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语文教案

时间：2024-04-17 08:28:07 教案我要投稿

语文教案通用（9篇）

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案通用（9篇）

语文教案篇1

　　教学目标:能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。

　　教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。

　　教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、完成"万花筒"的学习

　　1.学生自由认读。

　　2.指名认读。

　　3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的'空间较大)

　　4.引导正确书写。

　　真是"火眼金睛"，观察得真仔细。

　　5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。

　　6.表扬写得好的同学,并展示。

　　二、教学"我发现"（课件出示句子）

　　1.学生自由读这四个句子,并指名读。

　　2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的读音各不相同)

　　3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)

　　4.再读句子,标出它们各自正确的读音,并说说各自在句中所表达的意思。

　　5.:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。

　　三、教学"我知道"

　　1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?

　　2.指名学生回答,并书写。

　　3.说说你是怎么知道的。

　　4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。

　　四、教学"读读背背"

　　1.学生自由朗读。查字典。2.指名学生朗读。3.熟读,背诵。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

　　2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。

　　3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。

　　教学重点

　　引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

　　教学难点

　　结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

　　一、谈话激趣导入新课

　　师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？

　　生：谈感受。

　　师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。

　　（板书课题）

　　二、初读课文整体感知

　　师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，生字词能读准吗？

　　生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）

　　师：老师发现，凝视的.“凝”不好写，我们一块来写一写。

　　生：写两个

　　师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？

　　生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。

　　师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？

　　生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

　　师：这里有个词“沉静”你怎么理解？

　　生：沉着冷静不动摇。

　　师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？

　　生：“智慧”是什么意思？

　　生：学到了什么智慧？

　　师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”

　　师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。

　　生：认真读，认真画。

　　师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？

　　生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。

　　2.按时间顺序，理清文章条理。

　　3.真切感受施光南对音乐的执著与热爱。

　　【教学重点】

　　抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、音乐欣赏，导入新课

　　1.欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。

　　2.同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。

　　3.施光南简介。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，在不懂的'词语上做记号。

　　（3）想想这篇文章主要写了什么？

　　2.学生独立自学。

　　3.小组内交流。

　　（1）互相抽查生字、新词。

　　（2）分自然段检查课文的朗读。

　　（3）交流想法。

　　4.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）

　　（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。

　　（3）交流这篇文章的主要内容。

　　三、浏览课文，理清思路

　　文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？

　　（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）

　　四、再读课文，自学感知

　　1.从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？

　　要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。

　　（2）朗读自己喜欢的句子。

　　（3）学习小组同学相互交流。

　　2.班级内交流。

　　五、结合内容，思维拓展

　　正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能有条理语句通顺连贯地说清楚一件新鲜事。

　　2、能用普通话说，口齿清楚，声音响亮、态度大方。

　　教学重点：

　　说清楚一件新鲜事

　　教学难点：

　　有条理语句通顺地说清楚一件事的'起因、经过和结果

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　二、学习《听说提示》

　　1、指名朗读《提示》

　　2、讨论：（1）什么叫“新鲜事”？

　　（2）提示里告诉我们可以说哪些新鲜事？

　　（3）新鲜事可以从哪几个方面去找材料？

　　3、小结

　　4、这次训练的要求是什么？

　　5、“有条理”是什么意思？怎样说才算是有条理？怎样说才是较具体？

　　三、举例说话

　　四、各自准备

　　想好先说什么再说什么，最后说什么样，列好说话提纲。

　　五、指名说

　　六、评议

　　1、说的是不是新鲜事？

　　2、说得是否有条理？所说的事情是否具体？

　　3、有没有做到“口齿清楚、态度大方”？

　　七、说话练习

　　1、自由说

　　2、同桌说、指名说

　　3、师生共同评议

语文教案篇5

　　【学习目标】

　　１．掌握一词多义，古今异义、通假字等，积累常用的文言词汇。

　　２．反复朗读，体会形象生动的语言，领会比喻拟人，调动视觉听觉了解天目特征。

　　３．学习作者热爱自然的思想感情，理解作者清高脱俗的生活态度。

　　【重点难点】

　　1．重点：在反复朗读的基础上，抓关键词语，品读“七绝”之妙及“幽邃奇古”。

　　2. 难点：字里行间表达的清高脱俗的生活态度。

　　【课文提示】

　　１．本文是袁宏道的游记散文中的一篇，内容短小。它与一般的以介绍行踪和沿途景色的游记散文有所不同，重点介绍了天目的“七绝”，紧扣“幽邃奇古”这个特征。

　　２．晚明诗歌、散文领域中，以“公安派”的声势最为浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他们是公安（今属湖北）人，故称公安派。其中袁宏道声誉最隆，是这一派的领袖。公安派的理论核心是“独抒性灵”。

　　【正音正字】

　　邃suì 峭qiào 鲜xiǎn 迂yū 壑hè 缟gǎo 竦sǒng 逾yú 霁jì

　　【积累词语】

　　从下列句子找出通假字：

　　①由庄至颠，可二十余里。（颠：同“巅”，山顶。）

　　②虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。（县：同“悬”，高悬。）

　　③一株直万余钱，六绝也。（直：同“值”，价值。）

　　【初学课文】

　　1．朗读课文。

　　2．作者游历天目，共逗留了几天？（用文中的词语作论据）

　　从“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等词句可以看出，游历天目共计三天。

　　3．天目山有什么特征？（用文中一个词语回答）

　　天目山的特征：幽邃奇古。

　　4．文中正面表达作者对天目山喜爱之情的句子有哪些？

　　“余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。”

　　“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”

　　【课文简析】

　　本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避开对游程和沿途景色的描写，重点归纳天目山与众不同的“七绝”，并且断然写出“大江之南，……无逾此者”，表达了自己对天目山的喜爱与赞美之情。

　　【课外作业】

　　1．完成“学习建议”。

　　2．按要求，逐句翻译全文。

　　3．通过图书馆、因特网，了解袁宏道的生平及其学派。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【串讲课文】

　　原文：天目幽邃奇古不可言，由庄至颠，可二十余里。

　　翻译：天目山幽静深邃奇特古朴无法用语言来表述。从（天目山的山脚）双清庄到山顶，大约二十多里。

　　要点：颠：同巅，山顶。可：大约。

　　原文：凡山深辟者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。

　　翻译：凡是山偏僻的大多荒芜凄凉，陡峭的很少盘旋迂回；形状苍朴就不够新鲜艳丽，骨架磅礴就缺少精巧雅致，以至于山高大就流水贫乏，岩陡峭就树木稀少，这些都是山的缺点。

　　要点：凡：凡是，一般。鲜：稀少。骨：骨架。毛枯：草木枯败。病：毛病，缺陷。

　　原文：天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。

　　翻译：天目山满山都是沟壑峡谷，飞泻的瀑布潺潺，如同很多白色的丝绸，这是一绝了。

　　原文：石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也。

　　翻译：石头的颜色深暗润泽，石头的棱角巧妙精致，石头的小路盘旋迂回，石头的悬崖陡峭耸立，这是第二绝了。

　　原文：虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。

　　翻译：虽然山谷幽深岩石险峻，但寺庙都很精致美妙，这是第三绝了。

　　要点：县：同悬。

　　原文：余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。

　　翻译：我不喜欢听到雷声，而天目山的雷声很小，听到的好像婴儿声音，这是第四绝了。

　　原文：晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其形状。

　　翻译：拂晓起来观看云彩，在峭壁的沟壑下，（云彩）洁白纯净得像棉花，飘荡腾越同浪花，整个大地是琉璃五光十色的海洋，各个山顶露出云上如同浮萍，这是第五绝了。然而云彩的变化最不平常，它的样子非常奇特，如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形态。

　　要点：悉：详知。

　　原文：山树大者，几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。

　　翻译：天目山大的树木，几乎有四十围，松树的形态好像伞盖，高不过几尺，一棵树价值上万钱，这是第六绝了。

　　要点：“围”是计量圆周的单位，但具体是多少，说法不一。直：同值，价值。

　　原文：头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。

　　翻译：天目山每年第一次采摘的茶的香味，远远胜过龙井茶；（天目山）竹笋的味道类似绍兴破塘的（竹笋），然而清淡远远胜过它，这是第七绝了。

　　原文：余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。

　　翻译：我说长江的南面，修身隐居的地方，没有超过这里的，于是有出家当和尚的念头。

　　要点：修真栖隐：修心悟道，隐居深山。出缠：出尘，超脱尘世。

　　原文：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登绝顶，晚宿高峰死关。

　　翻译：住在幻住寺的第二天，早晨起来看云彩，九时之后登上顶峰，晚上住在高峰死关。

　　要点：巳时：上午九时至十一时。死关：天目山地名，以险峻出名。

　　原文：次日，由活埋庵寻旧路而下。数日晴霁甚，山僧以为异，下山率相贺。

　　翻译：第二天，从活埋庵找到原来的路下山。几天的天气十分晴朗，山寺的和尚认把（它）当作异常的，都下山互相庆贺。

　　要点：异：反常。率：都。

　　原文：山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝。

　　翻译：山寺中的和尚有四百多人，非常谦卑恭敬地遵守礼节，争着请我们吃饭。

　　原文：临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，奈何？”

　　翻译：临近走的时候，和尚们说：“天目山荒凉偏僻狭小，不值得贵客观赏，真不知怎么办”。

　　原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”因大笑而别。

　　翻译：我说：“天目山和我们也有些缘份，僧人们不必过于谦虚，我们也不敢当面赞誉”。于是大笑告别了（天目山）。

　　要点：子分：缘分。面：当面。

　　第三课时

　　【朗读课文】

　　【讨论问题】

　　1．文章第1句有什么作用？

　　“幽邃奇古”，概括天目山的总特点。“不可言”，极言天目山的奥妙。这句话，具有引人入胜的作用。

　　2．第2段的内容是什么？它在全文中的作用是什么？

　　内容：写一般山的'种种弊病与不足。作用：衬托天目山的完美。

　　3．本文运用了哪些修辞手法？

　　比喻：①飞流淙淙，若万匹缟

　　②余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声

　　③晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍

　　④松形如盖

　　排比：①深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少

　　②石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭

　　③白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍

　　对偶：①深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲

　　②貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少）

　　4．分别写出下列比喻句的本体、喻体、喻词和类型。

　　①飞流淙淙，若万匹缟（本体：飞流；喻体：万匹缟；喻词：若。明喻。）

　　②而天目雷声甚小，听之若婴儿声（本体：雷声；喻体：婴儿声；喻词：若。明喻。）

　　③晓起看云，在绝壑下，白净如绵（本体：云海；喻体：绵；喻词：如。明喻。）

　　④奔腾如浪（本体：云海；喻体：浪；喻词：如。明喻。）

　　⑤尽大地作琉璃海（本体：大地；喻体：琉璃海；喻词：作。暗喻。）

　　⑥诸山尖出云上若萍（本体：山尖；喻体：萍；喻词：若。明喻。）

　　⑦松形如盖（本体：松；喻体：盖；喻词：如。明喻。）

　　5．概括“七绝”内容及其特点。

　　一绝：水绝；特点：多而壮美。

　　二绝：石绝；特点：俊秀陡峭。

　　三绝：庵绝；特点：精致美妙。

　　四绝：绝雷；特点：轻柔细小。

　　五绝：云绝；特点：壮观多变。

　　六绝：树绝；特点：茂盛名贵。

　　七绝：食物；特点：清香新鲜。

　　6. 第4段的内容是什么？用“余曰”的话作结有什么作用？

　　内容：简单交代游览的行程。 “余曰”是针对自己受到山僧礼待而言的，其作用：表达了对天目山的深厚感情，含蓄地赞美了天目山的绝美，并且回应文章开头的赞语。

　　7. 为什么偶然游览天目山的作者发现了“七绝”，而久居山中的僧人却说“荒山僻小，不足当巨目”？

　　作者具有积极的审美情趣，擅于在人们司空见惯的山水中欣赏美；作者具有敏感的审美眼光，善于从人们熟视无睹的景象中发现美；具有高超的文学造诣，擅长从表面纷繁无序的事物中归纳美。这些，不是凡夫俗子能够做地的。

　　【课外作业】

　　1．整理课堂笔记。

　　2．模仿本文，写一篇紧扣特点、归纳几“绝”的游记。（200字左右）

　　3．预习《第一个登上月球的人》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

语文教案篇6

　　教学要求

　　1.能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。

　　2.能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

　　教学重难点

　　重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

　　难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

　　教学准备

　　教师：投影片

　　学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

　　课时数一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，看图说话

　　1.师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。

　　2.出示投影片，指导看图说话。

　　（1）图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。）

　　（2）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。）

　　（3）请小朋友们先认真看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。注意把话说完整。（可以按照小动物的身体结构顺序说："用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴";也可以按照拼的顺序说："先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。"）指名说。

　　二、发挥想像，练习拼图

　　1.师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用"我能拼……""我想拼……"说话。鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）

　　2.师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。

　　3.学生自由拼图，边拼边说。教师巡视、指导。

　　三、讨论、交流

　　1.小组内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的顺序说。）给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。

　　2.师：现在每小组都推荐了一幅最好的'作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。

　　每组介绍自己的作品"我拼的是……，我先……然后……再……最后……"（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。）

　　3.师：每一小组的作品我们都欣赏完了，现在谁愿意跟图画的作者交流的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说"我觉得你拼的……";可以说"我看到你拼出来的……，让我想起……";有不明白的地方可以提问"你为什么要用……来做它的……呢？";也可以提出好的建议"如果把……改成……，我认为会更好一些"等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。）

　　4.评出拼得好的作品和说得好的小朋友。

　　5.师：还有哪些小朋友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么互相帮助的。

　　四、课堂小结

　　师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？（作者：安徽省芜湖市三园小学王晓莹）

语文教案篇7

　　一、学习目标

　　① 速读课文，概括文章主要内容。

　　② 理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　二、学习重难点

　　速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。

　　三、课前准备

　　教师可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。

　　学生可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。

　　四、教学内容

　　这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记

　　叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

　　五、自学设计

　　1、新课导入

　　① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。

　　② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。

　　总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的.足迹》。

　　速读课文，感悟文章大意

　　要求学生速读课文，了解文章内容。

　　教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。

　　①自主学习

　　a.快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。

　　b.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

　　c.登月全过程可以分为几个阶段?

　　d.试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。

　　②合作探究

　　以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

　　然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备??飞船升空??登月成功??登月归来。

　　2、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　①自主学习

　　教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。

　　a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7.

　　b.宇航员登月后做了哪几件事?

　　c.人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

　　d.写作上最突出的特点是什么?请举例说明。

　　②合作探究

　　对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。

　　可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳：语言方面??①恰当的描述;②用数字说明;③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　3、拓展延伸，联想和想像

　　可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像

　　① 想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界?

　　② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

　　③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?

　　④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　4、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展

　　做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　5、延伸练习

　　① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

　　② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。

　　六、板书设计

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

　　七、信息反馈：

语文教案篇8

　　一、教学目标

　　1.认识12个字，会写6个字。

　　2.自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　4.了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

　　二、教学重点

　　1.按要求认字、写字。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养热爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

　　三、教学难点

　　1.掌握会写字。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、教学准备

　　识字卡片和有关大熊猫的录像资料。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入。

　　1.请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。

　　2.启发谈话：“你喜欢大熊猫吗?”激发兴趣，教师给每位同学一张熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。

　　3.教师和学生打招呼：“可爱的大熊猫们，你们好！一会儿大家要认真读课文，向我们介绍介绍自己。”

　　（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

　　1.读题质疑：什么是国宝?

　　2.借助拼音读课文。

　　3.自学生字读音。

　　4.出示带有生字词的句子，读一读注意把字音读准。

　　5.再单独读一读生字词，你认识它们了吗?请你读一读。

　　6.再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。

　　（三）学习课文内容。

　　1.分自然段指名读文。

　　指名读，其他同学思考，你最想向大家介绍你的哪些情况？

　　2.朗读感悟。发挥学生的学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。

　　教师随机板书：故乡样子习性等内容

　　（1）我来向大家介绍我的故乡……

　　（2）我向大家介绍我的样子（模样）……（学习第二自然段）

　　填空：我的样子很（可爱）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。

　　朗读体会大熊猫的可爱。

　　练习背诵。

　　（3）我来介绍我的习性。（学习3、4自然段）

　　看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。

　　感受动作“慢悠悠”。

　　指导朗读，体会可爱。

　　3.多可爱的大熊猫阿！生活在中国，你们感到高兴吗?为什么?

　　4.指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。

　　5.你还愿意向大家介绍哪些关于大熊猫的.知识？

　　6.大熊猫是我们的国宝，

　　怎样做才能使它们更好地生存下去？

　　（四）作业。

　　课下搜集有关大熊猫的资料，练习背诵课文第二自然段。

　　板书设计：

　　我是国宝

　　稀少

　　故乡中国

　　样子可爱

　　习性爬树

　　吃箭竹、竹笋

　　第二课时

　　（一）背诵课文，复习旧知。

　　谁愿意看着插图，给大家介绍一下可爱的大熊猫呀？

　　（二）复习生字。

　　1.教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

　　这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?

　　2.请学生自由练读课文。

　　要求：读准字音，看清字形。

　　（三）记忆生字。

　　1.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

　　2.汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？

　　3.及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。

　　（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拔，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）

　　4.质疑：你们认为哪个字比较难记忆？

　　5.针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。

　　6.如果学生没有疑问，教师可以引导学生记忆。

　　（1）慢：注意右半部分上面是扁日，中间不是“四”字。

　　（2）很：右边不是“良”字。

　　7.教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。

　　（四）指导书写。

　　1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。

　　2.学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。

　　3.通过教学课件，重点指导：“国和黑”的书写及占格。

　　请学生观察“国”字的结构。

　　（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。

　　（2）教师板书，注意“国”字的占格。

　　（3）外面的“口”写在田字格的中央，里边的“玉”字要写清楚。不要写成王。

　　请学生观察“黑”字的结构。

　　（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。

　　（2）教师板书，注意“黑”字的占格。

　　（3）上半部分不是里外的里字。

　　4.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。

　　（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）

　　（五）词语积累。

　　1.读读“我的词语库”中的词语。

　　2.读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的。

　　3.练习运用：胖胖的（小手）黑黑的（）

　　短短的（）圆圆的（）

　　4.你还知道哪些这类的词语？

　　（六）作业。

语文教案篇9

　　【教材分析】

　　《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

　　【设计思路】

　　本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

　　１、综合运用多种方法自读，理解诗意。

　　２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

　　３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

　　４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。

　　５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　【教学流程】

　　一、系统归纳，温故引新

　　上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。

　　二、学法迁移，自读自悟

　　首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。

　　（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）

　　三、资料补充，突破难点

　　诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”

　　（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的'兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）

　　教师可进行如下设计：

　　１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）

　　２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）

　　３、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？

　　（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。）

　　四、情境扮演，时空延伸

　　同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。

　　鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

　　五、名诗诵读，课外延伸

　　人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）