语文教案

语文教案7篇[精华]

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　【教学设计A】

　　创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教淡化《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。

　　教学步骤：

　　一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇?深入钻研课文后，作出有理有据的回答。

　　学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，提倡有价值的争论。明确两文特色：

　　从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验;从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获;从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果上说，前文含蓄，后文直白;从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合……

　　二、探究分问题一：《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些?

　　学生讨论，合作学习，然后作答。

　　明确：有很多原因。如：

　　①形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱。

　　②形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月。

　　③作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。

　　④语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。

　　三、探究分问题二：《第一次真好》所阐述的一些观点你赞同吗?结合课文及自己的亲身体会来谈。学生可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。学生各抒己见，能以理服人就行。

　　四、小结。

　　【教学设计B】

　　创意说明：许多篇幅较短的散文有文眼，如果教学时能引导学生找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。

　　教学步骤：

　　一、读课文前的导语，导入课文。

　　二、朗读课文，了解课文大意，感受《行道树》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

　　三、学生有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。结合课后练习，引导学生重点理解《行道树》中的哲理句——“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和直接抒情句——“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”的深刻含义，重点弄清《第一次真好》中“好”的积极意义。

　　四、回头再答导语所提出的问题。

　　【教学设计C】

　　创意说明：本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的叙述、诗意的抒情，适合于朗读。《第一次真好》中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。

　　教学步骤：

　　一、学习《行道树》，强调训练点——读。

　　1.听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。

　　2.自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。

　　3.感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。

　　4.配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。

　　二、学习《第一次真好》，强调训练点——写。

　　1.读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。

　　2.替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。

　　3.范文交流、评点。自主参与交流，修改，定稿。

　　【资料整合平台】

　　课文扩读材料

　　梧 桐

　　张晓风

　　其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。

　　也许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的`林木，我的眼睛便开始在那片翠绿中寻找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应该生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。渐渐地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完美的音乐木材。

　　我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的琴韵仍然从不可知的方向来了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”

　　一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。

　　然而，何处是我可以栖止的梧桐呢?

　　它必定存在着，我想——虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜索的时候，我就十分确切地相信，它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里。在孤单的岁月中，在渴切的等待中，聆听着泉水的弦柱。

　　使用建议：此文与《行道树》同出于张晓风之《林木篇》，都是寄情于物类散文，都是张晓风诗意散文中的优美篇章，但状物不同，象征意义也不同。此文可作为课文比较参照的对象，课堂使用。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　教养：

　　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解重点句子的意思。

　　发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　　教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

　　教学媒体：教学课件图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）

　　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI 出示课题）

　　二、初读课文

　　1、配乐配图听老师范读

　　2、学生自读课文

　　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

　　三．理解课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，标出句子。

　　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！

　　2、品读第二句。

　　渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）

　　出示CAI，听听海浪的声音

　　（1）齐读第二句话。

　　（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？

　　（3）指名读第二句话

　　（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　　（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

　　（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　　（7）自由练习

　　（8）指名读，谁能读得更轻！

　　（9）齐读

　　3、品读第三句

　　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

　　（1）看图说说

　　（2）指名读第三句（出示第三句）

　　（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？

　　（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？

　　（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　　（6）自由练习

　　（7）小组选代表比赛读

　　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）

　　你们喜欢可爱的浪花吗？

　　5、齐读这一段

　　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

　　（二）第二段

　　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

　　1、指名读第二段，标出句子。

　　2、读第一句

　　（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

　　（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

　　（3）找两个人对比读读

　　（4）指名读

　　（5）齐读

　　3、读第二句

　　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

　　1）、指名读第二句话。

　　2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　　3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

　　4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）

　　5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的.贝壳可爱的小虾等）

　　4、读第三句

　　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　　5、激情引导再读读这一段

　　6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

　　（三）第三段

　　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）

　　三、归纳总结

　　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）

　　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘气的娃娃。

　　天上的白云像飞奔的马。

　　彩虹象一座美丽的拱桥。

　　仿照这个句子来说说话：

　　小狗的脚印像__________。

　　弯弯的月儿象___________。

　　__________象___________。

　　四、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？

　　板书： 轻轻的 悄悄地

　　可爱 淘气 一群娃娃

　　笑 唱 跑 捧

语文教案 篇3

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字。正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

　　3、发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

　　【教学重难点】

　　理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、自由读课文：

　　遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

　　2、检查读书情况，指名分自然段朗读。

　　3、再读课文，思考：

　　电脑住宅与普通住宅有什么不同?用一句话谈谈你的感受。

　　三、深入探究

　　1、默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能?边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

　　2、学习小组交流、讨论。

　　3、集体交流：

　　⑴ 根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

　　⑵ 大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

　　⑶ 通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

　　⑷ 厨房有一套教人做菜的电脑装置。

　　⑸ 主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

　　⑹ 浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

　　4、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。

　　5、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的'电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

　　四、想象设计

　　如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计?想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

　　五、小结

　　今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地21世纪，创造出自己的那份“神奇”。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　2、PPT课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　(1)自读，互读。

　　(2)不理解的'词语查字典。

　　2、检查字词掌握情况。

　　(1)我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

　　(2)我来说你来猜。

　　出示词语：

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　读后回答，课文主要写了什么?

　　教师根据学生的回答，板书：

　　2、四人一小组讨论。

　　3、每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　(一)学生感情朗读课文。

　　(二)找出“我最喜欢的部分”。

　　1、读一读自己喜欢的地方。

　　2、说出你为什么喜欢这部分。

　　(1)做风筝

　　重点句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　板书：依然

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　(2)放风筝。

　　重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

　　板书：拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　(3)找风筝。

　　重点句子：《风筝》公开课教学设计

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来

　　四、作业

　　目的：学会对优美句子的摘抄和积累。对生字词的记忆。

　　1、 对课后优美句子的抄写。

　　2、 生字组词写两遍。

语文教案 篇5

　　[设计理念]

　　识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。

　　[教学目标]

　　1、认识16个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。

　　3、有主动学习，积累成语的兴趣。

　　[教学重点难点]

　　认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣

　　[课时安排]

　　第一课时

　　[课前准备]

　　1、学生课前收集有关成语故事。

　　2、课件和生字卡片。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。

　　板书课题：有故事的成语

　　设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。

　　2、出示课件，学生自读成语。

　　3、检查学习情况。

　　4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。

　　5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。

　　6、怎样才能记住字娃娃的'样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

　　7、玩愚公移山的游戏：

　　设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。

　　三、精读成语、领会感悟

　　1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？

　　2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。

　　3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

　　4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）

　　5、指导朗读成语

　　①齐读

　　②个别读（引导学生正确评价别人和自己）

　　③师生对读，男女生对读、拍手读

　　6、做课后练习第2题。

　　7、鼓励学生将成语背诵下来。

　　设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。

　　四、自主实践，拓展延伸

　　1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

　　2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。

　　设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。

语文教案 篇6

　　［设计依据与教学目标］

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时掌握语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。

　　1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。

　　［设计特色］

　　以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最后再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。

　　［课前准备］

　　写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。

　　［教学流程与设计意图］

　　一、古诗导入，感知形式

　　1、出示《天净沙、秋思》的小黑板

　　2、老师在很多村小工作过，由于工作的需要也教过许多不同的学科，今天老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（教师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）

　　（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越大，师德越高尚，赢得学生尊重的砝码就越有分量。”此环节若采用多媒休演示，细致的画面加上教师有感情的配乐朗读更能使学生深入地理解诗歌的内容。但由于客观条件的限制而无法实现，采用这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了一定的积极作用。）

　　3、这篇小令是元代作家马致远的一首脍炙人口的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？

　　（设计意图：通过对诗作的简单分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。）

　　4、老师在画中没有表现出来的是哪句诗？你们想知道这是怎样一幅美丽的景色吗？今天我们就一起来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）

　　（设计意图：故设悬念，充分利用学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。）

　　二、自读自悟，理解课文

　　1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种情感？（根据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会忘记”）

　　（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）

　　2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）

　　（设计意图：巧妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的答案，加深对课文内容的理解）

　　3、快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生根据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）

　　（设计意图：通过有感情的朗读及合作交流自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美好，品味文中的优美词句，进一步体会作者的思想感情，培养学生朗读、理解和概括的能力。）

　　三、分类阅读，感悟方法

　　1、乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的.我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：

　　第一组

　　☆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　第二组

　　☆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　☆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

　　第三组

　　☆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　☆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）

　　2、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？

　　（设计意图：引导学生在阅读中进行观察、比较，体会通过直接抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，掌握语言表达的形式。）

　　3、同学们观察得真仔细，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助具体的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。

　　四、课堂练笔、学以致用

　　1、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会忘记的。几十年后，也许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌不时地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。

　　2、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起分享你的快乐和忧伤。

　　五、课堂总结，寄托希望

　　有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师相信，同学们无论走到哪里也不会忘记我们可爱的家乡，不会忘记故乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）

　　［板书设计］

　　（哪）那段日子 （哪）那些印象

　　8、小桥流水人家 （根据学生的回答填写）

　　一辈子也不会忘记

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过组织参观果园，去商店认识水果品种，以及去图书馆或利用网络查阅资料的活动，懂得接触社会，丰富生活内容，有目的地阅读，是获取写作材料的重要途径。

　　2、练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，介绍某种事物的写作方法。

　　3、借助习作练习，调动学生观察思考和练笔的积极性，学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　4、能够举一反三，借助例文激发自己的写作灵感，结合自己的兴趣、爱好，向别人介绍其他的“家族”。

　　教学重点：

　　学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　教学难点：

　　练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，介绍某种事物的写作方法。

　　教学准备：

　　1、组织学生参观果园或到商店认识水果等。

　　2、利用图书馆、网络查阅关于自己熟悉事物的资料。

　　教学时间：

　　一周

　　教学过程：

　　一、激情引入，导出文题

　　1、板书“家族”，让学生说说看到这个词想到的内容。

　　2、学生说说题目变成“苹果家族”想到的内容。

　　二、师生探讨，交流写法

　　1、过渡：

　　如果让你去写这样的'一篇文章，你准备怎样入手？

　　2、学生自由交流。

　　3、班级交流反馈，教师适时点拨。

　　4、阅读资料，思考写作要领。

　　（1）学生结合卡片资料及自己参观访问和阅读中所获取的新信息，讨论材料组织问题。

　　（2）交流反馈。

　　5、有情提示：

　　●展开想象，尽力把文章写的形象生动、活泼有趣。

　　●结合单元文章特点，借鉴说明介绍方式，寻求素材的最佳组合。

　　三、结合文题，延伸拓展

　　1、过渡：

　　同学们，想一想，你们还可以写什么家族？

　　2、学生讨论。

　　3、交流反馈。

　　四、交流材料，练习说话

　　1、学生小组内交流收集的材料，并做好整理工作。

　　2、汇报交流，及时评价。

　　五、独立习作，巡视指导。

　　学生依据收集的材料独立习作，教师巡视指导。

　　六、评析习作，修改誊写。

　　1、阅读文章，师生评议。

　　2、结合习作，做好修改工作。

　　3、认真誊写。

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