第一场雪教案

第一场雪教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的第一场雪教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一场雪教案1

　　师：我发现重庆的孩子特别聪明，老师非常高兴，老师的家乡在呼伦贝尔，前几天，那里下起了第一场雪（老师伴随音乐、画面深情介绍场景。）

　　上课。

　　师：一场及时的大雪给人们带来了丰收的希望，今天我们来学习《第一场雪》，请同学们齐读课题，打开书，让我们伴随作者的描述去感受喜悦的心情。轻声朗读课文，注意读准生词的字音。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得真认真，我们来检查一下。

　　（媒体出示生词，学生认读。）

　　师：老师提醒一下，大家仔细看看这些生词，在字形和读音上有什么注意的地方？

　　生：沉甸甸的甸需要注意，玉屑的屑要注意读音。

　　师：非常好，谁愿意领着大家读一读。

　　生领读屑、瑞等生词。

　　师：我们来比赛谁认得快。（媒体出示生词，生依次认读。）

　　师：非常好，我们来分段朗读课文，好吗？

　　生：好。

　　请位学生分自然段朗读课文，齐读。（老师随机纠正玉屑、映着等字词的读音。）

　　师：这是一场怎样的雪？

　　生：及时的雪。

　　生：我认为这不仅是一场及时的雪，还是一场很美的'雪，给孩子们带来了舒畅。

　　生：我认为雪像一位化妆师，把山川、树木、房屋打扮得非常美丽。

　　师：下面请同学们默读课文，感受雪的大和美，边读边勾画出描写雪景的句子，看看自己有什么收获。

　　生默读课文。

　　师：（巡视）她是抓住重点词。

　　师：好了，你来说一说。

　　生：我认为有第三段中的雪花簌簌，因为写出了雪的大。

　　生：我认为还有山川、树木，这段话

　　师：粉妆玉砌的世界是怎样的世界？多美啊，作者发出了怎样的感叹？

　　生：呵，好大的雪啊！

　　师指导感情朗读。

　　师：还有吗？

　　生：我从第四自然段中的落光了叶子的松树上体会到了作者把雪后的美景描写的很好。

　　投影展示雪后的美景。

　　师：让我们再来读一读这一句。

　　生读落光了叶子的一句。

　　师：谁愿意继续。

　　生：显出一道五光十色的彩虹。这里更加显示了雪化了之后的美丽景象。

　　投影展示雪末随风的景象。

　　师：让我们连起来读一读。

　　生读落光了叶子的柳树上五光十色的彩虹一段。

　　师：你还有什么样的感受吗？

　　生：我从这里体会到了雪花的大。

　　生：我从地上一会儿就白了也体会到雪下得大。

　　师：我们来看看105页下面这段话，偶尔扑哧一声，我们来感受一下。

　　生：我听到了积雪把枯枝压断的声音。

　　师：对，我们一起用朗读来感受一下。

　　生读。

　　师：多美啊，同学们声音再大一点，我们再读一次。

　　生读。

　　师：雪多大，景色多美啊！请结合自己搜集的资料和生活经验，想想什么叫瑞雪。

　　生思考，老师巡视。

　　生：我体会到这场雪预兆着明年是一个丰收年。

　　生：这预示着给农作物带来丰收。

　　师：你把这段话读一读。

　　生读。

　　师：听明白了，大雪可以把，请大家一起来读一读。

　　生读冬天麦盖三层被来年枕着馒头睡。

　　师：被指的是什么？

　　生：雪。

第一场雪教案2

　　教学要求:

　　1、理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景象，体会作者的喜悦之情。

　　2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重难点：理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写雪“大”。

　　教学过程：

　　上节课，我们学习了《第一场雪》，了解了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们继续学习课文，板书：雪后。

　　请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面。

　　读了这一段，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你感到雪后的景色怎样？

　　大家都有一个同感；都觉得雪后的景色很美，板书：景美

　　想一想，你从哪些句子，哪些词语中品味出这种美的？

　　刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得很好。

　　这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书：雪大

　　你从哪些句子读懂的？

　　出示：呵！好大的雪！

　　这句话表达了作者怎样的心情，指名读，齐读。

　　你还从哪些地方体会到这场雪很大。

　　作者抓住了雪大，景美的特点，给我们描绘了一个童话般的雪白世界，大家想不想欣赏一下这晶莹的世界，小学语文教案《《第一场雪》公开课教案》。

　　看了这些画面，你最想说什么？

　　下面，我们一起读一读这一段，让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！

　　在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最高兴，你们看，一群孩子来了（课件）

　　孩子们玩得怎么样？

　　文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段

　　谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很高兴。

　　出示：“那欢乐的叫声……”这是什么写法。

　　也许是一阵风把树枝上的`雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪的高涨。

　　从这句话中也可以看出作者心情怎样？

　　的确，这场雪给人们带来了欢乐，板书：人欢

　　刚才我们学习了四、五自然段，知道了作者是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的，齐读四、五段。

　　孩子们在雪地里只是自由自在游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到了什么？指名读6、7两段。

　　板书：联想

　　作者联想到了什么？板书：瑞雪兆丰年

　　什么叫“瑞雪兆丰年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

　　为什么说瑞雪兆丰年？

　　（1、杀死害虫 2、供应水份 3、保护过冬）

　　文中有一句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗？

　　什么是谚语，这句谚语是什么意思？

　　你还知道哪些谚语？

　　同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，板书：喜悦，想到来年的丰收，作者心里更加高兴，你们知道作者为什么这么高兴吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。

　　这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经济非常困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊！1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号，作者见到了这第一场雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪。文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。

　　齐读全文。

　　总结：这节课，我们跟随作者，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，到处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农民伯伯，同学们有机会一定要去北国领略一下那“千里冰封，万里雪飘”的神奇风光。

第一场雪教案3

　　本节课重点：

　　通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

　　本节课难点：

　　作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

　　本节课学习目标：

　　1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

　　2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

　　3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

　　4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

　　教学过程；

　　一、 课前谈话

　　1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

　　2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

　　二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

　　三、共同探究学生最喜欢的部分。

　　1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

　　下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

　　2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的`美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

　　三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

　　四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

第一场雪教案4

　　一、 教材分析：

　　《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

　　二、 学习目标：

　　1、 知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

　　2、 德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

　　3、 发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

　　三、 学习重点：

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　四、 教学难点：

　　领悟作者通过写景及联想表达思想感情的.方法。

　　五、 教法与学法

　　教法：采用感情朗读法利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。

　　学法：教给学生四读的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

　　六、 教学准备：

　　利用多媒体教学。

　　七、 教学程序：

　　1、 创设情境，激趣阅读

　　先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。

　　2、 回顾学法，整体感知

　　先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何?

　　3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感

　　这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象作者接着还会说什么?

　　4、 揭示背景，情感升华。

　　先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：瑞雪兆丰年!作者能不高兴?我们能不高兴?)升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

　　5、 研读运用，深化发展。

　　在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

　　6、 作业设计：以生为本，高度自主。

　　这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。

　　7、 板书设计。

　　第一场雪

　　雪前：骤然变冷 一读：呈现画面

　　雪中：纷纷扬扬 二读：品词品句

　　雪后：雪大景美人欢 喜爱 三读：领悟情感

　　联想：瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读

第一场雪教案5

　　[学习目标]

　　1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

　　2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

　　3、培养和发展想象力与探究能力。

　　[教学重点]

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　[教学难点]

　　领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　[教学准备]

　　多媒体教学

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激趣阅读。

　　1、回顾下雪前、下雪时情景。

　　2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。

　　二、回顾学习方法(四读法)。

　　三、自主阅读，整体感知。

　　1、自由读第四、五自然段。

　　2、学生汇报。

　　① 说说你读完后你印象最深的是什么？

　　（板书：雪大——景美——人欢）

　　②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？

　　四、品读词句，潜心会文。

　　（一）深入学习第三段。

　　1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

　　（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一

　　层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

　　2、生汇报：

　　① 让学生说出所感。

　　② 找依据词，品读，证明所感。

　　③ 播放课件：欣赏雪景。

　　（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的'雪球。”

　　① 导语激趣，继续引导欣赏。

　　② 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。

　　③ 你想怎样形容它们？

　　④ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

　　⑤ 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。

　　⑥ 读一读：读出语感。

　　（３）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”

　　①激趣引导欣赏。

　　②生汇报所见所感。

　　③品味重点词。

　　④悟情。

　　⑤感情读。

　　３、引导学生小结作者的描写方法。

　　4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。

　　5、悟情。

　　①读完后，你的心情如何？（高兴）

　　②（播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？

　　③设身处地，悟景悟情。

　　④感情朗读第四自然段。

　　⑤结合课本，拓展延伸。

　　“拍雪景”（四人小组讨论——记录——汇报）

　　（二）深入学习第四段。

　　1、理解“瑞雪兆丰年”

　　2、结合写作背景悟情，情感得以升华。

　　作者的激情从哪来？他为什么这么高兴？

　　＊背景资料。

　　*你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?（回顾品读“呵！好大的雪呀！”）

　　*想象：作者接着还会说什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

　　五、研读运用，深化发展。

　　１、 思考总结写作方法（通过写景与联想表达感情）。

　　２、 选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

　　六、作业。

　　把自己喜欢的词、句摘抄在《小蜜蜂》积累本上。

　　七、板书设计：

　　第一场雪

　　雪前 骤然变冷 一读：呈现画面

　　雪中 纷纷扬扬 二读：品词品句

　　雪后 雪大——景美——人欢 喜爱 三读：领悟情感

　　联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读

第一场雪教案6

　　一、教学目标

　　1、借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。

　　2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

　　3、学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

　　二、教学重点、难点

　　1、这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

　　2、本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　1、根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的.话说出来。

　　2、学习作者在描写景物中表达心情的方法。

　　3、通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

　　4、学生质疑问难。

　　教学过程

　　一、学习第四段

　　①齐读这一段，画出本段的中心句。

　　（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）

　　②它的科学根据是什么？

　　先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。

　　（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）

　　③作者由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者什么样的思想感情？

　　（表达了作者充满喜悦的思想感情）

　　④下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（"堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声"）

　　那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。"这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了"人欢"。）

　　⑤朗读全文。

　　二、总结、扩展

　　1、根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2、自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？

　　（本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）

　　3、你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

　　4、围绕重点，学习表达。

　　学习写法

　　（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。

　　（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。

　　（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。

　　5、综合训练，发展技能。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。

　　（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。

　　三、布置作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、模仿本文的写法，写一篇短文。

　　《第一场雪》课后反思

　　尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。

　　在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名优秀的教师。

第一场雪教案7

　　【学习目标】

　　1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的`思想感情。

　　【教学重难点】

　　领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

　　【教具准备】

　　电脑课件

　　【教学过程 】

　　一、激情导入 ：

　　生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入 新课。

　　二、自学预习，感知本课学习任务。

　　三、理清文章的脉络。

　　1、课文是按什么顺序写的。

　　2这场雪有什么特点？

　　四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

　　1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

　　2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。

　　3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

　　4、学生汇报。

　　5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

　　6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

　　五、激发情感，结束全文。

　　【板书设计 】

　　第一场雪

　　雪前 骤然变冷

　　雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝

　　雪后 景美 人欢

　　联想：瑞雪兆丰年

第一场雪教案8

　　这个冬天一直没感觉到很冷，就在大家都以为会是个暖冬时，昨天气温骤降，今天（2008年1月12日）终于盼来了入冬以来，也是2008年的第一场雪。

　　2008年的第一场雪下在元旦后第十二天的下半夜，天气很冷，雪花很小，在灯光下就像千万只萤火虫从天而降，很美！（我晚上赶一份材料，无意走到窗前发现，很庆幸。）

　　2008年的第一场雪，带着2007年的烦躁和不安尘埃落定，带着新年的.希望和憧憬来了。我坚信，2008，我有所为……

　　朋友给我发来短信：“如果一片雪花代表一份心意，那么今天的雪为你而下，愿片片雪花带给你欢乐、幸福和喜悦，愿我是2008年第一场雪中第一个给你问候的人！”

　　谢谢，朋友！谢谢，2008年的第一场雪！

　　话题：2008年的第一场雪

　　步骤一：猜谜

　　江上一笼统，井上黑窟窿；黄狗身上白，白狗身上肿。（谜底：雪）

　　步骤二：诵读金波的《如果我是一片雪花》

　　如果我是一片雪花

　　如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？

　　飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？

　　飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？

　　我飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。

　　步骤三：说说2008年的第一场雪到来，你看到了什么，想到了什么？看谁说的句子最完整，最美？

　　步骤四：查一查含有“雪”字的成语。

　　傲雪凌霜 白雪皑皑 冰天雪地 鹅毛大雪飞鸿印雪 风雪交加 雪上加霜

　　大雪纷飞 阳春白雪 雪中送炭 雪上加霜 雪耻报仇 卧雪眠霜 挑雪填井

　　瑞雪兆丰年如汤沃雪 囊萤映雪 程门立雪

　　步骤五：小组比赛，说说含有“雪”的诗句（每组每说对一句加100分）

　　1、江雪 /柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

　　2．王安石【作品】:梅花

　　墙角数枝梅,凌寒独自开。

　　遥知不是雪,为有暗香来。

　　3．白居易的《问刘十九》

　　“绿蚁新醅酒,红泥小火炉,晚来天欲雪,能饮一杯无?”

　　4．刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船

　　6．晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒

　　7．寒川消积雪，冻浦渐通流

　　8．都城十日雪，庭户皓已盈

　　9．草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

　　14．山回路转不见君，雪上空留马行处

　　15．夜深知雪骤，时闻折竹声

　　16．云横秦岭千秋雪，雪拥蓝关马不前

　　17．残雪压枝犹有橘，冻雪惊笋欲抽芽

　　18．三巴春霁雪初消，百折千回向东去

　　19．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关

　　20、大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪花时。（陈毅）

　　21、《别董大》(高适) 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

第一场雪教案9

　　一、学习目标：

　　1、理解课文内容，了解雪后美景及作者联想。

　　2、体会作者喜悦的心情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、教具准备：

　　幻灯片投影

　　三、教学过程：

　　（一）课前导入

　　同学门，每年冬天都能见到雪，我们在雪中嬉戏，雪不仅给人们带来快乐，还能给人们带来丰收，雪多么美呀！让我们一起去体会一下吧！下面，我们来继续学习19课《第一场雪》，通过上节课的学习，我们理清了文章叙述的顺序：

　　板书：雪前--雪中--雪后--联想

　　（二）理清课文内容

　　师：这是一场怎样的雪呢？那么请同学们自由读课文，选择你喜欢的段落，谈一谈第一场雪有什么特点（讨论学习形式）

　　师：刚才，同学们学得很认真，谁能把你所得的收获跟我们大家说一说？

　　生：学生汇报，谈收获。

　　1、雪前：

　　前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清晨，天气骤然变冷。

　　空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮了起来，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，就下起雪来了。

　　2、雪中：

　　学生自由汇报雪中有什么特点。

　　开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

　　冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

　　偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

　　3、雪后：

　　雪后的大地是怎样的呢？学生自由汇报

　　山川，树木，房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

　　落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的.阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　看幻灯，雪后的美丽的雪景图给人们带来了什么？

　　4、看到这场大雪，作者联想到了什么？

　　学生自由汇报

　　四、学习这篇课文，表达作者怎样的心情？

　　五、面对这场大雪你有什么感受？同学们先想一想，然后把你的感受跟大家说一说。

　　六、总结：

　　通过这节课的学习，我们用各种形式赞美雪，用嘹亮的歌声结束了。

第一场雪教案10

　一、教学目标：

　　1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。

　　2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

　　3．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

　　二、教学重点：

　　1．这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

　　2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

　　三、教学难点：

　　本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

　　四、课时安排：两课时。

　　五、学生活动设计

　　1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

　　2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

　　3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

　　4．学生质疑问难。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、整体感知

　　读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　　二、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

　　凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

　　（2）理解词语。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　彤云；密布的阴云。

　　玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

　　粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

　　瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

　　（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。

　　（4）交流预习后的初步感受。

　　（5）学生质疑问难。

　　2．揭示课题，学生自悟。

　　（1）导入语。

　　同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

　　（2）作者和时代背景介绍：

　　本文作者是峻青，写于1962年，1960-1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

　　三、范读课文，初知内容。

　　（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）

　　（2）议论。

　　（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。

　　4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

　　第一段（第1、2自然段）写下雪前的`天气变化。

　　第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

　　第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

　　第四段（第6、7自然段）写作者的联想。

　　5．教师点拨、突破难点。

　　（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

　　（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）

　　四、直入重点段学习。

　　①指名朗读第三段。

　　②分小组议论。

　　这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）

　　③雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）

　　④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。

　　⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）

　　⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）

　　（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

　　①讲读第一段。

　　②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

　　前些天　　　暖和得如同阳春三月。

　　前天　　　天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

　　昨天清早　　　天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。

　　昨天中午　　　刮起凛冽寒风（寒流到来）。

　　昨天黄昏　　　下起雪来。

　　这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

　　③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

　　6．学习第二段。

　　（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

　　“开始”　　　“伴着小雪”。

　　“不久”　　　“鹅毛般的雪花”。

　　“一会儿”　　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“压断枯枝”。

　　（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子--“鹅毛般的雪花”，颜色--“地上白了”；而且写了声音--“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

　　第二课时

　　一、学习第四段

　　①齐读这一段，画出本段的中心句。

　　（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）

　　②它的科学根据是什么？

　　先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。

　　（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验--积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）

　　③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？

　　（表达了作者充满喜悦的思想感情）

　　（4）下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

　　那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。）

　　（5）朗读全文。

　　二、总结、扩展

　　1．根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？

　　（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）

　　3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

　　4．围绕重点，学习表达。

　　学习写法

　　（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。

　　（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。

　　（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。

　　5．综合训练，发展技能。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。

　　（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。

　　三、布置作业

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．模仿本文的写法，写一篇短文。

　　参考资料

　　这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》，本文写于1962年，1960-1962年，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时困难，人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰收”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描绘了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

第一场雪教案11

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

　　2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

　　2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会生字、新词，积累描写下雪时和雪后景色的词语。

　　（二）读课文，了解课文内容。

　　（三）给课文分段，概括段意。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习生字、新词，理解“凛冽”、“彤云密布”、“粉妆玉砌”、“毛茸茸”、“谚语”等词语的意思。

　　（二）按时间顺序给课文分段，并归纳段意。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，在前边我们学习了课文《林海》，学完后，你理解了什么？（作者通过自己细致的观察，抓住了大兴安岭景物的特点，在描写景物的过程中展开合理的想象，景物描写和联想结合起来，并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。）

　　今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的，它既写了实在的景物，又有自己的联想，语言文字非常优美。

　　（二）简单介绍本文的时代背景。

　　本文写于1962年。1960年至1962年，正是我国遭受自然灾害的时期。当时粮棉欠收，国民经济遭到了暂时的困难。人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。请同学们打开课本，让我们共同来欣赏课文。

　　（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

　　（四）检查预习情况。

　　1．检查生字、词。

　　（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的阴云。）

　　（2）“谚语”，什么叫谚语？本课的谚语是哪句话？（在群众中间流传的固定的语句。用简单的话反映深刻的道理。本课谚语是“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　（3）“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思？

　　（预先显示。）

　　（4）什么是“俗话”？（在群众中广泛流传的话。这种话简练而形象，大多是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。）

　　（5）“粉妆玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）

　　（6）“簌”与“籁”，进行读音、字形、字义的比较。

　　2．填写课后练习第一题。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——联想）。

　　（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

　　（引导学生将内容相近的自然段归纳在一起，按文章脉胳将内容分为两部分：下第一场雪的经过及联想；也可以按时间顺序分为四段：下雪前→下雪时→下雪后→下雪的好处。）

　　（六）指三名同学，分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？（按时间顺序写的。）画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。（可用投影仪显示）

　　前些天——阳春三月昨天一早——骤然变冷

　　中午——凛冽寒风下午——呼呼地刮

　　黄昏——鹅毛大雪

　　开始——伴着小雨不久——大片雪花

　　一会——地面白了夜里——压断枯枝

　　今晨——天放晴了

　　小结：作者这样写，既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化，又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。文章的层次清楚。

　　（七）作业。

　　1．抄写词语。

　　2．读课文，体会课文的层次。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文，了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。

　　（二）学习作者通过描写景物，表达自己的思想感情的方法。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。

　　（二）体会作者的喜悦心情。

　　三、教学过程

　　（一）听写字、词。

　　彤云凛冽寒流棉被粉妆玉砌

　　飘落谚语寂静瑞雪兆丰年

　　（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。

　　（三）讨论、交流。

　　1．自己读“雪中”的描写。画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。（写雪是“纷纷扬扬”的，雪花是“大片大片”的，是从空中“飘落”下来的。）画出描写雪花“声”的词、句。（写夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“树木的枯枝被积雪压断了，偶尔咯吱一声响。”）

　　2．读“雪后”的'美景。

　　（1）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是什么意思？（用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。这是一个十分生动的形容。）

　　（2）作者是怎样描写无风时和有风时的雪景的？（“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”这是雪后无风时的雪景。有风时则是“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”）

　　（3）说说你觉得作者这样描写雪后的景色美吗？为什么？（作者这样描写雪后的景色很美。写无风时，白雪落在“落光了叶子”的柳树上，变成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“银条儿”；落在“冬夏常青”的松柏上；则变成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。多美的景象。写有风时，“银条儿”和“雪球儿”“簌簌地”落下，都变成了“玉屑似的”“雪末儿”，在阳光下，显示一道道“五光十色的彩虹”，生动形象地描写出了雪后的美景。）

　　（四）学生有感情地再次读课文。（引导学生，细细地体会作者是怎样通过景物的描写，来表达自己的思想感情的。）

　　例如下面的句子：

　　“嗬！好大的雪啊！”写出作者惊喜的心情。

　　“山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界。”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情。……）

　　小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

　　（五）齐读第二部分课文。

　　1．“俗话说：‘瑞雪兆丰年’”这是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、应时的好雪。“兆”，预示。“瑞雪兆丰年”是说这场雪下得很好，很是时候，预示着来年是个丰收年。）它的科学根据是什么？（作者从三个方面说明它的科学道理：（1）寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；（2）雪水能供应庄稼生长需要的水分；（3）厚雪能保护庄稼过冬。）

　　2．人们总结了一句谚语是怎么说的？（“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？（作者最后说：“我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。”这一句收拢全文。进一步表达了对雪的喜爱、赞美之情。）

　　小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对第一场雪的喜悦心情。

　　（六）总结本文中心思想。（本文讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。）

　　（七）作业。

　　1．复习课后练习第2题。

　　2．有感情地朗读课文。

第一场雪教案12

　　教学理念：

　　语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》

　　教学目标：

　　1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重点：

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　教学难点：

　　领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学时间：20xx年10月20日

　　教学地点：

　　教学班级：六年1班

　　教学准备：雪景录像

　　授课类型：精读课

　　教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

　　教学流程：

　　[谈话导入]

　　师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

　　（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）

　　师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”

　　[初读感知]

　　师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？

　　（师配乐范读）

　　师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）

　　师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。

　　（生自读0.5-1分钟）

　　师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）

　　（雪前、雪中、雪后）联想。

　　[自读自悟，读中悟情、语法]

　　师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？

　　（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

　　(点评： 在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)

　　师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）

　　（生自读3-4分钟）

　　师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）

　　（读书汇报）

　　雪前：天气变化快，骤然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落 （看到的，听到的）

　　（略）

　　雪后：

　　生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。

　　师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生读。

　　生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

　　师：他想得跟你一样吗？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。

　　师：你们是怎么想象出来的？

　　生：读课文。

　　师：你读哪看出来的？

　　生：从第三句到最后。

　　生：我觉得这场雪很美，非常洁白的.世界。

　　生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　师：白色小天使，你想象力多丰富啊！

　　(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)

　　师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

　　生：想。

　　师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。

　　生读。

　　师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。

　　两个同学比赛读。

　　师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

　　生读。

　　师：谁来评评他们俩的朗读？

　　生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。

　　师：你能发现他的优点，真不错。

　　生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

　　师：你能不能读一读，试一试。

　　生读。

　　师：你觉得你读得怎么样？

　　生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。

　　师：那你再读一读。

　　生读。

　　师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？

　　生：行！

　　生齐读。

　　师：告诉老师你读这句心情怎么样？

　　生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

　　生：我觉得彩虹应该读得重一些。

　　生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

　　师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜……

　　生读。

　　（点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）

　　师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）

　　师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想！作者由第一场雪联想到了什么？谁来读读下面的课文？

　　师：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）

　　师：现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。师：作者认为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗？

　　（丰收、瑞雪兆丰年……）

　　师：同学们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？

　　师：愿意再读读课文吗？现在我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？

　　（点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。）

　　师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？试一试。老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？

　　歌：我爱你，胶东的雪，

　　飘飘洒洒，满天遍野，

　　你用白玉般的身躯，

　　装扮银光闪闪的世界

　　你用生命融进土地哟，

　　滋润着山村的麦苗，迎春的花叶

　　啊……我爱你

　　啊……胶东的雪，胶东的雪

　　师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。下课！

　　[板书设计]

　　雪前 天气变化快 骤然第一场雪 雪中 鹅毛般 飘落

　　喜悦雪后 粉妆玉砌 五光十色联想 瑞雪兆丰年

第一场雪教案13

　　列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”小学语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，对文章的理解则离不开思想感情的体会。通过上〈第一场雪〉这篇课文，评委和老师们给我的真挚点评，我受益匪浅，对列宁的这句蕴涵着深刻哲理的.话有了进一步的认识，〈第一场雪〉是一篇情和景皆美的文章，字里行间流露出了作者对这场雪的喜爱和赞美。因此，作为执教者本身，对文章的情感认识显得尤为重要。本以为，自己从小是看着白雪皑皑的雪的世界长大的，对雪的情感一定能较好地影响和感染学生，让孩子们与我同乐、同感。课后，事与愿违，我的情感并没能很好地调动孩子们，在此，我想说说让我体会最深的地方：

　　勤学习，为教学积累经验。

　　在学校读书时，我很喜欢看书，一有空，我都喜欢翻翻各种类型的书籍，但参加工作后，看书的机会却少了许多，有时总在为自己找各种理由：什么太忙啦！明天再看啦！……其实，时间是需要靠挤的，你越挤，它就越有。同时，语文上，有一个大语文的教学观。对于学习，我们要树立一个“大学习”的概念，即广泛的学习。俗话说“处处留心皆学问。”书本是我们的老师，实践是我们的老师，学生是我们的老师，同事是我们的老师，自然万物是我们的老师。把自己融入教育，融入社会，融入自然，融入人性，你在其中学习，会有：“如鱼得水，自由遨游”的畅快。记得《第一场雪》上课结束后，唐校长真诚地对我说：“从这节课也看出了你的语文功底的缺陷”。是啊，倘若我能一如既往地像读书时那样爱书，也许上课时，老师的语言就会更具魅力，对学生的评价就会显得更生动活泼。如本节课上，假如老师能用富有情趣的语言，用自己对雪的印象去影响、感染学生，激发起他们对雪的爱，让他们有如临其境的感觉，那么，他们的读书一定会给人以美感。因此，我决定以后每个月看一本书，坚持记教育笔记，养成及时反思的习惯，可长可短。同时，多听听其他老师的课，吸取别人的长处，不是为了什么，只是为自己的教学积累一些实践经验，不断丰富自己的教学。让学习为我的思索带来活力，让我活得有滋有味。

　　课后我就在想，课堂上及时的调节是很有必要的，如教学本课时，孩子在愉悦的氛围中感受着第一场雪，欣赏着纷飞的雪花，在欣赏中学生发现的问题正是孩子们探索活动的源泉。倘若这节课上，我能较好地引导学生通过抓住关键词，自读自悟，体会情感，再以情带读，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。

第一场雪教案14

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。

　　二、教学流程

　　本篇课文建议安排两课时。

　　第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

　　㈠创设情境，导题激趣。

　　1、课件播放山村雪景动画。

　　2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

　　【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

　　㈡自读自悟，整体感知。

　　学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

　　【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

　　㈢合作交流，资源共享。

　　1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

　　学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。

　　2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

　　【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

　　㈣重抓特点，读中领悟。

　　1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？

　　2、重点练读第3、4、5自然段。

　　首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

　　其次，指名读文，师生评议。

　　【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

　　㈤激发情感，总结升华。

　　1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

　　首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

　　其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的`心情。

　　2、教师讲述时代背景。

　　3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

　　【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

　　㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

　　三、拓展延伸

　　1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

　　2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

　　①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

　　②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

　　③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

　　【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

第一场雪教案15

　　《第一场雪》是一篇写景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生掌握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的设想。

　　要让学生能准确地把握文章的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，在学习“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们一定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中”“雪后”两部分学习内容。

　　一、自学“雪中情景”，学习写作方法。

　　首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导学生运用“读—思—议—读”的方法学习：

　　①自由读，了解写什么；

　　②思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，作者是从哪几方面来写下雪的；

　　③议：根据上面问题，学生展开讨论解决问题。④读：哪些地方是作者看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的特色。最后，指导学生自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。

　　二、学习“雪后美景”，体会思想情感。

　　导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？作者是怎样给大家描述的呢？接着让学生继续用“读—思—议—读”的`方法来学习：

　　①指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。

　　②思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从此听作者的心情如何？你是从哪些方面听出来的？

　　③议：思考并讨论以上问题。

　　④再读。“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情，让我们再读一读这些充满感情的语句！”最后让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么收获？从而达到了学以致用的目的。

　　以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生创造思维的能力。

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