语文教案
作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的语文教案6篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教学内容:《诚实和信任比金钱更重要》。
二、教材分析与教学策略:
《诚实和信任比金钱更重要》是一篇记叙文,主要记叙了“我”深夜驱车回家,不小心把别人停在路边的车撞坏了,因找不到车主,主动留了字条,许诺为车主赔偿,事隔三天车主打来电话,并没有向“我”索要修车的费用,而是对“我”说:“诚实和信任比金钱更重要。”本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情发展的顺序叙述,描写方法极为朴实,但人物形象鲜明,人物言行感人至深。尤其是课文对话部分,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。
三年级学生经过近三年的学习,已经积累了一定的学习方法,尤其针对我班学生,我从一年带到三年,平时教学注意培养学生掌握学习方法,在语文阅读分析上已经形成模式,针对教材的上述特点和学生实际,本节我采用的教学策略是:以读为本,以读促悟,自主学习,合作探究。既体现了《语文课程标准》中的 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。又体现了“学生是学习和发展的主体”。“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”这一要求。
三、学情分析与学法指导:
十来岁的孩子人生观价值观已初步形成,对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法,但还不是很深入。“培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵”是小学阶段语文教学的目标之一,所以本节课我注重引领学生通过读,如自由读,默读、分角色读等来感悟文章内容,并教给学生以下学习方法:
1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。
2、抓住关键词,读懂句子,领会其蕴含的意思。
3、教给学生读进去,走出来。
四、教学目标:
本课按计划需要两课时完成,我设计的是第一课时,阅读部分,根据上述对教材分析和学情分析,依据《语文课程标准》的规定:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、分角色朗读对话,品悟其中的语气和所包含的人物感情。
3、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义,感受人与人之间的真诚与美好。
五、教学重难点:
1、分角色朗读对话,品味其中的语气和所包含的人物感情。
2、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义,感受人与人之间的真诚与美好。
六、教学流程:
(一)、创设情境 揭示课题
师:良好的开端是成功的一半。在导入新课时我先出示一张人民币,问:“同学们,这是什么?”
生:“钱。”
生:“人民币。”
生:“……”
师:“它能干什么?”
生:“买好吃的。”
生:“买学习用品”
生: “……”
师:“那同学们说钱重要吗?”
生:“重要!”
师:“可是有人认为有比钱还重要的东西,是什么呢?”(师板书课题)
设计依据:这样悬念式的导入激发学生学习的兴趣,为下文的学习做好铺垫。
(二)初读课文 整体感知
1、自由读课文 了解课文内容
设计依据:正确、流利、有感情的朗读课文是本课的目标之一,同时,学生是学习发展的主体,为了照顾学生的个体差异,我让学生用自己喜欢的、自由的,富有个性的朗读课文,然后说说自己的感受或印象深的地方。既起到了学生与文本对话的作用,又照顾到不同层次学生的不同需求。
2、默读课文 概括大意
设计依据:依据《语文课程标准》的要求,三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力,所以在初读的基础上我让学生默读课文,用自己的语言概括文章的主要内容,学生遇到困难时老师进行适当的引导,既锻炼学生的语言表达能力,又能学会概括的基本方法。
(三)细读课文 感悟品味
1、随着课程改革的不断深入,所有教师都越来越意识到一味灌输的弊端,而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”,“充分让学生参与交流、讨论,创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导,为此,我设计了如下研讨题:
(1)事故发生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?
(3)小红车主人看到自己的爱车被撞会有什么样的反应?请你根据当时的情况想象:车主后来取车,发现左侧反光镜碎了,心想:_________,突然,看到雨刷下压着一张纸条,上面写着_________,心想:这个人不但_________,而且_________,还 _________,浮在喉咙的气一下子消了许多,又想_________,于是车主拿起话筒,拨通了电话……
设计依据:让学生在一种宽松的氛围中,通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流,这样学生之间会取长补短,难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。
2、全班交流:
(1)、通过重点句的推敲分析事故发生的原因:
句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)
句2:这辆车的'车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)
设计依据:让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因,有天气的原因,也有小红车主人的原因,在这种情况下“我”并没有怨天尤人,还是主动承担了责任。这样,“我”的形象就清晰的展示在学生面前。
(2)通过关键词,领会文章内涵
“环顾四周”、“不见一人”,在这种情况下,“我”完全可以桃之夭夭,而“我”没有这样做,通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。
(3)让学生读进去,走出来。
通过研讨题(3)的 情境再现,使学生发挥想象,为学生知识内化和情感升华创设一个空间。
设计依据:《新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话,并模拟演一演,进一步感受诚实与信任的可贵。同时尊重了学生独特体验,为学生的语言实践提供了一个条件。
3、上述过程体现了生生对话,师生对话,学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力,在尊重学生情感体验的同时适时加入恰当的过渡语,更增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡:一张小小的纸条,了了几个不起眼的文字,拉近了两个从未谋面人的心,唤起了人与人之间的真诚与美好,让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望,从而读的更投入,更生动。
(四)走出课文 拓展延伸
除了课文提到的”诚实””信任”外,你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、过听说看到过有关诚实信任的事吗,说给大家听一听。
设计依据:语文的综合性学习其中一点是:结合语文学习,观察社会,观察生活,发现学习与生活中的问题,在这节课的最后我提出这样的问题。
其实诚实和信任是我们生活中的一种美,类似这种美还有很多,如宽容、友爱、互助等等}}。也许,学生已经做了,只是觉得这很平常,其实这就是美,只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后,让学生走出教室,走出校园,走进多元复杂的生活,去反思他们的生活,让学生回归到自己的实际生活。通过这两个问题让他们学会在生活中发现美,在生活中创造美,形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。
(五)板书设计
16诚实和信任比金钱更重要
事出有因 ——
无人知晓 —— 诚实和信任比金钱更重要
许诺赔偿 ——
设计依据:这样的板书设计,有助于学生理清文章思路,理解文章所要表达的感情。
总体教学设计依据:让学生通过自读自悟,合作交流。角色朗读,入情入境的感知体验,读进去,走出来,最终达到学有所得,学有所用。
语文教案 篇2
教学目标
1、认识会写本课中的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,领略藏族山村初春的美丽景色。
教学重点:1、掌握生字的音、形、义。
2、理解课文内容、背诵课文。
教学难点:领略藏族山村初春的美丽景色,体会文中蕴涵的情感。
教具准备:课前自制多媒体课件,课文朗读录音。
教学时数:本课教学用2课时完成。
教学过程。
第一课时
〈一〉谈话激趣,导入新课
春天,是万物复苏,作物生长的季节;春天,更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光,老师为了孩子们的健康成长,呕心沥血、默默无闻地奉献,留下了一个个动人的故事。今天我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文,看看藏族的孩子们是如何学习的。
〈二〉看图,整体感知课文内容
1、出示课件
指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。
(1)看看图上画的是什么地方?
(2)图上画的是什么人?在干什么?
(3)他们之间是什么关系?
2、学生回答后,老师补充
(在雪山脚下的一座小学校里,一位藏族老师正认真给孩子们讲课)
3、总结看图方法
(1)老师叙述:怎样观察一幅图画呢?首先按一定顺序观察图上的内容,其次抓住重点内容进行观察。
(2)同桌讨论:怎样按一定的顺序进行观察?(从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。)
三、对照图画,自学课文
1、听课文朗读录音,画出文中的生字。
2、自由读课文,读准生字的音,读通文中的句子。
3、画出不理解的词语和句子,结合上下文或查字典理解。
四、字词探究,积累词语
1、课件出示生字,指名学生认读。
2、小组讨论哪些字音应注意
重点指导:藏 蒙 翅 脆 等生字的读音。
3、指导书写生字
重点指导书写:瓣 辨 翅 滴 露
4、词语解释
漫步:没有目的而又悠闲地走。
天幕:笼罩大地的天空。
分辨:辨别。
清脆:声音清楚悦耳。
眺望:从高外向远处看。
五、看图理解课文
1、请同学们找出直接描写图画的自然段。(第4自然段)
2、指名读第4自然段,其他同学用“ ”画出直接描写图画的'句子。
3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。
六、课堂小结
这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的呢?下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入。
1、听写本课生字词
2、指名读课文。
二、有感情地朗读,深入体会情感。
1、读读、画画重点词句,探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。
(1)自由快速默读课文第1.2自然段。
(2)画出描写自然界春雨的有关句子,读一读、说说自己的感觉。
(3)交流学习心得。
“田野、湿漉漉的,翠绿的麦苗儿,捧着水珠,鲜红的花瓣上,滚动着水珠;鹅的柳枝上挂着串串水珠,上学少女的辫发上,也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子,我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。
(4)再读这些名子,体会作者用词的精确。
从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出,用词十分准确、恰当。
(5)理解重点句(课件出示)
“举目望去,春雨中的藏族山村,像一个缀满珍珠宝石的童话世界。”
①这句话把藏族山村比作什么?
(比作一个缀满珍珠宝石的童话世界)
②作者为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍珠宝石的童话世界?
(因为春雨中的麦苗儿,捧着水珠,鲜红的花瓣上滚动着水珠,鹅的柳枝上,挂着水珠,少女的发辫上藏着水珠儿,这些水珠就像无数的珍珠宝石,构成一个美妙的童话世界。)
(6)小结
春雨中的藏族美丽而又神奇,我们一时说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!
2、朗读训练
自由读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情,
三、品读感悟,了解教室里的春雨
1、再出示课件,想象图中所描绘的画面
2、学生自由读第4自然段
3、课件出示句子
“啊!书声琅琅的教室里,不也在下着一场融融的春雨吗?“
(1)学生齐读
(2)指名说说对这句话的理解
(3)教师指导理解
藏族女教师给孩子们上课,传播着科学文化知识,想像是春雨一样滋润着春天的万物,这场春雨,就是科学文化知识,是一场人们难以察觉的雨,而孩子们红扑扑的脸蛋,美过那雨雾中的桃花,孩子们清脆的读书声,赛过那云雀的歌声。
4、学生在熟读的基础上,背诵第4自然段。
四、课堂小结
春雨中的藏族山村,不仅景色美,人更美,你们体会到了吗?
板书设计
3、蒙蒙细雨
未来的雪山春意盎然
蒙蒙细雨
田野湿漉漉
山村像童话世界
云雀翻飞欢叫
教室书声琅琅
语文教案 篇3
教学目的:
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点:
1、重点:
(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点:理解课文一些含义深刻的句子。
教学安排:一课时
教学过程:
一、预习
1、解决生字词(读一读写一写)
觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
2、朗读全文,思考课后研讨与练习。
二、导入
1、作家作品简介:布封(1707-1788),法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。
2、导语
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的.野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。
三、整体感知
1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确:第一部分(12)写人类驯养的马。
第二部分(35)写天然野生的马。
2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。
(2)驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)美质:动作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又没有节制,因不受羁勒而感觉自豪,呼吸着清新的空气,强壮、轻捷和遒劲,充沛的精力和高贵的精神。
(2)美德:绝不凶猛,豪迈而犷野,互相眷恋,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又简单不互相妒忌。
(3)美貌:身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美,它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰,高贵姿态,它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小,它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
四、问题探究
1、文章在描述马的外在特征时,用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
明确:通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作,盛赞马的高贵姿态。
2、本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马。反复阅读课文,说说这两种生存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马?为什么?
明确:(根据课文内容描述,言之成理即可)
五、体验与反思
1、马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?
明确:人对马是养育训练驱使奴役......驯养,马成为人的奴隶。不仅如此,人还用鞍辔羁绊约束它,用衔铁马刺铁钉残忍地禁锢它,使它们浑身的姿态都显得不自然。更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣,摆阔绰,壮观瞻,给马戴上黄金链条,把马的项鬣编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡,侮辱马性,使马成了人类的玩物。
2、如何理解它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终这句话?
明确:首先,教育一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料,被人喂养,而不是自由自在地自己去觅食;以接受束缚而告终,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
六、小结
这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马只两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美,对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情。
七、作业
1、完成课后研讨与练习一、二题。
2、反复朗读,体味欧化语言。
3、学习本文写法,课外仔细观察动物的活动,写一篇以动物为主角的散文。
八、教学后记
语文教案 篇4
家庭生活是平凡的,然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分(1-3)麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分(4—文章结尾)写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理;完成心愿后写他的紧张与期待,父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语,将人物形象刻画得细致入微。
全篇通过人物丰富细腻的心理活动,简洁的对话,细微的动作,使父子情深跃然纸上,引起了读者共鸣。
知识与技能目标:
1.正确认读本课的9个生字,会写田字格里的12个生字。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,在生活小事中所蕴含的父子真情。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感态度与价值观目标:
通过学习感受父子之间的真情,并从中受到启发,学会关爱父母,孝敬父母,感恩父母。
策略与方法:
读中感悟,合作交流,教师点拨。
教学准备:
学生准备:一份礼物,预习课文,自学生字,遇到不认识的记下来。
教师准备:多媒体课件,生字卡片。
课时安排:2课时
学情简析:文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。
教学过程:
第一课时
一、“礼物”导入新课
1、课前我让同学们每人准备一份礼物,准备了吗?
(学生拿出礼物)
你准备把礼物送给谁?为什么送给他?
2、“新年快到了,小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的.礼物?让我们一起学习第9课《新年礼物》(板书课题)
二、初读课文,整体感知,自主识字。
1、教师配乐有感情的朗读课文,学生听读,思考课文讲了一件什么事?
2、学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。
(1)出示生词卡片,指名读、轮读,纠正字音。注意“攒、挪”的读音。
(2)各种形式理解文中词语。
①借助词典理解:思忖、井井有条、呜咽。
②联系上下文、结合生活经验理解:怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3、检查读文情况。
指名分自然段读课文,听者可习惯性的评价,纠正字音。
三、分析字形,指导书写。
1、在小组内分析记忆字形,给生字组词。
2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。
3、指导书写,把字写漂亮,写规范。
四、作业
把课文读准确,读流利,并能读出感情。
第二课时
一、回忆课文内容,感受父子真情。
这节课我们继续学习第9课《新年礼物》,请同学们用自己喜欢的方式再来读读课文,看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物?
二、品读课文,感受真情,学习作者刻画人物的方法。
1、麦克给你留下了怎样的印象?你从哪些地方读出来的?请同学们默读课文,勾画出相关的语句,并写下自己的感受,注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。
2、在小组内交流读后感受。
3、全班交流教师注意引导。
(1)2、3段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。
(2)4段,麦克的心理和动作,抓住“二十次醒来”划火柴看表,激动、摸索着下楼,悄悄打开“来体会麦克当时的激动、紧张的心情。
(3)第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练,平时经常帮父亲干活。
(4)6、7段等待父亲时心理描写:用手按着,怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”急切的期待着——内心充满幸福。
4、作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。
课件出示
(1)或许是第二十次醒来了,每一次他都划根火柴,看一眼那只古老的钟,一点半、两点半……
(2)时间一分一秒地挪动着——五分钟、十分钟……他急切的期待着。
读一读这些句子,体会麦克当事的心情怎样了?
你能把他的这种心情读出来吗?试着读一读,怎样读更好?
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练习朗读,体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。
5、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情,那么父亲又给你留下了怎样的印象?
抓住
(1)第一段,对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作,他是多么爱我呀!……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。
(2)第八段“父亲笑着,一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么?
(3)最后一段,父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么?
三、感情朗读,升华理解。
1、有感情的朗读课文,注意体会麦克的心情。
2、从课文中你感受到了什么?有什么启发?
四、拓展延伸,积累实践。
1、人与人之间送礼物是友爱的表现,礼轻情意重,礼物的意义不在于价钱的多少,而在于付出了真情,传递了爱和友谊。现在,你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢?请说出你的理由。
2、在生活中,你有过像麦克这样的体验吗?说一说自己当时的心情。
语文教案 篇5
一、激趣导入:
猜谜语:树儿见它招手,花儿见它点头,水儿见他皱眉,云儿见他就跑。你们知道它是谁吗?
风就在我们身边,可是我们却摸不着,也抓不到它?你们想知道它在哪都在做些什么吗?让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。
板书课题:我们知道
二、初读感知:
1、创设情境,初读课文。
出示课件,听老师范读。
自由读课文,用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。
先自学,然后小组长用卡片领读,最后在小组内以游戏的方式考一考。
2、学习生字
课件出示生字,同桌互相检查生字。
以猜字游戏形式检查生字。
三、细读课文理解感悟
1、接读课文。
大家生字学的这么好,相信课文一定读的更通顺,流利。自由练读。
指名接读。其他学生听读,并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。
2、汇报交流
指名读出描写风的句子:
A 但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。
理解词语:颤动
为什么枝头颤动,风就在那了。
体会找到后的'心情:激动、高兴、兴奋
体会感情,练读课文。
B 但是林木微微点头的时候,我们知道风正走过了。
体会词语微微点头,
知道朗读方法:边读边想象。
想象当时的情景,齐读课文。
C 但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
理解词语泛起波纹
体会风的调皮可爱有趣活泼
带感情练读,指名读
3、总结读文
现在同学们都从文中找到了风,他给你留下了什么样的印象?
可爱调皮变化多端伟大
带有喜爱之情读一读课文。
选择自己喜欢的部分背一背
四、激发想象,拓展延伸
1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风,你们还在哪看到过风?
学生联系生活经验,在生活中寻找风。
你能想文中这样来写一写吗?
课件出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。
2、小结:风与我们的生活密切相关,春天的风给大地披上了绿装,夏天的风给人们送来了阵阵凉爽,秋天的风吹响了丰收的号角,冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。
学生汇报:词语和诗句
今天大家和风成为了好朋友,学习这么累了,老师领大家大学习超市去逛一逛吧!
课件出示:
1)画风——通过图画向大家展示风。/
2)颂风——有感情的背诵小诗
3)写风——当小诗人写写风。
4)给大自然中其他自然现象写首小诗。
同学们可以选择自己喜欢的题目,回家完成。
语文教案 篇6
教学目标:
1、引导发现,表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富。进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配,进行词语积累。
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。教学重难点:口语交际、习作
课件准备:
搜集秋天的词语成语古诗儿歌
教学时间:4教时
教学过程:
第一教时 口语交际:秋天的快乐
一、赏秋/导题.
1.秋天是一首诗,秋天是一幅画,老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.
2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)
3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧,在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢?
二、赞秋:
1、让学生整理一下想说的内容,按照分类安排相互交流。
如:描写秋天的成语组:
描写秋景的古诗组:
描写秋天的句子组:
画话秋天的美景组:
描写秋天的活动组:
要让每个同学都有充分表达的'机会。别人讲的时候要认真听,一个同学讲完后,同组的其他同学可以补充,其他组同学可以提问。
2、老师巡视,掌握各组的情况,适时给以引导。
3、推选代表,班上交流。
三、展示作品。
1、各组把组内搜集的资料粘贴。
2、小组间互相参观交流。
四、总结。
1、说说自己在这堂课的收获。
2、在丰收的季节里,你有什么新的打算?
第二教时(习作)
教学过程:
一、谈话引入
同学们,在上节课,你们描述了在秋天所做的事,又画了美丽的画,那你们能把画面上的内容写下来吗?
二、写前指导
1.请同学们把画展示给同桌看,并说说画上的内容。
要求:说话完整、清楚,尽量用上好词
2.抽生上台展示、交流,评价。
3.交流好词好句。
三、写作
1.根据自己的画和描述写一段话。要求:事情叙述清楚、完整,语句通顺,用上了好词。
2.同桌相互交流所写的,并相互提出意见。
3.自行修改
四、交流、欣赏
1.抽生上台读,大家评价
2.佳作欣赏,大家点评写得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、作业
1.誊写
2.家长写出评价。
第三课时作文评改
【教学过程】
一、比较文章,引出目标。
1、简要小结学生作文的优点和不足。表现好的有:刘淑媛等。
2、学生轻声读自己的作文,边读边改。
4、指名让学生朗读自己的作文,教师进行修改方法的指导。
A、指导学生修改作文中的标点,错别字,有语病的句子。
B、学生各抒己见,说一说这篇文章好或不足的地方。
二、上台朗读,集体修改。
请学生大胆上台朗读自己的作文。
1、他的文章有什么地方值得学习?
2、你能使他的文章更上一层楼吗?
三:总结
通过本课指导学生掌握学习看图作文的方法,把一处景物写的很生动。通过观察图画学生能够合理想象画面内容。掌握了写静物的基本方法:A、静处的种类;B、静物的姿态。提高了学生的写作能力。
第四教时
一、我的发现
1、先让学生感知字词,在读的基础上,引导从中可以发现什么。
2、交流发现。要不拘形式,学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来,只要有可取之处就应给予肯定,老师要对学生的发言作评价,最后还要把要发现的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作准备。3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面,一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展,看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。如,浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外,还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、
“黑”
二、日积月累
1、读读背背。
(1)、引导学生在反复朗读的基础上背诵,也可以说说读后感受到的画面
(2)、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写,如能押韵更好,但不可要求过高。
(3)、互相交流自己编的对子,并评一评,看谁编得好。
2、我会填。
短语前面的词是状语,要求补充动词。
1.注意词语搭配的多样性,每处不只一个正确答案。
2.注意积累,填完以后再读一读,进行巩固。
3.可以做些扩展,比如可以用竞赛的形式,在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说,看谁说得多。匆匆地(离开)快活地(唱歌)悄悄地(说话)拼命地(工作)轻轻地(飘落)好奇地(盯着)甜甜地(笑了)认真地(思考)
三、趣味语文
1、指名让学生朗读,要读准字音。
2、然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上,读出速度;再指导背诵。
4、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。
5、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
6、赛完以后做出评价。
7、鼓励学生课余搜集绕口令,进行交流。
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