语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教学目标】
1.了解人物独具魅力的真性情，努力做一个自然真实的人。
2.学习本文抓特征、用细节刻画人物的方法。
【教学重难点】
用细节描写刻画人物。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
（一）检查预习
1、作者简介：
汪曾祺（ 1920---1997 ），当代作家，江苏高邮人。 1939 年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的'见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。兼作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水。”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后位士大夫”。
（二）金岳霖（1895-1984）中国哲学家、逻辑学家。字龙荪，浙江诸暨人士，生于湖南长沙。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。
著有：《逻辑》、《论道》和《知识论》。 其中《论道》，其原创性思想之丰富，在中国现代哲学中罕见其匹，被贺麟称为“一本最有独创性的玄学著作”。
而《知识论》更在中国哲学史上首次构建了完整的知识论体系。
2、基础知识：
1汜水 演绎 脖颈 呢帽 不肖
甘霖 逻辑 接触 跳蚤 兴奋
麂皮夹克 熙熙攘攘 鳏寡孤独
2、根据字音写出汉字：
枯zào jiàn赏 xiàng貌 深居jiǎn出
nài心 细jūn 屋yán 一fù镜片
3、理解词语
谈吐 深居简出
熙熙攘攘 一时无二
4、自主学习，整体把握文本，感知人物形象
（1）请用一个词概括金岳霖先生给你的印象。
（2）金岳霖先生“有趣”表现在哪些方面？请简要概括
【课堂学习】
1、从这些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？
2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
3、找出文中的细节描写，体会其妙处。
【拓展延伸】
同学们上学多年，一定遇到过许多老师同学，写一段文字，通过细节描写，写出他们的个性特点。（100字左右）
【小 结】
语文教案 篇2
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
写作过程
一、交流谈话，激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题，确定材料。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
3、习作要求。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的`视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第五课时
习作讲评
重点难点：
结合自己的习作谈优劣。
写出自己的真实感受。
一、师总结本次习作的优缺点。
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。
要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？
有什么优点值得你学习？
还有你认为不足的地方吗？
你觉得怎样修改比较好？
学生畅所欲言，范评作文。
三、发放作文
学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。
四、学生修改自己的习作，再誊写。
语文教案 篇3
教学目标：
1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。
2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。
3、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的`用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点：
1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。
2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。
教学难点：
1、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导言：小朋友们，从进入小学就开始接触到很多有趣的课程，其中就包括语文课，它不仅有意思，而且作用非常大。谁能说一说学好语文有什么好处吗？（用日常生活中学生所向往的事物来激励他们，如可自己阅读有趣的故事书，看报纸，写文章等）
二、引导理解：
（一）看一看
1、第一幅图：讲了什么？
一个小女孩坐姿端正地在读书（讲解读书时要坐姿端正，让同学练习正确的坐姿。）
2、第二幅图：是男孩还是女孩？他在干嘛？
一个小男孩握笔写字（讲解正确的握笔方法，并练习；写字时正确的坐姿，同时练习，让同学把两个姿势结合起来练习，练习完，要求学生运用刚刚学习的方法，写一写自己会写的字。）
3、第三幅图：有几个人？他们在做什么？
从图上一个小女孩嘴是闭着，另外三个孩子嘴巴都张着，说话，（说什么呢？）每个孩子头上都有一个小小的卡通图片，看出他们在讲故事，并且是每个人扮演一个角色在说。
他们分别饰演什么角色？
第一个女孩演猪八戒，第二个男孩演孙悟空，第三个男孩演唐僧，第四个女孩演沙僧。
4、播放一段《西游记》动画片视频。
5、小朋友们，你们在幼儿园听过什么故事？说能说一说？哪位小朋友也听过这个故事？你们分别扮演不同的角色，演一演？
同学们演。
三、总结
小朋友们，我们的语文课有意思吗？（孩子们答有）我们不仅能学习到许多我们不知道的知识，而且还教我们写字，与此同时，我们还能讲故事，演故事，你们喜欢语文课吗？（喜欢）那就快快乐乐地学习语文吧！
四、作业
1、回家跟你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶演一个小故事。
2、预习新课《天地人》，看一看他们怎么读。
语文教案 篇4
内容预览：
第4课《琵琶行（节选）》教案
诵读、赏析、探讨
１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
A掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
B通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
感受“声中之情”
声音描写技巧高超，要求讲完其段落后，学生能及时掌握并背诵。
主旨方面重点比较“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
一、导入
中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射灯塔，照耀着历代文人墨客。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
师：这位诗人是谁？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
二、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的'高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事--诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。
三、学习“序”
1. 快速阅读，疏通字词
2. 思考“序”中交代了什么内容？
（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过；（2）概述琵琶女的身世；
（3）点明写作动机；（4）奠定全诗的感情基调：凄切伤怀
四、录音范读 ，整体感知
思考：1. 写了一个什么故事？
2. 塑造了哪些人物形象？
3. 是什么把诗人和琵琶女联系在一起？
4. 全诗共写了几次音乐？（连带诗歌结构）是怎样写的？
第一次 诗人送客闻琴 （暗写、侧面烘托）
第二次 邀见、弹奏《霓裳》《六幺》（明写、详写）
第三次 感我此言“却坐促弦”（明写、略写、侧面烘托）
5. 哪一次音乐写得最精彩？（转入精读）
五、精读音乐段
（一）诗中关于音乐的描写（第二自然段划分层次）
A找出第二段中描写音乐的八个比喻句（板书）
音乐 特征 情感
转轴拨弦 和缓低沉 （序曲） 先有情
低眉信手 声声思
轻拢慢捻抹复挑 （过渡） 无限事
1. 如急雨 粗重急骤
2. 如私语 轻微委婉
3. 珠玉落盘 清脆圆润
4. 莺语花底 宛转流畅
5. 冰泉冷涩 阻塞压抑 幽愁暗恨
6. 银瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7. 铁骑突出 高亢雄壮
8. 如裂帛 短促急迫（曲终）、余韵悠悠
B八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？
（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通--通感）
（2）以形摹声（视觉角度）
（3）听者与弹者情感交织
（4）景特描写烘托气氛
六、学习3、4、5自然段
1. 思考：作者为何听琵琶女的演奏如此感动，诗中有没有告诉我们原因？
2．阅读3、4自然段（板书）
比较诗人与琵琶女的身世遭遇：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”赏析
歌女（悲凄）
少年得意 老年失意
年表貌美 年老色衰
门庭若市 门前冷落
下嫁贾人 独守空船
（详写生平，略写感受）
同是天涯沦落人，
诗人（凄苦）
辞帝京，谪居卧病，
地僻无音乐，不闻丝竹
黄芦苦竹，杜鹃啼血
山歌村笛，呕哑嘲哳
（详写感受，略写生平）
相逢何必曾相识
七、总结主旨
诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨
语文教案 篇5
教学目标
1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。
2、引导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。
3、积累成语，了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。
4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。
5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。
教学内容
分析本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语交际是训练重点。
重点难点
教学准备
教学时间
第（一~三）课时
教学过程
一、处处留心。
1、请学生分角色读一读师生的对话。
2、谁来说说如何查词典？
3、请学生查“神秘”，并确定在文中的解释。
4、查词典比赛：流线型、大腹便便、绅士。
二、写好钢笔字。
1、引导学生观察“章”、“罩”、“举”的间架结构。（上下结构）找出字的关键笔画——悬针竖。
2、引导学生读“我的提醒”。
3、指导学生书写。
三、读背成语。
1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。
2、谁能读准这8个成语。
3、交流已经读懂的成语的意思。
精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。
炉火纯青：比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。
栩栩如生：形容形象逼真，像活的一样。
浑然天成：形容才德、文章等完美自然。
鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
4、找出8个成语的规律。（反映李白诗歌的艺术成就。）
5、诵读、背诵。
四、读背《滁州西涧》
1、请学生自由朗读古诗。
2、指名朗读古诗。
3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助解疑。
滁州：现安徽省的滁县。
西涧：在滁县城西。
独怜：偏爱。
4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹂动听的`鸣声，他却似乎不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。
5、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面？（幽静）
6、指导学生朗读。
7、指名读、齐读。
8、练习背诵。
第（二）课时
教学过程
一、口语交际：
约请
谈话导入激发兴趣。
创设情景，强化练习。
1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。那么，怎么去约请，约请是应注意什么？今天我们就来上一节口语交际课——约请。
2、请同学们把这次约请的要求读一遍。
3、指导看图：顾老师正在什么地方干什么？
4、如果你是三（1）中队的中队长，你会怎样去约请呢？请同桌先讨论，再分角色演练一下。
5、指名两位学生表演。（师生共同评议，明确训练要求）
6、我们约请别人时除了说话有礼貌，还应注意说清楚约请的原因，约请的内容和要求要讲具体。
7、现在请同桌之间再按要求表演一下。
8、指名学生表演。
9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你不想约你的好朋友出去游玩
语文教案 篇6
教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。
教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ
第一节迎接春天。（第一段）
第２至７节描绘春天。（第二段）
第８至１０节歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨Ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第６节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
（８）小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
３.第三段：颂春。
（１）朗读８、９、１０节。
(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的.词句是怎样从笔端流淌出来的。
２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计
总写一切
山、水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
绘春分写风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春生意盎然千姿百态青春活力
教学后记
教后：
１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4.比较“买、卖”“胀、涨”。
5.有些地方过于细碎，要改进。
又记：
第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）
又记：
第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）
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