语文教案

实用的语文教案7篇[精华]

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标 ：

　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点 ：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　课前准备：

　　1．借助工具书自学生字、词：

　　繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比

　　怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖

　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　导入 新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

　　介绍作者：

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　阅读文章，整体把握文章：

　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及我（父亲）对此的态度；524段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

　　1．你是如何理解爱情的？

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　（1）文中的我对此的态度如何？

　　提示：文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　（2）我为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　提示：我用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给我的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　研读课文，注重自己的体验：

　　阅读课文第525段：

　　（一）请同学复述文中的故事。

　　（二）分析、讨论以下问题：

　　1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

　　3．促使那一对男女（后来的'老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）

　　6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　品味语言：

　　1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

语文教案 篇2

　　教学过程

　　一、导入

　　在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。

　　过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。

　　二、初读课文

　　1．检查预习。

　　（1）指名读文，要求读准字音。

　　（2）学习生字字音、词语。

　　（3）师范读课文，读出停顿。

　　标注停顿的课文。

　　（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

　　2．借助译文，了解大意。

　　三、品味文言。

　　1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。

　　2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）

　　3.生齐读古文

　　4.对照译文，理解字词。

　　四、深入研读

　　1.用横线画出文中可笑之处。

　　学生反馈

　　2．重点理解句子：

　　“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”

　　指名读文，想象第一个闯入者是什么样？

　　过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？

　　3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　我们这些读者又是何等的`幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。

　　4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。

　　生自由读古文前半部分

　　5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：

　　走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……

　　于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……

　　于是，赴饮者……

　　投伞下者又是怎样的呢？

　　久之，不语，他在想……

　　对方以足撩之，他在想……

　　对方奋力挤之桥下，他在想……

　　当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……

　　5.自由朗读古文

　　五、总结：

　　1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。

　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？

　　3.简介作者。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。

　　2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情景阐述出来。

　　3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?

　　(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)

　　2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

　　3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

　　4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

　　三、学习“词句段运用”。

　　1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

　　课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

　　学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)

　　2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的'主要意思。

　　3.检查反馈,全班交流。

　　(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

　　(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)

　　(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

　　4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

　　5.学生互相交流,教师巡视指导。

　　四、学习“书写提示”。

　　1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。

　　(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)

　　2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

　　3.展示赵孟楷书《三门记》。

　　(1)学生对比认识其楷书内容;

　　(2)学生自由讨论其楷书特点;

　　(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

　　第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

　　第二个句子出自《礼记》,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

　　第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。

　　第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)

　　3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

　　◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

　　◇时危见臣节,世乱识忠良。

　　4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

　　六、小结。

　　这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

语文教案 篇4

　　教学目的要求：

　　1.学习爱迪生热爱科学，顽强地做科学实验的事迹，激发学生爱科学、学科学的兴趣，20 爱迪生。

　　2.学习本课15个生字，理解有关词语，并用“节省、顽强、合适”等词练习造句，进一步培养学生自学生字词的能力。

　　3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段，继续学习分析自然段、归纳自然段段意。

　　教学重点难点：

　　学习爱迪生热爱科学，积极实验的事迹，体会他不怕困难，顽强刻苦的精神为重点；了解句与句之间的联系，给自然段分层为难点。

　　教学思路：

　　指导学生读通课文，学习生字字音→理解课文（每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思）→指导学生朗读课文，指导学习字形。

　　教学用具：

　　图片卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用图片引起兴趣，简介爱迪生（可以检查预习的情况），揭示课题。

　　二、初读课文，学生自学。要求：

　　1.读准字音，画出生字组成的词，结合上下文想想词义。

　　2.标好小节序号。

　　三、检查自学情况。

　　指名分节读课文，读准字音，注意“垃圾、便宜”的轻读；“燃、聋”的声母不同，并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。

　　1.学习第1自然段。

　　(1)默读课文第1自然段，想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。

　　② 第2句：讲爱迪生小时候家里很穷。（只上过3个月的学，靠卖报维持生活，后来成为世界闻名的发明家，都是刻苦钻研的结果。）

　　③ 第3句：讲他热爱科学，省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”，想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。（由此可见爱迪生热爱科学。）

　　④ 第4句：讲他做实验的器具是哪儿来的`。比较“拣”和“捡”，学习“垃圾”一词，指导书写“罐”。（由此可见爱迪生克服困难，做科学实验的精神，小学六年级语文教案《20 爱迪生》。）

　　(3)本段的4句话，主要讲爱迪生热爱科学，克服困难，做科学实验。

　　(4)练习朗读。

　　2.默读课文第2自然段，思考：爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的？（克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。）

　　学习“占”，体会爱迪生热爱科学，积极做科学实验的精神。

　　五、课堂练习。

　　练习朗读课文1、2自然段，读准生字组成的词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.读准词语：

　　节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐

　　顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用

　　2.爱迪生为了做科学实验，克服了哪些困难？

　　二、学习第3自然段。

　　1.默读，思考、讨论：这一自然段讲了爱迪生的什么事？事情的起因和结果分别怎样？

　　2.读读车长怎么处理这件事的句子，通过比较“车长气极了，把爱迪生做实验的东西扔了出去，还打了他一个耳光”，体会爱迪生所受到的沉重打击！（好容易搞到的实验的东西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聋，为了做科学实验，爱迪生受到了沉重的打击。）

　　3.练习朗读，读出感情。

　　4.小结。

　　三、学习第4自然段。

　　一个十一二岁的孩子，为了他所热爱的科学，不怕条件艰苦，克服了诸多困难，遭受到了如此沉重的打击，他能承受得了吗？他又是怎样面对打击的呢？

　　1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”，受到打击，决心不改，这是他后来成为著名发明家的重要原因。

　　2.爱迪生又是怎样做的？理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇？

　　3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的？他在实验中遇到了哪些危险，又是怎样对待的？练习用“顽强”造句。

　　4.这一自然段有几句话，每句话讲了什么？想想句与句有什么联系？

　　5.练习分句读。

　　6.小结。

　　四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

　　第三课时

　　一、导语：

　　爱迪生小时候克服种种困难，做科学实验，为了做实验他不怕危险。除此，为了科学实验，他还有不顾劳累、连续工作的精神。

　　二、学习课文第5自然段。

　　1.默读，这节有几句，每句讲了什么？

　　(1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。

　　(2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”；什么样的灯丝是合适的灯丝？从文中找答案。（“合适”的灯丝就是价钱便宜，使用时间长的灯丝。）“他不知做了多少次实验”是什么意思？说明了什么？（①做过的实验无法计算次数；②失败了不灰心；③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。）

　　(3)第3句讲他连续工作，不顾劳累。

　　(4)像他这样不顾劳累，反复实验，连续工作，文中是用哪一个词概括的？文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的？

　　2.这一段的4句话分3层，该怎么分？说说每层的意思？

　　3.分层朗读。

　　4.小结。

　　三、齐读第6自然段。

　　1.了解爱迪生的发明成果，教师介绍“留声机”。

　　2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。

　　四、总结全文。

　　1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文，你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习？

　　2.总结分析自然段，学习概括自然段段意的方法。

　　五、指导书写、辨析字形。

　　发明东西一千多种

　　20 爱迪生

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。

　　3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。

　　教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。

　　教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”

　　教学准备：学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。

　　教学过程：(略)

　　第二课时

　　教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。

　　教学过程：

　　一、读词“直奔中心”

　　师：让我们继续走进具有传奇色彩的——

　　1.指导读题。

　　2.出示课后词语，学生朗读。

　　3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)

　　二、走进“物理天才”

　　1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。

　　2.学生找过渡句。

　　3.交流出示。

　　4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?

　　5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。

　　6.学生自主学习课文，并开展交流。

　　【预设一】

　　(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

　　1.指导学生朗读。

　　(1)试读

　　(2)指名读

　　2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。

　　3.引读。

　　4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。

　　(课件出示)(第8自然段)

　　5.指名读。

　　6.理解“生活强者”的意思。

　　三、体会“生活强者”

　　1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的`方法，讨论对“生活强者”的理解。

　　2.小组学习并讨论

　　3.交流汇报

　　【预设二】

　　“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”

　　(1)指名表演

　　(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。

　　【预设二】

　　“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”

　　(引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)

　　4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。

　　四、再感“人格力量”

　　1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。

　　2.(出示)第8自然段，学生齐读。

　　3.学生交流新认识。

　　五、感受“生命强音”

　　1.过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢?

　　2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。

　　3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动?

　　4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。

　　5.指名读、齐读这段心声。

　　六、拓展“霍金名言”

　　1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!

　　2.出示名言，学生自读。

　　3.小组讨论、全班交流。

　　七、回首“非凡之处”

　　是啊!在科学上，他不断求索，成为——物理天才;在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。

　　八、表达“读书感触”

　　读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。

语文教案 篇6

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学习含有反义的叠词。

　　⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。

　　⑶ 区别形近字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、区分中学习新字，复习旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学习兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字，复习旧字。

　　３、口语交际。

　　【课时设计】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小 多多少少 深深浅浅

　　高高低低 长长短短 粗粗细细

　　２、同学自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生考虑。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、同学读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的`蔬菜类。

　　４、继续出示其它的几组生字进行认读：

　　⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　三、作业

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、区别形近字并组词。

　　２、读现代诗。

　　〖教具准备

　　教学挂图、卡片。

　　〖教学过程

　　一、我会填

　　１、出示形近字。

　　２、同学识别，口头组词。

　　３、同学填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗

　　１、同学自由读诗，要求：读准字音。

　　２、指名朗读，师生纠正读音。

　　３、教师范读。

　　４、再给同学五分钟朗读。

　　５、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　６、同学读后说说读懂了什么？想说些什么？

　　三、同学谈感受

　　第三课时

　　〖教学目标

　　１、能用普通话把自身的想法说出来，与大家讨论交流。

　　２、说话时要态度大方，讲文明。

　　〖教具准备

　　课件或图片。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　我们生活在班集体中，我们都爱自身的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　１、同学看图后，议一议。

　　２、汇报看图所得。

　　３、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　５、请同学上台演一演。

　　６、同学评价扮演者。

　　三、总结

　　同学们知道了班集体的荣誉要每个同学来争取，每个同学要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们一起努力吧！

　　第四课时

　　〖教学目标

　　展示才艺。

　　〖教具准备

　　才艺展示品。

　　〖教学过程

　　一、导入课题

　　聪明的小朋友们，大家尽情地展示自身的才艺吧！

　　二、分组展示自身的展品

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上

　　四、讲评或评比

　　五、把优秀作品展示在“展示台”

　　六、作业

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

语文教案 篇7

　　一、总体评价：

　　是一首比较成熟的现代诗。

　　二、最突出的特点：

　　形象鲜明，涵义隽永，美感异常。

　　三、主要技法：

　　象征、托物言志、对比衬托

　　四、写作年代：

　　二十世纪四十年代。1944年，抗战胜利前一年。

　　五、表层意义：

　　描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞

　　描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云(和谐)

　　花叶的腐烂、垃圾(不和谐)

　　描写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃

　　六、深层意义：

　　写井即写人，写“我”。

　　“我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人(你们)的需要付出自己的帮助。

　　“我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实，但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满，保持自我的独立。

　　咀嚼感悟：人生肯定会有各种遭遇，甚至是命运多舛。我们应对世间不幸遭遇，可以有两种选择，一是改变自我，随波逐流;一是坚持自我，保持个性。世间最可悲的到底是英雄无用武之地，还是丧失自我顺从大流?面对不幸，有没有勇气去坚持自我，耐住寂寞?因为，保持自我，保持个性，需要付出极大的'代价，需要有肯定自我价值的智慧，需要有丰富的内心世界，才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗弃。

　　七、知人论世：

　　抗战时期，1939年，作者到西南联大外语系就读，后担任“美国志愿军大队”(即陈纳德将军的“飞虎队”)翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多。1945年西南联大毕业。

　　因此，这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。

　　八、难句理解：

　　“你们只能扰乱我的表面/我的生命来自黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联”

　　点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的内蕴，它实际上展示了“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

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