语文教案
作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢?下面是小编整理的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【自读导言】
自读要求
1.快速阅读课文,较快地了解文章的内容大意。
2.依据概说--评说的结构方式和按时间发展的阶段顺序,掌握文章的结构层次。
3.用归纳文意要点的方法,概括各部分的内容要点。
4.学习敢于幻想、敢于探索的勇敢精神,认识现代科技对人类发展的巨大作用并受到鼓舞。
5.学用文章的写作技巧和语言:"概说--评说"的结构方式;程序顺序(依托时间发展)--登月全过程;列数字的说明方法;平实准确的说明语言。
学习侧重点
1.用归纳文意要点的方法,概括各部分的内容大意。
2.敢于幻想、敢于探索的勇敢精神和当今科技对人类发展的巨大作用。
3.学用文章的写作技巧和语言。
【自读程序】
1.梳通了解
①学习"自读提示",了解学习该课的基本要求:"平实的语言"和"概括各部分的要点"。
②快速阅读课文一遍,了解文章写了哪些主要内容,要求集中注意力默读,不出声,不回视,记住文章的主要内容,并且计时。
③画出课文中的生字词(特别是"自读提示"中所列的),查阅字典,弄清它的读音和意义,并读熟写熟记牢。
2.理解分析
①结构分析
A.默读课文,按概说--评说的格局,把全文分成三部分。
B.默读第二部分"登月的全过程",按时间发展和空间位置,把该过程分成四个阶段。
②精读第一部分(1、2自然段)
A.把课文朗读两遍。
B.分析第1、2自然段之间的关系,何为主,何为次。
C.归纳该部分大意。
③精读第二部分(3~18自然段)
A.第一阶段(3~5自然段)
a.先归纳各自然段大意,再概括此阶段的大意。
b.画出第4自然段中作者发表议论的句子,体会它的作用。
c.画出第5自然段中含有数字的句子,体会它的作用。
B.第二阶段(6~9自然段)
a.朗读课文一遍,概括大意。
b.根据此阶段和上阶段的内容,画出阿波罗11号飞船的航行路线,并标出时间、距离、速度等。(见后面练习六)
c.画出此阶段宇航员的行为,体会他们的心情。
d.赏析第8自然段,想像此时的空间美景。
C.第三阶段(10~15自然段)
a.朗读课文一遍,再默读一遍,概括大意。
b.宇船员登月后做了哪些事,请在书上画出。
c.体会第11自然段时间数字的作用。
d.背诵第13自然段的碑文,体会其中的豪迈、胜利之情。
D.第四阶段(16~18自然段)
《月亮上的.足迹》自读教案由收集及整理,转载请说明出处
a.朗读一遍,概括大意。
b.体会第18自然段结语的作用。
④精读第三部分(20、21自然段)
A.反复朗读阿姆斯特朗的话,能背诵。
B.概括此部分大意。
3.小结迁移
①把对各部分和第二部分各阶段的内容概括写在笔记本上。
②完成后面的练习题。
③课本作业第三题。
(解说:上述自读过程重在对登月过程及其意义的理解和体会,学习它的基本写法,提高自己的概括能力和科学精神。)
【自读点拨】
1.总体把握
①在思想上要感到当代科技迅猛发展对人类生存的巨大影响,从而受到鼓舞,努力学习现代科技和文化知识,为科教兴国和人类发展做出贡献。
②各部分及第二部分各阶段的大意概括如下:
第一部分:概说登月事件及其意义。
第二部分:评说登月全过程。
第一阶段:起飞。
第二阶段:进军。
第三阶段:登月。
第四阶段:返航。
第三部分:再次强调登月事件的伟大意义。
2.重难点分析
①重点:课文的结构方式;登月事件的全过程及伟大意义。
②难点:对登月技术的理解;用简练的语句概括登月的四个阶段。
3.表现手法解说
语文教案 篇2
教学目标:
1、在阅读环境中独立认识"侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇"9个生字,理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思,积累描写注意力集中的词语,起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
2、重点:理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
3、难点:通过抓矛盾质疑、释疑,感受扁鹊高尚的医德。
教学准备:
学生预习
教师准备多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题,反馈预习,整体感知课文内容。
1、出示课题,齐读课题。
师:同学们,今天我们来学习第13课:起死回生(生齐读课题)
2、反馈预习,识字正音,理解"起死回生"的意思。
指名读课文,其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)
师:昨天回家,我们已经预习了课文,现在请你告诉大家,"起死回生"是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了,那死去的人又是谁呢?
(扁鹊让死去的太子活过来了。)
板书:起死回生
扁鹊---→虢国太子
多媒体出示:虢国,读准虢字读音,并注意书写
4、补充资料,初识扁鹊。
出示:扁鹊,原名秦越人,战国时有名的医学家。他擅长中医学中的"望、闻、问、切"四诊疗法,被称为我国古代医学的祖师…
师:这就是扁鹊(指图),谁来读一读下面这段话,向大家简单地介绍一下扁鹊。
3、辨析"起死回生"与"死而复生",并概括文章大意
师:文中有个"起死回生"的近义词,预习过了,谁能来说一说?(死而复生)
师:哪位同学能用"扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生"说一句话,告诉我们这篇课文讲了什么故事?
扁鹊有(起死回生)的本领,使虢国太子(死而复生)。
有(起死回生)的`本领
扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)
师:从这里我们就知道啦:起死回生是(指课件)--(本领),而死而复生是事情的--(结果)。
师生合作读1--9小节,思考:扁鹊了解到哪些情况,扁鹊的语气有什么变化?
二、学习课文1-9节,在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。
1、引:扁鹊是四诊疗法的祖师爷,他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节,边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。
多媒体出示阅读要求
交流出示:一向好好的,突然间就死了
只说胸口闷,就死了
早上鸡叫时死的
从死到现在,还没过半天,还没入棺
(四个"死"泛红)
2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习,再指名转述。)
多媒体出示:
扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的,但今天早上鸡叫的时候,突然间说胸口闷,后来就死了。到现在还没过半天,所以还未入棺。他顿时松了一口气,说:"烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生,教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗读1-9节。
师:当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了,他感到很--(纳闷),于是他"忙赶到"宫门前了解情况,当他知道太子还未入棺时,他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节,注意读出扁鹊当时的心情变化。
4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。
朗读时抓住"忙赶到"领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。
5、师:在行人和侍卫官看来,太子已经--(死了!)那在扁鹊看来,太子还是--(活的),也就是生。
三.学习课文10-11节,复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。
引:所以他请求入宫,救治太子。接下来请大家默读10、11节,圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法,起死回生的呢?
1、默读11、12节,圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)
2、交流并引读10、11节
出示:按、切、贴、听、取、扎、拣
3、学习第11节
多媒体出示:扁鹊走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脉,又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿,这才起身说:"依我看,太子是得了'厥症',还有救。"
(1)切(qiēqiè),多音字。组词分辨--切菜,用刀加工;切脉/密切,贴近。
(2)多种方法理解"凝神"。"请同学们给凝神换个词"--"全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)
(3)补充厥症知识
师:字典里"厥"的意思是"气闭,昏倒",厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息,难怪人们以为太子死了。
4、学习第12小节
师:扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。
多媒体出示(引读)
说完,扁鹊(先是)取出针来,(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿,太子的鼻翼开始扇动,眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来,叫人煎成汁。(最后)太子喝了药,没多久,就恢复了健康。
(1)扇(shān shàn),多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词;扇风/扇动动词
(2)理解"拣"字。
师:能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)
(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明
"不多一会儿"、"没多久"泛蓝
师:这两组词语都是表示时间--"很短",那么在这么短的时间里,扁鹊给太子扎了针、用了药,使太子恢复了健康,扁鹊的医术真是--"高超/高明"。
5、生做动作朗读11-12小节。
6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。
四、从人物对话,抓矛盾质疑、释疑,体会扁鹊高尚的医德
1、人物对话中体会扁鹊医德高尚
(1)抓提示语朗读
师:扁鹊治好了太子,国王竖起大拇指由衷地称赞道--"先生真是神医呀,有起死回生的本领。",面对国王的啧啧称赞,请一位扁鹊来回答,我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。
"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过时治好了他的病。"
(2)点评时抓"不过是",体现出扁鹊对此事的轻描淡写,在国王眼里的一件了不起的大事,扁鹊却认为不过是件小事,不足挂齿。
2、抓矛盾质疑、释疑,进一步体会扁鹊高尚的医德
引:我们已经知道起死回生的近义词是--"死而复生"。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?
"先生真是神医呀,使我的太子死而复生。"
1、揭示矛盾,引导质疑。
师:"死而复生"这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。
多媒体出示:
扁鹊松了一口气,说:"烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。"
"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。"扁鹊谦虚地说。
师:听了这两句话,你有什么疑问?
2、同桌讨论,合作质疑。
3、师:是呀,为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生,后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想,扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的,他为什么要这样说?
前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的,他毛遂自荐,冒着生命危险进入皇宫,想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后,扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能,其人格魅力可见一斑。
4、交流,小结。(板书:医德高尚)
五、串读板书
有(起死回生)的本领!
(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。
使
医术高明医德高尚
语文教案 篇3
教学设计思想:
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关,”由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的.学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。
一. 教学要求:
1.学习生字,理解词语。
2.理解寓言含义,回答课后问题。
3.朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。
二. 教学重难点:
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三. 教学准备:
课件
四. 教学时间:
一课时
五. 教学过程
一、导入新课,揭题,以旧引新。
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么?
2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)
过渡:我们来看看课文是怎样描写的?
3.点击课文自学。
自学要求: ①轻声朗读课文,读准生字新词。
②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
1.游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望
做法
结果
3.指导朗读
① 你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。
② 指名朗读,问:你为什么这样读呢?
③ 指名读全文,评议,全班齐读全文。
三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)
四、理解寓意
语文教案 篇4
【学习目标】
1、复述故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。
2、揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。
3、赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格,感受其爱国情怀。
【学习重难点】
1、通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。
2、揣摩文中如诗如画的景物描写。
预习形成
一、作家作品简介:
孙犁,现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画,以明丽流畅的笔调,秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品,已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜,视为“荷花淀派”的主要代表作。
二、字词积累:
1、给加点字注音。
疟子()寒噤()吆喝()蹿()提防()仄歪()
飒飒()张皇失措()白洋淀()竹篙()悠闲()
2、解释词语。
转弯抹角:悠闲:
张皇失措:月明风清:
三、复述故事,理清思路:
1、快速默读课文,理清记叙要素。
时间:地点:人物:
事件:
2、复述故事情节。(注意时间、地点、人物、情节的把握。)
3、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理思路。
第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)
第二部分:(9-54)(开端、发展)
一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层:。
三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。
第三部分:(55-末尾)。(高潮、结局)
四、找出文中景物描写的句子并作出标记
五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲,说或唱给大家听听。
【预习困惑】预习时你遇到了哪些困惑或疑难,请记下来吧:
【自主学习】
一、“老头子”是位英雄人物,他的英雄性格表现在多方面,请用“老头子是一个的人,因为”(用文中的句子回答)的句式说一段话,写出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的?用了哪些方法,有什么作用?请结合具体的语句加以说明。
三、跳读课文,找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落,细细品味,然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的.心理活动。
【合作展示】
一、深层探究:小说中的“老头子”是位英雄人物,他的故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?
二、思想交流:作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意?
三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事,但是环境描写却富有诗情画意,请找出景物描写的句子体会妙处。
【检测反馈】试试吧,你一定能行!
一、填空。《芦花荡》是________(作者)的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二,“之一”是他的另一篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里,一个干瘦的老头子,整天自如地穿梭着,他让________感到快乐,让________感到胆寒。他自信,他自尊;他有柔情,有热血,有仇恨,他是一只勇敢的_____
二、阅读课文1—8自然节做下面的题。
1、第一段文字是描写,其作用是:
2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法?“钻”改为“长”好吗,为什么?
3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写,有人说这形象地刻画了他的特点,试对之作简要分析。
4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”?
5、“苇塘里的歌声还是那么响”,从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌?
语文教案 篇5
教材分析:
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
学习目标:
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学环节设计与说明:
第一课时
一、激情入境
1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!
(。课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路)
2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流,师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
3、读读课文的第一段。
要是你住在这里,会怎么想?
指名读——齐读
4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(。课件展示课文余下的内容)
5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
二、初读课文
1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。
2、交流:
(1)哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?
(2)还有哪些地方不明白?
3、激励学生自告奋勇分段读课文。
夸一夸:说说他哪些读得好。
帮一帮:他哪里还不够,要加油。
4、自己再认认真真地读一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
1、课文中有哪些动物呀?
2、你想读谁的话呢?选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。
3、角色朗读课文,评议。
(评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)
4、小组合作,分角色表演读。教师巡视,并参与其中一组演读。
第二课时
一、表演展示
1、邀请第一组小朋友上台表演,其他小朋友注意演员的表情、动作、语气,你觉得他棒吗?为什么?
评议时还是结合课文语言。评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的小路的'?哪一组上台表演?
3、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
1、游园活动。(。课件)
读一读词语,花儿奖给你。
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车
赶快不久干净
2、读一读,说一说
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
自由读,体会不同的语气——指名读——齐读。
三、指导写字
1、观察,说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领。
先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干:第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
四、课外作业
1、回家把故事讲给大家听。
2、打算如何为学校“美容”?
3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。
语文教案 篇6
学习目标
1、练习写字,要求工整。
2、能与同学合作办手抄报。
学习重点
能与同学合作办手抄报
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、导入新课。
同学们,今天我们一起到“语文乐园”去游玩一趟。
二、学习新知。
1、学习有趣的汉字。
A、注意哪些字不能多一笔,哪些字不能少一笔。
B、练习正确的书写,交流所知道的容易错的字。
2、学习词语超市。
A、出示词语
B、学生轻声读,齐声朗读。
C、说自己读懂了哪些词的意思,不懂的组内讨论或者查词典。
D、选自己喜欢的词语说话。
E、你还知道哪些类似的词语?指名说说
3、读一读,找一找。
A、这段话描写了什么?画己喜欢的`词语。
B、找出描写色彩和声音的词语完成习题,体会这些次的妙处。
4、写字板
A、观察田字格里的生字结构特点。
B、写字比赛,注意培养学生正确、良好的写字习惯。
三、课堂。
学 生 活 动
学生读汉字
学生观察书写格式,然后说一说。
小组合作交流
自由读短文,想办法解决生字。
仔细观察,哪些字容易出错
板书设计
语文乐园四
不要多一笔:
不要少一笔
教学反思
通过观察、指导和培养学生认真观察、细心、用心的学习态度。
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