）

　　八十五（八十六、八十七、八十八、八十九、九十）

　　九十五（九十六、九十七、九十八、九十九、一百）

　　2、看谁数得快？

　　请同学们找出格子的规律，小组讨论。

　　（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）

　　看谁的方法最好？

　　3、接力赛

　　找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？

　　女生：34，36，38 （相差2）

　　男生：40，42，44

　　女生：20，30，40 （相差10）

　　男生：50，60，70

　　女生：45，50，55 （相差5）

　　男生：60，65，70

　　女生：22，32，42 （相差10）

　　男生：52，62，72

　　五、全课总结

　　今天你学到了什么知识？

数铅笔教案5

　　教学目标

　　1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

　　2、体会数位、基数、序数的意义。

　　3、初步感受一列数蕴含的规律。

　　教学重点、难点

　　重点：正确地数出100以内的数，并理解数位的概念。

　　难点：脱离实物抽象地数数。

　　教学过程：

　　一、创设情境，使学生掌握100以内数的方法。

　　1、出示2页主题图，创设情境：

　　新学期开始了，明明的好朋友都来帮他整理房间。看！其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢！聪聪不禁惊奇地问：“哇！这么多铅笔，一共有多少支呢？”

　　2、提问：你们有什么好办法帮聪聪数数吗？

　　指名回答。

　　3、听回答，鼓励并提出要求：请用你喜欢的方法数一数，你们桌子上的小棒一共有多少根，同桌两人合作完成。

　　教师巡视，对学生出现口中数的.和所指小棒不符的情况及时加以指导。

　　小结：刚才有很多同学都是把10根捆成一捆，一捆一捆地数。也就是说：1捆就是1个十；2捆就是2个十……10捆就是10个十。

　　4、（边说边依次出示10捆小棒）

　　提问：那么10个十是多少呢？（听回答，板书：10个十是100）

　　二、由数实物过渡到数点子，体现整十数的必然性。

　　1、出示笑脸图。

　　①　提问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？请用铅笔先圈一圈，再数一数。

　　②　又问：你用什么方法数，既快又正确？

　　2、出示点子图。

　　①　提问：这幅图又有多少个点子呢？你能圈一圈，并很快数出来吗？

　　组织学生汇报。

　　三、拨一拨。借助计数器，建立数位的概念，培养数感。

　　1、出示计数器。谈话：还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗？

　　2、指个位，提问：这是什么位？

　　指十位，又问：这是什么位？

　　3、在计数器上拨出“43”，请学生读数。

　　4、提问：我想在计数器上拨出“56”，怎样拨？

　　5、指着“56”，又问：十位上的5，个位上的6，分别表示什么？（多抽几个人回答）

　　提出要求：请同桌两人合作，一人说数，另一人在计数器上拨出来，并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习

　　四、练一练。通过练习，使学生熟悉100以内数的顺序。

　　1、提出要求：老师出一个数，请在我说出的数的后面，连续数出五个数来。

　　①二十三　　　 ②七十七

　　2、提出要求：请同桌两人合作，一个人出数，另一人连续数出5个数，然后交换角色进行。

　　3、出示3页2题方格图。

　　①　提问：你能数出白色的方格有几个，黑色的方格有几个吗？数一数，看谁数得快。

　　②　组织汇报。

　　4、谈话，创设“接力赛”的情境：老师先出几个数，你能根据它们的规律接下去说出三个数吗？

　　①　抽一学生示范，出题：34、36、38。

　　提出要求：请分组进行“接力赛”。

　　五、本课小结

数铅笔教案6

　　教学目标

　　1、经历从实际情景中抽象出数的过程，会数、读100以内的数。

　　2、体会数位的意义。

　　3、初步感受一列数蕴涵的规律。

　　重点难点重点：用多种方法数数；

　　难点：用数进行表达和交流；

　　教学方法直观教学法、合作探究式教学法。

　　教学用具小棒计数器多媒体

　　教学过程

　　一创设情景，教学100以内的数的认识。

　　1、数学活动“数小棒”。

　　师：小朋友们手中都有很多小棒，你们觉得大概有几根？（生答）

　　师：到底有几根呢？咱们一起来数一数。先想一想，可以怎么数？

　　（独立思考）--（小组操作）

　　汇报：共有几根小棒？你是怎样数的？

　　让学生了解100以内数的顺序（一个一个数），熟悉整十数的顺序（十个十个地数），知道一捆是10

　　，两捆是2个十（20），------十捆是10个十（100）。

　　师：“100”是个几位数？（初步了解数位）

　　2、数实物

　　幻灯出示“圈一圈，数一数”的头像图。

　　师：有几个小男孩？怎么数？（用自己喜欢的方法数）

　　先想再数，数的.时候不盲目.

　　教学过程

　　（学生数实物，师指导，口中数的数与所指事物要相符）

　　生汇报交流数数方法。

　　3、数点子。

　　生数师巡回指导。

　　二拨一拨

　　如：43怎么拨？

　　在十位上拨4，表示4个十；

　　个位上拨3，表示3个一。

　　三数学游戏

　　师报一个数，请数出后面的5个数。（12，17，23，56，77，85）

　　如17，后面是18，19，20，21，22。

　　再如56，后面是57，58，59----

　　师：59后面是几呢？是怎么想的？

　　四作业反馈

　　1、生独立思考书上第二题，再交流怎样数的快。

　　2、接力赛。

　　生观察怎么接的，然后分小组口答此体。

　　3、数数，从1到100或倒过来，数给同桌听。

　　课后反思

　　2、蓝建珠（无）

　　3、邝时兰

数铅笔教案7

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、......

　　师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！

　　(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)

　　（二）提供探索机会，经历学习过程

　　1．操作、数数

　　师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，...

　　师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。

　　师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，...，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。生2：5枝。

　　师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。)

　　师：我们再来猜。（变20为26，重复经历猜--数的过程。）

　　师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝......（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，...，22。）

　　师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。生2：很累......

　　师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）

　　生1：2枝2枝地数。生2：5枝5枝地数。生3：把10枝扎成一捆。......

　　师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？生：把10枝扎成一捆的好。

　　师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。

　　生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，...

　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，......，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，......，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。)

　　2．摆小棒，读数

　　师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？

　　生：（快速且大声地回答）34。

　　师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。

　　师：（拿起3捆小棒）这是几个十？生：3个十。

　　师：（再拿出4根小棒）几个一？生：4个一。

　　师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）

　　师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）

　　(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。)

　　师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。

　　师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58。

　　师：（又出示7捆加2根）现在有几根？生：72。

　　师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72。

　　师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。

　　师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。

　　师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）

　　师：你摆的小棒表示几？生1：17。

　　师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的.。......

　　师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？生2：35。......（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）

　　(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。)

　　师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，...，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度），再数100。

　　师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。）

　　师：为什么这样就是100了？生：1捆是1个十，2捆就是2个十，......，10捆就是100。

　　师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）

　　3．数的顺序和大小

　　师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？

　　生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）“44”

　　师：你是怎样摆的？生：4个十4个一。“54”

　　师：54在44的基础上只要怎样？生：再加一捆。“67”“89”“100”（生边摆边解释。）师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？

　　师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。

　　师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？生：74。

　　师：比36多1是几？生：37。

　　师：49比50少几？生：少1。

　　师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。）

　　师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）

　　师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢？

　　师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）

　　（三）游戏活动

　　1．数字接龙

　　师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。

　　师：23。生：24，25，26，27，28。

　　师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。

　　师：77。生：78，79，80，81，82。

　　师：同学们真能干。

　　2．接力赛

　　师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗？试试看。

　　师：34，36，38。生：40，42，44。（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）

　　师：45，50，55。生：60，65，70。

　　师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。

　　师：请同学们互相考考。（同桌互相出题。）

　　3．排顺序

　　师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

　　师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。

　　师：有几位运动员呀？生：10位。

　　师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。

　　师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。

　　师：那你们说说按什么顺序排队呢？生1：按号码从小到大。生2：按号码从大到小。

　　师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好！（运动员互相矫正排好队。）

　　师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码？比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生1：我是19，是由1个十9个一组成的。生2：我是21，是由2个十1个一组成的。......

　　师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？)

　　师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。

　　(评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。)

　　师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。

　　生2：车牌号。生3：电子钟。......

　　(评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。)

　　（四）小结

　　师：这节课中你最高兴的是什么事？生1：我学会了100以内各数。生2：我很喜欢猜数字。......

　　〖教学反思〗从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1.加强估算，重视数感的培养：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2.转变了教师的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。