6、7减几教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的6、7减几教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
6、7减几教案1
设计说明
十几减7、6的教学是让学生在兼顾“破十法”的同时，重点感受“想加算减法”的简便快捷，进而熟练地运用“想加算减法”计算十几减7、6。基于上述目的，本节课的教学设计特点如下：
1．注重培养学生的思维能力。
由于学生对“破十法”已经比较熟悉，在教学中，让学生以已有的操作经验为基础，通过观察数据直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
2．通过具体的计算感受算法的优越性。
在教学中，通过让学生计算减数是7、6的计算题，探究它们的计算方法，发现相对于“破十法”来说，“想加算减法”更方便、更快捷，从而对这种算法产生强烈的兴趣，用心领悟“想加算减法”的思考过程，有助于学生又快又牢固地掌握计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具卡片
教学过程
⊙复习导入
课件出示练习题：看图写出一个加法算式、两个减法算式。
☆☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆☆ ☆☆☆☆
(1)学生看图列算式：8＋7＝15，15－8＝7，15－7＝8。
(2)说说算式中的每个数分别表示什么，明确算式的意义。
设计意图：让学生根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式，体会加法与减法之间的联系，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
⊙探究新知，学习计算方法
1．课件出示教材14页例3情境图。
引导学生观察情境图，思考：从图中了解到哪些信息？根据这些信息能提出什么问题？能列出算式吗？
预设
生1：13条金鱼，黑的有7条，求红的有几条。列式是13－7。
生2：13条金鱼，红的有6条，求黑的有几条。列式是13－6。
2．思考计算方法，引导学生尝试把自己的想法用算式表示出来。
3．小组交流，根据小组成员写的算式，互相猜一猜是怎么想的`，再把自己的想法在小组内说一说。
4．全班交流。
预设
生1：13－7可以这样算：10－7＝3，3＋3＝6。
生2：13－6可以这样算：10－6＝4，4＋3＝7。
生3：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
5．观察比较：看看“破十法”和“想加算减法”的计算过程，你喜欢哪种算法呢？
预设
生1：“破十法”需要两步才能计算出结果，而“想加算减法”一步就能算出得数，比较简便，我喜欢“想加算减法”。
生2：“想加算减法”利用同一个加法算式能算出两个减法算式的结果，比“破十法”简便，我也喜欢这种算法。
6．小结：计算十几减7、6可以用“破十法”，也可以用比较简便、比较快捷的“想加算减法”。
设计意图：在这个环节中，针对学生已有的知识经验，给予适当的指导，让学生自主探究计算方法，并通过观察比较，感受“想加算减法”的优越性。
6、7减几教案2
教学内容：
教材15-16页练习三3-10题。
教学目标：
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。
3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。
重点难点：
巩固十几减8、7、6的`计算，熟练掌握想加算加法。
教学过程：
一、复习
教科书Pl5第4题，看谁都能算对。
[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]
二、课堂练习
1、完成P16页的第7题。
[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]
2、完成P16页的第8题。
[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]
3、完成P16页的第9题加减混合运算。
[学生独立完成，集体订正。]
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。
[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：5，5，你的朋友在哪里？下面拿14 9、138卡片的学生接着说：5的朋友在这里。边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：我们算得对吗？全班学生齐答：对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]
其余各题也按上法进行。
四、总结布置作业
完成练习三第10题。
教学反思：
本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。
6、7减几教案3
一、教学内容
十几减8。(教材第13页例2)
二、教学目标
1．使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生提出问题的意识。
3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。
难点：理解“破十法”。
教学过程
一、复习引入
同学们，下面这些题你会计算吗？
11－9＝ 8＋7＝
5＋6＝ 14－9＝
8＋5＝ 7＋4＝
16－9＝ 7＋7＝
学生独立完成，再集体订正答案。
二、学习新课
教学教材第13页例2。
(课件出示教材第13页例2情境图)
(1)教师引导学生看图，提出问题。
师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？(教师组织学生仔细观察，点名学生回答)
学生汇报：
①熊猫一共做了12个风车。
②小朋友要买8个风车。
师：根据已知信息，我们可以提出什么问题呢？(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题：十几减8)
课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？
通过观察感知，解决问题。
还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说一说。(学生小组内交流讨论，并派代表汇报)
小组汇报。
随着学生的回答，板书：12－8＝。
(2)探索十几减8的计算方法。
师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。
(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)
学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。
①借助摆学具(如小棒)算出答案。
②看图，用点数的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12－8＝4。
教师板书：
④用“想加算减”算出答案。
因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8＋4＝12，所以可以这样算出差，12－8＝4。
板书：8＋4＝12 12－8＝4
⑤连减的方法算出答案。
12－9＝3，那么12－8＝4。
教师板书。
学生在汇报过程中，教师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。
师：“破十法”中为什么要把2和2相加？
(3)算法选择。
师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪种方法？为什么？(学生自由发言)
教师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法，让学生体会“想加算减”方法的优越性。
三、巩固反馈
完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第1题：圈一圈略 16－8＝8 15－8＝7
第2题：13 11 14
5 3 6
第3题：2 5 8
3 6 9
4 7 10
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？
教学反思
1．在故事情境中提出问题，激发学生的'兴趣。
尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。
2．采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。
独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。
3．鼓励自主思考、提倡算法多样性。
学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。
4．我的补充：
6、7减几教案4
一、教学内容
十几减7、6。(教材第14页例3)
二、教学目标
1．掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。
2．能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。
3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。
难点：掌握“破十法”“想加算减法”。
教学过程
一、复习引入
1．同学们，下面这些题你会计算吗？
12－8＝ 12－9＝
3＋8＝ 14－8＝
4＋9＝ 15－8＝
16－8＝ 17－9＝
2．引出新课。
(课件出示教材第14页例3的情境图)
师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。
小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”
小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”
他们俩越争越激烈。
小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”
小伟说：“有13条金鱼，红的`有6条，你算一算有几条黑的吧！”
可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。
他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)
板书课题：十几减7、6
二、学习新课
教学教材第14页例3。
(1)梳理信息，理解题意。
(课件出示教材第14页例3的情境图)
师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？
引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。
学生汇报：
①一共有13条金鱼。
②小梅数的黑色的金鱼有7条。
③小伟数的红色的金鱼有6条。
师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)
明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？
(2)列式解答，探究计算方法。
师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)
教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。
已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为13－7；
已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少条，可列式为13－6。
师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。
(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)
学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。
①借助摆学具(如小棒)算出答案。
②用点数的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以13－7＝6，红的有6条。
板书：
同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以13－6＝7，黑的有7条。
板书：
④用“想加算减法”算出答案。
因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7＋6＝13，所以可以这样算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教师板书)
师：我们在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)
小结：在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，都是想到算式：6＋7＝13，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。
三、巩固反馈
完成教材第14页“做一做”。
第1题：14－8＝6 15－8＝7
14－6＝8 15－7＝8
第2题：17 15 16
9 6 9
8 9 7
第3题：4 5 6
4 5 6
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？
教学反思
1．本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13－6和13－7的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。
2．创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。
3．我的补充：
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6、7减几教案5
教学目标：
1. 在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。
2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能用语言描述思维过程。
3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：
掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。
教学难点：
用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，喜欢做游戏吗？这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏，好吗？游戏规则是：同学们利用花上的数减9，谁计算错了，谁表演；中间当鼓停止了，谁没计算出来谁也表演！马上开始了，大家都准备好了吗？（课件演示击鼓传花。）
预设：学生口答。
问题：同学们算得可真快，老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢？ 17－9你是怎么想的呢？
预设：
（1）想加算减：8＋9＝17，17－9＝8。
（2）破十法：17分成10和7，10－9＝1，1＋7＝8。
引入课题：看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法，今天我们继续学习十几减8，看看这些好方法还能不能帮到你。
设计意图：通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1. 课件出示例1。
游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹，他的风车全都转起来起来了，像美丽的花儿，很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。
课件出示动画：
仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：熊猫在卖风车，它一共有12个风车，小朋友打算买走8个风车。
问题：所求的数学问题是什么？
预设：还剩下几个？
问题：怎样列式？
老师根据学生的回答列式：12－8。
问题：怎么计算呢？下面我们就一起来研究下。
设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。
2. 探究十几减8的计算方法。
我们可以用手中的`学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）
学生摆学具计算，教师观察巡视。
问题：如果没有图，在计算12－8时我们怎样想的呢？你能按照15－9的计算方法计算12－8的得数吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
小组交流，探讨算法。
探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。
（1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。
（2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：12－8＝12－2－6）
（3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）
（4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。
师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。
设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。
3. 归纳整理，探索规律。
师：请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。
11－8＝
12－8＝
13－8＝
14－8＝
15－8＝
16－8＝
17－8＝
18－8＝
学生快速计算。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
学生汇报，教师总结：十几减8的差，是被减数个位上的数字加2。
设计意图：把有关十几减8的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。
4. 情景视频演示，巩固十几减9、8的计算方法，通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
设计意图：通过实际练习，巩固学生对十几减8算法的理解。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
答案：8，7。
设计意图：通过练习，帮助学生掌握破十法和相加算减法。
2. 10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
答案：横：2，5，8，3，6，9，4，7，10。
设计意图：本题巩固“十几减8”的算理，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
3.
答案：5，9，4，3，6。
设计意图：通过练习，使学生理解“十几减8”的退位减法算理，掌握“十几减8”退位减法的常用方法。
4. 看图写算式。
答案：12－8＝4，14－8＝6。
设计意图：本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减8的多种计算方法：
1．“破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。
2．“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数中去掉一部分，求另一部分用减法。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
6、7减几教案6
教学目标：
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
教学过程：
一、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情景图
（1）图上的小朋友在干什么？
（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1）学生评价，教师引导。
（2）学生讨论并列出算式。7-3=47-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1）让学生独立完成后，集体交流。
（2）交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
4、“想想做做”第5题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？
填完7-□=□后，再交流。
5、“想想做做”第6题。
引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。
6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。
蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。
五、小结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
七、六、教学后记：1学生基本上能掌握本节课的`内容。
2学会通过数的分合来学习新知识。
3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。
4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。
6、7减几教案7
教学目标
1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。
3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。
2学情分析
教学重难点
教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。
教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。
教学过程
一、激活旧知
上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)
口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。
二、探究新知
教学十几减8.
1、创设情境,提出问题。
今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。
让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?
学生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?
小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。
(3)组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。
破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4
连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。
(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。
(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。
先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=
(播放课件)
3、回顾算理,总结算法 。
刚才我们计算十几减8和上节课所学的'十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”
还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”
师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4.小练习(播放课件)
(1)教材13页1题
(2)教材13页2题
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)
最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?
生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。
(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)
教学十几减7、6
1、出示图能写一道加法两道减法的图
你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)
鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7
明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6
想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)
(播放课件)还可以这样算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)
(1)看图写出2到减法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、巩固加深练习
(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)
1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)
2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)
4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)
5、智力冲浪
一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)
6、7减几教案8
1教学目标
理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
2重点难点
重点：
掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高.
难点：
理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】
一、导入新课
在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。
第一关填数游戏
第二关击鼓传花
第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗
你们还记得这种方法叫什么吗
活动2【讲授】
二、新授
恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。
课件出示例2
①从图中你得到了什么信息
②要求的问题是什么
③你能完整地说一说这幅图的'意思吗
④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=
怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)
已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。
再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!
请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。
同学们更细化哪种方法呢
我们请两位同学出两道十几减8的题
谁能做!先说说你先算的什么后算的什么
观察一下第一步都算的是什么
第二步都算的是什么
想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)
小结十几减8就是求几加2。
活动3【练习】
三、巩固练习
1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。
2.课件演示。
四、你有什么收获
6、7减几教案9
教学背景：
十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”， 重点感受“想加算减法”的简单快捷，从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。
教学目标：
知识与能力
通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程，利用加减法的关系来计算十几减7、6，从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。
过程与方法
通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程，让学生能够说出计算的思考过程，帮助学生解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重难点：
1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。
2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高，重点感受“想加算减法”的价值。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
二、探索新知
1、情景引入，PPT课件出示主题图，提出问题。
（1）师：今天的天气真好啊！真适合去游玩，一（2）班的师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧！图中的小朋友在干什么？
生1：他们在看金鱼。
生2：他们在数有多少条金鱼。
（2）师：从图中你发现哪些信息？
生1：小男孩说，13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
生2 ：小女孩说，13条金鱼，黑的有7条，红的有□条。
师：你们的'小眼睛真明亮，观察的真仔细！图中的两位小朋友分别提出了一 个问题，可是他们不知道怎么解决这两个问题，让我们一起帮帮他们好吗？
2、自主探究，内化算法。
（1）分析信息，列出算式。
13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
13-6= □
13条金鱼，黑的有7 条，红的有几条？
13－7＝□
（2）帮助学生理解， 初步建模。
13和6（7）分别从哪里来？
13是总数，6（7）是其中的一部分， 求另一部分是多少，可 以用减法来计算。
3、尝试计算。（PPT课件出示）
6+( )= 13 7+( )=13
13－6=□ 13－7=□
想加法算减法 想加法算减法
13－6=7 13－7=6
三、巩固练习
见课件
四、课堂总结
今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么？同桌之间互相说一说。
6、7减几教案10
重教学目标理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）
重重难点分析
重点分析一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力，需要让学生学会一些解决问题的方法。
难点分析一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。
重教学方法讲授法、谈话法、启发法
教学过程
一、导入
自主探索，学习新知
（课件出示金鱼情境图）
[师]图上的小朋友在干什么？（学生自由说一说）
[师]你发现了什么数学信息？
[学生] 13条金鱼，黑的有7条，红的有□条；13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
[师]小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
学生汇报讨论结果：
预设：列式13－7
（设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。）
二、知识讲解（难点突破）
2、探讨十几减7、6的计算方法
[师]13－7如何计算呢？（学生同桌两人讨论汇报）
[学生1]因为7+6=13，所以13－7-6，有6条红金鱼。
[学生2]把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7-6。
……
[师]同学们真聪明！用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，下面我们一起来口算一组题。
16－7= 13－7= 12－7= 15－7=
（学生独立计算，用卡片表示结果）
[师]根据刚才的.计算方法，你会解决小军的问题吗？
学生独立列出算式：13－6
[师]同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答）
（设计意图：让学生根据自己的经验，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。）
三、课堂练习（难点巩固）
1、说说，算算
问题：
(1)你能完整地说说这幅图的意思吗？
(2)根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
（此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。)
小结
今天我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
6、7减几教案11
一、教学内容
十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)
二、教学目标
1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生快速计算的学习习惯。
3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。
三、重点难点
重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。
2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。
教学过程
一、基础练习
1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。
2．口算接力。
小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指导练习
1．教学教材第15页练习三第4题。
师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)
在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的'课堂环境。
2．教学教材第16页练习三第10题。
师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)
左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。
师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。
三、巩固练习
1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第5题：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6题：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7题：5 8 9
第8题：6 12－6＝6
第9题：12 2 18 7 14 13
四、课堂小结
通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？
板书设计
练习课
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教学反思
1．增加趣味，提高积极性。
教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。
2．循序渐进地引入知识，注重知识的连贯性。
在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。
3．我的补充：
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6、7减几教案12
教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。
教学目标：
1．使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
3．在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学重点：
理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。
教学难点：
对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。
教学用具：学具，多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1．口算
11-8= 14-9= 13-8= 15-9=
（提问学生怎样计算，说出计算的方法）
2说出( )里应填多少。（
6十（）＝12 8十( )＝13 5十( )＝11
7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13
（让学生直接说出答案）
二．导入：
我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。
（板书课题：十几减7、6）
三．授新课
出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：
1．仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
（先让学生独立思考）
2提问：同学们你们发现了什么？或者你们知道了什么信息？
学生说老师板书：
(1)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
(2)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
3．同学们你们会列式吗？（让学生在练习本上独立列式。）
4．（1）如何列算式？（让学生回答）。
13-7和13-6的'计算。为什么用减法计算。
因为求红金鱼的有多少条，所以用减法算式。
共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
教师追问：13和7各表示表示什么意思？
（2）总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。“求另一部分是多少，可以用减法计算”。
教师追问：求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？
（3）．想一想：怎样计算，说出计算方法。
① “破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
板书：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7
②“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
（板书：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）
一个加法算式有两个减法算式。
③数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。（教师总结计算的方法。）
四．巩固
完成课本第14页做一做。
五．总结：
今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。
六．布置作业：
完成课本15页的第3题
七．板书设计：
十几减7、6
(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
（1）13-7=6 13-6=7
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
（2)13-3-4=6 13-3-3=7
（3）7+6=13
13-6=7
13-7=6
6、7减几教案13
【教学背景】
十几减8是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及十几减9的基础上进行的。在经历了十几减9算法的探究过程，掌握了十几减9算法的探究思路，学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，为学生继续学习十几减8的退位减法奠定了良好的基础。教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法多样化的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。
【设计思路】
通过创设情境，激发学生的学习兴趣。通过形象生动的图片和讲解，并直观演示计算过程，帮助学生掌握十几减8的计算方法以及算理，使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。
【教学目标】
1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2.使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。
3.体验数学与生活的密切联系和探讨学习的兴趣。
【教学重点】
能正确、熟练地计算十几减8的算式。
【教学难点】
掌握十几减8的计算方法及算理。
【教学准备】
ppt课件、小棒
【教学方法】
直观演示法、自主探究法、讲授法、练习法。
【教学过程】
一、谈话导入：
教师：小朋友好，我是苏老师，这节课我们一起来学习十几减8。
二、探究新知
1.创设情境，提出问题
教师：（出示例2主题图）快看，熊猫叔叔给我们带来了许多美丽的风车，小朋友们可喜欢啦！熊猫叔叔一共有12个风车，小朋友们要买8个。大家快来帮熊猫叔叔算一算，卖完这8个风车，还剩几个？
教师：我们来看看图中都提供了哪些数学信息？有12个风车，买走8个，所求问题是还剩几个？（课件出示完整的信息和问题）
教师：要想求还剩几个，就是从总数12里去掉8个，用减法计算，列式为12-8。（课件出示算式：12-8）
师：怎样计算12-8呢？
（设计意图：通过贴近学生生活的情境创设，能有效地激发学生学习的兴趣，大大调动学生参与学习的积极性和主动性。）
2.探究算法，理解算理
（1）数一数
教师用课件演示用“数一数”计算的过程。
教师：首先我们可以用数一数的方法计算。从12个风车里数出8个，1、2、3、4、5、6、7、8，去掉这8个，我们来数一数还剩下几个风车？1、2、3、4，还剩下4个风车，所以12-8=4。
（2）破十法
教师用课件演示用“破十法”计算的过程。
教师：除了用数一数的方法，我们也可以用破十法来计算。我们可以借助小棒来摆一摆，用小棒来表示风车。这里是12根小棒，要从里面去掉8根，右边一根一根的只有两根，2减8，不够减。我们可以把整捆的`10根小棒散开，从这10根小棒中先去掉8根小棒，再把剩下的2根小棒和右边的2根小棒合起来，所以一共剩4根小棒。用破十法计算十几减8，先把十几分成十和几，12-8，把12分成10和2，用10-8=2，再用2和剩下的2相加，2+2=4，所以12-8=4。
（3）连减
教师用课件演示用“连减”计算的过程。
教师：计算12-8还可以用连减的方法，连减的方法也就是把减数分成十几的几和另一个数，再用被减数减去这两个数。我们也可以借助小棒来算一算。12-8，把8分成2和6，先从12根小棒中去掉2根，12-2=10，还剩10根，再从剩下的10根里去掉6根，10-6=4，最后剩下4根，所以12-8=4。
（4）想加算减
教师用课件演示用“想加算减”计算的过程。
教师：我们也可以利用加减法之间的关系，用想加算减的方法计算。计算12-8，想8加几等于12呢？8加4等于12，所以12减8等于4。
3.解决问题
教师：通过以上几种方法计算得知，12减8等于4，答还剩4个。
4.对比算法
教师：对比这几种方法，破十法和连减的方法都需要两步计算，但破十法算得更准确。想加算减法最简便，只需要一步计算，但要求我们的加法一定要准确。破十法和想加算减法是我们在退位减法中常用的两种计算方法。下面就让我们运用这两种方法去解决问题吧。
（设计意图：借助小棒直观演示，通过语言和算式充分地联系，帮助学生理解用“破十法”计算12-8的算理，并让学生体会算法的多样化。借助对比，使学生自觉地做出选择与自我调整。）
三、课堂练习
1.圈一圈，算一算。
教师：请你圈一圈，算一算。
教师：好，我们一起来看一看，第一小题16-8，把16分成10和6，先算10-8=2，再算2+6=8，所以16-8=8。第二小题同样是运用破十法，15-8=7。
2.算一算。
教师：再来继续挑战第2题算一算。
教师：我们先看第一组算式，8+5=13，13-8=5。这一题我们运用想加算减法就能快速计算出结果。你都算对了吗？
（设计意图：通过练习，帮助学生进一步理解掌握破十法和想加算减这两种常用的计算方法。）
四、课堂总结
教师：回顾本节课的主要内容，我们可以用数一数、破十法、连减和想加算减的方法来计算十几减8。聪明的你都学会了吗？好了，这节课的学习就到这里，我们下节课再见。
（设计意图：通过回顾所学知识，使学生形成完整的知识体系，养成善于总结的好习惯，增强学生学习数学的信心。）
【教学总结】
本节课从学生感兴趣的情境中引入计算问题，感受20以内退位减法与生活的密切联系。在探究12减8的计算方法时，借助直观演示操作来加深学生对算法的理解。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索。本节课虽然十几减9的计算作为基础，但十几减几的退位减法对于学生来说还是有一定的难度，也需要一定的时间才能达到熟练的地步。要是学生也能跟着利用手边的学具进行动手操作就更有利于理解十几减8的计算方法以及算理。
6、7减几教案14
一、教学内容
教材第13页。
二、教学目标
1、在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。
2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。
三、教学重点
掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。
四、教学难点
经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。
五、教学过程
（一）情境导入
（1）同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。
（2）看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。
学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？
（3）根据这些信息，怎么解答？学生交流。
学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。
列式：12－8＝
（4）你会计算12－8吗？
（二）探究新知
1、自主探究教材第13页例2。
（1）请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？
（2）学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。
（3）学生汇报。
利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。
方法1：8加4得12，12减8等于4。
方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。
方法3：12减2得10，再减6等于4。
方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。
（4）上面的方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。
出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝
2、你还知道哪些十几减8的算式？学生说。
老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？
小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。
现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。
课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。
3、师小结。
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。
还可以在计算的`时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。
（三）巩固练习
1、完成教材P13做一做的第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、完成教材P13做一做的第2题。
计算并说出上下两行之间的关系？
3、完成教材P13做一做的第3题。
（四）课堂小结
同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。
（五）板书设计
十几减8
11－8＝3 14－8＝6
8＋3＝11 10－8＝2
11－8＝3 2＋4＝6
教后思考
根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
6、7减几教案15
教学内容：
教材第14页例3、做一做的内容
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点：
引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
2、看卡片，说出（ ）里应填多少。
6+（ ）＝12
8+（ ）＝13
5+（ ）＝11
7+（ ）＝14
9+（ ）＝16
6+（ ）＝13
3、12-8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1、出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。137＝6谈一谈你是怎样想的
10-7=3 7+6=13
3+3=6 13-7=6
[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]
（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
13-6＝7
想： 10-6=4 4+3=7
还可以这样算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
三、检测与反馈
1、完成P14页的做一做第1题。
[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]
2、做一做第2题。
[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的'是同一个加法算式。]
3、完成P14页做一做的第3题。
[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]
四、总结并布置作业。
板书设计：
十几减7、6
13-7＝6 13-6＝7
10-7=3 7+6=13 10-6=4
3+3=6 13-7=6 4+3=7
还可以这样算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
教学反思：
通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。
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