语文教案
作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学设计
运用电化手段辅助诵读,感知文章优美亲和的抒情风格。
运用“实证法”教学,提出命题、引导讨论、初步鉴赏文章自然美与精神美的统一。
以学生为主体活动,培养创新思维能力。
教学任务
⒈通过反复诵读体会文章优美亲和的抒情风格,整体把握文章思想内容。
⒉实证三个观点:⑴王国维——“一切景语皆情语”。
⑵茅盾——审美“以人为主体”。
⑶朱光潜——赏文需“知人论世”。(机动安排略谈)
重点难点目标⒉中⑴⑵
教学过程
一、导语
茨威格的散文《世间最美的坟墓》告诉我们,惟其崇高,最朴素的亦是最美的,它给我们带来强烈的思想震撼。那么今天法国女作家乔治桑的散文《冬天之美》又会怎样展示冬天的美,带给我们怎样的情感愉悦呢?
二、自读课文
要求学生理清文章思想内容,相应板书。
三、诵读指导
要求结合内容,由学生标画讨论诵读要点
参考意见文眼总起一往情深(“从来”两字)
城乡对比城市遗憾否定厌恶
乡村喜爱向往愉悦
乡村冬景喜爱惊喜舒缓(长句)
围炉夜话温馨沉静俏皮(反问)
四、指名范读
背景音乐Bandari
(呼啸的风声和悠扬婉转的长笛能很直观表达情境)
五、实证性讨论
讨论一王国维说过,“一切景语皆情语”,也就是说在表情达意时,往往要选择典型的景物用以表达特定的情感,
你能从文中找到相关依据吗?
参考意见冬天景物典型特点
阳光——灿烂辉煌眩目
麦田——鲜艳
苔藓——美丽
白雪——璀璨
总结作者运用大量形容词和修辞手法,抓住景物的色彩和生命力,描绘出一种“万物盛装”“生机盎然”的冬景,引发出时而惊奇时而欣喜时而赞叹的情感共鸣,表达对乡村冬天的情有独衷。
讨论二是不是罗列各种景物追求华丽语言就能引起美的共鸣呢?茅盾有句话可解决这疑问。
茅盾说过,“自然是美的.,但如果少了人的活动,自然又有什么美可言呢?”你如何理解?
参考意见*“围炉夜话”从自然之美写到人情之美,正是乡村的冬夜才带来人们生活习惯的改变使精神生活丰富,自然美和精神美和谐统一。
“乡村冬景”虽无人迹,但有人情。处处暗藏对乡村冬天的热爱之情。
“城乡对比”表达高尚的精神追求。
总结自然之美在于它能激起人美好愉悦的情感,而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣赏体会得到。自然美和精神美有着和谐的统一,正如托尔斯泰所说“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱,而使因为可爱才美。”
讨论三朱光潜曾指导我们,鉴赏文章要“知人论世”,了解作家及其时代才能更好了解作品。
关于乔治桑,除了课下注释还有哪些相关知识有利于我们更好理解文章?
参考意见少年晚年在乡村度过——热爱乡村亲近自然
27岁离开只图玩乐的丈夫
靠写作过上独立自由、参与社——热爱生活有独立人格
会的生活和高尚的精神追求
六、配乐范读加深体会
七、作业
《课课练》语言运用5
语段精读(二)
阅读迁移《冬天》
附板书设计
文眼总起
↓
城乡对比城市遗憾否定厌恶精神美
↓乡村喜爱向往愉悦
乡村冬景冬天景物典型特点
↓阳光——灿烂辉煌眩目
麦田——鲜艳
苔藓——美丽自然美
白雪——璀璨
语文教案 篇2
《汉字家园2》教案
教学目标:
1、认识本课的13个生字,会写10个生字,掌握多音字调。
2、了解火字旁和四点底所表示的意思。
3、初步了解烹调的一些方法,培养热爱生活的情趣。
教学重点:
认识本课的13个生字,会写10个生字,掌握多音字调。
教学难点:
了解火字旁和四点底所表示的意思
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:教学内容:学习课文,认识本课前6个生字,理解词语,会写5个字。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们会做菜吗?你知道烹调菜肴有哪些方法吗?根据学生的回答相机出示炒、炸、烙等词。
交待任务:这节课我们先来学习炒、糕、脆、烙、碗、炖这6个生字,并学习与这几个字有关的'5句话。
二、学习新课
1、试着读读你认识的生字,有不会的请教同学
2、检查识字情况,了解学生识字情况
预计炒、糕、炖这几个字多数学生能够认识,糕可以和羊羔的羔进行比较来识字。脆、烙、碗这几个字可以在句子中学习。
3、小黑板出示课文前5句话(生字用圆点标出来),自己读一读,把句子读通顺
4、练读句子,学习生字
重点学习油炸糕又香又脆。这碗炖菜味道鲜美。这两句话。认识糕、脆、碗、炖4个字。借助图片或形声字的特点识字也可以。
5、发现规律都带有火字旁,表示与火有关
三、指导写字炒、炸、烙、烤、炖
都是左右结构,注意烤右边最后两笔是横、竖折折钩
第二课时
教学内容:学习7个生字,会写5个生字
教学过程:
一、复习生字词
二、学习新课
上节课我们已经学习了一些火字家族的生字,这节课我们来了解火字家族其他的成员。
1、看图识字煎、煮(师拿出生字卡片,这两个字也是形声字你认识吗?学生回答后,教师指导学生看图了解字义)
2、学习烹,读句子他是烹调能手。了解烹调就是就是用各种方法做菜。熏是会意字,(烟、气等)接触物体,使变颜色或站上气味。也是烹调的一种方法。
3、读带有煎、煮、烹、熏四个字的句子,发现这四个字的共同特点。学习调、制,落实多音字调
4、出示句子奶奶蒸馒头的手艺很高学习艺
5、检查识字情况
三、指导写字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下结构的字,上大下小。蒸:注意有一个横别丢掉。熏:注意中间的笔画是两个点,不能写成横。
四、练习:
完成书后读一读,写一写
五、作业:
查找火字家族还有哪些成员,都表示什么意思?
语文教案 篇3
教材出处:高中>总结归纳能力。
(1)实事求是一种科学的精神,值得提倡。
(2)小结几个文言虚实词的用法和意义
四 总析课文脉络。根据板书分析课文脉络,引导学生掌握课文的思路,训练学生的多种思维能力。
五达标测评:指导学生作达标测评题并加以订正(附达标测评题)。学生做完以后组织学生互相批改,发现共同问题请测评题作得比较好的'同学进行讲解。最后由教师进行>总结。
六作业布置:(略)
(附达标测评与板书设计)
前提测评:
一、注音:宿( )根; 黯( )恶;愆( )伏。并( )汾乔木
二、课文关于采草药的时间否定了什么观点,证明了什么观点?
三、解释:
(1) 如平地三月花者,深山则四月花。
(2) 无苗时采,则实而沉。
(答案略)
达标测评:
1、 指出下列文句中的活用词并解释其意义和用法:
(1) 一亩之稼,则粪溉者光芽。
(2) 诸越则桃李冬实。
(3) 深山则四月花。
2、 解释加点词:
(1) 则津泽皆归其根。
(2) 无苗时采则实而沉。
(3) 并汾乔木,望秋先陨。
3、 作者如何论证“古法采草药多用二月、八月,此殊未当”?课文从哪些方面论证采草药“不可限以时月”的?
作者:殷利强
地址:甘肃省安西中学
语文教案 篇4
【教材分析】
《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文,全诗用生动的语句、渴望的心情,真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们:维护环境,刻不容缓!
全诗紧紧围绕“维护环境”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真希望”开头,前三节还运用“不是……而是……”这样的句式,表达“我”急切的希望。
【学习者分析】
受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差别。一些学生思维活跃,语言理解与表达能力强,善于推荐,乐于推荐;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容,口语表达能力相对较弱。在教学中,应关注个体差别,关注他们不同的需求,以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导,启发学生主动,具体指导。
【教学目标】
1.认识“希、囱、而”等10个生字,会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以和以下词语:而是、洁白、烟囱、云彩。
2.朗读感悟课文,背诵课文。
3.理解课文内容,引导学生关注自身周围的环境,使学生具有环保意识和维护环境的行动。
【教学理念】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计理念有以下几点:
1.根据学生的兴趣布置教学,尊重学生的朗读体验,学生愿学哪一段,就学哪一段,鼓励学生大胆表达自身的感受。
2.根据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,结合多媒体教学,提高学生的识字兴趣。
3.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不容缓,并为维护环境做出自身的贡献。
4.在朗读课文的过程中,培养学生的理解、感悟能力。
【应用信息技术依据】
1.利用信息技术创设情境,再现生活,使学生发生维护环境的强烈愿望。
2.充沛发挥电脑课件的动画优势,激发学生学习生字的兴趣,增强学生的学习欲望。
【课前准备】
1.字卡、词卡。
2.多媒体课件。
3.环境污染的资料。
【教学中可能出现的问题】
学生在初读课文谈自身的想法时,由于理解比较浅显,可能会表达不准确,这时教师应注意维护学生参与的积极性。通过教师引导,逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料,以提纲挈领的方式出现给学生,教给学生搜集资料的途径,处置信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围。
【教学时间】
两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入
1.师:小朋友们,你们希望自身能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们一起的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。
2.板书课题,指导有感情读好课题。
(点评:通过课件中的图画、音乐和教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)
二、初读课文,认知生字
1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。
2.字词教学(课件显示生字)。
①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。
②集体读(有注音)。
③开火车读(无注音)。
④抢读(无注音,打乱顺序)。
⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。假如学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)
3.学生自由读课文,并选择自身喜欢的小节读给同桌听。
(点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师发明多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)
三、朗读感悟
师:读了这篇课文,你们有什么想法?
1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。
2.小组推荐并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才干表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。
3.全班汇报,朗读感悟。
①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的神往表达出来。
②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。
引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。
第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。
引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。
第三小节屏幕显示:浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。
引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。
第四小节:美好的.环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。
引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,和最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。
(学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)
4.感情朗读
①学生自由读全诗。
②男女生分读全诗。
③教师引读:我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕,学生配乐齐背。
(点评:教师在课堂上充沛发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自身的感受和体会,充沛表达出来,自由发挥自身的朗读技巧。)
四、联系实际,加深感悟,指导实践
1.播放有关环境污染的录像资料。
师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。
2.指导实践,安排作业(课件显示提纲)
师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自身身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课推荐。
(点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境维护重要性的认识。通过安排实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)
第二课时
一、复习生字课文,导入
1.读生词卡片;
2.背诵课文。
师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?
(点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)
二、推荐调查结果,拓展延伸
1.全班推荐汇报自身的调查结果;
2.谈自身的感受。
师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境维护做点什么呢?
3.语言实践,拓展延伸。
师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自身对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。
4.小组推荐。
5.全班推荐,适当点评。
(点评:通过实际调查推荐汇报,使学生深深感触到污染无处不在,维护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达和写话的训练。)
三、巩固课文,加强语言文字的练习
1.出示问题,填上恰当的词语
洁白的()芬芳的()动听的()
2.指导“我会写的字”
①出示我会写的字,引导观察。
②学生试写感悟,推荐体会。
③根据书写情况,教师范写指导。
④学生再练。
3.采集本课中表达环境美的词语。
(点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)
四、总结
师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为维护环境,维护地球母亲,做出自身的贡献吧!
教学反思:
将语文教学与生活实际联系起来,让学生通过自身的学习,来指导自身的行动,树立环境意识,积极参与治理污染,并通过实际调查,锻炼能力,是本节课的胜利之处。在教学中,充沛体现学生的主体地位,尊重学生独特的感悟,也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时,应尽可能多的给更多学生展示的机会,这是我今后在教学中应注意的。
专家研讨:
这篇课文以环境维护为题材,写了小作者看到生活中的污染而发生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点,教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式,架设了文本与学生之间的推荐平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
(一)较好地体现了“学生是学习的主体”的理念
“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中,教师在教学中,突出学生主体地位,并尊重学生的阅读感受,鼓励学生表达自身的观点和见解。“学生愿读哪一节,就先读哪一节”,体现了审美价值的个性化、多元化,使学生在学习过程中,始终坚持高涨的情绪。
(二)以“悟”为主,落实“读”的训练
朗读感悟是本案例的教学目标之一,也是本案例的教学重点。教学中,教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程,学生由“读——悟——读”,经历了语言训练,培养了良好的语感,也体会到作者蕴含的感情。
(三)信息技术与语文学科有机的整合
在本案例中,教师充沛利用多媒体,将生活实际的不同局面引入课堂,使学生入情入境,引起共鸣,唤起了他们强烈的环境意识。(王岩)
语文教案 篇5
教学目标:
1、知识与能力:学会3个生字,认识7个字。认识“单人旁”。能用“五颜六色”进行词语搭配,训练说句子。
2、过程与方法:在语境中学习生字,认识新偏旁,训练说句子。
3、情感态度价值观:通过通顺、正确、有语气地朗读课文,激发学生热爱美丽校园的情感。。
教学重点:
1、初步认识3生字和7个认读字,能够读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过“你们”这两个字对合体字及偏旁有初步了解。
教学过程:
第一课时
一、导入:
课件:小彩笔图片
1、导入语
课件:图片(小彩笔)
师:这是什么,(小彩笔)。你用它画过什么?有个小朋友也喜欢小彩笔,还在书中写了一首小诗赞美它呢!一起来学习好吗?
2、出示课题:
课件:小彩笔
板书:小彩笔(加拼音)
3、齐读课题:4、小彩笔
二、初读课文:
1.借助拼音自己读读课文,要求读准字音。
师:现在请你打开书62页,自己读读课文。遇到不认识的字,借助拼音,把它读准。
课件:出示要求(我会做,借助拼音正字音)
2、读出生字表中的生字,在文中圈出来。
课件:我你们
师述:你能边读课文边把生字圈出来吗?比比谁做得又快又好!
3.看课件认读生字:我你们(带拼音)
(1)指名读生字;我wǒ 你nǐ 们men
(2)师述:们men是轻声,我们,你们表示人很多。(用手势体态讲解)
(3)学生认读我你们:伙伴拼读、男生齐读、女生齐读、指名领读(3人)、个别读(2人)。
(4)组词:谁能用新生字来组个词?(你的知识真丰富)
4、课件学习认读字:用、画、色、美丽、绿色、五颜六色
师述:还有几个生字朋友呢,我们跟他们打个招呼吧?
(1)自己小声的读一读
(2)指名带读:谁来当小老师,带着大家读呀?
(3)个别检查:谁能再给大家读读。(及时奖励)
5、考考你:去掉拼音朋友,还能读准字音吗?
课件:我们你们有用颜色画画五颜六色……
(1)指名读
(2)齐读
6、小声读课文巩固生字:
课件:把生字朋友放回文中读一读,伙伴互查,语句要读通顺。
师述:同学们读得都很好,我也想读一读,想听吗?
三、再读课文,在情境中识字
1.老师范读,学生认真听想一想小彩笔画的是哪儿?用什么画了什么?
(1)板书:学校
(2)提问:用什么画了什么?
课件演示:我用蓝色画天空,
我用红色画国旗,
我用黄色画高楼,
我用绿色画草地。
2.指导朗读:先自读,再同伴互练。
师述:这么多颜色,你喜欢哪个颜色?你能读给你的小伙伴听吗,让他感觉你喜欢它。先自读,再同桌互练。
3.课件:我用蓝色画天空,
我用红色画国旗,
我用黄色画高楼,
我用绿色画草地。
4.指名读:让别人听出来你用什么画得什么。
5.扩展:这个小朋友画得真好这么美的校园,我们看美术老师用它的彩笔给我们校园也画了很多漂亮的画。我们一起来欣赏吧。
课件:校园文化墙的'画
提问:
你还想用什么颜色画些什么?自己想,然后,和伙伴说说,指名说。
课件:我用()画()
6.这么多的颜色都用上了,你能用一个词来形容这些颜色吗?
生活中还看到什么是五颜六色的?
7.指导用“五颜六色”说话。小组内说,指名说。
师述:你能用“五颜六色”说句话吗?五颜六色的彩笔把校园画得真美,你能读出美的感觉吗?
课件指名读:五颜六色都用上,
我们的校园多美丽!
8.指导朗读:五颜六色都用上,我们的校园多美丽!
师述:重点字指导:都多
小彩笔帮我们画了这么漂亮的校园,你喜欢小彩笔吗?想对它说什么?
课件:齐读:小彩笔,我爱你。
9.做到通顺、正确、有语气地朗读课文。
师述:带着你的喜爱之情朗读课文吧。你能背下来吗?
10.背课文。
四、指导识字
师述:背得真好,相信你们写得也会很好。
1.书写“你”,认识单人旁
(1)板书单人旁,齐读、书空。你指的是人,跟人有关,所以用单人旁。
(2)分析字形、占格:课件,你有几笔,书空写一写。
师述:占格要注意什么呢?左右两部分有什么特点?(左窄右宽),注意左部分的撇低右部分的撇高。
(3)教师范写,学生巩固占格。
(4)学生描红1个,写一个。
(5)展示讲评生字:你
2.学习生字们
(1)课件“们门”比较字形、字音、字义。
(2)分析字形、占格:打开书63页,们有几笔,书空写一写。
(3)教师范写,学生巩固占格。
(4)学生描红1个,写一个。
(5)展示讲评生字:们
3.生描第一个红字,注意笔顺。
4.独立写一个字,不仅要注意笔顺,还要注意位置。
5.互评后修改。
小结:这节课同学们表现都很出色,谁来说说你有什么收获呀?
五、作业
1、根据课文内容,用你的小彩笔完成这幅画!
2、有感情的背诵课文!
六、板书设计
4、小彩笔
dān rén páng 你们
语文教案 篇6
知识与能力:
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。
情感态度与价值观:
激发学生对祖国语言文字的热爱。
过程与方法:读中体会,读中感悟
教学课时:三课时
第一课时
教学内容:乐园
教学重点:了解一词多义,理解文章概括具体的表达手段。
教学过程:
一、读一读,说说每组加点词的意思有什么不同?
1、按组读词,读熟练,将不懂的词语画下来,先和同桌讨论。
2、检查朗读,说说每组词语的意思。
3、以“走”为例,引导学生了解词语的本义和引早义。
4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。
师小结:一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同,平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读,想一想,体会加点词语的作用。
1、读
2、分组讨论:加点词语的作用。
3、介绍概括具体式的表达手段。
4、小结:阅读时抓住概括性的总起句和总结句,就能很快把握语段的主要意思,作文时使用概括具体式的表达手段,就能全面,具体地表达自己的观点。
三、读一读,记一记。
1、学生正确流利地读句子。
2、讨论句子的'意思。
四、读一读
1、自主学习:要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的?
2、怎样阅读才有自己的见解?
3、合作交流:明白有独到见解的是思维深刻的表现。
作文 花与生活
教学目标:通过写研究报告,培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的热爱之情。
教学重点:掌握研究报告的写作方法。
教学课时:二课时
第二课时
一、谈话引入,引发话题。
同学们,这一单元的课文引导我们感受花的风姿,体会花的风情,品味花的风情花给我们带来了美好的享受,也激发了我们观察,研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。
二、分组交流,谈谈自己的感受。
以小组为单位,先小组内交流,研究的问题是什么?为什么想研究这个问题?小组是怎样研究的?有什么研究结果?要求学生说清楚研究的过程与方法。
三、全班交流,相互借鉴。
引导学生关注,是否说清楚了研究的过程与方法,研究的结论是否合情合理。
四、复习研究报告写的方法
1、帮助学生明确写研究报告的意义。
写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。
2、出示范文,复习研究报告的结构。
五、鼓励学生动笔成文。
第三课时
一、学生动笔成文
二、整体评文,总结闪光之处
三、展评习作,赏读优秀作品
1、选取几篇优秀习作,师生共评议:
哪些同学的研究过程写得表楚,结论科学合理,结构完整等。
2、选取更多的学生的精彩部分组织点评,进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。
四、精心修改
学生通过自评自改,互读互评互改。
五、抄写。
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