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第3课《春风》教案
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的第3课《春风》教案,欢迎大家分享。
教学目的
1.领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。
2.初步揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。
教学重点
1.读懂课文,感受自然美、语言美,领会作者感情。
2.体会拟声词的用法。
教学难点
快速阅读,初通文意,理解作者感情,领略自然景物的美。
教法设想
1.对比阅读教学法:联系朱自清的《春》展开比较阅读,分析北国春风的特色。
2.讨论法:充分调动学生积极性,组织学生在讨论、回答中学习本课。
3.启发法:教师引导,适当启发学生解决问题,点到为止。
4.朗读指导法:通过对重点句、段的朗读指导,加深对课文的理解。
5.练习强化法:结合教学重点设计练习,强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6.读写结合法:结合写作指导,通过课外练笔等形式,体现课文的“例子”作用。
以上多种教学方法的设想宜针对学生实际,因地制宜,因材施教,有机结合,灵活运用,目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂,提高课堂教学效率。
学法指导
1.“温故知新”法:要求学生在比较阅读时,能够从横向纵向联系旧知识,感悟新知。
2.自主学习法:要求学生能够借助工具书及课文注解,在自学,快速阅读后能初通文意,自主、自觉参与教学的各个环节。
3.研究学习法:要求学生必须学会独立思考,敢于质疑,善于发问,积极讨论,学会分析、整理、归纳,养成研究性学习,积极动脑的好习惯。
心理策略
1.利用多媒体计算机音频、视频有利手段,创设一个轻松活泼的教学情境,放松学生的紧张感,激发学生学习兴趣。
2.教师迅速融入学生主体,消除师生之间的陌生感,扫清心理隔阂。
3.鼓励学生大胆质疑、发问,表达自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
4.及时肯定学生的创新思维,赞同学生的积极表现,培养学生的成就感、认同感。
5.带领学生欣赏美、感受美、创造美,进行美的熏陶,培养健康的审美情操。
德育目标
通过领略本文自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮,江南春风轻柔、温暖的特色,联系朱自清的《春》,培养学生热爱大自然,保护环境的习惯,激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
课前准备
1.收集有关素材,制作计算机多媒体辅助教学课件。
2.编印教材,设计有关练习。
3.布置学生准备工具书(《现代汉语词典》)。
4.教师尽量多了解学生。
教学内容与步骤
一、课前师生互动
教师配合媒体演唱《望春风》,感受春风轻柔、和煦的特色,放松学生紧张心理,消除师生之间的陌生感,迅速与学生融为一体,为本文学习创设一个有利情境,为下文对比阅读教学作铺垫。
二、导入
大自然是丰富多彩的。春夏秋冬,风花雪月,展现的是姿态各异的大千世界。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景名篇。比如第三单元的朱自清先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。
三、温故知新
结合本课教学内容,学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。
明确:教材《春》中春风的特点:轻柔、温暖、充满爱抚。
四、探究讨论
师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句,为学习《春风》,对比北国春风的特点做铺垫。
明确:
“春风”——
①春天的风。如“春风送暖”。
②比喻和悦的神色。如“春风满面”。
成语——
①春风满面(形容人满脸喜色,和蔼舒畅,十分得意的样子)。
②春风得意(形容遇事顺利,心情非常得意、畅快的神态)。
③春风化雨(比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲)。
④春风夏雨(春风和夏雨能够养育万物,故用以比喻及时的教益或帮助)。
⑤如坐春风(比喻受到良师的培育)。
诗句——
①“春风又绿江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》)
表示又一个春天来临了,现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。
②“春风不度玉门关”(唐·王之涣《出塞》)
形容边塞苍凉,现用来比喻某种思想、影响不了某一地区或单位。
五、引入新课学习
教师播放(或演唱)歌曲《北国之春》(片段),渲染北国早春春寒料峭,春风雄浑豪迈的气氛,引入新课学习。
1.初读课文
学生课堂快速阅读,查工具书,利用课文注解,扫清文字障碍,初通文意,对难懂字句大胆质疑,发问。教师适当答疑,强调,总结。
2.再读课文
学生再读课文,找出描写北国春风的重要语句。
3.师生讨论
对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子,领略本文描写自然景物的美,感受北国春风的特色。
4.德育渗透
不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南,还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国,我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然,保护环境,热爱我们伟大的祖国,把我们的祖国建设得更加美丽。
5.教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落,学生揣摩,朗读,品味。
6.学生找出描写北国春风的拟声词,体会拟声词在听觉描写上的表达作用。
讨论问题设计:
(1)把“呜呜吹号,哄哄呼啸”改为“哄哄吹号,呜呜呼啸”好吗?为什么?
明确:不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声,与“吹号”(拖长声音大声叫)搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音,与“呼啸”(发出高而长的声音)搭配也比较恰当。
(2)“轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好,为什么?
明确:不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
(3)体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
明确:“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样,在播种的季节辛勤劳作,非常形象生动。
7.学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段,特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
8.学生口头作文,注意观察,进行说话训练,强化对拟声词用法的运用能力。
练习设计:注意观察,展开想象,运用3个以上的拟声词,描绘你所看到的画面和听到的声音。(由媒体播放)
教师提问,及时对学生的回答进行肯定。
9.教师总结,再次强调本课学习重点。
10.时间允许的条件下,再请学生质疑、提问、讨论。
六、板书设计
春风
厌恶——怀念——喜爱
(北)(南)(北)
对比
抑———————扬
七、布置作业
完成课后作业一、二题。
八、课外练笔
运用恰当的拟声词,描写校园的早晨。(字数不限)
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