语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标：
1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、 训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、 感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。
教学重点：
引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。
教学难点：
理解图意，进行合理的细节联想与想象。
教学准备：
课前布置学生收集相关事迹、投影仪。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？
1．品赏感人句子。（略）
2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（ ）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（ ）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（ ）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？
二、授新：
1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》
2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。
3小组讨论。
4．反馈情况。
⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。
⑵仔细看图，理解图意
A、指导看图。
（你从图上看到了什么？）
B、生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）
C、猜测图中人物关系。
在小组内说说她们可能是什么关系？
（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）
D、 理解图意，用几句话说说图上的情景
（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
E、欣赏片断：
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
F、学生试写片段并讲评。
⑶、外联想，丰富内容
A、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的'事情简单的写在纸上。）
B、四人小组交流。
C、全班交流。
D、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
三、范文欣赏。（略）
四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。
情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事，你可以选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师，拍下许多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。‘
（三）拓展
图片欣赏，激发写作热情。
（四）课后作业：
1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。
2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。
语文教案 篇2
学习目标：
1．知道课文是按概括到具体的顺序写的。第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2．在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
3．在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的小节。
4．学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1．出示杉树林，简介杉树。（杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树长在一起就成了杉树林。）
师：多么美丽的杉树林啊！让我们一起走进快乐的杉树林。
2．揭示课题。 板书：1 快乐的杉树林 齐读课题
3．质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？（学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐？……）
二、整体感知，直奔中心
1．学生自由朗读课文。要求：
（1）读准字音，将课文读通顺。
（2）思考：
①课文是围绕哪一句话写的？
②课文按什么顺序描写哪几个季节的景色？
2．交流。
（1）课文是围绕哪一句话写的？（中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”或“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。”）
（2）课文按什么顺序描写哪几个季节的景色？（按时间顺序描写不同季节的景色特点。）
三、部分探究，逐层理解
1．杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入讨论学习。
2．杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？
读读相关的内容，说说理由。学生交流。
3．从大部分学生的兴趣点入手，着重学习大家集中最感兴趣的一个季节，教师引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了快乐。
重点以第四节“秋天的杉树林”为例：
（1）请你仔细默读课文，在文中找出突出描写秋天杉树林美丽景色的语句，体会感情。
交流，着重抓住描写树叶颜色变化的词语，如“绿色——半黄半绿——全变成红色——红得那样鲜艳——好似一团团燃烧的火焰——像红色的地毯”，联系上下文体会比喻句的作用。指导有感情地朗读比喻句。个别读。一起读。
秋天是杉树林最美丽的时候，主要美在树叶上，这景色是独特的，美丽的。指导怀着喜爱之情有感情地朗读。个别读，齐读。
（2）这个季节孩子们最喜欢干什么呢？分别请几位同学读句子，大家评议。教师指导有感情地读句子。
（3）指导积累背诵。
一阵阵凉风吹来，赶走了 ，迎来了 。
杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由 变成了 的`颜色；过不多久，叶子 。红得 ， ，远远看去， 。秋风扫过， 的红叶飘落在地上， ，美丽极了。夕阳和晚霞
它的红，雨后的水塘 。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳 来回走动，脚下 ， 。
（4）小结：我们从“杉树林美丽的景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容入手，通过联系上下文、理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
4．引导学生用学习第四节秋季杉树林的方法以小组为单位学习第二、三、五小节。
（1）分学习小组自学。
（2）各小组汇报交流，大组讨论。教师适时指导有感情地朗读。
第二节可引导学生从春天杉树长树叶的生长过程（从叶子的颜色、形状以及人的感觉写出了杉树叶子的特点）和孩子们喜爱到杉树林里做游戏（抓住“一……就……”、“毫不在意”、“毫不在乎”等关键词）这两方面来体会杉树林带来的快乐。小组范读。
第三节可引导学生从盛夏的“酷暑难挡”，杉树林却是极好的避暑“胜地”，是孩子们的天下，来体会杉树林带来的快乐。（理解“胜地”、“不约而同”、“生机”等词）男生范读。
第五节可引导学生从冬天雪花飞舞，都蒙上一层白雪，大地变成了粉妆玉砌的世界和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。（理解“粉妆玉砌”）女生范读。
沪教版五年级语文上册教案 快乐的杉树林，
四、总结全文，再现整体
1．我们从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面内容入手，通过理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
2．配乐朗读课文。
3．我们的金色童年也有许多美好的记忆，校园、社区等地方处处留下了我们成长的足迹，课后请大家想一想，选一件你印象最深的事情，准备说给同学们听。
五、完成课堂练习，学生质疑
1．完成课后词语积累2
2．照样子把句子写具体。
例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
（1）夏天，大地比灼热的太阳烤得火辣辣的， 。
（2）今天，雨下得真大， 。
3．学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？
语文教案 篇3
教学目标：
1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。
2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。
3、续编小诗，初步感知风的特性。
教学重点：
1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。
2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。
教学难点：
续编小诗，初步感知风的特性。
教学准备：
课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。
教学过程
（一）激趣导入。
1、同学们，今天刘老师将带你们穿越时间和空间去一个很美的地方好不好？那个地方什么样？快看大屏幕（老师出示课件：《我们知道》背景图）
2、我们计划坐船去，（老师简笔画：帆船）
3、可现在我问问各位，要想到达彼岸，需要什么能使帆船动起来呢？你们知道吗？（风）
对，是风！（老师简笔画：风）
4、我们知道，（老师板书：我们知道），想使帆船乘风破浪，带着我们远航，缺不了风的帮助，风是我们的朋友，叶圣陶老爷爷也非常喜欢风，还为它写了一首诗呢，今天我们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来认识这个朋友。
[教师导入用形象的图画激发学生的学习兴趣，非常自然的引入到了教学内容中。]
（二）初读课文，整体感知。
1、自学课文，初步感知。
（1）请同学们自由轻声地朗读课文。
（2）用自己喜欢的方法学习生字词。（猜一猜，拼一拼，问一问，查一查）。
（3）不会的请小组里的同学帮你解决。
2、老师检查学生自学情况。
（1）下面刘老师来考考你们，看看你们生词掌握的怎么样。（老师出示生词卡片）谁会念就站起来大声地读给同学们听好吗?
（2）你们学的真认真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同学的座位里，你们快找找，谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲，讲关于这个生字的什么，周围的同学可以帮助你。（学生小组讨论，学生上来讲，老师进行适当的点拨）
（3）我们来放松一下，一起做一个小星星找朋友的游戏如何？（老师出示生字游戏课件）[给学生创设宽松的'学习氛围，运用游戏，比赛等学生喜欢的方式调动学生的学习兴趣，有意识的培养学生发现问题，合作交流解决问题的能力，教师参与学习，适当点拨，有助于学生自主识字学词的能力]
（三）细读课文，理解感悟。
1、现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜欢哪节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，互相说说你为什么喜欢这小节。（学生自读）
2、你们读得真认真。谁愿意把你喜欢的小节读给同学们听听？（注：教师可根据学生阅读的顺序进行读的指导。）
3、第一小节：
（1）（指名读）你的朗读仿佛让同学们好像看见了枝头的树叶在风中微微的颤动着呢。
（2）谁能读出这种感觉？自己再试试（学生散读）
（3）还有谁愿意读就站起来读读。
（4）你还喜欢哪小节？
（四）第二小节：
1、（指名读）让我们想象一下林木微微点头是什么样子，请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读）
2、谁愿意到前边来读给大家听？
3、谁还想读读这小节站起来读读。
4、你还喜欢哪小节？
（五）第三小节：
1、指读。
2、老师也很想读，我读第一句，你们来读读第二句好吗？
3、谁来读读？（指名读）其他同学闭上眼睛想象一下河水泛起波纹的时候是怎样的情景？
4、真美啊，谁愿意读出这样的体会，想读的请站起来读一读。
[此环节以读带讲，通过自读、接读、同桌读、有感情的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。让学生在阅读中想象，自主学习，运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣]
（六）激发想象，拓展延伸。
1、神秘的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身边。让我们随着优美的音乐再来朗读全诗。（配乐）
2、诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，可惜太短了，怎么办？接着写下去。我们也能成为诗人，请看大屏幕。
（1）（出示课件）：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是（）的时候，我们知道风（）了。（看屏幕自编小诗）
（2）读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。）
[在课堂上创设充分展示自我的空间，通过交流，评价等方式让学生获得成功的体验，扩展了学生识字空间，培养了学生学习语文的兴趣]
（六）总结。
同学们，其实风无时不刻的在我们身边，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，我们也就到达了我们这节课的目的地，希望今后在座的同学们都能乘风破浪，勇往直前，到达自己理想的彼岸，一切都能一帆风顺，我们彼此祝福吧！
语文教案 篇4
教学目标：
l、指导同学有感情地学唱歌曲《小青蛙找家》并创设情景让同学积极参与游戏活动。
2、启发同学模仿节奏创编歌谣和歌词进行扮演活动，充沛发挥同学的发明力和想象力。
3、同学通过演唱和扮演来感受小动物的可爱，从小培养保护动物，维护大自然的意识。。
教学重点：
学唱歌曲并进行游戏和创编活动。
教学难点：
1,采用不同的表示方式进行歌词编创活动。
一、同学听着《小青蛙》进入教室
二,导言:
同学们,昨天有一只小蜻蜓给我带来了一封信,我打开一看呀，原来是一个谜语,可是老师猜了好半天，就是猜不出来,你们能帮我猜一下吗?(多媒体出示谜语)
妈妈有腿没有尾，
儿子有尾没有腿，
儿子长成妈妈样，
断掉尾巴长出腿。 (打一动物)
回答后，总结:妈妈有腿没有尾”那是青蛙，而有尾没有腿的儿子又是谁吗？（小蝌蚪）。对，小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，在水中游来游去，挺逗人喜爱的.他们和青蛙妈妈住在一个美丽的池塘边，慢慢的，小蝌蚪长成了青蛙。有一天，小青蛙在池塘里玩捉迷藏，慢慢的，天黑了，他迷了路，急的哭了起来，这时，乌龟爷爷游了过来，告诉小青蛙说：只要沿着池塘里的荷叶就可以找到家了……(课件展示FLASH)
同学们，让我们一起来帮小青蛙找家，好吗？
2 向同学出示节奏，同学先练习走走和跑跑，再边拍边读“呱”。
跳 跳 瓜 瓜 跳跳 跳 呱呱 呱 (引导:把小青蛙想找到家的急切心情唱出来)
3 创编动作
有谁可以把小青蛙蹦来蹦去找***动作模仿出来?最好的奖励青蛙头饰
三、学唱歌曲
1 小青蛙们找到了自身的家，高兴的唱了起来，听!它们在唱什么呢?(录音机范唱)(开光盘课件,小青蛙找家)
2 展示歌词，学习按节奏读歌词。
3 学唱歌曲。
4 全体同学演唱
5 歌曲处置。启发同学说说演唱时你想到了什么？编创动作,引导同学理解歌曲意境.逐句唱
带入感情,完整演唱:小朋友们都学得很好。让我们拍着手和小青蛙再唱一遍吧！(电子琴伴奏)
唱得真好，现在你们都是小青蛙了，咱们一起来扮演，想怎么唱就怎么唱。(带入小青蛙的动作,跟着课件再唱)
四、 音乐游戏《小青蛙找家》。
真好听！刚才老师发现有几只小青蛙已经做好准备了。来！戴头饰的`小青蛙待会儿请你们一起出来扮演，好吗？ (扮演)
他们做的太棒了，让我们大家也忍不住想随着他们一起来找家了.小青蛙们,你们愿意带着我们一起来找家吗?(律动)
五, 编创歌曲
小青蛙们,找到了家，你们开心吗?森林里其他的小动物听到你们美妙的歌声,也来了。他们说,也想有一首自身的歌，想请你们帮助编一首这样的歌,可以吗？
瞧! 有一只小鸟已经飞到了老师的身边，(出示小鸟的图片)所以我给他编了一首《小黄莺找家》。听！（教师声情并茂的范唱）
其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们轻轻地把他们请出来吧。
（请组长举起小动物头像）
师：你身边的小动物可爱吗？现在就让我们来看看一看，哪个小组的同学们最团结、最聪明，给它们编出的歌曲最好听。]
（同学分组编创，教师巡回指导）
师：时间到了,同学们都编好了吗？
（请各小组以各种形式扮演、汇报）
师：你们觉得他们演的怎样，请把你认为演的最好的小组悄悄记在心里，等到下课以后，再把你手中的小花送给他们。比一比，哪个小组得到的小花最多.
六, 小结
今天，我们不只帮小青蛙找到了家，还协助森林里其他的小动物都编出了好听的歌。这些小动物都是我们的好朋友，我们一定要保护他们,让它们在大自然的家中快乐地生活。现在就让咱们唱着动听的歌，带着小动物们一起来观赏我们美丽的学校吧!(在小青蛙找家的音乐声中，边唱边跳的离开教室)
语文教案 篇5
第一单元
第三课时
口语交际：春天在哪里
学习目标：
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地 春暖花开春 风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）
㈡ 创设情境，口语交际
1、创设情境1：“说春天”
A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”
B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
C、指名说、背、评议。
D、说说春天是个怎样的季节？
2、创设情境2：“找春天”
A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”
B、分小组交流。
C、指名说、评议。
3、创设情境3：“赞美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？
B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
C、明确要求：
请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
请剪贴组的同学根据收集的`图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。
D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。
㈢ 总结
1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱
语文教案 篇6
冰心，原名谢婉莹，福建省长乐县人。“五四”运动爆发时，她在北京参加了学生运动，开始从事文学创作。她的诗构思精巧，音调自然，富有哲理意味，形成了清隽淡远的风格。写于1923年赴美国字途中的《纸船》抒写的是思念母亲的深情。
诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，把它叠成很小的船儿，看似平淡的叙述表述的是心的虔诚。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去。”为此，她“仍是不灰心地每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈诚挚。至于希望纸船到什么地方去，诗人在这一节没有说明，从而造成悬念。当然，诗人明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是第三节变化了叙述角度，写诗人遥想母亲梦中看见了一只很小的白船，继而喃喃地告慰母亲“不要惊讶他无端入梦”，承接虽有跳跃，但仍显自然，且想象瑰丽奇特。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边，“卒章显其志”。
泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
诗的1—3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。诗的4—6句写希望。这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。诗的7—8句写梦幻。子夜的'星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。去往哪里呢？诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。两首《纸船》虽都从虔诚的纸船写起，（冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。“从不”与“每天”，一样的心意诚挚），表达的情感则稍有不同。冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸船进入母亲梦中，设想奇特。
泰戈尔的诗歌想象力丰富，语句和结构凝炼多彩，译介到中国后，得到了一大批青年读者的喜爱，以至于他们中的许多人也拿起笔依照着写起类似的吟咏母爱和童心的诗来。冰心就是其中最成功的一位诗人。泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处，“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。冰心的纸船风吹浪打，她却执着地希望它飘流到目的地，因为“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶他无端入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”
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